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樹葉拼貼畫范文第1篇

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)貼畫 校本課程 農(nóng)村學(xué)校

要建設(shè)高水平面向未來的現(xiàn)代化農(nóng)村小學(xué)，必須在規(guī)范學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)上走特色化學(xué)校建設(shè)之路，這是學(xué)校發(fā)展必須追求的辦學(xué)理念。在嵊州市教育體育局大力開展特色教育的今天，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開發(fā)校本課程，營(yíng)造學(xué)校教學(xué)特色，經(jīng)一段時(shí)間的調(diào)查研究，決定把工藝美術(shù)中的藝術(shù)貼畫定為學(xué)校特色教學(xué)。試圖在貼畫教學(xué)上走出一條探索之路，真正體現(xiàn)“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的辦學(xué)方針。

一、藝術(shù)貼畫的概述

貼畫就是運(yùn)用不同材料進(jìn)行構(gòu)思、撕剪、排列、粘貼的繪畫表現(xiàn)形式。其制作簡(jiǎn)易、有趣，即使沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也能動(dòng)手嘗試。通過學(xué)習(xí)可加深學(xué)生對(duì)美術(shù)中色彩、形狀、質(zhì)感等要素的理解，提高手工制作能力和美術(shù)創(chuàng)新能力。

在中國(guó)，拼貼畫屬于工藝美術(shù)范疇，常用材料有貝殼、羽毛、樹皮、布帛、皮毛、通草、麥稈等。在西方，拼貼畫屬于現(xiàn)代派藝術(shù)范疇。西方拼貼畫常把偶得材料，如報(bào)紙碎片、布?jí)K、糊墻紙貼在畫板、畫布或其他質(zhì)地上，有時(shí)與繪畫結(jié)合而成。20世紀(jì)初期，P.畢加索和G.布拉克把拼貼畫技發(fā)展為立體主義藝術(shù)中的重要方面。至60年代，拼貼畫成為流行藝術(shù)的一種重要形式。法國(guó)教育家斯普朗格說得很正確：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！庇终f：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！?/p>

二、將貼畫引進(jìn)校本課程的原因

1.中國(guó)貼畫這一古老的藝術(shù)形式，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我國(guó)非文化遺產(chǎn)的一部分，是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式。我們有義務(wù)繼承它、發(fā)揚(yáng)它。

2.學(xué)校地處農(nóng)村，貼畫材料隨手可得，可以是樹葉、麥稈、碎布、紙、蛋殼等，甚至可以是丟棄的垃圾，希望把藝術(shù)貼畫引進(jìn)綜合課堂，讓學(xué)生在傳統(tǒng)美術(shù)課的基礎(chǔ)上，從生活出發(fā)，就地取材，采用不同色彩、不同質(zhì)地、不同形狀的材料，通過各種方法創(chuàng)作出具有動(dòng)態(tài)感的貼畫，體現(xiàn)美的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性、獨(dú)立性和發(fā)散思維，創(chuàng)造新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

3.它已被列為我校重點(diǎn)研究項(xiàng)目，學(xué)校曾被評(píng)為浙江省貼畫藝術(shù)特色學(xué)校、嵊州市貼畫特色學(xué)校、嵊州市校本教研示范學(xué)校等，將貼畫引進(jìn)課堂有了非常明確的目標(biāo)與全面支持，能更好地全面推廣與應(yīng)用。

三、校本課程中開展貼畫教學(xué)的有利因素

1.學(xué)生喜歡貼畫。老師調(diào)查學(xué)生“是否喜歡學(xué)習(xí)貼畫”時(shí)，那齊刷刷高高舉起的像一片小樹林似的小手臂，學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都足以說明：貼畫雖是一門古老的藝術(shù)，但今天仍受很多人喜歡。

2.有利于思想教育。表面看貼畫是藝術(shù)教育的一部分，而甘霖鎮(zhèn)中心小學(xué)則借助貼畫教育這塊寶地，對(duì)全體師生進(jìn)行全面的思想教育。我們將貼畫的主題定為“崇尚環(huán)保，化廢為美”，把貼畫教學(xué)與環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合，雙向互動(dòng)，相互推進(jìn)。一次又一次的活動(dòng)使師生在收集、整理、利用廢品的同時(shí)，接受著環(huán)保、勤儉等教育。

3.有利于優(yōu)化學(xué)校環(huán)境。對(duì)學(xué)生親手制作的各種材料的貼畫進(jìn)行裝裱、配上鏡框后掛在教室走廊或樓梯的轉(zhuǎn)彎處。精美的作品展示既體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)文明風(fēng)尚、文化氛圍、和諧校園和藝術(shù)情趣的追求，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了參與美化校園的成就感和自豪感，使學(xué)校大環(huán)境裝飾與小設(shè)施布置有機(jī)結(jié)合起來。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。通過剪、折、拼、貼等一系列動(dòng)手過程，形成學(xué)生獨(dú)特的思維形式和具有個(gè)性的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)新能力，并使其在其他各種社會(huì)生活中具有同樣的創(chuàng)造意識(shí)。

5.有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?；顒?dòng)的開展使更多教師主動(dòng)參與到課題研究中，多數(shù)老師把貼畫教學(xué)融入學(xué)科教學(xué)中，把學(xué)科研究和貼畫研究緊密結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

四、開展藝術(shù)貼畫的策略

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求，我們選擇形式多樣、活潑生動(dòng)的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠等不同形式進(jìn)行民間貼畫藝術(shù)教育活動(dòng)。如用貼出的人物、動(dòng)物編寫故事;引導(dǎo)學(xué)生用拼貼出來的各種頭飾進(jìn)行表演活動(dòng);用拼貼出來的各種面具打扮自己，和同學(xué)一起開化裝舞會(huì)，等等。這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.“隨形附物”式的涂鴉貼。這樣的貼畫教學(xué)不過多地強(qiáng)調(diào)技法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨停嗟仃P(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入和感興趣程度，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受到貼畫是一種樂趣，可以表達(dá)自己的想法，體會(huì)到創(chuàng)作的快樂與成功的喜悅，使學(xué)生樂學(xué)，打好貼畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如“隨意形”教學(xué)：將一些不規(guī)則的圖形，如前面用過的大邊料等，根據(jù)形狀的特點(diǎn)聯(lián)想事物，再進(jìn)行拼貼，從而創(chuàng)作出具有觀賞性的貼畫作品。

