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初一數(shù)學(xué)課件范文第1篇

教學(xué)片段二：在教學(xué)除法后，學(xué)生打開“垃圾分類”游戲。每個學(xué)生盯著電腦屏幕，一遍遍地演算著除法，計算答案進(jìn)行垃圾分類。在這個“垃圾分類”的游戲過程中，滲透了學(xué)生環(huán)保的意識，鞏固了除法的計算方法。

興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須十分重視的問題。小學(xué)生畢竟年齡小，好動，好奇心旺盛，對于單調(diào)的重復(fù)性練習(xí)容易產(chǎn)生厭倦，教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠避免厭倦情緒影響學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)片段一中，只見一條條小魚從四周游來，這時需要學(xué)生一邊“撈魚”一邊數(shù)數(shù)字，如果正確率高就能得高分。這樣一來，學(xué)生的興趣一下子高漲起來，同學(xué)之間也會相互競爭，從而激發(fā)上進(jìn)心，不知不覺鞏固了100以內(nèi)的計數(shù)。教師在平時要配合教材內(nèi)容，通過各種渠道多搜集一些既適合小學(xué)生心理特點又具有很強(qiáng)趣味性，同時兼顧教學(xué)內(nèi)容的游戲軟件，如24點計算游戲、智慧拼圖、答題過關(guān)、賽車等，以這些富有童趣的游戲為觸點，去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

教育游戲具有教育和游戲的雙重性，通常是將教育內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌氲接螒蚯榫持?。這種教學(xué)輔助形式圖文聲像并茂，包含豐富的知識，游戲中充滿競爭與挑戰(zhàn)，具有參與性、交互性和娛樂性，充分吸引學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，主動地去思考、去解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，全班整齊劃一地練習(xí)，學(xué)生只能是被動地參與，一切都得聽從教師的安排。在課堂上，單靠教師一個人的力量，面對四五十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師自身心有余而力不足。教育游戲所具有的交互性，充滿人性化的即時判斷，讓每個孩子對自己的知識掌握情況都能夠了然于胸。在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下，教師既能幫助學(xué)生積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又充分尊重了學(xué)生的個體差異，有利于實現(xiàn)快樂、高效的個性化學(xué)習(xí)。

誠然，學(xué)習(xí)知識并最終運用知識解決問題，需要通過不斷的練習(xí)加以鞏固。平常許多教師下課后埋首批改成堆的作業(yè)，批改完后又要想方設(shè)法擠出時間來評講訂正。這樣重復(fù)性練習(xí)與評講訂正所帶來的問題是教師和學(xué)生身心俱疲。同樣都是練習(xí)，教育游戲的介入，縮短了“學(xué)生練習(xí)――教師批改――學(xué)生訂正”的時間，使反饋更及時，也更具人文性，大大提高了時效性。

初一數(shù)學(xué)課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課件；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、利用課件上課的優(yōu)點及缺點

1.利用課件上課的優(yōu)點

利用課件上課就是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過課件可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展；另外課件可以集文字、圖像、動畫、影像于一身，直觀形象、新穎生動，運用課件教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)；將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.利用課件上課的缺點

雖然把現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極；但是，很多教師在課堂教學(xué)中只注意這樣來把課件搞得更吸引人，卻忽視了學(xué)生的反映，要知道，并不是所有的學(xué)生都是勤奮好學(xué)的，即使有了興趣也要看：學(xué)生是有了興趣在刻苦學(xué)習(xí)呢還是有了興趣之后看熱鬧看得更高興。在課件應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：在課件演示的東西“好看”時，學(xué)生個個頭昂的高高的貌似在認(rèn)真聽，可真正去分析其中數(shù)學(xué)原理去思考的能有幾個？當(dāng)真正講到枯燥的概念和習(xí)題鞏固的時候有多少學(xué)生還在認(rèn)真學(xué)？學(xué)生對認(rèn)識新鮮事物充滿好奇，能夠比接受傳統(tǒng)模式更易于接受多媒體形式，那么問題是：孩子們對一樣事物的好奇心可以維持多長時間？他們在多久之后會把學(xué)習(xí)興趣再次變成“看熱鬧”的興趣，還是孩子們根本就是抱著“好玩兒”、“看著帶勁”這些簡單思想在上我們的多媒體課；互動式探究教學(xué)根本是“探”和“究”，而不是花花綠綠的影音文件。

