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竹子的畫法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】自主討論；化學(xué)教學(xué)；探究；交流

“自主討論法”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有計劃地參與自主討論完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程和方法，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的生生之間、師生之間的多向交流，切磋琢磨，使學(xué)生求得對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入更加正確、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)階段。在自主討論法的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性、獨立性、體驗性、問題性等特征，始終伴隨著學(xué)生的思考、交流、嘗試、探討等自主探究活動，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師要積極思考自主討論法在化學(xué)教學(xué)過程中的有效實施，認(rèn)真探討各個方面的策略，最大限度地發(fā)揮自主討論學(xué)習(xí)的效果和效率。

一、確定討論方式

“自主討論法”教學(xué)，始終伴隨著學(xué)生個體與學(xué)生個體、小組與小組、個體與群體、學(xué)生個體與老師、學(xué)生群體與教師之間的形式豐富的討論。從而不斷撞擊出思想的火花，不斷理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，規(guī)范學(xué)生的操作行為，修正學(xué)生個體的錯誤認(rèn)識。常見的方式有同桌討論、前后（4人）討論、小組討論和全班討論等多種方式，既可以單一使用，也可以交叉使用,多種方式的有機(jī)結(jié)合能起到更好的學(xué)習(xí)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論之前，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確選擇討論的方式。

常用的分組討論可以使學(xué)生之間的水平差異得到互相補(bǔ)充，它多用于邊講邊實驗等課型。例如，碳酸鈉是鹽俗名叫純堿，許多同學(xué)不理解，常把碳酸鈉分為堿類。在講解碳酸鈉性質(zhì)時，先讓學(xué)生帶著問題互相合作，進(jìn)行了溶液酸堿性相關(guān)實驗的探索，通過分組討論得出結(jié)論。

全班討論多用于新授課的演示實驗中，要求教師也要以參加者的身份出現(xiàn)，通過實驗設(shè)置疑問展開討論。比如，在講解質(zhì)量守恒定律時，做了白磷燃燒、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)的演示實驗來驗證質(zhì)量守恒定律，然后引導(dǎo)學(xué)生從原子本身的質(zhì)量和反應(yīng)前后的原子數(shù)目及元素種類等幾個方面去分析，得出反應(yīng)前后元素種類不變，前后原子數(shù)目不變的結(jié)論，進(jìn)而讓學(xué)生深刻理解了質(zhì)量守恒定律的含義。

二、明確討論問題

在自主討論教學(xué)中，教材的涉及與應(yīng)用是十分廣泛的，它包括從相關(guān)教材、化學(xué)實驗、圖表和文字資料、觀看錄像、課件、社會采訪、野外觀察中獲得的信息；可以通過實驗設(shè)計和動手實驗、觀摩實驗操作、課題研究、多媒體以及組織參觀、考察、社區(qū)服務(wù)等綜合實踐活動豐富課堂討論的內(nèi)容。學(xué)生可以通過動手動腦、觀察和交流，推動著認(rèn)知思維不斷向深度發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷趨于完善。

教材應(yīng)用的廣泛，不等于討論問題的泛濫。討論問題必須限定在課堂設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)范圍之內(nèi)，討論的指向必須限定在學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成方向上。在實際教學(xué)中教師可以把教學(xué)重點，難點、關(guān)鍵點設(shè)置成討論思考題，要求學(xué)生圍繞題目進(jìn)行預(yù)習(xí)，以做好充分的準(zhǔn)備，確保學(xué)生參與討論的積極性。這樣，學(xué)生在課前自學(xué)時有較強(qiáng)的目的性和針對性，課堂討論才會感到有的放矢，變被動為主動學(xué)習(xí)。這樣既保證了師生共同研究討論有關(guān)信息，在交流、思考與研究中彼此不斷受到啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)并提出新的問題；同時學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)中，大家充分發(fā)表意見，自主解決發(fā)現(xiàn)的疑難或有價值的問題,并歸納得出結(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)《鎂和鋁的重要化合物》的內(nèi)容時，學(xué)生產(chǎn)生疑問：鋁是一種比較活潑的金屬，加熱時甚至與水發(fā)生反應(yīng)，鋁制的鍋、壺為什么卻可以用來燒水和煮飯？若用鋼絲球蘸取濃堿液擦拭鋁鍋上的污漬，這樣做合適嗎？新的問題激發(fā)了新的熱情和思考,學(xué)生自主討積極性高漲，思維活躍，不斷碰撞出新的火花，通過學(xué)生們的各抒己見的交流，迎刃而解了鎂鋁及其重要化合物的疑難問題，規(guī)律性的結(jié)論也運(yùn)用到實際問題中去，有利于知識的創(chuàng)造和創(chuàng)新。

