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大道之行也范文第1篇

對(duì)儒學(xué)來(lái)講,理想人的培養(yǎng)和和諧家庭的建立畢竟只是為達(dá)到最終目的――治國(guó)平天下――鋪平了道路,要使國(guó)泰民安、歌舞升平的景象出現(xiàn),根本上還需要現(xiàn)實(shí)政治的努力。天下統(tǒng)一,政治清明;上下有分,等級(jí)有序;尊賢禮士,君仁臣義;君民同樂(lè),輕斂薄賦。這既是儒學(xué)家們憧憬、瞻望的理想社會(huì)的格局,也是他們終身倡導(dǎo),甚至“知其不可而為之”的現(xiàn)實(shí)政見和主張。

秦漢之際,變亂紛呈。先秦儒家這種從仁學(xué)的基點(diǎn)出發(fā)建構(gòu)而成的美好社會(huì)的圖景便自然地發(fā)展為“大同”理想?！按笸馈憋@然是對(duì)原始社會(huì)的帶有理想化成分的描述,但《大道之行也》卻表達(dá)了儒家對(duì)這種理想社會(huì)的向往,它抓住了“天下為公”這一公有制社會(huì)的本質(zhì)特點(diǎn),肯定了原始民主、平等和互愛互助的人際關(guān)系。筆者經(jīng)過(guò)斟酌與揣摩,認(rèn)為備課中有如下幾點(diǎn)教育功能不可忽視。

一、道德功能

《大道之行也》作為儒家的經(jīng)典,“仁”是文中提出的思想,也是儒家的思想,更是儒家道德理論的基本原則,是各種道德規(guī)范、道德要求的基本出發(fā)點(diǎn),在眾德體系中居于核心地位,并以之作為治國(guó)利民的基本原則。文中的“講信”二字,就要求社會(huì)各成員間要講求誠(chéng)信。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)變亂紛呈,動(dòng)蕩不安;爾虞我詐、相互欺瞞、勾心斗角。所以,儒家思想中才會(huì)出現(xiàn)講求誠(chéng)信的存在。把誠(chéng)信作為各社會(huì)成員交際的準(zhǔn)則,也是約定俗成的一種道德?！肮嗜瞬华?dú)親其親,不獨(dú)子其子”一句道破了人與人、家與家之間的關(guān)系。人不是關(guān)起門來(lái)自閉,而是敞開心扉,向家人、向社會(huì)施恩與愛,是每個(gè)人都能推己及人,把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上,使全社會(huì)親如一家。這正是儒家的道德思想精髓――仁愛。

二、政治功能

眾所周知,“和”的思想是先秦儒家的重要思想,“和”不僅是一種政治手段,還是一種政治目的、政治價(jià)值,即儒家學(xué)者理想中的社會(huì)至少是一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、和平的社會(huì)。對(duì)于當(dāng)時(shí)霸權(quán)橫行的時(shí)代,儒家“大同思想”及“和”的主張可以起到抵制作用,以“王道”對(duì)抗“霸道”,也正是儒家文化在中國(guó)得以生存和發(fā)展的一個(gè)重要因素。

文中的“講信修睦”,講究的就是“和”字,“以正君臣,以篤父子,以睦兄弟,以和夫婦?！本S護(hù)宗法等級(jí)秩序,才能家庭和睦,社會(huì)和諧。

儒家文化的發(fā)展與政治是緊密聯(lián)系的,是為政治服務(wù)的?！斑x賢與能”,這是說(shuō)社會(huì)的管理者應(yīng)由社會(huì)成員選舉產(chǎn)生。選舉的標(biāo)準(zhǔn)是“賢”和“能”,“賢”指品德高尚,“能”指才能出眾――用現(xiàn)代話來(lái)說(shuō),叫做“德才兼?zhèn)洹?。?duì)儒學(xué)來(lái)說(shuō),要鞏固統(tǒng)治者政治地位,必須“選賢與能”。只有“德才兼?zhèn)洹闭?才能更好地施行“仁”政,做好“男有分”,“女有歸”。(就是有穩(wěn)定的職業(yè),能安心地工作;就是男女婚配及時(shí),有和樂(lè)的家庭。)

