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克服困難的名人名言范文第1篇

一、營造和諧氣氛，促使主動參與

融洽和諧的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生無拘無束、主動參與并在愉快的氛圍中獲取知識，也使差生變厭學(xué)為樂學(xué)。

1.加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師的情感極大地影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”，就是這個道理，初中生正處在身心發(fā)育的重要階段，他們對情感的需求特別強烈，尤其是希望老師能給他們以嚴(yán)父慈母般的關(guān)心和愛護(hù)。教師走進(jìn)課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就能從目光中感到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂。在學(xué)生犯錯誤時，盡量語重心長，“動之以情，曉之以理”，這樣的老師，才能使學(xué)生覺得親切，和學(xué)生產(chǎn)生默契，建立起真誠的感情。學(xué)生也會以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

孔子最推崇“樂之”，他強調(diào)的就是興趣。而在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問以及形式多樣、生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)參與。如：教學(xué)《行道樹》時，我讓學(xué)生課前每人畫一張水墨畫――行道樹，在上課時首先讓每個小組推薦出最好的作品貼到黑板上供全班欣賞，這樣學(xué)生的動手操作和閱讀興趣都來了。

3.運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂

正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵學(xué)生積極思維，形成強烈的求知欲。在學(xué)生回答問題時，應(yīng)注重對學(xué)生的觀點、見解及時評價，肯定他們的成績，對回答不夠準(zhǔn)確的，也應(yīng)先肯定其中可取部分，再指出其中不足，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，表達(dá)小組的討論結(jié)果。這樣學(xué)生才會感到課堂是自己的學(xué)習(xí)場所，自己是學(xué)習(xí)的主人，而教師是可信賴的“向?qū)А?。他們就不會把學(xué)習(xí)看成是一種枯燥的“苦役”，而把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動。從而提高興趣，自覺投入學(xué)習(xí)活動中。

二、課外加強學(xué)生自主的語文實踐活動

課堂教學(xué)的時間是有限的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是無限的，要保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并使之不斷發(fā)展，這就要求由課上延續(xù)到課下，“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”，語文教育不能拘泥于書本和教室，應(yīng)該加強學(xué)生的課外實踐活動，下面談?wù)剮c做法。

1.課前備資料、備問題

我從教初一就開始讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生通過多種途徑廣泛占有與教學(xué)有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可讓學(xué)生到圖書館、閱覽室或網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)的資料，如講《蘇州園林》讓學(xué)生查找拙政園、留丁園、獅子林等重要園林的游覽圖，下載名勝景點，增強對各種園林特點的直觀認(rèn)識。課上，在教師的帶領(lǐng)下理清說明順序。上《理想》可讓學(xué)生收集一兩句有關(guān)奮斗的名人名言，收集一個有關(guān)實現(xiàn)理想的偉人事跡。這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，提高了學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力、篩選和整理信息的能力，這三種能力可謂是教師教給學(xué)生的“點石成金”之術(shù)，這樣也大大發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.提高學(xué)生讀、寫、說能力

對于“讀”，我在班上設(shè)立圖書柜，要求同學(xué)們每人定期交出兩本課外讀物，只要是健康的書、報刊或雜志等都可以，這樣學(xué)生積極性很高。到了初三，許多同學(xué)讀了較多書，學(xué)生樂于讀書，從書中汲取知識，鍛煉閱讀能力，同時要求學(xué)生準(zhǔn)備一本硬皮筆記本，將其中優(yōu)秀詞句等摘錄下來。

對于“寫”，要求學(xué)生寫周記和課堂作文。教師評改后，選出佳作貼在班級的“展示自我”欄上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

“說”，我采用的是課前三分鐘演講，從初一一直堅持到初三上學(xué)期，每天按座號輪流，講的范圍可以是故事，也可以是名人名言，要求學(xué)生講完故事后要用一兩句話點評，名人名言必須寫在小黑板上，還要說明為什么喜歡，這樣能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