三、組織討論過程

自主討論教學(xué)，體現(xiàn)了師生之間、生生之間的平等參與關(guān)系。教學(xué)過程中教師要變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，努力給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，以生為本，為學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間，實現(xiàn)由“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)硫的氫化物和氧化物兩部分內(nèi)容時，可以分別設(shè)計如下兩組討論題（其中在1-4問題中需要分析討論現(xiàn)象、原因和結(jié)論）：

課堂上根據(jù)每組討論題的要求，師生一同進(jìn)入問題情境，充當(dāng)角色，參與討論，實現(xiàn)思維碰撞；期間教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計各種反應(yīng)實驗步驟和方案，并鼓勵學(xué)生積極動手操作，對實驗現(xiàn)象和原因進(jìn)行了分析對比，討論解決了各種疑難問題等；同時教師在指導(dǎo)過程中有意整合學(xué)生的鮮明論點和錯誤觀點，收集一些典型案例，以備分析歸納之用。

學(xué)生在動手實驗和自主討論中，通過互動探究，完成了從認(rèn)識到理解、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。更加深刻理解了H2S(可燃性、還原性、弱酸性和幾種硫化物的難溶性)和 SO2（氧化性、還原性、漂白性）的化學(xué)性質(zhì)。

四、討論注意事項

1.討論問題要體現(xiàn)啟發(fā)性，注意題目的層次性和連貫性，題目難度要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，順序安排要與學(xué)生思維發(fā)展同步。

2.教師的評價要充分體現(xiàn)發(fā)展性和鼓勵性原則。對學(xué)生的討論、論證、闡述，應(yīng)當(dāng)多角度多層次地肯定其優(yōu)點，既要對學(xué)生的見解給予分析，又要充分肯定正確意見，讓大家充分發(fā)表意見，使每個學(xué)生受到啟發(fā)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.教師在討論中要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免放任自流與偏離主題。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的同時，教師必須把握教學(xué)的方向，嚴(yán)格管理和監(jiān)督。

運(yùn)用自主討論法的教學(xué)過程應(yīng)該是一個有組織，有計劃，有反思的教學(xué)過程，是一個精細(xì)的教學(xué)實踐過程。學(xué)生在一次次地認(rèn)知、質(zhì)疑、理解、應(yīng)用過程中，不斷掌握和鞏固知識、技能，對知識能夠融會貫通、舉一反三，從而實現(xiàn)了由教師的教向?qū)W生獨立的學(xué)轉(zhuǎn)化。這種教學(xué)兼顧到不同層次學(xué)生的水平，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信，盡顯個體智慧，達(dá)到“人人成功”的教學(xué)觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹秀華.對自主學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識與探討[J]. 教育探索. 2006(04)

[2]周斌.新課程背景下化學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版下).2006(01)

[3]袁華.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展[J].四川教育學(xué)院學(xué)報.2005(06)

竹子的畫法范文第2篇

一、對話式最能體現(xiàn)師生互動為主體，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對話式體現(xiàn)了平等民主，師生間，生生間的多元互動性，更好地促進(jìn)合作、溝通。初中英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”實現(xiàn)這個要求，首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語水平，掌握教學(xué)理論，現(xiàn)代外語教學(xué)方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都在“樂學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進(jìn)入優(yōu)良的成績行列。第一冊Lesson42中，如果只要求學(xué)生對書中的對話進(jìn)行表演，顯得枯燥無味。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了鞏固lesson41，lesson42兩課的內(nèi)容，我預(yù)先準(zhǔn)備了一個上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無奈的表情：I need help，I can‘t get my money.Who can help me？請兩位學(xué)生上來幫忙，學(xué)生說：Don’t worry，Let‘s help you.接著，他們討論怎樣打開盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他們問我鑰匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他們又轉(zhuǎn)向全班說：Can you see it？同學(xué)們馬上展開討論：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到鑰匙后，A高興地說：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it？B：There‘s…最后終于找到了錢，交給了老師。我表示了謝意后，提出：What must we do if someone wants help？同學(xué)們又展開了激烈的對話討論，頓時，團(tuán)結(jié)互助的美德在教室里到處宣揚(yáng)著。這樣的對話表演既鞏固了這兩課的單詞：lock，many，thing，open，get，money，purse…及句型：Don’t worry.Let me see.There‘s….Let me help you.…又有了“樂學(xué)”的氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并使學(xué)生從中受到了教育。