三、經(jīng)濟(jì)功能

大道之行也范文第2篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）05-0256-01

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。很多學(xué)生在大學(xué)前的奮斗目標(biāo)只是高考，對(duì)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。進(jìn)入大學(xué)后，目標(biāo)缺失，也沒(méi)有針對(duì)個(gè)人具體情況進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，整日無(wú)所事事，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，使得很多學(xué)生不得不面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃能力有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，不是從自身特點(diǎn)、能力和社會(huì)需要出發(fā)，對(duì)就業(yè)抱有過(guò)高的期望值，而且不能根據(jù)客觀環(huán)境適時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，使得很多學(xué)生擇業(yè)都集中在前景看好的行業(yè)，人為造成僧多粥少，就業(yè)困難。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不足。我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃工作體制還不完善。學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還停留在概念、重要性等膚淺認(rèn)識(shí)上，不知如何行動(dòng)。而很多高校也缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)不了解，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，存在滯后性。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中具有的優(yōu)勢(shì)

1、輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各方面的指導(dǎo)工作，因此，與學(xué)生平時(shí)交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間比專業(yè)指導(dǎo)教師多，對(duì)于學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)較了解，能更好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行定位。

2、輔導(dǎo)員在固定的院系工作，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)在的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)信息比較了解，能指導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)需求評(píng)估，確定自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標(biāo)。

3、通常情況下，輔導(dǎo)員將伴隨學(xué)生度過(guò)大學(xué)時(shí)期，因此，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)可做到全程指導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合，隨時(shí)幫助學(xué)生解決在不同階段產(chǎn)生的各種問(wèn)題。

4、輔導(dǎo)員可以從學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐著手，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)以及學(xué)生的個(gè)性特征，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)方向性。

三、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

（一）開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)大學(xué)生在不同發(fā)展階段的要求進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，并貫穿于整個(gè)大學(xué)四年的全過(guò)程。在生涯適應(yīng)期即大一學(xué)年，輔導(dǎo)員應(yīng)圍繞適應(yīng)大學(xué)生活、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)為主導(dǎo)的生涯規(guī)劃開展工作，在生涯探索期即大二學(xué)年，應(yīng)教會(huì)學(xué)生探索的科學(xué)方法，而在生涯定向期即大三學(xué)年，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)并做好職前準(zhǔn)備，在生涯規(guī)劃沖刺期即大四學(xué)年，應(yīng)主要圍繞學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，接受學(xué)生的就業(yè)咨詢等工作。

（二）加強(qiáng)個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，理性客觀的自我評(píng)估結(jié)果決定著個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的質(zhì)量。而大學(xué)生往往對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠清晰，無(wú)法科學(xué)地進(jìn)行自我評(píng)估。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，可以利用各種科學(xué)的測(cè)評(píng)工具，比如霍蘭德職業(yè)性格測(cè)試和SWOT分析法，幫助學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，輔導(dǎo)員與學(xué)生交流的最充分，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，可以啟發(fā)、幫助正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，參與他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，并提出不同的個(gè)性化輔導(dǎo)。

（三）構(gòu)建全面發(fā)展平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最終是使學(xué)生全面發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)積極構(gòu)建大學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生得到全方位的鍛煉，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、職業(yè)心理測(cè)評(píng)和咨詢等，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也為大學(xué)生提供了自我認(rèn)識(shí)的空間，讓大學(xué)生了解自己，對(duì)環(huán)境目標(biāo)和心理承受能力進(jìn)行客觀分析，提高綜合能力，從而達(dá)到自我約束，使自己的知識(shí)和技術(shù)滿足未來(lái)職業(yè)崗位的實(shí)際需要。

（四）建立職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，拓展職業(yè)認(rèn)知輔助平臺(tái)

