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初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn)

當(dāng)今社會，科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的依賴性也越來越強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，巧妙地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以將原本枯燥死板的教學(xué)模式進(jìn)行革新，使原本死氣沉沉的課堂變得充滿活力，同時還可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文旨在從將知識點(diǎn)形象化、將學(xué)習(xí)興趣最大化、將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化以及將課堂延伸化四個方面簡述以信息技術(shù)為依托的初中化學(xué)教學(xué)。

初中化學(xué)對于學(xué)生來說，是一門之前沒接觸過的新科目，又因?yàn)槠湫畔⒘看?、知識點(diǎn)眾多，所以許多學(xué)生并不能很好地適應(yīng)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生便會喪失對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心與熱情。但若是將信息技術(shù)巧妙地融入教學(xué)中，便可以將知識點(diǎn)形象化，將學(xué)習(xí)興趣最大化，將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化和將課堂延伸化，從而取得較好的教學(xué)效果。

一、將知識點(diǎn)形象化

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式大多為抽象理論知識的死板堆積，而對于學(xué)生來講理論知識是最難理解的，且這種死板的課堂并不適合當(dāng)代的學(xué)生，所以課堂效率會十分的低下。若在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上將多媒體等信息技術(shù)融入其中，就可以將原本抽象的理論知識具體化，將原本枯燥乏味的知識點(diǎn)生動形象化。通過多媒體 等信息技術(shù)可以將文字、圖像、聲音以及影像等信息進(jìn)行巧妙的結(jié)合，將所要教授的知識以圖文并茂、視聽相攜的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來一場不一樣的“饕餮盛宴”，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握。

例如，在講解微觀粒子運(yùn)動時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過模型以及掛圖進(jìn)行講解，但由于粒子以及粒子的運(yùn)動規(guī)律是無法通過肉眼看到的，這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說還是過于抽象。所以，教師可以借助多媒體課件，將分子、原子結(jié)構(gòu)制作成flas，用以模擬演示微觀粒子的運(yùn)動。此外，諸如此類的微粒問題，均可采用這種動畫演示的教學(xué)方式，將知識點(diǎn)更加形象化。

二、將學(xué)習(xí)興趣最大化

若想將一門學(xué)科學(xué)好，興趣是其中必不可少的條件。著名科學(xué)家愛因斯坦這樣說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火線，是激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的催化劑。所以如何提高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是教師們一直在探尋的問題。因?yàn)橹袑W(xué)生具有活潑好動的性格特點(diǎn)，所以筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，已經(jīng)不足以適應(yīng)當(dāng)今飛速革新的教學(xué)方法。多媒體等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用才是當(dāng)今教育體系發(fā)展的主流趨勢。

在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用這些信息技術(shù)，可以將圖片與文字、影像與理論有機(jī)地結(jié)合起來，讓原本死板枯燥的課堂變得富有生機(jī)和活力，讓原本喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)興趣，也讓原本低效的課堂變得更有效率，教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高。

例如，在講解酸雨的形成過程時，教師可以通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，找到一些酸雨形成的視頻資料或者是動畫片。通過這種教學(xué)方式可以極大程度地滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更直觀地了解所學(xué)的知識點(diǎn)。

三、將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化

在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有不容忽視的地位。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有高效性，可以更加直觀地將知識點(diǎn)表示出來。但是，無論是學(xué)生親手操作，還是教師進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)過程中或多或少會存在一些問題。首先有些實(shí)驗(yàn)是具有一定的危險(xiǎn)性的，其次從擺放儀器到實(shí)驗(yàn)操作需要較長的準(zhǔn)備時間，再者有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)殡y以控制其漸進(jìn)過程而不利于觀察。針對這些問題，筆者認(rèn)為最好的解決方法，就是在教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師可以提前做好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課件播放給大家觀看，既避免了實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，又可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、將課堂延伸化