克服困難的名人名言范文第2篇

原因何在？因為當(dāng)時后進(jìn)的李白找到了觸動奮發(fā)的“心理支點”?！靶睦碇c”指的是能夠觸及人們心靈并因而獲得心理動力，形成強烈的信念，使人的心理和行為產(chǎn)生較大發(fā)展甚至根本性轉(zhuǎn)變的刺激。它可以是一件事，一句話，一本書，一首歌，一場戲……故事中李白由貪玩變好學(xué)乃至最終大成功，歸根到底是老奶奶“鐵杵磨針”觸動了他、影響了他、教育了他。可見，作為班主任，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，就應(yīng)當(dāng)做有心人，善于為他們有意識、有目的地設(shè)置這樣的“心理支點”，幫助他們打破原有的心理平衡，抓住其中最佳教育時機，因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的進(jìn)取欲和成功感，讓他們迅速步上守紀(jì)勤學(xué)的道路上來。如若這般，我們的教育工作就猶如找到了合適的杠桿，可以收到那“四兩撥千斤”的效果。

一、利用“星光引路”，激發(fā)后進(jìn)生自信心“支點”

后進(jìn)生的本質(zhì)往往在于其心理上的不健康，因此如何有效地發(fā)展他們的自信心可謂舉足輕重。名人效應(yīng)是巨大的，榜樣力量是無窮的。在教育過程中，應(yīng)該及時而不厭其煩的向他們介紹中外名人在受挫后不氣餒，樹立信心，最終功成名就的實例。如講丘吉爾從劣等生到首相；講《自信心》一書的作者拿破侖?希爾指點一名因破產(chǎn)而絕望準(zhǔn)備投湖自盡的企業(yè)家恢復(fù)自信心，重新獲得成功。當(dāng)時，拿破侖?希爾曾將企業(yè)家?guī)У揭幻娲箸R子前，指著鏡子里的人對他說：“在這個世界上，只有這個人能使你東山再起?！边@個企業(yè)家幡然醒悟，恢復(fù)了自信心，重新獲得了成功。還有，面對學(xué)習(xí)上氣餒不前的后進(jìn)生，教師應(yīng)多請身邊優(yōu)秀者、甚至可以是教師本人“示范演說”，積極開展“典型引路、榜樣教育”等活動，激發(fā)后進(jìn)生樹起“自信”支點，形成那比、學(xué)、趕、超的良好風(fēng)氣。

二、狠抓養(yǎng)成教育，樹立后進(jìn)生好習(xí)慣“支點”

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，往往也是習(xí)慣上的后進(jìn)。這類學(xué)生表現(xiàn)為：1、放縱。他們上課不聽講、東張西望，無精打采，自己不好好學(xué)，還影響他人，作業(yè)敷衍馬虎或干脆置之不理。2、說謊。為達(dá)到其逃學(xué)目的，在家對家長撒謊，在校對教師撒謊，其表現(xiàn)為沒病裝病，謊報實情等。3、奢望。他們奢望天天是周日，天天會有因意外情況而放假，甚至希望班主任生病或有事出差。4、嗜好低劣。喜歡出外打電子游戲機、上網(wǎng)、打桌球，出入營業(yè)舞廳，早戀，打架鬧事等。5、軟拖硬抗?；虍?dāng)面說得好，背后又是一套；或故意找茬兒鉆牛角尖，用以對抗老師。此類學(xué)生普遍養(yǎng)成了懶學(xué)、厭學(xué)、不求上進(jìn)、得過且過的壞習(xí)慣?？梢姡绾巫ズ煤筮M(jìn)生好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這一點我也認(rèn)為至關(guān)重要。

我的想法是首先要設(shè)法建立督教網(wǎng)絡(luò)，杜絕后進(jìn)生壞習(xí)慣的“惡性苗頭”。為了杜絕各類惡性苗頭滋長，我在班上成立了“有重點對象的監(jiān)督機構(gòu)”，即以班干為單位組長，以先進(jìn)學(xué)生為組員，設(shè)立“掛鉤教育”（先進(jìn)帶后進(jìn)），并安排班干或先進(jìn)學(xué)生就近、直接、有效地照顧“重點對象”（指一些慣于調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生），以此法去改變后進(jìn)生動輒違紀(jì)的壞習(xí)慣。然后，班主任再輔以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等方面的教育，大力開展第二課堂活動，給他們提供發(fā)揮特長的機會，并通過主題班會進(jìn)行表揚或批評，及時為他們“查補缺漏”，促使他們自覺養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，進(jìn)一步提升到要求他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣“支點”樹起了，那教育轉(zhuǎn)化也就順理成章了。我任教2006屆有一女生黃某，經(jīng)常鬧小姐脾氣，只愿聽表揚之句，受不了半點批評之言，平常與同舍女生發(fā)生磨擦后，就暗中以“偷對方的錢”、“扔掉對方的生活用品”等作為報復(fù)，甚至?xí)眉舻都魻€對方衣服、鞋襪，這些壞習(xí)慣影響極壞，一度造成學(xué)生關(guān)系緊張。我耐心疏導(dǎo)，根據(jù)其對音樂興趣濃厚的特點，分別找?guī)孜粡呐d趣、性格等方面與她較為“吻合”的女同學(xué)關(guān)顧她、開導(dǎo)她、督促她，既抑制了黃某惡性苗頭繼續(xù)滋長下去，又悉心培養(yǎng)了她尊重別人、努力提高自身修養(yǎng)品位的習(xí)慣，后來她越學(xué)越有勁兒，中考以592分的總分成績考取了茂名學(xué)院高州師范音樂系。