職業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。目標(biāo)定位的清晰度直接關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。而學(xué)生普遍存在著對(duì)職業(yè)方面的知識(shí)匱乏，職業(yè)信息接觸面狹窄的問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)該嘗試建立與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)名稱、崗位情況、工作內(nèi)容、薪酬等完整的職業(yè)信息以及對(duì)應(yīng)崗位信息。

總之，指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，研究職業(yè)環(huán)境，了解大學(xué)生的就業(yè)觀念和思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，幫助大學(xué)生們打下一個(gè)良好的職業(yè)生涯開端！

大道之行也范文第3篇

關(guān)鍵詞：朋輩輔導(dǎo)；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-00-01

近年來(lái)，激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使大學(xué)生面臨更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其所承受的心理壓力也與日俱增。大部分學(xué)生在就業(yè)中存在著對(duì)于未來(lái)定位和規(guī)劃不明確，易隨波逐流等問(wèn)題。為了積極發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)中的主觀能動(dòng)性，筆者認(rèn)為在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中積極引入朋輩輔導(dǎo)，是一個(gè)新的探索和嘗試。

一、朋輩輔導(dǎo)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

（一）朋輩輔導(dǎo)的定義

朋輩輔導(dǎo)又稱朋輩心理輔導(dǎo)（peer counseling），這一名詞誕生于上個(gè)世紀(jì)60年代的美國(guó)。所謂“朋輩”（Peer），實(shí)際上就是“朋友和同輩”的簡(jiǎn)稱，是指年齡相近，職位相當(dāng)，生活境遇相似的一個(gè)群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。朋輩輔導(dǎo)在很多領(lǐng)域都取得了相當(dāng)成功，特別是在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面更是效果顯著。

我國(guó)朋輩輔導(dǎo)起源于大學(xué)生心理健康教育工作，到了20世紀(jì)90年代中后期得到很多學(xué)者的關(guān)注，尤其是近幾年朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生輔導(dǎo)工作中發(fā)揮的作用日益顯著，特別是在面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、人際交往、情感問(wèn)題等方面。

（二）朋輩輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)

1.理論研究將更加深入。各高校有一些具體的措施和做法，主要集中在知識(shí)宣傳和各層次心理輔導(dǎo)。但我國(guó)對(duì)于朋輩輔導(dǎo)相關(guān)的理論研究還在實(shí)踐和探索中，研究的成果也沒(méi)有系統(tǒng)性，主要集中在心理學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于其他領(lǐng)域涉及較少，在理論方面我國(guó)的教育者還需做更大的努力。

2.工作模式將更加多樣。關(guān)于朋輩輔導(dǎo)的工作模式國(guó)外主要有：朋輩心理咨詢、朋輩調(diào)解、朋輩心理互助、朋輩伴讀。這些工作模式相互聯(lián)系、緊密配合，很大程度上提高了“助人自助”的心理健康教育效果。

根據(jù)我國(guó)教育體系，我們應(yīng)該設(shè)立更完善的機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的制度，保障朋輩輔導(dǎo)的規(guī)范性和科學(xué)性，充分體現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)中交往過(guò)程的主體性、分享型。而將朋輩輔導(dǎo)引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和助人技巧進(jìn)行同齡人之間的互助、激勵(lì)、支持也是朋輩輔導(dǎo)模式多元化的一個(gè)新探索。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的問(wèn)題

（一）大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)現(xiàn)狀

1.就業(yè)輔導(dǎo)工作隊(duì)伍單一。當(dāng)前大學(xué)教育不能完全切合經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展腳步，大學(xué)生就業(yè)普遍出現(xiàn)被動(dòng)和隨波逐流的特點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)自己的喜好不明確，缺乏對(duì)職業(yè)的合理定位和認(rèn)識(shí)。

學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍單一，就業(yè)輔導(dǎo)人員一般由行政人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們對(duì)于市場(chǎng)的把握，專業(yè)背景的認(rèn)知都很局限，沒(méi)有深入的進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)只能集中在一方面，不能很好的進(jìn)行全覆蓋。