2.“觀花走馬”式的“臨貼”。“臨貼”指把原樣放在旁邊，看著樣子貼。有了上面的涂鴉貼學(xué)習(xí)后，學(xué)生就會(huì)希望自己也能貼出漂亮的作品，由于學(xué)生貼畫能力有限和對(duì)貼畫藝術(shù)的掌控不足等，學(xué)生還不能憑想法創(chuàng)作，這就需要提供優(yōu)秀作品并引導(dǎo)他們“臨貼”，爭(zhēng)取在實(shí)踐中掌握更多素材與技法?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，這里“臨貼”有臨變因素，學(xué)生在臨摹的時(shí)候不要求百分之百相似，對(duì)大的結(jié)構(gòu)可以適當(dāng)用筆或指甲摳一下定位，同時(shí)，可以在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)小的變化或增減，也可以是外形或動(dòng)作上的變化，只要抓住原作的寓意和意味即可，讓學(xué)生在臨摹中學(xué)到優(yōu)秀作品的精髓，添加自己的想法，又不因能力的局限而有所束縛，保持學(xué)生對(duì)貼畫的興趣。

3.“移花接木”式的組合貼。當(dāng)學(xué)生有了一定的貼畫基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生對(duì)不同貼畫作品進(jìn)行分解、組合、變形，創(chuàng)作出新的貼畫作品，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生對(duì)貼畫作品和題材有更深入的理解，掌握更多貼畫知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力，為以后自主創(chuàng)作或主題創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

4.“胸有成竹”式的自由貼。包括對(duì)貼畫作品的默貼，還包括沒有原樣的創(chuàng)作貼，特點(diǎn)是對(duì)貼的內(nèi)容做到心中有數(shù)，自由變化或變更原來想法，貼出具有欣賞價(jià)值和一定想法與新意的作品。這樣的實(shí)踐充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中大膽創(chuàng)新組合，將剪、拼、貼等技法相結(jié)合，用貼畫的表現(xiàn)形式表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)貼畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生傳承民間藝術(shù)精髓的意識(shí)，喚起他們對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)的關(guān)注和熱愛。

5.“得心應(yīng)手”式的創(chuàng)意貼。創(chuàng)意貼的關(guān)鍵在于“主題”的限制，不再是自由的、隨意的，而是根據(jù)要求，運(yùn)用能表達(dá)主題的材料和造型進(jìn)行創(chuàng)作。這就需要學(xué)生對(duì)貼畫材料、造型、寓意等有一定量的掌握，并能較靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中。創(chuàng)作過程中可以根據(jù)需要查閱資料，也可以先畫好設(shè)計(jì)圖再拼貼，重點(diǎn)是抓主題，發(fā)揮創(chuàng)意，貼出特色。

這種“由簡(jiǎn)入繁”、“由易到難”的遞進(jìn)式分層教學(xué)法降低了學(xué)習(xí)難度，讓貼畫成為一種樂趣，既有利于保持學(xué)生對(duì)貼畫學(xué)習(xí)的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)貼畫文化的熱愛，繼而形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。

五、貼畫的傳承與創(chuàng)新

貼畫材料雖然很簡(jiǎn)單，在農(nóng)村很容易得到，但有利有弊。例如：彩紙色彩很豐富、很鮮艷，但容易褪色，更不能長(zhǎng)期曝曬在太陽下;糧食類作物拼貼成的作品，非常富有立體感，但由于作物自身的重量，很容易掉下來，也很容易被蟲蛀掉，所以怎樣保存糧食類作物的貼畫作品就成了一大難題。樹葉貼畫作品更難以保存，因?yàn)檫^不了幾天，新鮮的樹葉就會(huì)變黃、變硬甚至變脆。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地使用各種貼畫材料，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更要積極推陳出新，選擇具有特色的材料，創(chuàng)作出新的貼畫作品和新的欣賞價(jià)值。

1.樹葉貼畫。民謠“漢妃抱娃門前耍，巧剪桐葉照窗紗”為我們勾勒了一幅具有別樣貼畫特色的畫畫，也提供了新的貼畫材料――樹葉?！熬G色，是生命的顏色”，將生命與樹葉緊緊聯(lián)系在一起，哪怕泛黃的樹葉也散發(fā)著生命氣息。同時(shí)，生命崇拜是貼畫永恒的主題，對(duì)祖先的崇拜和繁衍生息的觀念在貼畫中比比皆是。如果用具有生命寓意的樹葉表現(xiàn)對(duì)生命崇拜的貼畫內(nèi)容，那么生命的文化寓意將得到最大體現(xiàn)。其次，由于樹葉中水分的影響，需要將新采集的樹葉夾入書冊(cè)中壓平保存，等水分干到一定程度時(shí)，再拿出來拼貼。也可以根據(jù)樹葉色彩的變化，創(chuàng)作別有風(fēng)味的作品。

2.泡沫紙貼畫。泡沫紙嚴(yán)格來講不是紙，而是一種具有一定厚度、易剪貼保存，不易扯壞的具有較大可塑性的特殊軟材料。不僅適合學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)作，還適合學(xué)生群體創(chuàng)作，而且創(chuàng)作的作品不僅有貼畫的韻味，更有浮雕的立體效果。在剪貼時(shí)，要注意刀與刀之間連接的地方，剪下去要準(zhǔn)確果斷，否則線條容易被刀刻斷或者刻不斷，而把紙撕壞。

除此之外，瓜子殼、花生殼、樹皮、蛋殼等材料的使用，前期處理有些麻煩，但用這些材料貼出的作品，既能保留貼畫本身的美感，又因材料的特殊而使作品產(chǎn)生與眾不同的韻味，獲得新的欣賞價(jià)值。學(xué)生在選擇材料的運(yùn)用中，不僅提高了貼畫技法，激發(fā)了貼畫學(xué)習(xí)興趣，而且通過實(shí)踐領(lǐng)悟了創(chuàng)新的重要性與價(jià)值，將創(chuàng)新思維從實(shí)踐運(yùn)用提升到思想認(rèn)同，有了技法的承載，思維創(chuàng)造力會(huì)得到更加有效的發(fā)揮。

六、貼畫的普及與推廣

在摸索過程中，我們不拘泥于當(dāng)初的研究模式，不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究計(jì)劃，在盡可能的范圍內(nèi)將藝術(shù)貼畫普及與推廣開來。

1.“貼畫”作為特色課排進(jìn)班級(jí)日課表，保證每周一節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間。

2.每班設(shè)有一個(gè)藝術(shù)角：便于及時(shí)展示學(xué)生作品，更大力度地渲染氣氛。

3.月月賽：每班每月進(jìn)行一次“貼畫小能手”評(píng)比活動(dòng)，并喜報(bào)，借此充分激發(fā)學(xué)生的貼畫興趣。

4.每學(xué)期組織一次評(píng)比：通過評(píng)比，提高學(xué)生鑒賞美、評(píng)價(jià)美的能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