三、擦亮發(fā)展眼光，鍛塑后進(jìn)生迎難進(jìn)“支點”

前蘇聯(lián)著名教育家、教育心理學(xué)家贊科夫認(rèn)為：“對后進(jìn)生應(yīng)多在他們的發(fā)展上下功夫。”因此，教育者擦亮眼睛很重要，得從思想上改變對后進(jìn)生的看法，實行素質(zhì)教育，用可持續(xù)發(fā)展觀點去進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。首先，作為教師，心中要容得下后進(jìn)生，處理問題要從有利于后進(jìn)生的成長著想，對后進(jìn)生的所犯錯誤要有一定的寬容，切忌批評教育簡單粗暴，甚至極度刺傷他們強烈的自尊心，打擊他們脆弱的自信心，使他們感到絕望。其次，要求后進(jìn)生守紀(jì)，要與優(yōu)等生有區(qū)別，要嚴(yán)而有度，采取階段目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)，不能急躁，因為要后進(jìn)生絕對一下子遵紀(jì)既不現(xiàn)實，也不可能，更不科學(xué)。每個人的生活習(xí)慣、認(rèn)識水平、自控能力、家庭教育都不同，加上社會環(huán)境影響，違反紀(jì)律是難免的，重要的是要在他們改正錯誤時，指出他們的進(jìn)步！

用發(fā)展的眼光看待人或事物，同樣，我們更需以發(fā)展前進(jìn)的思維去對待令我們百般頭痛的后進(jìn)生。而對于意志脆弱的后進(jìn)學(xué)生，他們不但自我約束能力差，而且習(xí)慣于“見難便退”，習(xí)慣于想方設(shè)法逃避困難。轉(zhuǎn)化這類后進(jìn)生，班主任要突出“三勤”----勤觀察、勤幫助、勤鼓勵。勤觀察，意為善于察顏觀色，及時意會他們在學(xué)習(xí)上是否遇到什么困難，是否產(chǎn)生了悲觀絕望的情緒；勤幫助指的是他們在紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上缺乏自覺性時，我們應(yīng)及時提醒，幫助他們找出克服困難的辦法，鼓勵他們要勇于同困難作斗爭，要敢于迎難而進(jìn)；勤鼓勵指教師對后進(jìn)生所取得的成績（哪怕是微不足道的），應(yīng)不失時機地采取恰當(dāng)手段給予鼓勵，使他們充分看到自己的成績和進(jìn)步，進(jìn)而以成功的喜悅逐步使他們變得堅強、樂觀向上。

如果鍛塑了后進(jìn)生迎難而進(jìn)的“支點”，給予他們逐步實現(xiàn)目標(biāo)的可發(fā)展空間，那么其中的轉(zhuǎn)化效果也必定喜人！

四、營造良好環(huán)境，促起后進(jìn)生競進(jìn)步“支點”

克服困難的名人名言范文第3篇

“健康”的概念現(xiàn)代社會已不僅指軀體、生理健康，還包括精神、心理健康。在當(dāng)今競爭激烈的社會大環(huán)境中，小學(xué)生由于成績、升學(xué)壓力，還有獨生子女以自我為中心的問題，以及一些家庭父母離異、喪父或喪母，隔代撫養(yǎng)孩子問題，等等，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。在當(dāng)前環(huán)境下，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，關(guān)心學(xué)生的生活和健康，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得尤為迫切而重要。