2.就業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容不全面。目前，高校就業(yè)輔導(dǎo)人員對(duì)于就業(yè)信息的把握主要是來(lái)源于企業(yè)的信息，但由于就業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍人數(shù)的局限，不能深入考察企業(yè)，獲得更加全面和準(zhǔn)確的信息。而且我國(guó)地區(qū)結(jié)構(gòu)不均衡，對(duì)于人才需求的配備各企業(yè)各不相同。這也給就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了新的難題。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)

在就業(yè)輔導(dǎo)工作中應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生不同心理特點(diǎn)開展輔導(dǎo)。主要的心理特點(diǎn)表現(xiàn)在：

1.焦慮。面臨著日趨激烈的社會(huì)形勢(shì)，大部分學(xué)生面對(duì)就業(yè)表現(xiàn)出的是焦慮。對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展方向非常困惑。特別是面對(duì)求職屢次失利時(shí)，很多人心神不寧、意志消沉。

2.自卑。很多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)不是很理想，各方面綜合素質(zhì)比較薄弱，這經(jīng)常會(huì)給他們帶來(lái)消極自卑的情感。特別是面對(duì)很多優(yōu)秀的企業(yè)，覺得自己不是名校畢業(yè)，自信心不足，不敢去競(jìng)爭(zhēng)失去了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.自負(fù)。有一部分學(xué)生覺得自己綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)都高人一籌，或者覺得在學(xué)校得到了很多榮譽(yù)，在擇業(yè)過(guò)程中高姿態(tài)，總是覺得會(huì)有更好的企業(yè)，也成為了就業(yè)困難的人群。

4.依賴心理。有一部分學(xué)生把所有希望都寄托于家長(zhǎng)。根本不去嘗試自己擇業(yè)，也不會(huì)聽就業(yè)輔導(dǎo)的任何建議，由于過(guò)多的依賴心理，缺乏獨(dú)立自主性，也會(huì)在真正工作中面臨很多問(wèn)題。

三、朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)中的問(wèn)題現(xiàn)狀引入朋輩輔導(dǎo)，將“準(zhǔn)專業(yè)、互、個(gè)性化、親民性”的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化結(jié)合，讓朋輩優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓具有較為接近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、共同的生活方式和理念的人一起分享信息，讓已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生來(lái)指導(dǎo)即將就業(yè)的學(xué)生，這將大大提升就業(yè)指導(dǎo)水平，也能進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)的積極性。

（一）互助自助確定培訓(xùn)輔導(dǎo)計(jì)劃

朋輩輔導(dǎo)的重點(diǎn)步驟就是進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)培訓(xùn)。從事就業(yè)輔導(dǎo)的老師和學(xué)生畢竟不是專家，所以要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)的實(shí)施中也要注重針對(duì)性和前瞻性，讓這支隊(duì)伍更加專業(yè)化。同時(shí)通過(guò)在就業(yè)過(guò)程中朋輩之間相互幫助和支持，進(jìn)而達(dá)到互助，最終達(dá)到學(xué)生心理的自助。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)轉(zhuǎn)變大學(xué)生一些就業(yè)理念。

（二）建立輔導(dǎo)機(jī)制定期開展針對(duì)性輔導(dǎo)

朋輩輔導(dǎo)應(yīng)該面向不同年級(jí)學(xué)生展開不同形式的輔導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)的開展，是以促進(jìn)大學(xué)生自身發(fā)展為最終目的。因此，朋輩輔導(dǎo)的開展并非僅僅幫助同學(xué)或朋友渡過(guò)難關(guān)或提供一些具體幫助，更應(yīng)該在幫助同學(xué)解決具體問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)而達(dá)到自助的目的。在輔導(dǎo)機(jī)制的探索中，針對(duì)大一的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃，讓他們能少走彎路，激發(fā)自己的職業(yè)規(guī)劃主動(dòng)性。對(duì)于大二、大三的學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)他們多去進(jìn)行實(shí)踐，朋輩的建議和意見能讓學(xué)生提高自身潛能，更加明確自己的目標(biāo)。對(duì)于大四的學(xué)生，朋輩指導(dǎo)會(huì)給他們更多準(zhǔn)確的信息，特別是已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生的指導(dǎo)，能讓大家更好的把握社會(huì)形勢(shì)，了解社會(huì)需求，調(diào)整就業(yè)心理。