5.重視藝術(shù)教學(xué)與生活、節(jié)日、游戲和其他學(xué)科教學(xué)的緊密配合：每年“六一”節(jié)定為貼畫教學(xué)展示周。通過向?qū)W生、家長(zhǎng)及社會(huì)展示貼畫作品，渲染學(xué)校特色，營(yíng)造教學(xué)氛圍，擴(kuò)大社會(huì)影響。

6.一學(xué)期至少舉辦三次專題研討會(huì)：便于總結(jié)前階段工作的得失，研討下階段教學(xué)方向，最大限度地發(fā)揮集體的智慧和力量。

7.創(chuàng)建一個(gè)陳列室：以更好地展示、保存學(xué)生作品。

8.優(yōu)秀作品上墻：將優(yōu)秀貼畫作品用鏡框裝裱后掛在走廊上，讓大家都能欣賞到真正美的作品，享受美的世界。

9.開展主題活動(dòng)：緊跟學(xué)校主要工作開展相應(yīng)的作品展覽，如安全教育貼畫展、綠色環(huán)保貼畫比賽等。

10.編寫校本教材：按不同年級(jí)、不同制作材料分工編寫貼畫教材，試將我校特色教育新經(jīng)驗(yàn)、新舉措及時(shí)推介，提高學(xué)校知名度。

貼畫作為一種民間文化遺產(chǎn)，需要教育者將它作為一種常識(shí)傳遞給孩子們。作為教育的起步階段，應(yīng)該在小學(xué)貼畫教學(xué)中用“守”傳承貼畫文化，用“變”豐富貼畫文化，要將它作為一種氣、一種血液、一種生命元素活潑地流動(dòng)在今人特別是新一代身上，形成一種特殊的文化場(chǎng)。

作為我校的校本課程，貼畫藝術(shù)正處于探索實(shí)施階段，經(jīng)過一個(gè)階段的嘗試，已經(jīng)略有成效，應(yīng)在全校師生中全面普及與推廣，希望更多孩子傳承并創(chuàng)新這一古老的中國(guó)藝術(shù)，讓中華瑰寶在祖國(guó)各個(gè)角落開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1].

樹葉拼貼畫范文第2篇

但我們已經(jīng)開始感受秋天了。

我們可以做些準(zhǔn)備，

到紅葉飄飛之時(shí)，

和寶寶來一起撿秋葉，感受秋天！

初秋，媽媽可以帶領(lǐng)寶寶一起去撿落葉，感受季節(jié)的悄然變幻。昨夜的北風(fēng)一吹，小路上、草坪上鋪滿落葉，有紅的、綠的還有黃的，孩子也許會(huì)問，為什么有些樹掉葉子而有些樹卻不掉葉子呢？掉下來的葉子為什么顏色還不一樣？媽媽可以告訴孩子，有些樹是落葉樹，有些樹是常青樹。落葉樹一到秋天會(huì)集中掉葉子，掉得整個(gè)樹冠光禿禿的，常青樹其實(shí)也換葉子，但它一年365天都在緩緩地?fù)Q葉子，一面掉老葉一面生新葉，所以你看不出來，還以為它的葉子一年到頭都又綠又稠。至于落葉有不同的顏色，是因?yàn)槿~子里面有不同的色素細(xì)胞，葉綠素最多，葉子就是綠色的；類胡蘿卜素最多，葉子就是黃色或橙色的；花青素最多，葉子就是紅色或紫褐色的，到了秋天，氣候慢慢變涼爽干燥，葉子里的葉綠素減少，類胡蘿卜素和花青素顯現(xiàn)出來，葉子就變成黃、橙、褐、紫、紅……帶著孩子揀落葉，從一數(shù)到十，再數(shù)到100，好啦，看看我們都揀回了哪些樹葉，都可做哪些游戲。

樹葉分類和天女

散花

我們可以和寶寶一起做樹葉分類。媽媽重點(diǎn)選取3～5種獨(dú)具特色的樹葉，比如銀杏、柳樹、梧桐樹等，先讓孩子描述各種樹葉的顏色、形狀等特征，如銀杏葉像一把金黃的小扇子，柳樹葉像細(xì)長(zhǎng)的小魚，梧桐樹葉像張開的手，葉片上有三道或五道裂口……

這樣和寶寶玩：

1. 讓孩子摸摸葉子的不同質(zhì)地，通過觸覺感受葉片們的差異。

2. 將這幾種落葉混合在一起，讓孩子來進(jìn)行分類。分類的過程中，讓孩子再次口述這些葉子的特征和差異，使孩子加深對(duì)不同種類葉子的印象，并加強(qiáng)孩子的觀察能力。

3. 將完成分類的葉子再混在一起，捧起樹葉拋向空中，一面高呼“天女散花”，讓樹葉在空中散開落下。

鼓勵(lì)孩子自己來嘗試捧和拋的動(dòng)作，鍛煉手臂靈活性和力量。孩子一般相當(dāng)喜愛這個(gè)游戲，一個(gè)人都能玩很久。

葉脈書簽

媽媽要跟寶寶解釋一下葉片為何能做葉脈書簽，原來，葉子的表面有一層表皮細(xì)胞，它能保護(hù)葉片。表皮里面是含有葉綠素的葉肉組織，貫穿葉肉組織并給葉子輸送養(yǎng)分的，是葉脈。葉脈書簽就是除去表皮和葉肉組織，而只由葉脈做成的書簽。接著，媽媽拿出一片葉脈書簽，讓寶寶仔細(xì)觀察，可看到中間一條較粗壯的主脈，在主脈上分出許多側(cè)脈，側(cè)脈上又分出細(xì)脈。這樣一分再分，整個(gè)葉脈系統(tǒng)就聯(lián)成網(wǎng)。把這種網(wǎng)狀葉脈染成各種顏色，系上絲帶，就成了漂亮的葉脈書簽了。

漂亮的葉脈書簽這樣做：

1. 要選擇葉片堅(jiān)硬、葉脈堅(jiān)韌的樹葉來制成葉脈書簽。如桂花樹的葉子、山毛櫸的葉子，還有楓、桑、椴、楊、榛樹的樹葉。所采的樹葉老一點(diǎn)好，不要太嫩。

2. 將葉子放在小鍋里，小鍋里再加上濃濃的食用口堿溶液（最好別用氫氧化鈉水溶液，因?yàn)闅溲趸c有腐蝕性，和孩子一同操作有危險(xiǎn)），把樹葉浸沒在溶液中，加熱15分鐘左右，用鑷子輕輕攪動(dòng)。

3. 等葉片變色、葉肉酥爛時(shí)，用鑷子取出葉片，放在盛有清水的玻璃杯內(nèi)涮一涮，放在玻璃上，用舊牙刷在流水中輕刷葉片的正面和背面，刷去葉肉，露出白色的葉脈。