二、對話式的創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的觀念轉(zhuǎn)變

第二冊Unit17，要求學(xué)生掌握must，mustn‘t的用法，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手法：同學(xué)們，請用must，mustn’t造句。然后學(xué)生紛紛說出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒有生機(jī)，又沒有創(chuàng)新意識。于是，我重新設(shè)計了教學(xué)方案，效果明顯不同。首先我問同學(xué)們到過哪些公共場所，同學(xué)們立即說出許多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后啟發(fā)同學(xué)們互相問答：A：Why do you go there？B：I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.這樣引來了許多同學(xué)的參與，并且越來越激烈，對話討論了一系列的問題：What must we do for peace？Why must we learn English？等等，甚至當(dāng)堂直接上網(wǎng)了解各國人民呼喚和平的情景、英語在各個領(lǐng)域中的重要作用。學(xué)生們各抒己見，用英語討論國際形勢、和平相處、民主興旺、科技救國等。這堂課改變了以教師為主體的填鴨式的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探研的創(chuàng)新精神，達(dá)到了面向全體、面向民主、面向時代的教學(xué)目的?？傊瑯?gòu)建對話式英語教學(xué)，應(yīng)以主體教學(xué)為核心，體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，造成“我想學(xué)”的氛圍。在確定層次目標(biāo)，造成“我要學(xué)”，并且引導(dǎo)學(xué)生探究“我會學(xué)”的優(yōu)良教學(xué)模式。

三、對話式教學(xué)的基本原則與方式對話式

1、發(fā)展性原則。即從每個學(xué)生的實際出發(fā)，著眼于學(xué)習(xí)個體的動態(tài)發(fā)展的全程，所應(yīng)采取的對話方式。在初二、初三段強(qiáng)調(diào)重于活動，終于感悟，具有獨特性，采取了生――境，生――機(jī)等多種形式的對話的發(fā)展。當(dāng)然，兩種方式也可以根據(jù)學(xué)生的知識、技能、智慧和品德等方面發(fā)展和教材內(nèi)容交替使用。這種教學(xué)效果很好，使每個學(xué)生都能得到細(xì)微變化和潛在發(fā)展。現(xiàn)舉例說明：在第二冊Unit5中，我提出：How do you feel if you stay in a house for a long time？讓學(xué)生想象那種失去自由的痛苦后，再提出：Do you think it‘s good for animals to live in the zoo？Why or why not？What should we do for our friends ―― animals？讓學(xué)生通過師生對話，生生對話，得到滿意的回答后，再呈現(xiàn)網(wǎng)上有關(guān)怎樣保護(hù)動物、保護(hù)全球的資料，鼓勵學(xué)生討論怎樣用知識武裝自己，為了人類的幸福而努力學(xué)習(xí)。

2、情感性原則。

竹子的畫法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 城中村改造 圃田列子故里文化建筑 保護(hù) 開發(fā)

現(xiàn)階段中國旅游經(jīng)濟(jì)收入是很多地方財政收入重要來源之一，甚至是某些地方的經(jīng)濟(jì)支柱。在這種大背景下各省市都在結(jié)合本地情況爭上項目，大力開發(fā)旅游資源。河南省政府提出要在2013年躋身全國旅游前五強(qiáng)的行列，要求一村一個旅游項目。鄭州市圃田村結(jié)合自身特點，以列子文化為根基，大搞文化旅游項目，但是經(jīng)濟(jì)的無序發(fā)展使得文化建筑頻頻“退讓”，“生存艱難”。在城中村改造的浪潮中文化建筑該何去何從，是一個值得思考和研究的問題。

1.列子故里建設(shè)現(xiàn)狀

1.1文化發(fā)展鏈條的斷裂

圃田村宣揚(yáng)列子文化是功在千秋的好事，但列子畢竟是距今已經(jīng)兩千多年的歷史人物了，他埋葬的地方眾說紛紜，圃田村和大孫莊都說列子墓在各自的村落。因年代久遠(yuǎn)，村內(nèi)基本不存在什么歷史遺跡，圃田村列子故里大量為現(xiàn)代重建的仿古建筑群，人們?nèi)压艖{吊，只能看看石碑上列子事跡和那些仿古的建筑了。