（三）發(fā)揮朋輩優(yōu)勢(shì)，為就業(yè)建立更多渠道

畢業(yè)生的朋輩指導(dǎo)作用是不容小覷的。在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，讓優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，開展畢業(yè)生與在校生的就業(yè)座談會(huì)，優(yōu)秀的畢業(yè)生可以推薦在校生去實(shí)習(xí)和實(shí)踐，從而建立校企合作機(jī)制，將朋輩輔導(dǎo)的作用延伸。讓學(xué)生真切感受到朋輩校友的優(yōu)勢(shì)，以此進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)渠道。

綜上所述，朋輩輔導(dǎo)可以作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效補(bǔ)充，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步豐富和完善，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)海，劉勇.心理傾訴：朋輩心理咨詢[M].暨南大學(xué)出版社，2001.

[2]張延動(dòng)，楊秀文，主編.心靈的支撐：大學(xué)生朋輩心理咨詢教程[M].山東大學(xué)出版社，2010.

大道之行也范文第4篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)形式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性。

目前，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課，并沒(méi)有規(guī)范完整的教學(xué)大綱，缺乏一套有針對(duì)性的材，有的學(xué)校甚至沒(méi)有教材，教學(xué)內(nèi)容都是教師自己在互聯(lián)網(wǎng)和書本雜志上整理的，沒(méi)有形成一套完善的教學(xué)體系。在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的設(shè)置上，偏重于對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的分析，以及求職技巧和求職禮儀的傳授，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生掌握社會(huì)就業(yè)信息以及了解國(guó)家就業(yè)政策是有一定的幫助的，但是在教學(xué)的過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)理論化，信息在時(shí)間上陳舊而沒(méi)有價(jià)值，專業(yè)針對(duì)性差，空洞沒(méi)有操作性，缺乏全程化、個(gè)性化的指導(dǎo)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及求職心理調(diào)適等實(shí)踐性的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生滿懷期待的來(lái)上課，卻無(wú)限失望的離開，覺得就業(yè)指導(dǎo)課不實(shí)用、沒(méi)意思，上課積極性不高，教學(xué)效果不理想。加上就業(yè)指導(dǎo)部門并沒(méi)有參加人才培養(yǎng)方案的制定，而制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的部門又并不了解社會(huì)需求信息和學(xué)生發(fā)展需要，導(dǎo)致培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)課脫離社會(huì)、脫離學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有辦法使學(xué)生了解到最新的就業(yè)信息，更沒(méi)有辦法讓學(xué)生將課本上的東西學(xué)以致用，無(wú)法對(duì)畢業(yè)生求職提供切實(shí)有效的幫助。

（二）教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新性。

教學(xué)形式上，絕大多數(shù)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課都是課堂教學(xué)為主，老師單方面灌輸課本上的理論知識(shí)和相關(guān)技巧，學(xué)生只是被動(dòng)接受。老師在教學(xué)之前既不充分調(diào)研學(xué)生到底想了解哪方面的知識(shí)、學(xué)習(xí)哪方面的技能，也不對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，導(dǎo)致講解和分析很不全面，課程枯燥單調(diào)、死板單一。很多就業(yè)指導(dǎo)課老師自己也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂中缺乏對(duì)就業(yè)案例的分析，無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力、素質(zhì)、家庭背景和個(gè)人喜好設(shè)計(jì)課堂情景模擬，解決學(xué)生在求職中遇到的最棘手的問(wèn)題，課堂缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，不能吸引學(xué)生，結(jié)果使就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，教學(xué)效果非常不理想。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形式的探討