4. 把葉脈片放在舊書里壓干。一天后，取出壓平干透的葉脈片，用毛筆在葉脈兩面涂上水彩顏料，也可以涂上紅墨水、藍(lán)墨水。一個(gè)小時(shí)別去碰它。

5. 平放在吸水紙上，壓平壓干。在粗壯的主葉脈的基部系上絲帶，葉脈書簽便做成了。

樹葉押花

小時(shí)候，媽媽也時(shí)常把采摘的楓葉、花瓣等小心地夾在書本里，押干后，當(dāng)禮物送給小朋友的吧。今天看來，這就是最原始、最簡(jiǎn)單的押花技法?，F(xiàn)在，押花可以用押花板、海綿、塑膠膜和卡紙等押花器具來做。押花板是最重要的工具，它采用一種既可吸水又可以防止花葉的色素流失的特殊物質(zhì)來制作，它邊加壓邊吸收新鮮花材、葉片中的水分，使花草或枝葉成為有層次的平面，卻依然保持剛采摘時(shí)的色彩和生氣。

做一個(gè)樹葉押花吧：

1. 媽媽和寶寶在卡紙上設(shè)計(jì)好要完成的畫面，用筆在卡紙上輕輕畫出圖案的輪廓。

2. 把秋天變黃變紅的枝葉，連同珊瑚珠一樣可愛的種子，按照所需要的形態(tài)放入押花工具中。一般需要壓制兩天，要是葉片厚實(shí)或種子的含水量較大，可壓制3～6天。

3. 按照構(gòu)圖，用專門制作押花的膠把壓制好的枝葉粘在卡紙上。要注意粘貼的順序，有前后的重疊和上下的交織，押花才會(huì)有層次感和立體感，也才能把押花特有的鮮活表現(xiàn)出來

4. 在粘貼好押花的卡紙上，加上畫框和玻璃，玻璃和卡紙的邊緣要加封防潮玻璃膠，以防雨天的潮氣進(jìn)入，讓樹葉押花受潮變色、或發(fā)霉。

樹葉貼畫

樹葉千姿百態(tài)，有些落葉，與動(dòng)物身體的某部分形狀很相似，媽媽可以引導(dǎo)孩子想象，這片樹葉像什么呢？這兩種不一樣的樹葉組合起來像什么呢？孩子要是感興趣，我們就可開始創(chuàng)作樹葉貼畫啦！這可是動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展孩子想象力和形象思維的好游戲！還能提高繪畫能力。一起來看看游戲步驟吧！

樹葉貼畫這樣做：

1. 先要跟寶寶一起收集梧桐樹、楓樹、泡桐樹、冬青樹和銀杏樹的落葉，洗去灰塵，陰干水分，然后在書本里壓平。

2. 引導(dǎo)孩子根據(jù)貼畫內(nèi)容選擇樹葉，如：將梧桐樹葉的葉柄剪掉，做小貓頭，再選擇別的材料做貓眼貓須等，如蠟光紙做貓眼，竹絲做貓須。

樹葉拼貼畫范文第3篇

(1)采集形形的樹葉，認(rèn)識(shí)樹葉的形狀、顏色。

(2)搜集、背誦贊美樹葉的兒歌。

(3)學(xué)唱贊美樹葉的歌曲。

(4)制作樹葉貼畫。

(5)通過學(xué)生在集體活動(dòng)中的相互交流幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。

(6)在成果匯報(bào)、展示過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐出成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)其自信心

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、收集樹葉，認(rèn)識(shí)樹葉。

2、尋找贊美樹葉的兒歌歌、歌曲等。

3、準(zhǔn)備樹葉貼畫的卡紙、膠水、彩筆、剪刀。

活動(dòng)過程:

主題活動(dòng)一：采集樹葉

1、組織學(xué)生以小組為單位，在校園或公園采集各種類型的樹葉、認(rèn)識(shí)樹葉，了解的形狀和顏色。

2、讓學(xué)生和樹葉“親密接觸”，觀察樹葉的特點(diǎn)，比較樹葉的形狀……

3、由樹葉展開想象

(1)小組展示樹葉收集成果，進(jìn)行全班交流。

(2)觀察一片你最喜歡的樹葉，進(jìn)行聯(lián)想。比一比誰的想象最神奇，評(píng)選代表進(jìn)行全班展。

樹葉歌

柳樹葉，像眉毛，

兩頭尖尖一筆描，

槐樹葉，像鳥蛋，

排列整齊挺好看，

梧桐葉，五對(duì)尖，

好像一座五指山，

泡桐樹葉大又圓，

拿在手里像蒲扇，

紫荊葉，不一般，

像只桃子嘴兒尖，

冬青葉，閃銀光，

一年四季綠汪汪，

銀杏葉，不常見，

玲瓏小巧像合扇，

松樹葉，像衣針，

一年到頭綠陰陰。

主題活動(dòng)二：樹葉貼畫(美術(shù)課)

1、課上互相欣賞同學(xué)收集的樹葉。

2、準(zhǔn)備膠水、剪刀、卡紙、彩筆，設(shè)計(jì)樹葉貼畫。

3、把樹葉貼畫的內(nèi)容說出來，爸爸媽媽記錄。

附：樹葉畫

我收集了許多各種各樣的樹葉，它們的形狀各不相同。有橢圓的，像一個(gè)雞蛋;有又細(xì)又長(zhǎng)的，像媽媽的縫衣針;還有的是扇形的，仿佛一把大蒲扇。

它們的顏色也各不相同。有的像火一樣紅;有的綠得發(fā)光，還有的是黃色的。我要用這些色彩斑斕的小樹葉貼一張美麗的畫。

我先拿來一張白紙，平放在桌上，接著我在眾多的樹葉中挑了一片橢圓型的，把它當(dāng)作小魚的身子，再拿了一片火紅的楓樹葉，當(dāng)作小魚的尾巴，接著找了兩片很小很小的樹葉當(dāng)作魚鰭。然后我把它小心翼翼地粘在紙上。你瞧，一張美麗生動(dòng)的樹葉貼畫完成了。

我要把這張畫送給我親愛的老師!

美麗的樹葉畫

秋天到了，山上的樹葉各種各樣的。有的像一根針，有的像一棵大樹，有的像一朵朵白云，還有是毛茸茸的。秋天山上的葉子還有很多，只要你們認(rèn)真觀察就一定會(huì)觀察到的。

山上葉子的顏色也很多很多，有的葉子是紫色的、紅色的、黃色的、綠色的，五彩斑斕。

我采集了許多樹葉帶回家，準(zhǔn)備貼一幅美麗的樹葉畫。我挑了一些美麗的樹葉做了一只大山雞，看上去這只山雞在草地上真快活!