二、怎樣應(yīng)用課件上課才能避其缺點，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點

對于課件的設(shè)計，一定要以學(xué)生的實際情況來精心策劃，不可照搬照套他人的課件，由于一切都要以學(xué)生為中心，進(jìn)行循序漸進(jìn)、因材施教。下面就以我設(shè)計的一個課件來說吧。

1.課件的設(shè)計，即課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵

（1）分析教材的地位和作用。本節(jié)課作為人教版第七章第三節(jié)，起著承上啟下的作用。在內(nèi)容上，從三角形的內(nèi)角和到多邊形的內(nèi)角和，前面的知識為后邊的知識做了鋪墊，聯(lián)系性比較強(qiáng)，同時下一課時的多邊形的外角和與本節(jié)內(nèi)容又是一脈相承的；再將內(nèi)角和公式應(yīng)用于平面鑲嵌，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，這樣編排易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很適合學(xué)生的認(rèn)知特點。

（2）課件制作技術(shù)解說。特色及亮點課件《7.3.2多邊形的內(nèi)角和（一）》畫面風(fēng)格統(tǒng)一，具有較強(qiáng)交互性，積極思想完美體現(xiàn)。課件設(shè)計將動態(tài)演示與學(xué)生的自主探究有機(jī)結(jié)合，課堂知識與實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，既注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。本人以一段3到5分鐘的“夢幻般的水立方”視頻為情境，導(dǎo)入本節(jié)課，很自然地引出多邊形內(nèi)角和的問題。學(xué)生在動腦猜想轉(zhuǎn)化三角形從而得出四邊形的內(nèi)角和類比推出n邊形的內(nèi)角和公式由此議一議其他分法提出了三個提議（即在多邊形內(nèi)部、外部、邊上任取一點，連接各頂點，探究n邊形的內(nèi)角和公式），同樣得出n邊形的內(nèi)角和公式n邊形的內(nèi)角和公式的運用（包括正多邊形概念的理解、已知多邊形的邊數(shù)要求內(nèi)角和的問題、已知內(nèi)角和要求多邊形的邊數(shù)的問題），在運用n邊形內(nèi)角和公式的同時需要靈活處理各種題型，開拓思維，培養(yǎng)善于思考、歸納的能力。

2.課堂上課件的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備做好了之后，然而在課堂上就應(yīng)該要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及必要的在黑板的板書與學(xué)生的演練，讓學(xué)生們養(yǎng)成善于思考問題，探究討論、自主發(fā)現(xiàn)問題。教師要注重重點知識的適時呈現(xiàn)或板書，這樣才能避免數(shù)學(xué)盲點，充分發(fā)揮利用現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)式教學(xué)的合理結(jié)合，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（1）清楚課件價值。本課件的安排有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始就能吸引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，接下來一步一步地由學(xué)生運用舊知、新知在教師的引導(dǎo)下互動進(jìn)行完成，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本課件適合各類學(xué)生，其中包括一些基礎(chǔ)知識及其運用，同時也有拓展，思維開闊的練習(xí)。

（2）學(xué)會課件的使用。本課件主要介紹了多邊形內(nèi)角和公式及其應(yīng)用，通過將視頻、文字、圖像結(jié)合在一起，使得學(xué)生更容易接受。

