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著名的物理學(xué)家范文第1篇

1、約翰.伯努利（1667~1748）和他的次子丹尼爾.伯努利均是瑞士物理學(xué)家。約翰.伯努利是提出機(jī)械能守恒定律的學(xué)者之一，曾指出德國數(shù)學(xué)家萊布尼茲的“活力”消失，只不過是能量轉(zhuǎn)換成其它形式能罷了。丹尼爾.伯努利是運(yùn)用父親的這一原理（能量守恒定律）來研究流體的運(yùn)動(dòng)，他分析流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，得出了“伯努利方程”。在1725~1749年間，丹尼爾.伯努利曾十次榮獲法國科學(xué)院的年度獎(jiǎng)。

2、J.J.湯姆生（1856~1940）和他的G.P.湯姆生（1892~1975）均是英國物理學(xué)家。J.J.湯姆生對(duì)陰極射線管內(nèi)氣體放電現(xiàn)象的研究，從而發(fā)現(xiàn)電子，打破了原子是不可再分的最小單位的觀點(diǎn)，因而成為一位“最先打開通向基本粒子物理學(xué)大門的偉人”被人勻稱為“電子之父”。由此獲得了1906年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；G.P湯姆生由于進(jìn)行電子的晶體衍射實(shí)驗(yàn)而證實(shí)了德布羅意波的存在,因而獲得1937年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),老子發(fā)現(xiàn)了電子且認(rèn)為是粒子,而兒子卻證實(shí)是電子是波,相互對(duì)立而又相互統(tǒng)一,這真是物理學(xué)史中的一段趣聞。

3、亨利.布拉格（1862~1942年）和他的兒子勞倫斯.布拉格（1890~1971年）均是英國物理學(xué)家，父子倆密切合作，共同用X射線分析了晶體的結(jié)構(gòu)，提出了晶體的衍射理論，于1913年建立了著名的“布拉格公式”，還改進(jìn)了X射線的分光計(jì)，提出了“X射線反射公式”因而父子倆于1915年共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

4、N.玻爾（1885~1962）和他的第四個(gè)兒子A.玻爾（1922~？）均是丹麥物理學(xué)家，N.玻爾是物理學(xué)創(chuàng)始人之一，是盧瑟福的學(xué)生，他一生的主要工作是發(fā)展原子，分子和原子核結(jié)構(gòu)的量子理論，他在普朗克量子假說和盧瑟福原子的核式結(jié)構(gòu)學(xué)論的基礎(chǔ)上，于1913年提出氫原子結(jié)構(gòu)和氫光譜的初步理論（即著名的玻爾原子結(jié)構(gòu)和玻爾理論），于1992年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)。A.玻爾則發(fā)現(xiàn)了原了核中集體運(yùn)動(dòng)和粒子運(yùn)動(dòng)間的聯(lián)系,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了原子核的結(jié)構(gòu)理論,于1975年獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)。

5、G.瑟格馬（1886——1978年）和K.瑟格馬（1918~？），G.瑟格馬由于發(fā)現(xiàn)和研究X射擊線光譜學(xué)而獲得1924年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；K.瑟格馬由于通過不同過程，從原子裝置發(fā)射出來的電子研制成了新的高分辨光譜光譜儀，而獲得1981諾貝物理獎(jiǎng)。

著名的物理學(xué)家范文第2篇

摘要：新課程改革以來，許多教師在課堂上就如何改變教學(xué)理念和教學(xué)方式的問題作了大量的研究近。年來中考物理頻頻出現(xiàn)一些關(guān)系物理學(xué)家和他們探尋真理歷程的考題，例如08年中考，僅江蘇省十三市中就有南通市、蘇州市、泰州市、連云港市、淮安市、鹽城市、宿遷市等出現(xiàn)了該內(nèi)容題目，另外在福建省、四川省、浙江省、河南省、廣東省等許多省份也出現(xiàn)過、這類題目不僅考查學(xué)生知識(shí)掌握的情況，同時(shí)滲透了對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理學(xué)家；成就

近年來中考物理頻頻出現(xiàn)一些關(guān)系物理學(xué)家和他們探尋真理歷程的考題這類題目不僅考查學(xué)生知識(shí)掌握的情況，同時(shí)滲透了對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查，另外它不僅重視結(jié)果還關(guān)注物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的（1）知識(shí)與技能；（2）過程與方法（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)。