樹葉畫

我今天晚上畫了畫，畫的是樹葉。

媽媽讓我準(zhǔn)備好材料。有牙刷，小盤子，筆，紅顏料，色卡紙，樹葉。先把樹葉放在色卡紙上，再把樹葉擺成你喜歡的造型，然后把盤子里的紅顏料用筆抹在牙刷上，把大拇指放在牙刷上不停的刮，刮出來的顏料噴在色卡紙上。被樹葉當(dāng)住的地方就沒有顏色，把樹葉拿開就有樹葉的印子了。

樹葉上就有很多的顏料了。你可以把它放在色卡紙上，按兩三下，然后把它取下，色卡紙上就留有有顏色的數(shù)葉的樣子了。

這種畫真好玩。

主題活動(dòng)三：葉之歌

1、 學(xué)唱歌曲《樹葉飄飄》、《樹葉歌》、《小樹葉》(音樂課)，

2、 背誦贊美樹葉的兒歌，舉行“葉之歌”朗誦比賽。

樹葉

一片片樹葉飄落在地上，

小田鼠撿起來說：

“它是我的雨傘?！?/p>

梅花鹿撿起來說：

“它是我的餅干?！?/p>

小甲蟲撿起來說：

“它是我的房子?！?/p>

小螞蟻撿起來說：

“它是我的床?！?/p>

我撿起來說：

“它是我的書簽?！?/p>

樹葉歌

柳樹葉，像眉毛，

兩頭尖尖一筆描，

槐樹葉，像鳥蛋，

排列整齊挺好看，

梧桐葉，五對(duì)尖，

好像一座五指山，

泡桐樹葉大又圓，

拿在手里像蒲扇，

紫荊葉，不一般，

像只桃子嘴兒尖，

冬青葉，閃銀光，

一年四季綠汪汪，

銀杏葉，不常見，

玲瓏小巧像合扇，

松樹葉，像衣針，

一年到頭綠陰陰。

樹葉真美麗

柳樹葉，像小船，

芭蕉葉，像蒲扇，

楓樹葉，像星星，

槐樹葉，像豆瓣，

樹葉多，真好看。

童話故事——樹葉兒飄飄

小貓的花園里，開著漂亮的花兒，長(zhǎng)著高大的樹兒。小貓最喜歡躺在花堆里、趴在樹枝上打瞌睡、曬太陽。

風(fēng)兒輕輕吹來，花園里的花朵兒朝著小貓點(diǎn)點(diǎn)頭;樹上的樹葉兒也好像在向小貓招手。午后的陽光多溫暖，小貓數(shù)著樹上的樹葉兒，一、二、三……數(shù)著數(shù)著，瞧，小貓打了個(gè)哈欠，睡著了。

小貓夢(mèng)見了什么?小貓夢(mèng)見樹葉兒飄飄，飄在他的眼前，一片、兩片、三片……還有花朵兒在對(duì)他微笑，樹葉兒在向他招手?！扒疲业幕▓@多漂亮!”小貓做夢(mèng)都要笑出聲來。

小朋友，數(shù)數(shù)看，樹上的樹葉兒有多少?一片、兩片、三片?還有飄在小貓夢(mèng)中的樹葉兒，它們又有多少?一片、兩片、三片?

小樹葉

小樹葉，會(huì)說話，嘩嘩嘩，嘩嘩嘩，它說：風(fēng)大了，風(fēng)大了。

小樹葉，會(huì)說話，沙沙沙，沙沙沙，它說：風(fēng)小了，風(fēng)小了。

小樹葉，會(huì)說話，刷刷刷，刷刷刷，它說：下雨了，下雨了。

風(fēng)停了，雨停了，小樹葉，不響了。

小樹葉飄呀飄

小樹葉，飄呀飄，飄在我的頭頂上。

小樹葉，飄呀飄，飄在我的肩膀上。

小樹葉，飄呀飄，飄在我的膝蓋上。

小樹葉，飄呀飄，飄到地上睡大覺。

小樹葉

秋風(fēng)起來啦，秋風(fēng)起來啦，小樹葉離開了媽媽，飄呀飄呀飄向哪里，心里可害怕。

小樹葉沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢地說話，春天春天我會(huì)回來，打扮樹媽媽。

秋天留在窗前

林間，

飄著一片片落葉，

有紅的，有黃的，

撿呀撿，

撿起一疊疊。

拼拼貼貼，

拼成一只小鳥，

貼成一只蝴蝶……

啊，我撿回的是秋天的影子，

留呀留在我家的窗前。

楊樹葉兒

楊樹葉兒，嘩啦啦，

小孩兒睡覺找他媽。

樹葉拼貼畫范文第4篇

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生的觀察要求梯度明顯：在第一學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段提出要“觀察周圍世界”，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞”。觀察要求的逐步提高，不僅為學(xué)生提供取之不盡的習(xí)作源泉，而且也是讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中養(yǎng)成觀察力與觀察習(xí)慣。

“失敗”的實(shí)驗(yàn)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們明顯感到，觀察情境作文與命題作文相比，無論是在激發(fā)習(xí)作興趣，還是在習(xí)作題材以及內(nèi)容上都要優(yōu)越。那么優(yōu)勢(shì)到底在哪里？小學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期，我們進(jìn)行了一次作文對(duì)比實(shí)驗(yàn)。以《秋天的樹葉》為題，對(duì)比研究命題作文與觀察情境作文的差異。

作文課上，我把作文題目寫在黑板上，不做任何指導(dǎo)、提示，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。習(xí)作的完成情況出乎我的意料：全班54位學(xué)生，描寫了銀杏樹、梧桐樹、楓樹、柳樹、廣玉蘭、松柏等十幾種常見的樹葉，其中15人描寫了一種樹葉，39人描寫了兩種以上的樹葉；孩子們抓住了秋天樹葉的特點(diǎn)，寫出了秋天各種樹葉的不同色彩、形狀，甚至是秋風(fēng)中飛舞的情態(tài)；其中4人描寫了用各種樹葉制作書簽或樹葉拼貼畫等，11人想象樹葉飄飛的故事。再仔細(xì)閱讀孩子們的習(xí)作，一段段鮮活的文字更讓我驚嘆不已。

按我原先的估計(jì)，學(xué)生完成這次命題作文會(huì)比較困難，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大大出乎我的意料，這是為什么？難道在沒有觀察的情況下。學(xué)生一樣能寫出出色的“命題作文”？百思不得其解，我便到學(xué)生中尋找答案。