具體使用方法流程如下：

先打開PPT文件――按F5轉(zhuǎn)化為全屏幕――按Enter或者鼠標(biāo)左鍵單擊換頁（視頻的播放需要用鼠標(biāo)左鍵單擊）――其中三個提議及 、 這兩種符號處設(shè)置了超級連接，當(dāng)鼠標(biāo)由箭頭變成手狀后直接按鼠標(biāo)左鍵點擊進(jìn)入（教師可以根據(jù)實際情況靈活處理）――結(jié)束之后按Esc退出。

參考文獻(xiàn)：

初一數(shù)學(xué)課件范文第3篇

摘要：高職院校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)在處理藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程與專業(yè)應(yīng)用課程的關(guān)系等問題時，意見和方案不一致，使教學(xué)面臨兩難選擇。既要較好地解決學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)問題，又要圓滿地展開專業(yè)應(yīng)用性教育，致力于解決二者之間一直存在著的對立和矛盾的僵局，成為高職院校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)的首要問題。本文為解決此問題提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：設(shè)計專業(yè)；基礎(chǔ)課程教學(xué)；建議

“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)被正式列入國家高等教育招生專業(yè)名錄以來，作為高等“工藝美術(shù)”教育的代名詞，其解構(gòu)了原有的工藝美術(shù)教育稱謂，并逐漸重構(gòu)了高等應(yīng)用性造型藝術(shù)教育專業(yè)類別和課程，這主要是為了擴(kuò)展我國高等藝術(shù)教育的全球視野，使之能與國際特別是歐美相應(yīng)的造型藝術(shù)的專業(yè)提法相應(yīng)。然而，如若僅是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)概念的轉(zhuǎn)換并不能解決藝術(shù)學(xué)科教育的深層次問題。為滿足日益增長的建設(shè)需求與適應(yīng)市場就業(yè)的導(dǎo)向，高等“藝術(shù)設(shè)計”教育必然面臨教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式等一系列的變革和轉(zhuǎn)換，這就要求藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)既不能簡單地沿用原有的工藝美術(shù)教育設(shè)置和方式，也不能粗率地套用國外現(xiàn)成的藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)驗和方法，營造富于時代精神的具有特色的有效的高等藝術(shù)設(shè)計教育模式才是發(fā)展中的理性追求。

如若將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程分為“基礎(chǔ)”和“應(yīng)用”兩個層次，那么，如何處理好“應(yīng)用”和“基礎(chǔ)”的關(guān)系，如何將課程系統(tǒng)中的應(yīng)用課程與基礎(chǔ)課程很好地結(jié)合起來，是構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計課程體系必須面對的問題。

一、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨兩種截然不同的處理方案

“課程改革的實質(zhì)是課程化問題。課程改革是一項系統(tǒng)工程，受到各種因素的制約，呈現(xiàn)出不同的原則和價值取向。”同樣，面對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程改革問題，產(chǎn)生了兩種截然不同的意見和處理方案。?

（一） 取消藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程

主張將基礎(chǔ)課程從藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中驅(qū)除，從此藝術(shù)設(shè)計教學(xué)不再設(shè)置基礎(chǔ)課程，節(jié)省相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)成本，以增加設(shè)計科目的課時量，拓展應(yīng)用教學(xué)的空間等。持此類觀點的學(xué)者認(rèn)為，取消藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程能更有效地抓好專業(yè)應(yīng)用課程的教學(xué)，調(diào)度教學(xué)時空，擴(kuò)大利用效率，有效地保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的落實。這是根據(jù)教學(xué)實際狀態(tài)而采取的變革對策，是實事求是的教學(xué)表現(xiàn)。有些專業(yè)教師時常感嘆：“當(dāng)前學(xué)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)太差，文化素質(zhì)不高，綜合能力更令人失望。”因此，與其勉強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)他們不太愿意學(xué)、而且不容易學(xué)出成效的，不能快速或直接轉(zhuǎn)化為設(shè)計技能或?qū)I(yè)素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程、美術(shù)文化課程以及公共必修課程等，還不如讓學(xué)生們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用課程，特別是“電腦”的應(yīng)用性設(shè)計軟件等，如此而行，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會高一些，教學(xué)改革的成效會顯著一些?；蛟S，這些應(yīng)用性技能教學(xué)會比專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)更直接、有效、快速地轉(zhuǎn)化為就業(yè)的能力和條件。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)