（一）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)用性。

首先從教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行改革，講授的內(nèi)容既要涵蓋知識(shí)點(diǎn)，又要是學(xué)生想了解、感興趣的問(wèn)題。在課堂教學(xué)最開始的時(shí)候，向?qū)W生介紹課程的大綱，由學(xué)生來(lái)選擇最想了解的內(nèi)容，同時(shí)征集學(xué)生的意見，讓同學(xué)們寫寫自己對(duì)就業(yè)有哪些困惑、希望老師能解決哪些問(wèn)題、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課有哪些意見和建議，之后根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容調(diào)整上課重點(diǎn)，并對(duì)一些大家都比較關(guān)心的問(wèn)題作出針對(duì)性解答，從而吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生關(guān)心自己所學(xué)專業(yè)近幾年的就業(yè)情況、就業(yè)前景、就業(yè)方向、就業(yè)優(yōu)勢(shì)、本專業(yè)求職的行業(yè)、崗位以及相關(guān)職業(yè)對(duì)求職者素質(zhì)的要求，教師都要在充分調(diào)研了解的情況下，實(shí)事求是地作出解答，從而使學(xué)生能夠找準(zhǔn)自己的定位，為將來(lái)的就業(yè)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（二）整合多種教學(xué)手段，讓案例說(shuō)話。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由于其信息性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，注定無(wú)法通過(guò)單純的理論講授讓學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容，這就需要教師整合視頻、圖片、圖表等媒體元素，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒手段的幫助，運(yùn)用最新的資料和案例，將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的求職場(chǎng)景，通過(guò)研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在介紹就業(yè)市場(chǎng)信息的時(shí)候，可以將相關(guān)的數(shù)據(jù)做成圖表展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有最直觀的認(rèn)識(shí)。在講授簡(jiǎn)歷的撰寫技巧時(shí)，可以將學(xué)生上交的簡(jiǎn)歷按問(wèn)題的類型分組做成圖片，在課堂上展示，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。在講授面試技巧的時(shí)候，可以將參加企業(yè)一對(duì)一面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試等多種面試類型的不同視頻資源拿給學(xué)生分享，并且在觀看視頻后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@或是按照視頻內(nèi)容進(jìn)行模擬面試。通過(guò)各種類型的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)對(duì)教師備課提出了較高的要求，需要教師緊密聯(lián)系就業(yè)實(shí)際，隨時(shí)更新信息資訊，廣泛收集現(xiàn)實(shí)中最貼近學(xué)生生活的成功的或失敗的求職經(jīng)驗(yàn)，以問(wèn)題為中心，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓所有的學(xué)生都參與其中。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生與教師之間加強(qiáng)交流，也讓學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望，調(diào)適求職心理，提高求職能力，體會(huì)進(jìn)步、反省過(guò)失，真正從課堂中學(xué)到東西。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

打破老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)，通過(guò)老師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲或模擬應(yīng)聘中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

課堂互動(dòng)的方法很多，較常見的是采用團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)，比如頭腦風(fēng)暴、技能拍賣、身體接觸等從而培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通表達(dá)能力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心、時(shí)間觀念等，讓學(xué)生更好的了解自己、了解他人。

此外，模擬應(yīng)聘也是就業(yè)指導(dǎo)課程中常采用的一種互動(dòng)形式。實(shí)踐表明，模擬應(yīng)聘非常受學(xué)生的歡迎，容易幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)歷制作、面試禮儀、面試技巧等方面的內(nèi)容，能有效的活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總的說(shuō)來(lái)，在課堂上做活動(dòng)，教師要提前精心設(shè)計(jì)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)可能的情景和問(wèn)題，活動(dòng)之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行回顧討論和交流總結(jié)，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，讓活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。