一、創(chuàng)設(shè)行為激勵環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心理

一個沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

一是樹立名人榜樣，通過認(rèn)識自我培養(yǎng)自信。就是利用小學(xué)生崇拜名人的心理，給他們講一些名人自信的故事，比如偉大的科學(xué)家愛因斯坦上小學(xué)時的故事，等等，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力，進(jìn)而對任何事情都樹立頑強的自信心，相信自己通過努力一定會獲得成功。

二是開展能力鍛煉，通過挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。通過鍛煉學(xué)生培養(yǎng)自信心的方式很多，比如讓學(xué)生自己組織班隊活動；實行輪流班委制，讓每個學(xué)生當(dāng)一次“管理者”；交給學(xué)生辦一些力所能及的事,而且老師不插手，等等。通過給每個學(xué)生提供舞臺,讓學(xué)生自己做主，充分發(fā)揮主觀能動性，這樣，每個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，從而對自己充滿自信，在鍛煉中不斷增強自信心。

三是培養(yǎng)集體觀念，通過感受自我培養(yǎng)自信。把培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的一項重要工作，不失時機地進(jìn)行集體主義教育，特別是當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得榮譽時，讓學(xué)生知道榮譽凝聚著全班每個學(xué)生的心血和汗水，讓每一個學(xué)生都知道他是集體中的光榮的一員，強化集體榮譽感，增強他們在學(xué)校中的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，努力促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。

一是注重營造優(yōu)美的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極心態(tài)的形成。通過開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報等一系列文化活動；在校園里設(shè)置書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)讓學(xué)生理性思考；在校園里營造繁花點點、綠草茵茵的自然風(fēng)景和人文景觀，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，進(jìn)而使學(xué)生自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

二是注重營造良好的育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。良好的行為習(xí)慣可內(nèi)化、積淀優(yōu)秀的心理素質(zhì)。而目前青少年心理和行為問題日益增多。因此，在學(xué)校教學(xué)中，要通過創(chuàng)設(shè)各種活動情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，通過心理認(rèn)知暗示，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和心理品質(zhì)的優(yōu)化。

三、創(chuàng)設(shè)全新學(xué)習(xí)環(huán)境，努力在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育，是教育工作者的天職。

一是利用好學(xué)科教材中的健康心理教育內(nèi)容。不管什么學(xué)科的教學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程。在教學(xué)中，要注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將內(nèi)容與學(xué)生的生活習(xí)慣、思維方式結(jié)合起來，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，從而使學(xué)科教學(xué)收到事半功倍的心理教育效果。

克服困難的名人名言范文第4篇

一、關(guān)注閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀精神高度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力；注重情感體驗，有比較豐富的知識積累；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的與趣味的熏陶；發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！焙茱@然，新課程改革已經(jīng)意識到培養(yǎng)閱讀精神高度的重要意義，更加關(guān)注人文精神，這是對于若干年來語文蒼白無力狀況的大逆轉(zhuǎn)，反映了語文學(xué)科向著人文精神的闊步回歸。但是，如今的學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人十分憂慮，讀書群體的單一，讀書人數(shù)的銳減，以及讀書層次的低淺，就連最起碼的閱讀需要也無法保證，更不用說閱讀的精神高度。我們的學(xué)生在讀寫什么書呢?來自日本的卡通類讀物是深受學(xué)生喜愛的尤物，刊登明星軼事的雜志也是大受學(xué)生的青睞，至于新課標(biāo)所擬的閱讀內(nèi)容，多數(shù)并未真正走進(jìn)學(xué)生的生活天地。那些有一定思想深度的文章和著作，尤其不愛看，這是很危險的。試想，一個缺乏思想、不愿意挑戰(zhàn)和嘗試的孩子，怎能取得日后真正的成功、挑起更重的責(zé)任？面對這種情況，我們不妨按以下方式去做：