面對日益增長的應(yīng)用性造型藝術(shù)的社會需求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技術(shù)的廣度和深度與日俱增，其課程教學(xué)的內(nèi)容將更復(fù)雜更多樣，藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的難度和要求也大幅增加。因此，沒有藝術(shù)設(shè)計文化基礎(chǔ)、沒有基礎(chǔ)造型能力、沒有相應(yīng)的專業(yè)基本素質(zhì)等絕不可能順利完成相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用科目的學(xué)業(yè)。而且，作為向“高”“新”專業(yè)技能沖刺的平臺，或者就滿足學(xué)生進(jìn)一步深造的需求而言，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程顯得更為重要，具有不可取代的地位。不容置疑，一切藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用性專業(yè)課程都需要依托一定的造型專業(yè)基礎(chǔ)，沒有專業(yè)基礎(chǔ)，是根本學(xué)不好現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)，學(xué)不會藝術(shù)設(shè)計的。取消藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，也許一些教師可逞一時之快，一些學(xué)生也可能會做雀躍之狀。但是，這種教學(xué)思維，是違背教育的，難免有誤人子弟之嫌，是難以腳踏實地地展開藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的深層次追求的。很多教師反映，不少學(xué)生，甚至是畢業(yè)后已經(jīng)就業(yè)的同學(xué)，時常感嘆當(dāng)年專業(yè)基礎(chǔ)沒有學(xué)扎實，給眼前的藝術(shù)設(shè)計工作造成障礙，十分后悔等?？梢?，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)只能加強(qiáng)，不能廢除，而且還要在時間與空間、教學(xué)力度上給予保證，削弱基礎(chǔ)教學(xué)的思維和做法均是沒有出路的。

雖然，高職藝術(shù)設(shè)計教育圍繞的是同一個培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的藝術(shù)設(shè)計人才，但高職藝術(shù)設(shè)計教育的時間和空間極為有限。資料顯示，高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程約占專業(yè)應(yīng)用課程總課時的1/3，可謂時間少、任務(wù)重，所以在如何擺正二者的關(guān)系問題上引發(fā)了不同的、極為對立的教學(xué)思考和做法。因此，探索藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的核心價值和正確位置十分重要。

二、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)問題解決的建議

藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)本質(zhì)是“設(shè)計”與“應(yīng)用”，特別是當(dāng)前高等藝術(shù)設(shè)計教育和高等職業(yè)藝術(shù)教育非常注重和強(qiáng)調(diào)以“服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為根本”，在此前提下，深化藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程改革勢在必行。因此，在有限的高等藝術(shù)設(shè)計和高等藝術(shù)職業(yè)教育的時空中，既要較好地解決學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)問題，又要圓滿地展開專業(yè)應(yīng)用性教育，致力于解決二者之間一直存在著的對立、僵持和矛盾的僵局，成為首要問題。

當(dāng)前，高職教育的一體化思維為我們教學(xué)時空資源整合提供了全新的思路，而“行動教學(xué)”模式和思路為我們解決強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)而有可能擠占專業(yè)應(yīng)用課程和其他課程教學(xué)“時空”的問題提供了可能。

（一）以教學(xué)活動小組的方式展開教學(xué)