1.2建設(shè)現(xiàn)狀對列子故里面貌的破壞

因年代久遠(yuǎn)，列子故里所留下來的遺跡已經(jīng)依稀難辨，很多仿古建筑都是后來新建的，已經(jīng)沒有了往日的滄桑感和歷史感。最早的列子祠建造年代及具置無法考證，后來曾變成佛寺，直到萬歷年間才被官員組織重建，目前遺址東側(cè)在2006年建立的新祠，完全是一種無奈之舉，而且新祠周圍遍布了違章建筑和水泥居民樓。列子墓和碑林的情況更是令人擔(dān)憂，周圍都是一些廠房，混亂的環(huán)境及嘈雜的聲音到此憑吊很難感受到列子故里的文化氣息。

圃田村整體文化氛圍破壞嚴(yán)重，去除掉那些假古董，跟一般的城中村沒有什么區(qū)別。圃田村周圍遍布大型的建材市場和加工基地，同時并存著各種餐飲洗浴等服務(wù)行業(yè)。主要的仿古建筑場所都集中在村子南北主街上，這是村子最有特色的一條重要軸線。但是目前這條文化主軸并沒有保護(hù)好，沿街分布了大量毫無特色的水泥筒子樓。底商經(jīng)營項目雜亂，占道經(jīng)營嚴(yán)重，到處是臟亂差的景象。[1]

雖然村子建設(shè)了一些的仿古文化建筑場所，但是仍然面臨著村民活動場所不足，活動對現(xiàn)有場所產(chǎn)生負(fù)面影響等情況。在這條主軸線上，兩側(cè)密布筒子樓，到主軸盡端才出現(xiàn)一個廣場，其中一半用于交易，另一半空地用于村民舉辦各種活動，這條主街在空間上很難找到透氣的地方。而新建的列子祠本來也是舉辦祭祖活動的重要場所，但整個院落經(jīng)常成為村里辦事集體吃飯的地方，飯后整個院落一片狼藉。

1.3相關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的消失

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對于一個文化村落的保護(hù)來說同樣重要，不僅要保留古代遺跡，與此相關(guān)的活生生的文化生活的保護(hù)及恢復(fù)應(yīng)同樣給予足夠的重視。在這個方面圃田村新的經(jīng)濟(jì)模式幾乎湮滅了所有的以前值得保留的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，已經(jīng)看不到關(guān)于列子文化和這個鄉(xiāng)村屬于自身的文化生活了，雖然當(dāng)?shù)卣磕甓冀M織祭祖活動，但是村子仍然經(jīng)常被一些外來文化和城市文化所沖擊，已經(jīng)沒有太多的特色和個性了。[2]

2.村落的文化發(fā)展的困境和機(jī)遇

2.1區(qū)位對文化的影響

圃田村的位置處于鄭州和中牟縣中間地段，南鄰鄭汴大道是鄭汴一體化的大動脈，地理位置比較優(yōu)越，交通非常便利。鄭汴一體化其中一個重要方面就是連接旅游文化走廊，在鄭州到中牟之間列子故里可以形成一個重要的文化節(jié)點，更加加強(qiáng)鄭汴之間的文化聯(lián)系。大力建設(shè)列子故里，一方面可以弘揚(yáng)傳承列子文化，另一方面會為當(dāng)?shù)貛砀嗟目驮春褪找妗?/p>

2.2經(jīng)濟(jì)對文化的影響

建材市場及房屋租賃等非公有制經(jīng)濟(jì)的搞活也給村子旅游文化建設(shè)方面帶來了契機(jī)，積累大量資金對列子故里文化的保護(hù)及建設(shè)提供了前提保障。但是，仍然要認(rèn)識到很多的負(fù)面影響，比如列子文化建筑與工廠，居民筒子樓混雜的局面，就可以看出市場經(jīng)濟(jì)對于文化方面的巨大沖擊，在金錢利益面前，文化的保護(hù)及傳承是多么的脆弱。