課堂的時間往往是有限的，教師在授課的過程中，不可避免地會遇到因?yàn)闀r間的限制，而不能將知識點(diǎn)完全表達(dá)，就匆忙結(jié)束課程的情況。針對這一問題，筆者認(rèn)為，雖然時間是有限的，但教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)將課上有限的時間加以擴(kuò)展，將課上教學(xué)延伸到課外教學(xué)，從而讓課上的理論知識與課后的綜合實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，將課堂延伸。

例如，教師可以創(chuàng)建一個化學(xué)QQ交流群，學(xué)生有不會的問題便可以在群里向教師提問，或者在群里和其他同學(xué)進(jìn)行交流；教師也可以把課件或者是總結(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)上傳到群共享里，供學(xué)生討論參考。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，筆者相信，學(xué)生一定會相互促進(jìn)，共同提高。

隨著科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，是一種必然的趨勢，其可以將知識點(diǎn)形象化，將學(xué)習(xí)興趣最大化，將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化以及將課堂延伸化。這為學(xué)生的未來發(fā)展，提供了更為廣闊的空間。筆者相信，在每一位教育工作者的共同努力下，莘莘學(xué)子會在化學(xué)的海洋中放飛夢想，遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)

[1]馬志成.論新課程背景下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合[J].中國教育信息化，2009（1）.

初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);繪畫基礎(chǔ);教學(xué);評價(jià) 

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報(bào)考藝術(shù)類院校的考生日趨增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科逐漸成為熱門的學(xué)科，全國各大?？圃盒Ｒ布娂娫鲈O(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如平面設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。但對于報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生和已經(jīng)進(jìn)入高等藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡單地把設(shè)計(jì)專業(yè)等同于繪畫專業(yè)，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方面，不能輕易認(rèn)為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個性。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程，有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長期以來，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。在過去，我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)繪畫功底，在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家，以至于這些畫家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個比真的還真實(shí)的手工繪畫作品的滿足感受中?，F(xiàn)在的書店里，我們會經(jīng)?？吹揭恍┧孛琛⑸蕰幻麨椤罢?guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語，難道除了他們的畫法外，其他人的繪畫風(fēng)格都是旁門左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點(diǎn)，接下來就是必然要打破它，超越它，這樣藝術(shù)才能進(jìn)步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計(jì)藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝，因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；目前我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)和國際上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)相比顯得有些滯后，看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都來自于國外的設(shè)計(jì)師即可而知。我們的一些設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力相對就顯得有些蒼白，這是不是過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎(chǔ)教育造成的？這就需要每個從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎(chǔ)”和功底的了。 

過去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性，因?yàn)槟钱吘故窃谂囵B(yǎng)畫家；但在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)中如果還過分強(qiáng)調(diào)虛實(shí)、強(qiáng)調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的目的性，忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過多時間去進(jìn)行追求光影的虛實(shí)和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時，會不會覺有些得太奢侈，會不會有好的教學(xué)效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)人才，而不是畫家、藝術(shù)家，那么它的必要性又有多少呢？一味的對著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對著石膏像磨來磨去，會使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課放在課下，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)色彩放在教學(xué)首位，不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。 

初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中教育；信息技術(shù)課程；數(shù)字時代；教學(xué)策略

受生理與心理因素的共同影響，初中生的學(xué)習(xí)在很大程度上會受其個人興趣和情緒的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高其學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。因此，探析如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)、保持、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，如何建設(shè)卓越高效的初中信息技術(shù)課堂等一系列問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)的意義

數(shù)字時代下信息化的“浪潮”洶涌澎湃，我們深切感受到傳統(tǒng)教學(xué)的“捉襟見肘”，教師幾乎很難顧及或是完整實(shí)現(xiàn)因材施教，在以往“滿堂灌”式的教學(xué)中，個性化發(fā)展往往是一紙空談。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)變革帶來了契機(jī)，多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)越來越頻繁地被用于輔助課堂教學(xué)。同時，各類新知識、新概念、新方法層出不窮，使得每一個處于社會中的個體都必須具備一定的信息素養(yǎng)，才能面對激烈的社會競爭及各種挑戰(zhàn)。此形勢下，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)也就順勢成為教育研究重點(diǎn)關(guān)注的對象。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的常態(tài)問題