將藝術(shù)設(shè)計所有的專業(yè)應(yīng)用課程劃分為系列行動教學(xué)目標(biāo)或“行動項目”，以教學(xué)活動小組的方式展開教學(xué)。在教師的主導(dǎo)下，利用集體的力量和智慧，讓學(xué)生自主選擇和分析項目，解決行動項目中遇到的各種專業(yè)問題和專業(yè)基礎(chǔ)問題。將專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容融入或“返還”到應(yīng)用項目中，使之成為行動小組有待自主解決和探究的“課題”或問題。其中，由于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)應(yīng)用課程完全融合于“行動學(xué)習(xí)”課程，從形式上看二者的“爭時占地”的教學(xué)矛盾也相應(yīng)得到化解。在此，高等藝術(shù)設(shè)計的課程總目標(biāo)并沒有改變，只是專業(yè)教學(xué)的形式和課程體系完全改變了。專業(yè)基礎(chǔ)的問題都隱含在應(yīng)用性行動教學(xué)之中，以“夠使用、能發(fā)展”為原則，在項目實施的過程中一并得到解決。

不過還是要特別注意，此時專業(yè)教師如何有效地把握教學(xué)時空，完成教學(xué)目標(biāo)的問題就會凸顯出來，專業(yè)基礎(chǔ)的問題不會自行解決，有時還可能會顯露出來，成為制約我們教學(xué)的攔路虎。因此，如何構(gòu)建有用的、針對性強(qiáng)的、教學(xué)效率高的、能解決實際問題的專業(yè)基礎(chǔ)課程和教學(xué)方式方法，又成為藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)努力鉆研的急切問題。

初一數(shù)學(xué)課件范文第4篇

興趣有助于促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，它也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力的關(guān)鍵所在。我們可以通過積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣。比如，在進(jìn)行“100以內(nèi)數(shù)的組成”的教學(xué)過程時，我通過創(chuàng)設(shè)一個“幫助水果娃娃找數(shù)”的游戲來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。首先我讓每位同學(xué)扮成一種水果，同時每一種水果又代表了一個數(shù)字，當(dāng)同學(xué)們聽到自己可以變成不同的水果時，都瞪大眼睛，認(rèn)真聽講，爭先恐后的舉手回答問題。一個簡簡單單的游戲就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，又調(diào)動了輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生們就在這種良好的心態(tài)和環(huán)境下完成了有關(guān)“100以內(nèi)數(shù)的組成”的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師也能較好的把握學(xué)生們掌握知識的程度，從而做到心中有數(shù)，更好的根據(jù)具體情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)參與，相互交流，在組織疑難問題中發(fā)揮主體作用

很多老師認(rèn)為，“閱讀”是語文教學(xué)的事情，與數(shù)學(xué)課程教學(xué)并無多大關(guān)系。可是，“讀”對學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)有著不可忽視的作用，也就是說，“閱讀”可以幫助學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)題意，通過自主閱讀課本去獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，并通過查閱、閱讀和實踐去尋解決問題的辦法。在教學(xué)過程中引導(dǎo)并大膽鼓勵學(xué)生通過自主探究去獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題尤為重要。對于學(xué)生不能自主解決的問題，教師可以通過分設(shè)小組討論的方式尋求解答途徑。比如，在教授“倍數(shù)和約數(shù)的意義”這一知識點事，首先，引導(dǎo)學(xué)生們對約數(shù)和倍數(shù)的意義做一個大致的了解，然后，再帶著老師提出的問題仔細(xì)閱讀，并做出一定的思考，類似以下幾個問題：倍數(shù)和約數(shù)可以單獨存在嗎？倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系一般出現(xiàn)在什么樣的情況下？最后，在教師的引導(dǎo)下反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊猓岢鰡栴}，學(xué)生之間相互交流，相互解答，教師可進(jìn)行適時點撥并對某些問題做補(bǔ)充回答，如此一來，便充分發(fā)揮了“以學(xué)帶教”的作用。