2008年中考題中出現(xiàn)涉及物理學(xué)家及其成就的題目分析：一類是考查物理學(xué)家與其成就的對(duì)應(yīng)情況，例如：1（廣東省深圳市15.）在電和磁漫長的發(fā)展歷史中，許多科學(xué)家做出了卓越貢獻(xiàn)，其中發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是A.歐姆B.法拉第C.奧斯特D.愛因斯坦。2（江蘇省蘇州市2.）最早發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場(chǎng)的科學(xué)家是A．牛頓B．伽利略C．奧斯特D．安培。3（江蘇省連云港市1．）建立電磁場(chǎng)理論，并預(yù)言電磁波存在的物理學(xué)家是A.麥克斯韋B.牛頓C.赫茲D.伽利略。4（江蘇省泰州市1.）下列選項(xiàng)中，有關(guān)物理學(xué)家和他的主要貢獻(xiàn)對(duì)應(yīng)的是A．牛頓――慣性定律B．帕斯卡――最早測(cè)出了大氣壓值C．奧斯特――電磁感應(yīng)現(xiàn)象D．法拉第――電流周圍存在磁場(chǎng)……這類題目考查學(xué)生的物理知識(shí)面，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意收集整理和識(shí)記。

另一類關(guān)注物理學(xué)家的探究過程和方法，如（浙江省衢州20．）圖甲是盧瑟福用α粒子轟擊原子而產(chǎn)生散射的實(shí)驗(yàn)，在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，他提出了圖乙所示的原子核式結(jié)構(gòu)，盧瑟福的這一研究過程是一個(gè)（ ）A.建立模型的過程B.得出結(jié)論的過程C.提出問題的過程D.驗(yàn)證證據(jù)的過程。這一類題目重視物理學(xué)家的探究過程和方法，在平時(shí)學(xué)習(xí)中要深入理解和領(lǐng)會(huì)。

還有一類是以科學(xué)家名字命名的單位與物理量對(duì)應(yīng)題，如1（浙江省湖州1．）2008年3月24日下午北京奧運(yùn)會(huì)圣火采集儀式在希臘的赫拉伸廟前舉行。圣火點(diǎn)燃后，以“點(diǎn)燃激情、傳遞夢(mèng)想”為口號(hào)的“祥云”火炬?zhèn)鬟f在全球進(jìn)行。圣火的點(diǎn)燃利用了太陽能，下列屬于能量單位的是（ ）A.牛頓B.帕斯卡C瓦特D.焦耳。2（福建省寧德市12．）人們?yōu)榱思o(jì)念物理學(xué)家所作出的杰出貢獻(xiàn)，有些物理量就用他們的名字作為單位。請(qǐng)你在圖1中任選一位物理學(xué)家：______________，它的名字被作為____________的單位。這一類題目考查的是單位，在平時(shí)的運(yùn)算中經(jīng)常用到，比較容易得分。

初中物理教材上所涉及到的物理學(xué)家和他們的相關(guān)成就搜集如下。

力學(xué)：1.法國物理學(xué)家帕斯卡設(shè)計(jì)演示的“裂桶實(shí)驗(yàn)”證明液體壓強(qiáng)與液體深度有關(guān)，而與液體的重力無關(guān)。

2.意大利物理學(xué)家托里拆利設(shè)計(jì)了著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)，較精確地測(cè)量大氣壓的值。

3.英國物理學(xué)家牛頓在伽利略等科學(xué)家研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

4.古希臘物理學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物理所受浮力的大小等于被物體排開的液體的重力，即阿基米德原理。

著名的物理學(xué)家范文第3篇

應(yīng)該是基爾霍夫定理。

定理內(nèi)容為：電路中任一個(gè)節(jié)點(diǎn)上，在任一時(shí)刻，流入節(jié)點(diǎn)的電流之和等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和。1845年由德國物理學(xué)家G·R·基爾霍夫提出。

基爾霍夫是德國物理學(xué)家，出生于肯尼希斯堡。他提出了穩(wěn)恒電路網(wǎng)絡(luò)中電流、電壓、電阻關(guān)系的兩條電路定律，即著名的基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律，解決了電器設(shè)計(jì)中電路方面的難題。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

著名的物理學(xué)家范文第4篇

制冷片原理是Peltiereffect（珀?duì)柼?yīng)），當(dāng)電流通過熱電偶時(shí)，其中一個(gè)結(jié)點(diǎn)散發(fā)熱而另一個(gè)結(jié)點(diǎn)吸收熱，這個(gè)現(xiàn)象由法國物理學(xué)家JeanPeltier在1834年發(fā)現(xiàn)。