課后，我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談：“這次作文大家寫得都特別出色，能說說是怎么寫的嗎？”“你怎么認(rèn)識(shí)那么多不同種類的樹葉，又怎么描寫出秋葉飄落的情景呢？”學(xué)生興致勃勃地回答著我的問題：“我一邊回想著樹葉飄落的情景一邊寫作文，就覺得特別容易寫?！薄袄蠋煟阃藛?，一年級(jí)時(shí)，你帶我們開展了‘秋天，飄飛的精靈’的主題情境活動(dòng)，我們?nèi)チ巳嗣窆珗@觀察各種樹葉，撿落葉，還制作了落葉拼貼畫呢?！薄拔疫B續(xù)觀察了樹葉的變化，發(fā)現(xiàn)樹葉不是一下子枯黃的……”“我還發(fā)現(xiàn)樹葉飄下來大多背面朝上，就查了資料弄清了這個(gè)問題……”

學(xué)生們的回答讓我恍然大悟：這次“命題作文”的成功并不是偶然的，這些觀察活動(dòng)教師可能已經(jīng)淡忘了，但卻深深地積淀在孩子們的心里。觀察活動(dòng)激發(fā)了孩子們認(rèn)識(shí)秋葉的熱情，這種熱情一直延續(xù)到平時(shí)的生活中，孩子們不斷觀察身邊樹葉的變化，閱讀有關(guān)描寫樹葉的短文詩句，查閱有關(guān)落葉的知識(shí)……這一切都成為這次習(xí)作成功的基礎(chǔ)。

“失敗”后的追問

從這次看似失敗的實(shí)驗(yàn)中，我更加清楚地認(rèn)識(shí)到觀察對(duì)激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的重要性，帶有情感的觀察活動(dòng)會(huì)長(zhǎng)久地停留在學(xué)生的記憶里。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生的觀察活動(dòng)呢？我進(jìn)一步追問：

首先。怎樣的觀察活動(dòng)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象？

腦科學(xué)的研究表明：大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，所獲的不同信息由大腦的不同部位來儲(chǔ)存。當(dāng)學(xué)習(xí)者回憶某一經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一種聯(lián)系組織（樹突）可以將相關(guān)部位聯(lián)系起來，這時(shí)相關(guān)的儲(chǔ)存系統(tǒng)和路徑都被激活而形成一個(gè)圖像，學(xué)習(xí)過的知識(shí)得以再現(xiàn)出來，人的思維能力在不斷的激活中也得到不斷的提高。所以，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，才能更好地建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速發(fā)展思維能力。

回憶兩年前的觀察活動(dòng)，我?guī)е⒆觽儊淼焦珗@觀察落葉，不僅用眼睛看，還用耳朵傾聽風(fēng)吹過樹葉的聲音；不僅看落葉在空中飄飛的情景，還撿起各種各樣的落葉，辨識(shí)它們的名稱，比較它們的大小、顏色；不僅在公園里進(jìn)行觀察，回到學(xué)校后，我們還制作落葉拼貼畫，編落葉的童話故事……

每一次觀察活動(dòng)，我都會(huì)盡量讓學(xué)生觀看、傾聽、嗅聞、觸摸、品嘗。在“捧回一個(gè)大西瓜”的觀察活動(dòng)中，我?guī)е⒆觽儊淼焦吓?，看西瓜、挑西瓜、摘西瓜、抱西瓜、嘗西瓜；在“小草青青，親親小草”的觀察活動(dòng)中，我和孩子們來到草地上，觀察剛剛探出腦袋的草芽，趴在草地上和小草說悄悄話，赤腳在草地上走一走……

這樣的眼、耳、鼻、手、口協(xié)同的觀察活動(dòng)，是一種積極的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)學(xué)生的各種器官都有很強(qiáng)的刺激作用，很容易地激起了學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠積極參與。觀察場(chǎng)景長(zhǎng)久地印刻在學(xué)生的記憶中，一旦遇到相應(yīng)的作文題，這些觀察經(jīng)驗(yàn)就能被調(diào)動(dòng)起來，成為源源不斷的素材。

其次，何種觀察活動(dòng)能促進(jìn)語言的發(fā)展？

學(xué)生掌握豐富的詞語和句式是寫好作文的基本條件。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)和日常閱讀時(shí)會(huì)接觸到許多精彩的語句，但是為什么在習(xí)作中難見它們的蹤影呢？因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的語言并沒有走進(jìn)他們的心中。維果茨基說：“語詞只有在獲得了感性的個(gè)人含義而不是單純作為‘概念’存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命活動(dòng)中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞。”那么，何種觀察才能真正成為豐富兒童詞匯、發(fā)展兒童語言的途徑呢？

我對(duì)《秋天的樹葉》這篇習(xí)作進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生描寫樹葉色彩的詞和短語有：火紅、紅彤彤、紅艷艷、金黃、金燦燦、黃燦燦、枯黃、蔥綠、郁郁蔥蔥、像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰、像鋪了一地碎金……對(duì)樹葉形狀的描寫也非常形象：楓葉像雞爪、銀杏葉像小扇子、梧桐葉像大手掌、柳葉像一把小刀、小葉黃楊像瓜子……對(duì)樹葉狀態(tài)的描寫各不相同：垂掛在枝頭、在空中打著旋兒、上下翻飛、飄向遠(yuǎn)方、依偎在大樹媽媽的腳邊……這些詞語和句子是如何通過觀察進(jìn)入學(xué)生記憶中的呢？

我認(rèn)為在觀察事物的時(shí)候，要注意讓觀察的客體和詞句之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，從而發(fā)生“視覺經(jīng)驗(yàn)詞語化”。第一，觀察時(shí)有意識(shí)地將詞語歸類提供給學(xué)生。比如觀察秋葉，提供一組描寫秋葉顏色、形狀的詞語；觀察桂花，就會(huì)讓學(xué)生將眼前的桂花與“一朵朵、一串串、一團(tuán)團(tuán)、一簇簇、一片片”這類表示數(shù)量的詞語相聯(lián)系；聆聽小鳥時(shí)，不僅出示一組描寫鳥叫的詞語：“唧唧、啾啾、咕咕、布谷布谷”等，而且出示一組形容叫聲動(dòng)聽的詞語：“清脆、悅耳、婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠揚(yáng)”……第二，觀察時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語的細(xì)微差別。對(duì)詞語的感悟和理解，兒童很大程度上靠的是直覺，觀察時(shí)的直觀感受最能刺激兒童的語言直覺，激發(fā)兒童語言的敏銳性，將對(duì)語言的感悟引向深刻。在觀察樹葉飄落的情景時(shí)，我提供了“飄”“飛”“落”“掉”等詞語，讓學(xué)生比較，選擇其一描述眼前的情景，并說說選擇這個(gè)詞語的原因，通過辨別體會(huì)用詞的精確。第三，觀察時(shí)要鼓勵(lì)語言表達(dá)的多樣性。比如在描述事物時(shí)，可以用不同的句式。