三、以學(xué)生為中心，營造民主寬松和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

初一數(shù)學(xué)課件范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑

【中圖分類號】G233.18 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）09-0075-01

新課改要求學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，學(xué)生能提出不同見解，能主動參與討論、探究、思考問題。美國教育學(xué)家薩其曼也認(rèn)為：“只有使學(xué)生感到疑難時才會激發(fā)他去研究。”為了達(dá)到這些要求，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力開始。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過不同渠道的引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步讓學(xué)生敢于提出疑問，善于提出疑問，并且盡可能共同解決疑問，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，進(jìn)行“質(zhì)疑式”課堂教學(xué)，符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出問題中，不僅思維能力得到了鍛煉，克服困難、解決問題的意志和精神也能得到培養(yǎng)。那么在教學(xué)中如何構(gòu)建質(zhì)疑課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、構(gòu)建心理安全區(qū)域，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑熱情

1、營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的自信心。

質(zhì)疑學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情、釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好方法。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币虼?，在教學(xué)中，理應(yīng)造成一種寬容的環(huán)境，不對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行無謂的指責(zé)，給學(xué)生自由創(chuàng)造的天地，使學(xué)生獲得“心理安全”、“心理自由，”讓學(xué)生敢于接近你，樂于接近你，把你當(dāng)作學(xué)習(xí)的向?qū)В钪械呐笥?。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。學(xué)生能夠提出問題，說明他的思維已經(jīng)參與到學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)潑冷水，應(yīng)該鼓勵他，并加以指導(dǎo)。教師只有善待學(xué)生的提問，學(xué)生才能提問。學(xué)生愛提問、敢提問了，才能逐漸地會提問。

2、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的自由度。

在課堂中，教師首先要刻苦鉆研教材，努力探討教法，給學(xué)生留有質(zhì)疑自問的空間。教學(xué)中要讓學(xué)生主動探究知識的形成與發(fā)展的過程，讓學(xué)生親自體驗知識的產(chǎn)生。只有提供親身體驗的空間，學(xué)生對知識的理解才會深刻，才有可能提出有價值的問題。在解決問題時，留出一定的空間放手讓學(xué)生去想象，去探究，去探索有價值的問題，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。

二、構(gòu)建有效質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑欲望

1、貼近現(xiàn)實生活，構(gòu)建質(zhì)疑情境。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。

2、設(shè)置教學(xué)障礙，構(gòu)建質(zhì)疑情境。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機(jī)是不夠的，必須磨煉意志，增強(qiáng)自制力，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師可通過設(shè)置教學(xué)障礙，讓學(xué)生在掌握知識由易到難的過程中，鍛煉學(xué)生的注意力。

三、精心設(shè)計質(zhì)疑方法，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們不會或不善于利用教材中有關(guān)因素去設(shè)計問題。這時，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑，從質(zhì)疑中享受到樂趣，而不是把它看作是苦差事。

1、設(shè)問質(zhì)疑，吸引學(xué)生興趣。

教無定法，教要有法，同樣，“問”無定法，“問”要有法，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開設(shè)問，成功的設(shè)問可以開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。把握數(shù)學(xué)課堂設(shè)問的藝術(shù)，是教師展現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的畫龍點睛之筆。數(shù)學(xué)課堂的設(shè)問要和課堂具體環(huán)節(jié)的目的、時機(jī)、作用相結(jié)合，講究設(shè)問的方式的科學(xué)性。在課堂教學(xué)中，教師要巧于設(shè)疑，啟迪設(shè)想，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著富有趣味和價值的疑難問題去學(xué)習(xí)，可以啟動思維，活躍思維，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)活動。

2、討論質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生思維。

討論是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的一種主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生提出問題之后，充分利用集體的力量來解決個人不易解決的問題，在論中展現(xiàn)自我，在議中獲取知識。小組討論是集體探究最基本的單位。在教學(xué)中，我充分調(diào)動小組成員的積極性，把每個成員的聰明才智挖掘出來，讓學(xué)生在不同的方面獲得不同的發(fā)展。

3、歸類質(zhì)疑，提高學(xué)生能力。