1.缺乏應(yīng)有的重視度

現(xiàn)實(shí)中，部分教師對于信息技術(shù)課程存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為其只是副科，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上敷衍了事，在教學(xué)的過程中也疏于對學(xué)生進(jìn)行有效正面的反饋，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)流于形式，學(xué)生很難學(xué)到真正實(shí)用的知識；再加上部分學(xué)生認(rèn)為這門課學(xué)得再好，對中考成績也不會有任何幫助，因而始終帶著這種想法去學(xué)習(xí)，效果自然低下。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也最終影響了信息技術(shù)教學(xué)的效果。學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)動力不足，究其原因，主要是信息技術(shù)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，講理論，學(xué)生鮮有興趣聽，再加上教師教學(xué)方式的單一，則進(jìn)一步導(dǎo)致課程缺乏趣味，無法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)硬件配備不全

客觀地說，雖然現(xiàn)在各級政府已加大對學(xué)校硬件設(shè)備的投入，但仍有學(xué)校沒有配備與教學(xué)計(jì)劃相搭配的多媒體教室及計(jì)算機(jī)?！吧嘀嗌佟钡默F(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不均衡，積極性也因此頗受打擊。同時，硬件設(shè)施的短缺也導(dǎo)致部分課時被壓縮，從而進(jìn)一步“惡化”了教學(xué)質(zhì)量。

三、提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體方法

1.重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其個性和主體性。因此，在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)就必須注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打破以往單純由教師口述、演示，學(xué)生效仿操作的教學(xué)模式，盡可能地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)采取誘發(fā)探索式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索中掌握知識、在合作中研究學(xué)習(xí)。對于很多剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言，其最初觸摸到鍵盤和鼠標(biāo)時的感覺是興奮的，面對電腦屏幕上的每一個圖標(biāo)都懷有一種好奇心理。在這樣一種情況下，教師應(yīng)先講述“桌面”以及“鼠標(biāo)”這兩個物象在計(jì)算機(jī)操作過程中所起的作用，然后為學(xué)生布置如下的作業(yè)，讓其自行探索完成：“桌面上一共有多少圖標(biāo)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些圖標(biāo)之后會發(fā)生什么？”“哪些圖標(biāo)點(diǎn)開之后會產(chǎn)生新的鏈接？”“哪些圖標(biāo)點(diǎn)開之后出現(xiàn)的是操作界面？”而要解答上述問題，對學(xué)生來說唯一的辦法就是親自動手去探索，教師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生勇敢地去探索信息技術(shù)相關(guān)知識。

2.采取多元教學(xué)形式結(jié)合學(xué)以致用，升華學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今的初中生特別是八年級學(xué)生因年齡所致，喜歡新奇事物，熱愛電腦或手機(jī)游戲。因此，在教學(xué)的過程中，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把游戲教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的突破口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境。如在講授關(guān)于Word中如何編輯排版文字時，教師可以采用游戲競賽的方式來進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行接力比賽。首先，讓第一位學(xué)生打開名為“計(jì)算機(jī)發(fā)展史”的網(wǎng)頁，將該網(wǎng)頁上的文字復(fù)制到新建的Word文檔中去；然后讓第二位學(xué)生按照之前的格式要求將文章格式、字體都調(diào)整好；最后進(jìn)行小組評比。除上述外，教師還可以利用紙牌、迷宮、拼圖、坦克大戰(zhàn)等電腦小游戲，來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用任務(wù)驅(qū)動法拆分教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)教學(xué)的很多內(nèi)容都可以分解為一個個具體而有趣的任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動法為教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計(jì)首先要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)在充分了解班級學(xué)生的知識水平、個體特征的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)定能夠滿足學(xué)生多方面、多層次需要的教學(xué)內(nèi)容。其次，要重視學(xué)生興趣方向，課程任務(wù)要具有趣味性，如利用分小組比賽、游戲、角色扮演等多元形式。最后，要明確這一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，以此設(shè)置問題，讓學(xué)生圍繞問題展開自主思考，或是上機(jī)實(shí)踐探索，自行尋求解決問題的辦法。