觀察中，當(dāng)學(xué)生切身感受到語言的溫度，領(lǐng)略到語言的畫面，體會(huì)到語言的意蘊(yùn)時(shí)，語詞就再也不是書本中抽象的符號(hào)，而是帶著形象活生生地進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)，也更容易在運(yùn)用時(shí)被提取。

再次。如何在觀察中激發(fā)想象，讓思維插上翅膀？

觀察為兒童思維積累了表象，表象又為想象提供了必不可少的材料，使他們有可能組合創(chuàng)造新的形象，并伴隨著形象，帶著情感去想象。在觀察活動(dòng)中，豐富觀察客體，提供寬闊的思維空間，才能將觀察與思維、觀察與想象結(jié)合起來，在觀察、傾聽、觸摸中獲得豐富的體驗(yàn)和美感，激發(fā)創(chuàng)造的思維。

在帶領(lǐng)學(xué)生開展觀察活動(dòng)前，我總要優(yōu)選富有美感的觀察客體。因?yàn)楦挥忻栏械目腕w會(huì)帶著鮮明的形象和畫面進(jìn)入兒童的意識(shí)，為他們展開想象積累多姿多彩的感性經(jīng)驗(yàn)。正如李吉林老師所說：“以美激情，以情激智，正是因?yàn)榍楦屑瓤尚纬杀磉_(dá)欲望，又可啟迪智慧，并引著孩子由此想象開去。”

秋天一到，校園里、馬路邊、花壇中到處都會(huì)飄飛落葉，經(jīng)過實(shí)地考察與篩選，我確定去人民公園觀察落葉，因?yàn)楣珗@里的樹木集中，種類也比較多，特別是那里的林蔭道旁栽種著兩排楓樹，公園的一角還有一片小型的銀杏樹林，這里有著豐富的觀察客體。但想象的激發(fā)，僅有豐富的表象是不夠的，教師還要拓寬想象的空間，讓學(xué)生的思維插上翅膀。我們來到了那片銀杏林，一陣秋風(fēng)吹來，秋葉隨風(fēng)飛舞，如金色的蝴蝶在空中打著轉(zhuǎn)兒，是那么富有詩意。根據(jù)學(xué)齡初期的孩子喜歡讓事物人格化的特點(diǎn)，我啟發(fā)說：“秋葉娃娃也是有生命的，你聽，‘沙沙沙’——樹葉娃娃在和大樹媽媽說什么呢？”

我進(jìn)一步打開孩子們的思路，問：“如果你就是一個(gè)樹葉娃娃，當(dāng)你離開了大樹媽媽，會(huì)飛到哪兒去？做什么呢？”多姿多彩的樹葉激起了孩子們的興趣，變換角色又拓寬了想象的空間，想象把他們帶到一個(gè)神奇而廣闊的世界：小樹葉與大樹媽媽的話別；大樹媽媽對(duì)孩子親切地囑咐；小樹葉隨著秋風(fēng)旅行，遇到了好些朋友……

在觀察時(shí)，把兒童帶入有情有趣的寬闊空間里，讓兒童獲得“直接的印象”，再利用情境拓展廣遠(yuǎn)的意境，給予想象需要的推動(dòng)”。這樣聯(lián)想、想象盡情展開，正所謂“神思飛揚(yáng)，視通萬里”。

最后，如何讓觀察的直觀感受得到理性提升？

觀察也是一種理性活動(dòng)，它既有直觀的一面，也有概念的一面；既有感性的特質(zhì)，也有理性的意蘊(yùn)。我認(rèn)為，觀察活動(dòng)要從感受形象出發(fā)，從“形”著手，“以美激情”，通過情感的體驗(yàn)得到理性的提升。

每次觀察時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。摘西瓜時(shí)，通過與瓜農(nóng)的談話，了解農(nóng)民勞作的辛苦；觀察小草時(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)閱讀提問，感受小草旺盛的生命力；觀察豐收的田野時(shí)，通過計(jì)算對(duì)比，感受科技進(jìn)步對(duì)人類的貢獻(xiàn)……

孩子們看到紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的樹葉，他們情不自禁地問我：“為什么夏天樹葉綠油油的，可到了秋天就變黃了呢？”“秋天到了，樹葉為什么要離開大樹媽媽？”“為什么樹葉離開大樹，還會(huì)落到大樹媽媽的腳邊？”于是，我站在樹下給孩子們講光合作用的原理，講樹葉變黃、掉落的原理。帶著這些思考，我們還一起閱讀了金波的散文《做一片美的葉子》……

有了這些思考的鋪墊，我在對(duì)習(xí)作的統(tǒng)計(jì)中欣喜地發(fā)現(xiàn)，有十分之一的孩子寫出了對(duì)落葉即將飄零、失去生命的惋惜，五分之二的孩子寫到了小樹葉與大樹媽媽的依依惜別之情，小樹葉為大樹輸送營(yíng)養(yǎng)、回歸樹根的奉獻(xiàn)精神以及春天還會(huì)變綠的頑強(qiáng)生命力……

樹葉拼貼畫范文第5篇

實(shí)施過程

項(xiàng)目分為4個(gè)環(huán)節(jié)，分別是科學(xué)培訓(xùn)、野外考察、專題探究和手工制作。每個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密銜接，各個(gè)環(huán)節(jié)又可以獨(dú)立自成體系，不受場(chǎng)地、時(shí)間、參與學(xué)生等因素的局限，十分靈活。結(jié)合學(xué)校和參與學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取系列培訓(xùn)的形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可以獨(dú)立開展單項(xiàng)活動(dòng)。

科學(xué)培訓(xùn)

科學(xué)培訓(xùn)在科技館是采取開展常規(guī)課程的形式，固定每周末上課，報(bào)名的同學(xué)可以提前預(yù)約課程。開展的課程系列有“認(rèn)識(shí)葉片”、“小小顯微鏡”等。顯微鏡課堂中，學(xué)生們認(rèn)真觀察葉的橫切面標(biāo)本。課堂給孩子們打開了微觀世界的大門，讓他們認(rèn)識(shí)到生命都是由細(xì)胞組成的，生命的本性就是物質(zhì)性；同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到可以借助觀察工具和其他工具，探索更多的未知世界。

野外考察

野外考察帶領(lǐng)孩子們走近大自然的懷抱，釋放他們的天性?；顒?dòng)前教師會(huì)提前交代活動(dòng)的目的，分發(fā)葉片考察報(bào)告?；顒?dòng)中鼓勵(lì)他們細(xì)心觀察千姿百態(tài)的葉片，記錄下植物的名稱、分類和生長(zhǎng)環(huán)境，并描繪出葉片的形狀，完成完整的植物葉片考察報(bào)告。同時(shí)，告訴孩子們不要直接采摘樹葉，只能通過撿拾新鮮的落葉，帶回去以備手工制作之用；提醒他們不能隨手丟棄垃圾，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