（四）發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

畢業(yè)生求職最終的目的還是要走進(jìn)企業(yè)，也就要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課堂內(nèi)，而應(yīng)該組織學(xué)生到企業(yè)、工廠等職業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行參觀和調(diào)研，通過(guò)有目的的引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生涯人物訪談、畢業(yè)生跟蹤訪談、崗位發(fā)展調(diào)查；或者鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，親自體驗(yàn)行業(yè)情況，從事兼職工作；也可以邀請(qǐng)政府機(jī)關(guān)、大型企事業(yè)單位的人力資源專家到學(xué)校來(lái)以開展講座。通過(guò)這些方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的能力，了解企業(yè)需要什么類型的人才，體驗(yàn)工作中的各種辛勞，從而提升學(xué)生的求職憂患意識(shí)，讓學(xué)生形成合理的求職期望和正確的職業(yè)價(jià)值觀，鍛煉和培養(yǎng)自己各方面的能力，為將來(lái)走入職業(yè)世界積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施調(diào)查訪談或參觀學(xué)習(xí)之前，教師要注意讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，做到去之前有計(jì)劃、有目的，在過(guò)程中有記錄、勤思考，回來(lái)后有總結(jié)、有報(bào)告，這樣才能讓學(xué)生將課堂的理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，解決那些在課堂中解決不了的問(wèn)題，開拓就業(yè)視野，增長(zhǎng)就業(yè)見識(shí)。

（五）提供就業(yè)咨詢服務(wù)，加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

大學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的目的一直都很明確，不是把它當(dāng)做純理論課程，而是希望能夠通過(guò)上這門課，解決求職中遇到的問(wèn)題，從而順利找到工作。課堂教學(xué)可以解決大部分學(xué)生都存在的共同問(wèn)題，但是無(wú)法針對(duì)個(gè)人的具體情況進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。課后的就業(yè)咨詢，從一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，配合學(xué)生個(gè)人對(duì)職業(yè)的需求、自我性格取向、專業(yè)技能等對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯作出針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行探索，訓(xùn)練學(xué)生撰寫突出個(gè)人優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)歷，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)面試中的提問(wèn)，從而幫助學(xué)生，特別是那些膽小的、靦腆的、在課堂上不敢參與活動(dòng)的、或者有家庭困難的學(xué)生增強(qiáng)信心，提高能力，在求職中贏得用人單位的青睞。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園就業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)，積極研發(fā)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)平臺(tái)，開辟諸如職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)信息、筆經(jīng)面經(jīng)等內(nèi)容板塊，讓學(xué)生在課后可以自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上可以和老師交流，真正做到師生之間零距離，從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的全程性、廣泛性、靈活性等。

大道之行也范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課指導(dǎo)方向 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課指開展策略 重要性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是大學(xué)生準(zhǔn)備工作、選擇職業(yè)、獲得就業(yè)崗位、適應(yīng)就業(yè)崗位和轉(zhuǎn)換社會(huì)角色的一門重要課程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一門重要的課程體系，這項(xiàng)工作的開展應(yīng)該成為大學(xué)生在求職中甚至是整個(gè)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃中“思想上的一種進(jìn)步、在開展好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作、約束就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方面，各地區(qū)、各高校都做出了很大的努力，但由于我國(guó)開展就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)新的開創(chuàng)性事業(yè)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可遵循，在努力培育和建立以學(xué)校為基礎(chǔ)、以政府為主導(dǎo)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中，尚需從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的教師專家付出努力和積極探索。

由全國(guó)三十多所高校專職從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與指導(dǎo)工作的同志共同編著的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)選修課適用教材《新編大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》一書，總結(jié)了多年從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，參考國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論與方法，理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)目前大學(xué)生就業(yè)的形式和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸發(fā)展優(yōu)化的發(fā)展趨勢(shì)，以用人單位的實(shí)際需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行體制為發(fā)展作為導(dǎo)向，有目的有針對(duì)性地幫扶畢業(yè)生生掌握求職擇業(yè)技巧和確定終身職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)作為導(dǎo)向，掌握國(guó)家相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方針政策，將個(gè)人期望、市場(chǎng)需求和國(guó)家需求相結(jié)合起來(lái)，幫助畢業(yè)生順利踏入社會(huì)的大舞臺(tái)，為開創(chuàng)美好未來(lái)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的就業(yè)政策的接軌。