1、有意灌輸讀書精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

我們先要有意識的向?qū)W生灌輸讀書鉆研的精神，鼓勵他們挑戰(zhàn)自己、豐富自己。我們還要教給他們一些最基本的閱讀方法，比如讀書時凝神不分心的關(guān)注，邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文理解的方法，聯(lián)系生活實際的方法，聯(lián)系自身情感體驗的方法等等。使學(xué)生既會精讀也會瀏覽，既會做圈點批注也會做讀書筆記，既要享受閱讀也要反思閱讀，個性化閱讀等等，最終使其提高閱讀效率保證閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)的過程中還應(yīng)將習(xí)慣意識灌輸給學(xué)生，讓他們努力形成一些良好的閱讀習(xí)慣。比如，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，充分利用閑暇空余讀書的習(xí)慣，選擇有益書籍閱讀的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，主動克服閱讀困難的習(xí)慣，使用工具書查閱的習(xí)慣，認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等等。學(xué)生在長期的閱讀課堂教學(xué)的熏陶以及大量的閱讀訓(xùn)練下，如果能掌握一些基本的閱讀方法，養(yǎng)成良好的獨立閱讀習(xí)慣，那么他們必將無論何時何地，都能讀好書，會讀書，愛讀書。――這也是閱讀教學(xué)最根本的要旨。

2、讀經(jīng)典力作，直達(dá)人類經(jīng)典的殿堂

“腹有詩書氣自華”，經(jīng)典，既是民族與人類文化的結(jié)晶，也是語言藝術(shù)的典范。讀經(jīng)典力作，樹精神高度；讀天下之書，張世界之目。許多優(yōu)秀著作，值得終身常讀。讀歌德，領(lǐng)悟深刻的愛國主義內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧；讀莫泊桑，領(lǐng)悟19世紀(jì)法國社會中，拜金主義的虛榮以及人民的濃濃愛國之情；讀契訶夫，欣賞其幽默諷刺筆調(diào)的同時，領(lǐng)悟19世紀(jì)俄國社會中的種種病態(tài)現(xiàn)象；讀莎士比亞，感悟文藝復(fù)興時期人文主義者要求沖破封建勢力的強烈愿望?？傊?，一個學(xué)生的閱讀生活中不能沒有“巨人巨作”，不能缺乏哲人之思，否則閱讀的精神高度怎么也高不起來。因為經(jīng)歷了時代的驗證，那都是人類真理的殿堂。

3、用情感打開學(xué)生心靈的門扉

優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”。文章情，教師情，學(xué)生情決定了語文教學(xué)突出的情感性。閱讀教學(xué)如果能以美感人，以情動人，用情感來打開學(xué)生心靈的門扉，必然能收到事半功倍的最佳教學(xué)效果，必然能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，讓語文課堂活起來，使語文課堂成為探討人生真諦、聆聽天籟的場所。

二、獨特感受，提高閱讀能力

新課程明確指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀是閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。在教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)自主――合作――探究的學(xué)習(xí)方式，通過教師的“扶”與“導(dǎo)”,調(diào)動學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為獨立閱讀能力的形成打好堅實的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。因此，我們必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。在學(xué)生閱讀過程中，我們要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出自己有個性的反應(yīng)。比如：文章中你最喜愛的內(nèi)容是什么?你認(rèn)為特別重要的內(nèi)容是什么？等等。問題提出之后，最好先不要立即組織小組討論，而應(yīng)先讓學(xué)生先各自讀課文，自己思考問題，讓喧鬧的課堂靜下來。營造起一種靜思冥想的氛圍，讓學(xué)生有充分的時間理解文中的語言，讓他們自己將思維拓展，將想象馳騁，生發(fā)出各自精彩的奇思妙想，迸發(fā)出異彩紛呈的智慧火花。

三、通過個性化教學(xué)指導(dǎo)閱讀，煥發(fā)課堂活力

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)方法的多樣化、活潑化，能增強學(xué)生克服困難的信心，增強學(xué)習(xí)興趣，大膽嘗試，從而有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，于是個性化教學(xué)應(yīng)運而生。它是將獨創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個性實際的教學(xué)風(fēng)格，從而產(chǎn)生對學(xué)生個性教育的最大效果。

克服困難的名人名言范文第5篇

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)意志；賞識優(yōu)點；教法多樣；主體作用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0178-02