半導(dǎo)體致冷器是由半導(dǎo)體所組成的一種冷卻裝置，于1960左右才出現(xiàn)，然而其理論基礎(chǔ)Peltiereffect可追溯到19世紀(jì)。是由X及Y兩種不同的金屬導(dǎo)線所組成的封閉線路。通上電源之后，冷端的熱量被移到熱端，導(dǎo)致冷端溫度降低，熱端溫度升高，這就是著名的Peltiereffect。這現(xiàn)象最早是在1821年，由一位德國科學(xué)家ThomasSeeback首先發(fā)現(xiàn)，不過他當(dāng)時(shí)做了錯(cuò)誤的推論，并沒有領(lǐng)悟到背后真正的科學(xué)原理。到了1834年，一位法國表匠，同時(shí)也是兼職研究這現(xiàn)象的物理學(xué)家JeanPeltier，才發(fā)現(xiàn)背后真正的原因，這個(gè)現(xiàn)象直到近代隨著半導(dǎo)體的發(fā)展才有了實(shí)際的應(yīng)用，也就是【致冷器】的發(fā)明（注意，這種叫致冷器，還不叫半導(dǎo)體致冷器）。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

著名的物理學(xué)家范文第5篇

教書育人是為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀思想品德、各種學(xué)習(xí)能力（特別重要的是創(chuàng)新能力）的社會(huì)建設(shè)人才，這正是目前素質(zhì)教育的主要任務(wù)。尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已引起了國內(nèi)外教育專家的高度重視。我國著名的教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！惫糯軐W(xué)家、教育家孟子也曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！彼?，在物理教學(xué)中不但要教給學(xué)生系統(tǒng)的扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和各種學(xué)習(xí)能力。

如何在物理教學(xué)過程中運(yùn)用物理故事培養(yǎng)學(xué)生成才？如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？本文試圖作一初步探討。

二、運(yùn)用物理故事育人的方法

用物理故事育人要講究一定的方法。只有從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)、因事、因人制宜，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理思維特征，方法對(duì)頭，才能獲得高質(zhì)量高效率的教育效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用物理故事育人的方法主要有以下幾種：

1.滲透于物理課堂教學(xué)中

物理故事應(yīng)與物理課堂教學(xué)緊密結(jié)合，并有機(jī)地水融般地滲透于物理教學(xué)內(nèi)容中?；?qū)⑽锢砉适掠糜谝胝n題，或?qū)⑽锢砉适掠糜谥v解抽象的物理概念或規(guī)律。

如，教師通過物理故事《瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣》告訴學(xué)生，英國物理學(xué)家瑞利利用測(cè)密度的方法發(fā)現(xiàn)了一種新氣體――氬，進(jìn)而向?qū)W生提出思考問題：什么是物質(zhì)的密度？如何測(cè)量物質(zhì)的密度？物質(zhì)密度知識(shí)有何應(yīng)用？學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去追蹤問題的答案，立即進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的物理情境中。又如，教師講述物理故事《馬德堡趣事》，使學(xué)生頭腦里初步建立起大氣有壓強(qiáng)，且大氣壓強(qiáng)很大的概念。再如，教師講述物理故事《伽利略滾球理想實(shí)驗(yàn)》，用以導(dǎo)出牛頓第一定律，并使學(xué)生了解研究物理學(xué)的一種重要研究方法：以事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，深刻揭示自然規(guī)律。

2.融化于學(xué)生個(gè)別教育中

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種偏差和問題。如有的學(xué)生怕苦畏難，一遇物理難題就打“退堂鼓”，退避三舍；有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，馬馬虎虎，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)便胡編亂造拼湊數(shù)據(jù)；還有的學(xué)生死記硬背物理公式、概念和規(guī)律，不能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用等等，不一而足。物理故事能為教師提供很好的教育素材，給那些個(gè)別學(xué)生“對(duì)癥下藥”，做到一把鑰匙開一把鎖。

如，教師給怕苦怕難的學(xué)生講《愛因斯坦創(chuàng)立狹義相對(duì)論》的物理故事，說的是愛因斯坦少年時(shí)代就大膽設(shè)想：假如一個(gè)人以光速跟著光波跑，他會(huì)不會(huì)處在一個(gè)不隨時(shí)間變化的波場(chǎng)中呢？當(dāng)時(shí)世界上沒有一個(gè)物理學(xué)家能回答這個(gè)問題，愛因斯坦迎難而上，經(jīng)過十年沉思，終于回答了這個(gè)問題，創(chuàng)立了狹義相對(duì)論，震動(dòng)了物理學(xué)界。教育學(xué)生正確對(duì)待困難，要像愛因斯坦那樣，明知山有虎，偏向虎山行，發(fā)揮創(chuàng)新精神和攻關(guān)精神，才能取得事業(yè)上的成功。

