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畢業(yè)詩范文第1篇

暢談人生的理想。

時(shí)間，

悄悄流逝。

畢業(yè)之時(shí)，

悄然而逝。

臨畢業(yè)，

我們打開塵封的記憶，

一起尋找成長的足跡。

我們希望，

離別永遠(yuǎn)不會到來。

夏季，

將被我們

因不忍離別，

而拋棄。

當(dāng)離別成為現(xiàn)在，

我們不讓對方

看到自己的哀傷。

畢業(yè)詩范文第2篇

六月的天空

孕育著燥熱和沖動(dòng)

尤其是別離的季節(jié)

適合挾持一個(gè)謊言

瞞過每一個(gè)沉重的心結(jié)

南下或是北上，奔東或是走西

不問行程也不問歸期

女孩

仿佛是前世抹不掉的幻象

你模糊的身影

在我塵封的心房

那荒蕪許久的角落

依舊婀娜與芬芳

遇上你之前

我一直在流浪

遇上你之后

我還一直在流浪

之前與之后的這一段距離

我奔走的雙腳曾經(jīng)絆倒過一個(gè)詞：

永遠(yuǎn)

一個(gè)我微微觸及心兒就酸楚的疤

關(guān)于你

昨夜的夏風(fēng)

一支演奏幾千年風(fēng)云聚散的笛

柔軟的吹，綿綿的響

我看見漸行漸遠(yuǎn)的你

在風(fēng)里走走停停

慣于注視你的目光

忽然間有種疲倦

眼里的一泉清爽

早已荒涼，冰凍如霜

你揮別的手

輕而易舉地?fù)]走

我整個(gè)夏季的守候

我決定

不想你

不想歲月

只想從此埋藏一些故事

海角天涯，尋找一個(gè)渡口

不需浪跡不再孤寂

不用回首

畢業(yè)照

沒來得及與兄弟擺個(gè)姿勢

沒來得及與朋友耍個(gè)動(dòng)作

沒來得及與女孩合個(gè)影

都市的雨下得真及時(shí)

淋濕了的大學(xué)

一片狼藉

只記得那個(gè)下午

我的大學(xué)輸給一場雨

最后的一堂課

在雨中落荒而逃

一場雨，我們不言而散

再見，兄弟

再見，朋友

再見，女孩

再見，大學(xué)

告別大學(xué)

最初的萍水相遇，歡聚一堂

最后的何曾相識，陌路殊途

我花四年的時(shí)光

讀“來”又讀“去”

今天，我合格畢業(yè)

歲月，請賒給我一個(gè)膽

能否也慫恿我一次

在她轉(zhuǎn)身離去的剎那

我有足夠的勇氣

吻別她絕世的嫵媚

還有這年黃昏的半啟朱唇

對不起

對不起，時(shí)光

原諒我從前對你的輕狂

對不起，繁星明月

是我辜負(fù)你們徹夜的明亮

對不起，中文

我常常在白紙上寫錯(cuò)很多黑字

黑白不分，我是文盲更是流氓

畢業(yè)詩范文第3篇

還記得那幾年，我們說說笑笑，每天上學(xué)的時(shí)候是我一天中最快樂的時(shí)光，我們嬉笑。吵鬧。永遠(yuǎn)不知道明天是什么樣子的，無憂無慮，像一群快樂的小精靈，但這一切在年齡越來越大時(shí)。消失了，我們不再像那樣，有人說：“年齡越大人就越笨，不知道創(chuàng)造，只知道一味的模仿，年齡越大想得越多，想的多了腦子就亂了！”我倒希望我能變回小時(shí)候，那樣無憂無慮，也想快點(diǎn)長大，不管怎樣，只要讓我脫離這個(gè)思想復(fù)雜的時(shí)期，還有人說：“現(xiàn)在的90后都很早熟，天天胡思亂想，不知道想點(diǎn)什么！”轉(zhuǎn)眼之間，我們要畢業(yè)了，正好有個(gè)同學(xué)在剛畢業(yè)時(shí)過12歲生日，我們就正好利用這個(gè)時(shí)間聚了小學(xué)最后一次會，那天好幾個(gè)同學(xué)喝醉了，只有我和另外兩個(gè)同學(xué)清醒著，我也想醉，可就是不醉！又過了一年，我初一上完了，該上初二了，想起那些時(shí)光，我真的很不舍，往事歷歷在目，仿佛是在昨天。