從學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)年的授課情況的調(diào)查問(wèn)卷反饋的情況來(lái)看，學(xué)生總體上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果滿意度反映較高，學(xué)生一致反映較好，學(xué)生認(rèn)為通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的講授可以進(jìn)一步認(rèn)知自己，看清目標(biāo)，對(duì)于自己的職業(yè)選擇方面的技能上會(huì)有很大的幫助。同時(shí)也提出了一些關(guān)于上課方面的問(wèn)題和建議。主要有：在授課方式上應(yīng)更加靈活主動(dòng)，多讓學(xué)生進(jìn)行模擬招聘并且多采用多媒體教學(xué)，增加面試過(guò)程中的案例分析等，減少理論方面的講述，更加提高本門課的實(shí)用性。目前看來(lái)，學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的講授內(nèi)容的要求比較高，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材涉及的范圍，對(duì)授課老師的教學(xué)工作也提出了較高的要求。

在如何進(jìn)一步做好就業(yè)的課程教學(xué)方面的要求，形成了以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)：一是開課的時(shí)間應(yīng)該放到大一，讓學(xué)生已進(jìn)入大學(xué)就有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在大二和大三的學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)方面的需求比較強(qiáng)烈；二是上課學(xué)生的范圍過(guò)于廣泛，這就加深了授課的難度和廣度，應(yīng)該按照年級(jí)不同，加強(qiáng)針對(duì)性講授知識(shí)；三是教材的選擇問(wèn)題，應(yīng)該注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的有機(jī)結(jié)合方式，盡可能地開發(fā)和編寫針對(duì)相關(guān)系列教材；四是鑒于就業(yè)指導(dǎo)課的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，將就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)成必修課也是一種大家比較贊同的意見。

從在如何進(jìn)一步做好以后的課程教學(xué)工作方面，基本上形成了以下幾點(diǎn)共識(shí)：一是開課的時(shí)間應(yīng)該提前，應(yīng)該把重點(diǎn)放在大二和大三的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄儗?duì)這方面的需求比較迫切；二是選課學(xué)生的范圍過(guò)于寬泛，這就加大了授課的難度，應(yīng)該按照年級(jí)不同，加強(qiáng)針對(duì)性講授；三是教材的問(wèn)題，應(yīng)該注重理論性與實(shí)踐性并重，盡可能地開發(fā)和編寫系列教材；四是鑒于就業(yè)指導(dǎo)課的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，將就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)成必修課也是一種大家比較贊同的意見。

此外，應(yīng)該盡可能地利用校友的資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)外聘經(jīng)典講座、舉行座談，邀請(qǐng)各行業(yè)的成功人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行與學(xué)生的面對(duì)面的互動(dòng)交流等；最后，我們要不斷借鑒別的學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與外校的交流與溝通，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。

為了使高校畢業(yè)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求和用人單位的需求的信息，更好的為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還有利于大學(xué)生今后的發(fā)展和成材，因?yàn)榍舐毜倪^(guò)程是與用人單位溝通的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結(jié)果，而且得到的是用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。因此大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程也是受教育的過(guò)程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的一些要求，如展示真實(shí)形象、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、遵守市場(chǎng)的規(guī)范等等，不僅是對(duì)就業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對(duì)今后事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)指導(dǎo)。就業(yè)是邁開事業(yè)的第一步，不能只是為就業(yè)而就業(yè)，而是通過(guò)就業(yè)來(lái)成就事業(yè)，展示人生的價(jià)值。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義在于大學(xué)生成才的全過(guò)程。要把指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作作為基本就業(yè)工作的重點(diǎn)，要全面的加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的指引，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的“全面化、實(shí)用化、信息化、專業(yè)化”水平，做好離校前思想政治畢業(yè)教育的活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園的文化和文化氛圍，為畢業(yè)生留下寶貴的精神寶貴財(cái)富。適應(yīng)畢業(yè)生的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

總之，近幾年高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。做為高校的就業(yè)指導(dǎo)部門有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。使大學(xué)生會(huì)就業(yè)，就好業(yè)。以其達(dá)到使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的最高境界。

參考文獻(xiàn)

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