2.3村民自身素養(yǎng)對文化保護(hù)工作的影響

村里居住的人口組成除了少量村民外，大部分是外來務(wù)工人員。本村居民學(xué)歷較高者大多數(shù)都會去外面發(fā)展，本村居民老齡化嚴(yán)重，整個村子教育程度偏低。而隨著經(jīng)濟(jì)活動逐漸占據(jù)村民大部分生活時間，很多人平均每天用于精神文化活動的時間不足一小時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市居民。同時，應(yīng)該看到的是村民對列子文化的保護(hù)意識淡薄，經(jīng)濟(jì)雖然搞得不錯，但在文化旅游方面的投入甚少。除了列子祠、列子墓、列子碑林等旅游景點，并無太多與列子文化相關(guān)的建筑或場所，而這些旅游景點也經(jīng)常大門虛掩，旅游參觀學(xué)習(xí)人數(shù)甚少。

2.4政策對文化保護(hù)工作的影響

為推動列子故里特色文化和豐富群眾文化生活，政府每逢節(jié)日必舉辦各種祭祖活動，特別是農(nóng)歷正月十五舉辦的“列子文化藝術(shù)節(jié)”，各個景點都向游客免費(fèi)開放，有時還表演腰鼓、秧歌、舞獅等節(jié)目，這些都是對列子文化保護(hù)工作進(jìn)行積極扶植的有利因素。但是，我們也經(jīng)?？吹揭恍┩鈦砦幕推渌顒咏?jīng)常夾雜其中，使得列子文化在變味，村子的特色已經(jīng)不再鮮明。所以政府的態(tài)度及相關(guān)政策在文化保護(hù)工作中起著至關(guān)重要的作用。好在目前的發(fā)展大形勢，使得政府更加重視列子文化的價值，各村也在爭建旅游資源，但具體怎么做，保護(hù)和建設(shè)的力度有多大，都是值得關(guān)注的問題。

3.針對現(xiàn)狀圃田村改造的方法

鄭州將在三年內(nèi)逐步完成對于城中村的改造工作，圃田村作為一個靠近交通要道的城中村，對其改造工作也不再遙遠(yuǎn)。在今后的改造工作當(dāng)中，一個重要問題就是保護(hù)列子文化，其實就是保護(hù)那些現(xiàn)有的文化建筑，包括村口的牌坊，列子祠和碑林，等等。這些建筑主要集中在村內(nèi)南北的一條主街上，形成了文化線性走廊，對這條街的改造關(guān)系到整個列子故里的風(fēng)貌，所以成為重中之重，應(yīng)受到相關(guān)部門的足夠重視。

3.1區(qū)分各功能分區(qū)，做到既互不干擾，又相互聯(lián)系。

圃田村文化建筑生存困難，最重要的原因就是經(jīng)濟(jì)的無序發(fā)展，沒有一個統(tǒng)一的規(guī)劃，導(dǎo)致文化一次次在經(jīng)濟(jì)面前低頭讓位。所以要保護(hù)好圃田村這條文化主軸，必須在村子改造的時候有一個整體思維，然后進(jìn)行明確的功能分區(qū)，使得各功能之間既互不干擾，又相互聯(lián)系。

3.2營造特色文化建筑空間，整合沿街立面。

這條文化軸線目前在視覺效果上非常混亂，因此應(yīng)在改造時對兩側(cè)建筑進(jìn)行重新設(shè)計，加入特色建筑空間及文化符號，使之從每一個細(xì)節(jié)都傳承著深厚的列子文化。同時，應(yīng)注意沿街建筑立面，從高度、比例尺度、空間、符號風(fēng)格等方面進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計，將建筑與各種功能有機(jī)結(jié)合，營造出具有深厚文化氛圍的歷史街區(qū)。[3]

3.3開辟文化性公共空間。

對于文化軸線上原有的重要活動空間如祭祖用的廣場，應(yīng)該予以保留，因為這里承載了曾經(jīng)的記憶，同時，目前沿街的建筑密度過大，應(yīng)在軸線改造時根據(jù)需要分散開辟新的面狀空間，從而讓空間透氣，給予人們活動交往的場所，并恢復(fù)一些傳統(tǒng)文化活動，保留村鎮(zhèn)特色。

4.結(jié)語

圃田村的文化建筑及旅游開發(fā)現(xiàn)狀，給我們留下了很多值得深省和反思的問題。在各地的城中村中其實還保留有大量的文化建筑，這些建筑的保留在面對經(jīng)濟(jì)利益的時候常常是非常無奈的。也有一部分在拆遷后幸運(yùn)地保存了下來，如何讓這些文化建筑融入到新村的建筑中去，使之煥發(fā)青春和活力，更好地傳承下來，是整個社會都應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]過偉敏，史明編.城市景觀形象的視覺設(shè)計.南京：東南大學(xué)出版社，2005.