時(shí)光荏苒，留下的……只剩下了……回憶。

初二:愛鹿晗吳亦凡

畢業(yè)詩范文第4篇

關(guān)鍵詞：高等教育 個(gè)人價(jià)值 個(gè)體價(jià)值 回歸

一、問題的提出

又一年畢業(yè)季，爆滿的人才市場上，人們再次將目光聚集在大學(xué)畢業(yè)生們焦慮的臉上。面對激烈的社會競爭壓力，曾經(jīng)的天之驕子迎來了就業(yè)的“寒冬”。最新數(shù)據(jù)表明，2010年中國有超過630萬大學(xué)畢業(yè)生，比2009年增加20多萬，而以企業(yè)為主體的用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的需求明顯下降。受金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)周期的影響，2010年大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，更出現(xiàn)了所謂的畢業(yè)即失業(yè)的社會現(xiàn)象。

1．社會原因

首先，2009年的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成了大量的失業(yè)。其次，我國落后的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)難以承受勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)猛然升級而形成的壓力，制約了對畢業(yè)生的需求。

2．高校原因

高校盲目擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)量激增，人才市場出現(xiàn)供大于求的局面，而且學(xué)科設(shè)置不合理，理論型人才偏多，技術(shù)型、應(yīng)用型人才偏少。

3．大學(xué)生自身原因

許多畢業(yè)生自視過高、擇業(yè)功利化，把考公務(wù)員、進(jìn)入事業(yè)單位或者大企業(yè)作為求職的優(yōu)先選擇，希望取得較高的穩(wěn)定性和社會福利。這些原因是現(xiàn)在社會上較為流行的說法，具有一定的說服力。首先，經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成失業(yè)是不爭的事實(shí)，但我國大學(xué)生的失業(yè)率遠(yuǎn)高于社會失業(yè)率。其次，落后的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的確制約了對大學(xué)生的需求，可也制約了其他失業(yè)群體。再次，有人認(rèn)為，我國高校的擴(kuò)招是超前的，可是教育部2010年的《2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的數(shù)據(jù)顯示，截至2009年底，中國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，就目前而言，高等教育的普及率也還是偏低的。另外，許多人認(rèn)為大學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)，培養(yǎng)人才不適應(yīng)社會發(fā)展需求。然而，如果高校成了一個(gè)專門生產(chǎn)社會所需產(chǎn)品的工廠，那高等教育也就失去了其學(xué)術(shù)性。最后，公眾指責(zé)大學(xué)生眼高手低，鼓勵(lì)讓大學(xué)生從事那些本來不需要接受高等教育的職業(yè)。

揭破這些浮于表面的假象，我們不由得思考教育出了什么問題？如今，受過高等教育的大學(xué)生連工作都難找到，高等教育的個(gè)人價(jià)值如何得以體現(xiàn)？

二、“畢業(yè)即失業(yè)”深層原因揭示

高等教育價(jià)值是指作為客體的高等教育現(xiàn)象的屬性與作為個(gè)體主體與社會主體需要之間的一種特定的關(guān)系。當(dāng)今社會過于重視高等教育的社會價(jià)值，忽視其個(gè)人價(jià)值，特別是個(gè)人的理性價(jià)值，將個(gè)人淪為社會需求的“工具”，使得高等教育對個(gè)人的價(jià)值難以得到體現(xiàn)才是導(dǎo)致了“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的主要原因。