又如，教師對(duì)做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的學(xué)生講物理故事《密里根油滴實(shí)驗(yàn)》。1910年，密里根企圖用油滴實(shí)驗(yàn)證明電荷只能是電子電量的整數(shù)倍，有一次卻在油滴上發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)電荷的事例，在處理數(shù)據(jù)時(shí)他拋棄了這一數(shù)據(jù)。后來的實(shí)驗(yàn)和理論證明，層子具有分?jǐn)?shù)電荷（1/3e，2/3e），使他失去了一次發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)，令人惋惜！以此教育學(xué)生要認(rèn)真做好每一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是地記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，具體客觀地分析每一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的物理意義。也許，這正是導(dǎo)致科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)和契機(jī)。

再如，教師可給死記結(jié)論不會(huì)活用物理知識(shí)的學(xué)生講物理故事《愛迪生救媽媽》，說的是少年愛迪生善動(dòng)腦筋，利用平面鏡反射光線的性質(zhì)，急中生智，搭建了無影燈，讓醫(yī)生順利為媽媽做了闌尾切除手術(shù)。愛迪生巧用物理知識(shí)的故事，定會(huì)使學(xué)生深受啟發(fā)。

3.貫穿于學(xué)生課外學(xué)習(xí)中

物理課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，物理故事育人在這個(gè)天地里也大有作為。

精心組織物理學(xué)史專題報(bào)告會(huì)。教師在充分占有資料認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，每學(xué)年可舉行1―2次大型的物理學(xué)史專題報(bào)告會(huì)，向?qū)W生系統(tǒng)介紹著名優(yōu)秀物理學(xué)家（如牛頓、法拉第、麥克斯韋、愛因斯坦、玻爾、李政道、楊振寧、吳健雄和丁肇中等）的生平事跡、卓越貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)思想、優(yōu)秀品質(zhì)、科研方法及社會(huì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中受到教育和鼓舞，從小立大志，以優(yōu)秀物理學(xué)家為楷模，刻苦攻讀物理。

引導(dǎo)學(xué)生開展課外讀書活動(dòng)。教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生閱讀物理學(xué)家的人物傳記、物理學(xué)家撰寫的回憶錄。學(xué)生可以從中領(lǐng)略到物理學(xué)家創(chuàng)業(yè)之艱難，道路之坎坷，意志之堅(jiān)強(qiáng)，從而學(xué)習(xí)他們光輝的科學(xué)思想，可貴的治學(xué)精神和獨(dú)特的研究藝術(shù)。

“春風(fēng)潤物細(xì)無聲?！蓖ㄟ^耳濡目染、潛移默化，嘗試創(chuàng)新的種子，隨即在學(xué)生的心田里萌發(fā)，成為激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新的永恒動(dòng)力。優(yōu)秀的物理課外讀物是良師益友，是發(fā)動(dòng)機(jī)，其作用是巨大的。如，美國女發(fā)明家洛琳?燕璐，小時(shí)讀過《居里夫人傳》，聽過物理學(xué)家費(fèi)米的演講，對(duì)她后來的事業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。她發(fā)明了放射免疫學(xué)，獲得了1977年諾貝爾生理學(xué)及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

4.教師與家長密切合作

教師應(yīng)十分重視課堂教育與家庭教育相結(jié)合。任何一個(gè)家長都渴望自己的孩子成才。家長是一個(gè)有很大優(yōu)勢(shì)的課外教師群體。

可以通過家訪或家長會(huì)等形式，向家長介紹學(xué)生在校的良好表現(xiàn)、特點(diǎn)與長處，向家長推薦一批優(yōu)秀的出版物（物理故事、物理學(xué)家傳記和回憶錄等），使家長樂于為孩子選購，自己閱讀后，也可以講給孩子聽，或與孩子一起開展討論研究，探索物理學(xué)家成功的秘訣與寶貴經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)督促孩子向他們效法，幫助與指引孩子找到自己成才的最佳具體路徑，鼓勵(lì)與鞭策孩子克服前進(jìn)中的困難，促使他們?cè)缛粘刹拧?/p>

三、結(jié)論