專題探究

戶外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)觀察到一些細(xì)微而有意思的現(xiàn)象。比如，葉片正反兩面的顏色不一樣，大多數(shù)落在地上的葉片是背面朝上等。孩子們認(rèn)真地觀察周邊的世界，并提出了疑問。樹葉為什么在秋天變黃了？哪些植物的葉是能吃的？植物的葉里面有哪些成分呢？植物的葉里面的水是怎么傳輸?shù)模?/p>

教師則從中篩選出具有研究?jī)r(jià)值的問題，幫助學(xué)生確定最終的研究主題。主題確定好之后，學(xué)生們按照提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、分享討論的研究思路，合作開展探究實(shí)驗(yàn)。探究活動(dòng)以分組形式進(jìn)行，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中主要起引導(dǎo)作用。學(xué)生們自己制訂任務(wù)書，明確每個(gè)組員的任務(wù)。

當(dāng)學(xué)生們遇到困難時(shí)，教師指導(dǎo)如何查找資料，如何想辦法解決問題。較之結(jié)果，教師會(huì)更加關(guān)注過程，因?yàn)橹挥性谔骄康倪^程當(dāng)中，學(xué)生們才能夠逐漸形成科學(xué)的思維和態(tài)度。小組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，教師不直接把正確的結(jié)果公布，而是組織學(xué)生們繼續(xù)討論思考，尋找原因，重新實(shí)驗(yàn)。

手工制作

這個(gè)環(huán)節(jié)是在輕松愉快的氛圍下完成的，主要是學(xué)生們利用最常見的葉片開展創(chuàng)意制作。

拼貼畫：完整的樹葉的形狀是千姿百態(tài)的，有橢圓形、扇形、掌形、心形等，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，巧妙地利用不同的形狀作為他們畫面的元素，組成一幅具有立體感的拼貼畫。

拓印畫：葉片形狀不一，背面大多還有清晰的、紋理不一的葉脈凸起。幾乎任何有凹凸表面的物體都可以通過拓印在紙上留下它們的背影，所以，葉脈肯定也可以拓印下來。只要事先構(gòu)思好畫面主題，然后在葉的背面涂上顏色，通過拓印，就可以將葉脈的身影留在紙上，這樣就能創(chuàng)造出一幅幅富有想象力的作品。

葉脈書簽：為了讓學(xué)生們直接觀察到葉脈，最直接的方法就是把葉脈分離出來。和葉肉組織相比，葉脈組織的質(zhì)地十分堅(jiān)韌。教師指導(dǎo)學(xué)生采取一定的方法除去葉肉組織，只留下葉脈，這樣就能直接觀察到葉脈的形狀和結(jié)構(gòu)了。之后，學(xué)生們用顏料、水彩筆進(jìn)一步美化葉脈，給葉脈過塑，這樣就能制成極具創(chuàng)意的便于長(zhǎng)久保存的葉脈書簽標(biāo)本。

項(xiàng)目評(píng)估方法

為了跟蹤和評(píng)估活動(dòng)過程，我們采取了一些簡(jiǎn)單又易行的方法。

學(xué)習(xí)單

在每一個(gè)項(xiàng)目開展之前，教師都會(huì)按照本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況制訂一份適宜的學(xué)習(xí)單，督促學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的良好習(xí)慣。并通過學(xué)習(xí)單的回收查看，及時(shí)掌握學(xué)生們對(duì)本項(xiàng)目的掌握情況及項(xiàng)目仍有待改進(jìn)的地方。

行為觀察

在活動(dòng)舉行的過程中觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)大部分可動(dòng)手操作的課程表現(xiàn)出極大熱情。另外，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)使用儀器和工具，還能動(dòng)手制作?；顒?dòng)讓學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)意和想象，認(rèn)識(shí)了自然環(huán)境的價(jià)值，培育了他們正確認(rèn)識(shí)自然、與自然和諧相處的理念。

交流會(huì)

開展交流會(huì)，邀請(qǐng)參與的小朋友展示他們的活動(dòng)成果，并探討收獲，收集他們的建議。交流會(huì)使得學(xué)生能將自己在實(shí)驗(yàn)中的所想、所學(xué)、所得與其他同學(xué)分享，能提高學(xué)生的膽量與語言表達(dá)能力。

特點(diǎn)和創(chuàng)新性

重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理

孩子具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，熱愛自然，所以項(xiàng)目選擇了以植物的葉片為學(xué)習(xí)中心。孩子們對(duì)這一話題感興趣，從而延展出不同層次的科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考和探究。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)培訓(xùn)與活潑的野外考察相結(jié)合，既讓孩子們釋放天性，又能掌握科學(xué)探究的過程。

重視情感培養(yǎng)

科學(xué)探究活動(dòng)的開展不僅能增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，還重視培養(yǎng)學(xué)生們的情感。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)培訓(xùn)重視學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)；科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情操；野外考察等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

館校結(jié)合，內(nèi)容延伸

項(xiàng)目選題緊扣學(xué)校教材，學(xué)生對(duì)主題已有一定程度的了解，是他們熟悉的話題。該活動(dòng)為學(xué)校內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)?？茖W(xué)教師對(duì)項(xiàng)目可以很方便地給予支持，實(shí)施起來沒有困難?？萍拣^的科學(xué)教育活動(dòng)很好地發(fā)揮了互動(dòng)性、體驗(yàn)性的優(yōu)勢(shì)，提升了活動(dòng)的趣味性，學(xué)生可以更投入地參與到活動(dòng)中來。此外，科技館實(shí)驗(yàn)教育中心不僅有專業(yè)的科普教師和先進(jìn)的理化生實(shí)驗(yàn)室，還毗鄰省植物園和省府文化公園，教學(xué)條件非常有優(yōu)勢(shì)。

項(xiàng)目成果

活動(dòng)開展以來，共計(jì)接待小朋友8000余人次，受到孩子們的普遍歡迎。

2013年“一葉一世界”項(xiàng)目在五一期間為雅安災(zāi)區(qū)的同胞們舉辦了專場(chǎng)義捐活動(dòng)，活動(dòng)通過義賣小朋友現(xiàn)場(chǎng)制作的葉脈書簽，共募捐到4411元人民幣，并將募捐得到的全部善款通過“壹基金”捐獻(xiàn)給雅安地震災(zāi)區(qū)的同胞。

為了使該活動(dòng)可以在科技館和學(xué)校中廣泛推廣，科技館還組織科技輔導(dǎo)教師和學(xué)校教師一起編寫項(xiàng)目圖冊(cè)、活動(dòng)手冊(cè)、小小科學(xué)家教材等資料。