從高等教育的價(jià)值主體來說，高等教育價(jià)值分為個(gè)體價(jià)值和社會價(jià)值。個(gè)體價(jià)值的實(shí)質(zhì)在于主張高等教育應(yīng)促進(jìn)個(gè)人知識與理智的發(fā)展。社會價(jià)值的實(shí)質(zhì)在于主張高等教育應(yīng)促進(jìn)人的社會化和促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展。雖然我國高等教育價(jià)值體現(xiàn)在價(jià)值觀上，經(jīng)歷了社會本位與個(gè)人本位的交替過程，但總體而言，更重視高等教育對社會的價(jià)值。在當(dāng)今高等教育領(lǐng)域，無論領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長或社會團(tuán)體等教育利益相關(guān)者，他們較多地考慮了高等教育對維護(hù)和鞏固政治統(tǒng)治，促進(jìn)政治民主、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、弘揚(yáng)民族文化等方面所起價(jià)值，很少考慮高等教育對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和認(rèn)知能力的發(fā)展所起的知識價(jià)值、對學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和自我超越所起的發(fā)展價(jià)值和對學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性所起的個(gè)性價(jià)值。在高等教育與社會的關(guān)系中，人們總是以社會需要為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注作為客體的教育能夠培養(yǎng)多少人，培養(yǎng)什么樣素質(zhì)的人以滿足社會對人才的需要。而當(dāng)社會吸納不了更多的大學(xué)生走向工作崗位，出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象時(shí)，則會埋怨高等教育沒有體現(xiàn)自身價(jià)值，不能為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)優(yōu)秀人才。實(shí)際上，從高等教育的起源來看，人們對高等教育價(jià)值的探討總是個(gè)體價(jià)值在先，社會價(jià)值在后，社會價(jià)值不過是個(gè)人價(jià)值的一種衍生。教育是發(fā)展人的一種特殊手段，離開人自身的發(fā)展，教育本身都不會存在，教育的社會價(jià)值更無從談起。社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是以個(gè)人受教育、個(gè)人發(fā)展為前提的，關(guān)注高等教育的個(gè)人價(jià)值，要以受教育者的利益為目標(biāo)，使受教育者具備獨(dú)立自主的人格和自我發(fā)展能力，為其發(fā)展提供機(jī)會。

從高等教育價(jià)值的表現(xiàn)形式來說，高等教育價(jià)值分為理性價(jià)值和工具價(jià)值。高等教育理性價(jià)值在于高等教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人們身心的和諧發(fā)展和健全人格的完善，不應(yīng)為任何外在功利的目的服務(wù)。高等教育工具價(jià)值在于高等教育在促進(jìn)人社會的發(fā)展中，人和高等教育自身是社會發(fā)展的工具。從個(gè)人價(jià)值角度來說，高等教育的理性價(jià)值在于個(gè)性的完善和自我實(shí)現(xiàn)，將個(gè)人的身心發(fā)展作為教育的最高目的，而高等教育的工具價(jià)值是將人作為工具，通過個(gè)體身心發(fā)展、智慧技能的提高實(shí)現(xiàn)人生外在的目標(biāo)。長期以來我們過分追逐高等教育的個(gè)人工具價(jià)值，忽視甚至排斥高等教育個(gè)人理性價(jià)值，不僅阻礙科學(xué)與文化的傳承與發(fā)展，影響高等教育的學(xué)術(shù)性，還忽視了高等教育的內(nèi)在價(jià)值與追求與學(xué)生教育主體地位，疏遠(yuǎn)了人的主體素質(zhì)的全面發(fā)展，不利于個(gè)體的自我發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

三、“人本論”――高等教育價(jià)值的本源性回歸

在我們從高等教育價(jià)值角度探討畢業(yè)即失業(yè)原因時(shí)，追根溯源，都是因?yàn)楦叩冉逃c人的關(guān)系出現(xiàn)了問題，以至于“人成為高等教育遺忘的‘存在’”，從而導(dǎo)致高等教育價(jià)值產(chǎn)生了對“本源性”的偏離。長期以來，人們受實(shí)體化的“社會”觀念支配，受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制、全球經(jīng)濟(jì)增長和科技發(fā)展形勢的影響，“社會”成為獨(dú)立于人之外，并凌駕于人之上的一種“實(shí)體”。人們對高等教育價(jià)值的理解也就遵循著一種“社會――人――社會”的邏輯，人處于客體的位置，主體性被懸置，人的發(fā)展淪落為一種工具價(jià)值。當(dāng)代高等教育也正是遵從著這種邏輯和觀念而步入誤區(qū)，引發(fā)一系列危機(jī)。因此，當(dāng)下我國高等教育必須走出這一誤區(qū)，就必須實(shí)現(xiàn)高等教育中人性的復(fù)歸，確立高等教育“人本論”。高等教育只有回歸人自身，把人的發(fā)展作為其根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，才能確立起自身合法存在的根本依據(jù)和價(jià)值旨?xì)w，實(shí)現(xiàn)人性的復(fù)歸，使畢業(yè)生的就業(yè)競爭中，高等教育促進(jìn)個(gè)人發(fā)展知識能力、促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)、促進(jìn)個(gè)人改變社會地位等的價(jià)值得到更充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王恩華．高等教育本體價(jià)值追尋與高等教育思想轉(zhuǎn)變[J]．華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2003，（2）．