在英語教學(xué)中，常會遇到這種情況：學(xué)生讀了幾年英語之后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯為漢語；不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則不能透徹領(lǐng)會或閱讀速度極慢；很多學(xué)生會背不少的句型，語法規(guī)則，但在說和寫英語時則錯誤百出；有的學(xué)生考試成績很好，但卻說不上幾句英語。究其原因，主要是教師在日常教學(xué)活動中沒有注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。那么要使學(xué)生在聽、讀、寫等方面大面積提高，教師可以從以下六個方面進(jìn)行訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)、驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。為此，教師在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)多設(shè)計一些難度適宜的問題，運用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，開展游戲、競賽等豐富多彩的英語活動，使學(xué)生置身于英語氛圍中，從而靈活的掌握、運用所學(xué)的知識。為了減輕學(xué)生因四十五分鐘全神貫注地學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞，筆者在教學(xué)中盡量以輕松的口吻，運用幽默的故事、文人軼事、笑話、英語歌曲、游戲等活躍課堂，讓每一堂課既有教育意義又輕松愉快。一次，給學(xué)生講了這樣一個故事："Once upon a time，there was an old man living in an old horse ……"還沒講完，一位學(xué)生馬上舉手說："No，Mr Cao.You are wrong .A man can only in a'house'，not a'horse.'"全班同學(xué)都笑了，本人也笑了。在這樣一種親切、和諧、輕松的氣氛下，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)更多的知識，很多學(xué)生把英語當(dāng)作他們最喜歡的科目。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志

學(xué)習(xí)是一個艱苦而長期的過程，貴在持之以恒，如果沒有堅韌的毅力，堅持不懈地鉆研精神就很難取得好的效果，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師對學(xué)生的意志和毅力的培養(yǎng)是十分重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往開始的興趣很高，但隨著詞匯量的擴大，語法知識的增多，課程難度的加深，便漸漸地產(chǎn)生了畏難、退縮的情緒，有的甚至最后選擇放棄。對此，教師應(yīng)該從多方面給學(xué)生提供幫助。

2.1 教給學(xué)生一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們少走彎路，事半功倍，并有成就感。

2.2 經(jīng)常用名人名言及能體現(xiàn)名人的頑強毅力、堅忍不拔的斗志等感人事跡來教育學(xué)生，讓他們明白：每一個人的成功都包含著勤奮和汗水，甚至還有辛酸的眼淚。這樣的例子，古今中外，各行各業(yè)，數(shù)不勝數(shù)。

2.3 有意識地創(chuàng)設(shè)磨練學(xué)生意志的環(huán)境。如：設(shè)計有梯度和跨度的習(xí)題、問答，對不同程度的學(xué)生分配不同的任務(wù)，提出不同的要求，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，并幫助成績不理想的學(xué)生消除自卑感，給他們發(fā)言權(quán)，讓他們獲得成就感。這樣，每個學(xué)生都能體驗到：經(jīng)過自身的努力，人人都能獲得成功，但成功是需要用意志去排除膽怯、挫折、懶惰、失望等不良情緒的干擾，隨時都應(yīng)有克服困難的心理準(zhǔn)備。

3.賞識學(xué)生的優(yōu)點

心理學(xué)家已證實：表揚做得好的比懲罰或批評做得不好的學(xué)生更能鼓勵學(xué)生奮進(jìn)，把學(xué)習(xí)搞好。由此，教師應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語不是一件容易的事情。當(dāng)學(xué)生由于怕犯錯誤或怕出丑而不敢說時，教師要通過表揚、鼓勵他們的進(jìn)步來幫助他們，哪怕他們的進(jìn)步是那么的微不足道；而對成績好的學(xué)生，應(yīng)提出更高的要求，激勵他們做得更好。這樣，學(xué)生才能始終保持學(xué)習(xí)的愿望和信心，教學(xué)效果才有保障。

4.教學(xué)方式多樣化

教師在課堂上正如一個樂隊的指揮，他不是演奏者，而是指揮演奏的人。因此，教師在教學(xué)過程中要帶領(lǐng)全班學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行多種形式的操練，或"獨奏"、或"合奏"、或"伴奏"。如果教師"一言堂"或課堂形式單調(diào)乏味，勢必會造成教師累得唇干舌燥，學(xué)生幾乎顆粒無收的局面。而討論探索、精講解惑、激情表演、多媒體演示等方式只要在教學(xué)進(jìn)程中運用得當(dāng)，一定會收到滿意的效果。

5."以人為本"，發(fā)揮學(xué)生主體作用

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是"我們該教些什么"，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件"。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生"能干什么"，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的："教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。"因此教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。例如，在教授"Ask the way"這一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。

6.巧妙糾正學(xué)生的錯誤