[2]齊康.城市建筑.南京：東南大學(xué)出版社，2001.

竹子的畫法范文第4篇

2、光照：大葉梔子花喜光照，但極為害怕強(qiáng)光的照射，所以在夏季比較炎熱、光線也比較強(qiáng)時，將植株放置于較為陰涼的位置。待光線慢慢減弱時再給予植株正常照射。

3、溫度：最為適合大葉梔子的溫度在10-22度之間，在冬季，最低溫度不要低于6度，植株即可正常的生長。

4、澆水：春夏季節(jié)水量蒸發(fā)比較快的時候，澆水可以稍微多一些，在四月份到六月份時應(yīng)見干再澆。

竹子的畫法范文第5篇

一、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它作為學(xué)習(xí)過程的起始階段，在提高學(xué)習(xí)效率方面有著重要的作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，從而為接下來有的放矢地聽課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少對教師的依賴，增強(qiáng)獨立性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。教師在進(jìn)行具體指導(dǎo)時要注意以下幾個方面。

1.細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。細(xì)化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進(jìn)”“少而精”的原則。由于農(nóng)村學(xué)生的接受能力和自覺意識相對較弱，“面面俱到”只會使他們更加無從下手。所以，針對農(nóng)村孩子的特點，預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由淺入深，以解決下堂課的重難點為主。如果預(yù)習(xí)內(nèi)容太多，那只能是蜻蜓點水，淺嘗輒止，甚至?xí)驗閮?nèi)容過于復(fù)雜，而磨滅學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

2.明確預(yù)習(xí)要求。明確要求，使預(yù)習(xí)有章可循。針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)要求，而且預(yù)習(xí)要求必須合理、正確、有可操作性。如果預(yù)習(xí)要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對性、集中性和發(fā)現(xiàn)性。

3.貫徹課內(nèi)檢查。葉圣陶教師指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實?！笨梢?，課外預(yù)習(xí)，應(yīng)注重課內(nèi)檢查，檢查后要給予正確評價，要多鼓勵、多表揚(yáng)，使學(xué)生充分感到預(yù)習(xí)是和書面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

“聽課”是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是他們掌握“雙基”、發(fā)展智能的主要途徑。缺失了學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就無從談起。良好的聽課習(xí)慣離不開以下幾個方面。

1.集中注意專心聽講的習(xí)慣。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說，注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進(jìn)來。上課時，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，我們要求學(xué)生上課必須盯著教師聽，跟著教師想，調(diào)動所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關(guān)鍵；主動參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。此外，學(xué)生不但要集中注意認(rèn)真聽教師講課，更要用心聽其他學(xué)生的發(fā)言。有的學(xué)生往往只注意聽教師講，學(xué)生發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言，因為學(xué)生的發(fā)言起到評判的作用，以利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短。

2.上課記筆記的習(xí)慣。學(xué)生在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進(jìn)行“圈、點、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%，一字不落地記也只能掌握50%，而上課時在書本上勾畫出重要內(nèi)容，記下有關(guān)要點的關(guān)鍵的語句，課后再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。

3.積極思考，主動回答問題的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的積極、主動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個問題，積極回答問題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識的萌發(fā)。我們要求學(xué)生在回答問題時要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

4.多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。有效的課堂學(xué)習(xí)離不開學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向教師、學(xué)生及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。

三、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

“溫故而知新”，有效復(fù)習(xí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起到重要的作用。但不是任何復(fù)習(xí)都能得到同等的良好效果，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

1.合理正確地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。針對這一規(guī)律，識記后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次是間時復(fù)習(xí)（即在復(fù)習(xí)中間有休息）比不間時復(fù)習(xí)的效果好。越是較難的材料，間時復(fù)習(xí)的效果越比不間時復(fù)習(xí)的好。如學(xué)生在學(xué)了生詞之后，實踐表明，分時間段幾次復(fù)習(xí)，要比一次花同樣多的時間，記住的單詞更多，且不容易遺忘。