畢業(yè)詩范文第5篇

鄭州華力信息技術(shù)有限公司是一家綜合的信息科技公司，其主要業(yè)務(wù)有：380v電力線載波自動(dòng)抄表系統(tǒng)、安防監(jiān)控、電腦網(wǎng)絡(luò)、電腦維護(hù)及綜合數(shù)據(jù)等。在實(shí)習(xí)期間我先后在該公司的電腦維護(hù)班、網(wǎng)絡(luò)班、遠(yuǎn)抄事業(yè)部、自動(dòng)化工程部工作實(shí)習(xí)。在現(xiàn)場的工業(yè)實(shí)習(xí)中通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固了所學(xué)的知識，提高了處理實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也贏得了實(shí)習(xí)單位的好評。在這種情況下用人單位批準(zhǔn)我由實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)為在單位試用，為將畢業(yè)之后的順利就業(yè)打好的堅(jiān)實(shí)的基矗畢業(yè)實(shí)習(xí)之所以能夠順利進(jìn)行是和以下幾點(diǎn)原因分不開的。

首先、畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行得益于扎實(shí)的專業(yè)知識。

用人單位在招聘員工的第一要看的就是你的專業(yè)技能是否過硬。我們一同過去的幾位應(yīng)聘者中有來自不同學(xué)校的同學(xué)，有一部分同學(xué)就是因?yàn)樵趯I(yè)知識的掌握上比別人遜色一點(diǎn)而落眩因?yàn)閷τ谟萌藛挝粊碚f如果一個(gè)人有過硬的專業(yè)知識，他在這個(gè)特定的崗位上就會很快的得心應(yīng)手，從而減少了用人單位要花很大的力氣來培訓(xùn)一個(gè)員工。另外一好專業(yè)技術(shù)過硬的員工一定在學(xué)習(xí)上下過功夫，做事就可能比較真。這是后來我們經(jīng)理在給我們幾個(gè)通過面試的同學(xué)說。例如：剛到公司在電腦維護(hù)班、網(wǎng)絡(luò)班的工作都得益于平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)中對專業(yè)知識的扎實(shí)掌握。其工作內(nèi)容設(shè)計(jì)到電腦的組成及原理、網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)。沒有平時(shí)在課堂上努力學(xué)習(xí)是很難得來的。我們因?yàn)橛羞^硬的專業(yè)知識在實(shí)習(xí)中能很快掌握工作技巧，得到了單位的好評。

第二、在工作中要有良好的學(xué)習(xí)能力，要有一套學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)，遇到問題自己能通過相關(guān)途徑自行解決能力。

因?yàn)樵诠ぷ髦杏龅絾栴}各種各樣，并不是每一種情況都能把握。在這個(gè)時(shí)候要想把工作做好一定要有良好的學(xué)習(xí)能力，通過不斷的學(xué)習(xí)從而掌握相應(yīng)技術(shù)，來解決工來中遇到的每一個(gè)問題。這樣的學(xué)習(xí)能力，一方面來自向師傅們的學(xué)習(xí)，向工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí)。另一方面就是自學(xué)的能力，在沒有另人幫助的情況下自己也能通過努力，尋找相關(guān)途徑來解決問題。例如：在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)問題，從而把互聯(lián)網(wǎng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充分的利用來為我們工作服務(wù)。記得在到遠(yuǎn)抄事業(yè)部的時(shí)候我對電力線載波通訊一直不理解，自己通過在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中搜索從而了解了它的原理，從而加強(qiáng)我對該套系統(tǒng)的了解，使我很快的適應(yīng)了新的工作崗位。再一個(gè)在我們生活中有很多的相關(guān)方面的專家、學(xué)者、老師如果能向這些經(jīng)驗(yàn)豐富的人請教學(xué)習(xí)我們會有更大的進(jìn)步。

第三、良好的人際關(guān)系是我們順利工作的保障。

在工作之中不只是同技術(shù)、同設(shè)備打交道，更重要的是同人的交往。所以一定要掌握好同事之間的交往原則和社交禮儀。這也是我們平時(shí)要注意的。我在這方面得益于在學(xué)校學(xué)生會的長期的鍛煉，使我有一個(gè)比較和-諧的人際關(guān)系，為順利工作創(chuàng)造了良好的人際氛圍。