4.善用現(xiàn)代化教育技術(shù)與教學(xué)手法，推動教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為日常生活不可缺少的一部分，也成為初中教育階段的重要課程之一。微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，憑借其快速、方便、自由、高效的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助微課視頻將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等集中展現(xiàn)給學(xué)生，并配以教師的講解，幫助學(xué)生在視頻欣賞的過程中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣與效率，從而取得更為顯著的教學(xué)效果。需要注意的是，對于教師不參與講解的視頻部分，在微課視頻制作時應(yīng)在視頻中加入文字注釋，在有文字的視頻片段應(yīng)放慢播放速度，幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，便于更好地掌握視頻教學(xué)的內(nèi)容。

5.加大信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)力度，保障信息技術(shù)課程順利開展

這里所謂的“資源”包括課程資源、學(xué)科資源以及能夠幫助學(xué)生展開自學(xué)的各類優(yōu)秀的試題資源。課程資源主要指能夠維系課程實(shí)施的各類因素以及直接或間接的實(shí)施條件。筆者認(rèn)為教學(xué)資源的規(guī)劃與收集，學(xué)校方面要予以重視，加大對資源建設(shè)的投入，多方位、多渠道地收集和汲?。煌瑫r加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和學(xué)校之間的戰(zhàn)略合作，積極引入具有就業(yè)指向的、能為學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃予以幫助的專業(yè)性素材內(nèi)容，為學(xué)生信息化技術(shù)學(xué)習(xí)開闊視野和建設(shè)應(yīng)用平臺。

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，更要讓學(xué)生能夠應(yīng)用一定的信息技術(shù)來處理生活中遇到的一些實(shí)際問題。教師在授課過程中要充分發(fā)揮“興趣因素”的作用，深層激發(fā)學(xué)生興趣因素，為構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛立舉.關(guān)于提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，（18） .

初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)課堂

網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一 適時利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對課堂上所學(xué)的知識，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。

例如，在學(xué)習(xí)“Window 98繪圖工具”時，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進(jìn)行簡要分析，讓學(xué)生簡單了解窗口工具的主要功能。同時，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨(dú)自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實(shí)際操作的過程，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題及難點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主探索性。

二 適時采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動性

在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。

例如，在講解“計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡史”時，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對課件上的內(nèi)容進(jìn)行合理編排，對于每一代計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的時間以及特點(diǎn)做出詳細(xì)的分析，最后總結(jié)出計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢，同時，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個時代計(jì)算機(jī)的圖面，這樣，學(xué)生可以更加直觀地感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)發(fā)展簡史的理解。

三 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測效率

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過CAI軟件進(jìn)行自我檢測，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)自身對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過CAI軟件檢測出的結(jié)果不僅所用時間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

例如，在學(xué)習(xí)“資源管理器”時，學(xué)生可以通過CAI軟件檢測自身對所學(xué)知識掌握的實(shí)際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動和刪除等，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識。

四 適時創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力

在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時也能給教學(xué)課堂營造一個良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵全體學(xué)生參與到教學(xué)課堂的實(shí)踐中，不僅促使學(xué)生形成了高度的學(xué)習(xí)熱情，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學(xué)生連接在一起，這樣就給學(xué)生提供了一個相互交流、探討的平臺，而且教師也可以通過這一渠道對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答?？梢?，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時，教師通過對演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。

五 總結(jié)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學(xué)課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時也提高了信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠(yuǎn)的時代意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳肖生.網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2002（03）