2.復(fù)習(xí)中的嘗試回憶。心理學(xué)研究證明，在復(fù)習(xí)過程中，要拿部分時間復(fù)習(xí)，而用另一部分時間去進(jìn)行嘗試回憶。通過嘗試回憶，學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)成績，從而提高學(xué)習(xí)的積極性；通過嘗試回憶了解材料的難點，從而使復(fù)習(xí)更有目的性，以便在難點上多下功夫。

3.整體復(fù)習(xí)和部分復(fù)習(xí)。研究表明對于不太長的學(xué)習(xí)材料，整體復(fù)習(xí)比部分復(fù)習(xí)效果好。但若學(xué)習(xí)材料很長，部分復(fù)習(xí)又比整體復(fù)習(xí)效果好。

4.復(fù)習(xí)的形式多樣化。運(yùn)用多種多樣的復(fù)習(xí)形式能提高復(fù)習(xí)效果。如把新舊材料加以對比來復(fù)習(xí)；盡可能利用多種分析活動，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來復(fù)習(xí)；把所學(xué)的材料加以系統(tǒng)地組織，自己編寫提綱等都有助于提高復(fù)習(xí)效果。

四、養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)的最大特點之一，就是學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，會進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)。英語是一門實踐性很強(qiáng)的具體學(xué)科，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課后在聽說讀寫方面加以提高，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點和條件，著重從口語練習(xí)、課文朗讀、閱讀、英語創(chuàng)作等方面培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.口語練習(xí)。農(nóng)村的班級往往班容量很大，一班在50人左右，課堂口語練習(xí)難以落實。教師可根據(jù)實際情況鼓勵學(xué)生在日常生活中盡量用英語和學(xué)生交流，不會的單詞使用英漢結(jié)合也可以。此外，教師應(yīng)利用農(nóng)村學(xué)校有限的教學(xué)資源，在校內(nèi)開設(shè)“英語角”“英語興趣小組”等，定期開展活動，盡最大可能讓學(xué)生鍛煉口語。

2.朗讀訓(xùn)練。在課堂上，讓學(xué)生朗讀英語的機(jī)會不多。英語是一種很優(yōu)美的語言，通過朗讀，學(xué)生不僅能進(jìn)一步熟悉課文，更重要的是能體會到語言的美，培養(yǎng)語感。農(nóng)村學(xué)校一般都有學(xué)生課外早讀的時間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用這些時間，大聲朗讀課文。農(nóng)村的學(xué)生往往惰性較強(qiáng)，但又比較單純，容易“受騙”，針對這些情況，教師可采取一些小小的鼓勵措施，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。比如：凡是在組長處朗讀完一個單元就加2分，能背誦優(yōu)美句或者重點段的可另加2分，不會朗讀但只要在組長幫助下能基本完成任務(wù)的都可加1分，一個組的成員都完成了朗讀任務(wù)的，組長可加2分，成員另加1分。這樣可促使學(xué)生之間相互幫助，一起完成任務(wù)。

3.閱讀練習(xí)。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要的手段。閱讀能力是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的手段之一，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生課外英語閱讀習(xí)慣和閱讀能力。教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，每周至少泛讀2～3篇英語文章，根據(jù)不同情況，適當(dāng)加分。在閱讀時根據(jù)上下文猜生詞意義的加1分，閱讀后對遇到的生詞查了字典的加1分，精讀文章作了筆記的加1分，把生詞加入到自制的“詞典”里的加1分。學(xué)生通過閱讀，體驗了學(xué)習(xí)英語的樂趣。通過對閱讀活動的有效鼓勱，促使學(xué)生提高了閱讀能力，掌握了大量的詞匯，樹立了學(xué)好英語的自信心。

4.英語創(chuàng)作。農(nóng)村的孩子用英語和外界的接觸比較少，所以教師一定要做個有心人，利用一切機(jī)會，讓學(xué)生在有限的條件下搞一些英語創(chuàng)作，讓他們學(xué)以致用。比如，遇到學(xué)生過生日或者節(jié)日的時候，鼓勵學(xué)生做有個人特色的英語賀卡。碰到學(xué)校的文藝匯演，鼓勵學(xué)生編寫英語劇、英語對話、英語笑話等，并且把好的作品推薦給刊物。這些小小的創(chuàng)作，既能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，更能讓學(xué)生享受到學(xué)英語的樂趣。

農(nóng)村的學(xué)生有些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，培養(yǎng)起來需要一定的時間，但只要教師和學(xué)生持之以恒，就一定會有意想不到的收獲。

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