初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；差異教學(xué)；學(xué)生差異

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0077-01

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對信息技術(shù)的掌握和操作已經(jīng)成為人們必備的技能，因此，在初中教學(xué)階段將信息技術(shù)學(xué)科正式納入課堂教學(xué)。該學(xué)科的重要程度雖然沒有三大主科這么具地位性，但也同樣是一門必學(xué)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，也能夠提高學(xué)生利用信息技術(shù)獲取更多知識的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段針對信息技術(shù)教學(xué)的開展，諸多教師在實(shí)際教學(xué)過程中會對學(xué)生的個體特性開展差異教學(xué)，因材施教，全面調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的積極性，同時也對信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提高有明顯的幫助。

一、組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流

在實(shí)施和開展教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生按照個體差異進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分別可按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和不同層次進(jìn)行分組。首先了解學(xué)生的情況，讓成績優(yōu)異的學(xué)生幫帶成績偏差的學(xué)生，也可以將成績優(yōu)異的學(xué)生合為一組，形成更具有優(yōu)勢的團(tuán)隊(duì)，一般按照每組7名成員分配。在分組成功后，為每個小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成組與組間的競爭，小組成員在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動下會主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次教師要讓成績優(yōu)異的學(xué)生幫助和指導(dǎo)成績偏差的學(xué)生，成績偏差的學(xué)生也需要在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下，努力提高自身的成績，為小組爭得榮譽(yù)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓成績差的學(xué)生在自身的努力和其他同學(xué)的幫助下提高成績，而成績優(yōu)異的學(xué)生在對其他同學(xué)指導(dǎo)的同時對知識有了更深的理解和覺悟，也得到了提升，這是一種雙贏的局面。另外，這種學(xué)習(xí)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的參與度和積極性。

二、因材施教，制定具有差異化的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是非常重要的，是決定此課教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。針對不同學(xué)生的個體差異，教師需要在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時區(qū)別對待，根據(jù)學(xué)生的個體差異制定多種不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)性的知識需要所有學(xué)生掌握，對于一些拔高的知識點(diǎn)，則需要對成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)教學(xué)，這種有差異的教學(xué)目標(biāo)不但能夠全面考慮學(xué)生的接受能力，讓所有學(xué)生不掉隊(duì)，同時也能夠讓優(yōu)等生更加優(yōu)秀。在整個教學(xué)過程中，所有W生都收獲了知識，都品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而對其積極性和自信心的建立都有極大的幫助。例如，在利用計(jì)算機(jī)制作圖像的學(xué)習(xí)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力來制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于操作電腦水平一般的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)為掌握基本的教學(xué)任務(wù)，清晰電腦制圖的操作步驟，能夠利用教材知識制作簡單的圖像；而對于電腦應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是除了掌握基本的教學(xué)內(nèi)容外，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對圖像的修改和調(diào)試，且能夠?qū)D像轉(zhuǎn)換為動態(tài)。通過教師對不同學(xué)生制定的不同教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生均能夠完成任務(wù)，從中體會到樂趣和滿足，不放棄每一位學(xué)生。

三、對學(xué)生情況摸底調(diào)查，開展分級教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中開展差異教學(xué)時，教師應(yīng)該適應(yīng)和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理解和尊重學(xué)生間的差異存在，同時針對差異將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級，并分別開展教學(xué)。首先，在對學(xué)生進(jìn)行分級的過程中，可以通過對學(xué)生的測評或問卷來了解每個學(xué)生的內(nèi)心世界以及對信息技術(shù)操作的熱愛度，為對學(xué)生進(jìn)行分級做足前期的準(zhǔn)備工作。其次，按照前期的基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分級，并對不同級別的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后，教師需要按照目標(biāo)對每個不同級別的學(xué)生給予差別教學(xué)，在實(shí)施過程中，還可以讓不同級別的學(xué)生間多進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，鼓勵幫助和互助。通過這種分級的教學(xué)模式，能夠確保每個學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成共同進(jìn)步的良好局面。

四、糾正指導(dǎo)和課后鞏固對差異教學(xué)的意義