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怎樣學(xué)好物理范文第1篇

1 堅(jiān)定信念：物理并不可怕，人人都可以學(xué)好它

不少的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理以前總覺得物理很難。特別是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)還沒開始學(xué)就感到緊張，這完全沒必要。就初中物理而言，用到的基本上是加減乘除，并沒有太復(fù)雜的計(jì)算。有很多數(shù)學(xué)成績平平的同學(xué)，但物理學(xué)得很不錯(cuò)，所以同學(xué)們對(duì)自己要充滿信心，你們會(huì)成功的！

2 物理是非常有趣的，帶著求知的渴望進(jìn)入奇妙的物理世界吧!

物理對(duì)我們來說并不陌生。小學(xué)科學(xué)課里同學(xué)們所做的許許多多小實(shí)驗(yàn)其實(shí)已經(jīng)接觸過物理了，比如：磁鐵吸起了小鐵釘卻不能吸起銅塊、沉在水底的雞蛋在水中加鹽后漸漸浮到了水面，用紙做的鍋裝滿水后可以用火把水燒開……在我們的周圍，隨時(shí)可以見到種種的物理現(xiàn)象。大家如果善于觀察生活，一定會(huì)好奇：為什么湯圓剛丟到鍋里時(shí)是沉到水底的，煮熟以后卻浮到了水面？生雞蛋放到桌子上很難讓它轉(zhuǎn)起來，但熟雞蛋很容易讓它轉(zhuǎn)起來？為什么輕軌的軌道在轉(zhuǎn)彎的地方總是一邊要高一點(diǎn)，另外一邊要低一點(diǎn)？物理是不是很有趣的呢？學(xué)習(xí)了物理，你頭腦中的這些疑問都能得到答案。你做好準(zhǔn)備了嗎？

興趣是你們最好的老師。自然界萬物的運(yùn)動(dòng)和變化，以及人們創(chuàng)造的一切，都是我們興趣的取之不竭的源泉。讓我們?cè)谧约旱男撵`中點(diǎn)燃起強(qiáng)烈的求知的火花，以濃厚的興趣進(jìn)入奇妙物理的世界，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自己智慧的力量，體驗(yàn)求得知識(shí)的歡樂。讓強(qiáng)烈的求知欲望使你處于欲罷不能，頑強(qiáng)奮進(jìn)的積極狀態(tài)吧！

3 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好每一節(jié)物理課

(1) 注意觀察和實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，許多定理和規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。所以同學(xué)們要養(yǎng)成認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

觀察演示實(shí)驗(yàn)，要目的明確。在做演示實(shí)驗(yàn)之前，老師往往會(huì)講為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用什么儀器？儀器如何放置？實(shí)驗(yàn)怎樣做？希望同學(xué)們觀察些什么？這些話都是很重要的，是我們觀察的依據(jù)，我們都要聽清楚，還要邊聽邊思考，想一想將會(huì)得到什么結(jié)果。

看演示實(shí)驗(yàn)必須全神貫注。有些實(shí)驗(yàn)是老師在講臺(tái)上做，儀器有時(shí)比較小，可見度不一定很好而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往變化很快，這就需要集中注意才能把現(xiàn)象看清，往往許多同學(xué)只看結(jié)果而不看過程，這完全是上課的大忌。

很多實(shí)驗(yàn)往往又分幾個(gè)步驟觀察演示實(shí)驗(yàn)，不但要在觀察時(shí)思考，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后繼續(xù)思考。除了沿著老師指導(dǎo)的方向得出結(jié)論外，還要想一想，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么不完善的地方，自己能不能提出更好的實(shí)驗(yàn)方法。而且，聯(lián)系這一演示實(shí)驗(yàn)，看看在日常生活中有哪些類似的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)之后老師往往會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)的的結(jié)論或推導(dǎo)出計(jì)算公式。同學(xué)們只有認(rèn)真地經(jīng)歷了這些過程才能很好的理解定律以及靈活的應(yīng)用公式。

我們反對(duì)在對(duì)物理概念、規(guī)律、公式不理解的情況下，把它們硬背下來的死方法，我們必須學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法，把學(xué)過的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來，成為自己知識(shí)庫中的信息。如果死記定律和公式，對(duì)于公式的每一個(gè)物理量所表示的含義和用法沒有真正的掌握。那么根本就達(dá)不到靈活掌握的目的。

(2) 同學(xué)們還要學(xué)會(huì)傾聽，聽好老師上課所說的每一句話，并分析和理解！

有這樣一個(gè)故事：古時(shí)有一個(gè)國王，想考考他的大臣，就讓人打造了三個(gè)一模一樣的小金人讓大臣分辨哪個(gè)最有價(jià)值。最后，一位老臣用一根稻草試出了三個(gè)小金人的價(jià)值，他把稻草依次插入三個(gè)小金人的耳朵，第一個(gè)小金人稻草從另一邊耳朵里出來，第二個(gè)小金人稻草從嘴里出來，只有第三個(gè)小金人，稻草放進(jìn)耳朵后，什么響動(dòng)也沒有，于是老臣認(rèn)定第三個(gè)小金人最有價(jià)值。

同樣的三個(gè)小金人卻存在著不同的價(jià)值，第三個(gè)小金人之所以被認(rèn)為最有價(jià)值也因?yàn)樵谟谄淠軆A聽。其實(shí)，人也同樣，最有價(jià)值的人，不一定是最能說會(huì)道的人。善于傾聽，消化在心，這樣你才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通而不是停留于表象。只有學(xué)會(huì)傾聽才能象第三個(gè)金人一樣體現(xiàn)出自己的最大價(jià)值。

4 正確對(duì)待作業(yè)

同學(xué)們往往容易把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，好像是為老師或者是為家長完成的一項(xiàng)任務(wù)。這是一種很消極的做法。作業(yè)是對(duì)自己當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固。同學(xué)們往往對(duì)以下幾種題型感到比較困難：

(1)對(duì)于問答題。關(guān)鍵的是要清楚本題涉及到的是那方面的物理問題？分析現(xiàn)象和本質(zhì)間的關(guān)系，并應(yīng)用剛學(xué)過的物理概念和規(guī)律，分析解答。

(2)對(duì)于計(jì)算題要有幾個(gè)基本的步驟：已知、求、解、答。同學(xué)們要注意計(jì)算題中單位的統(tǒng)一，另外計(jì)算題要多讀幾遍題，讓頭腦中呈現(xiàn)題目中所描述的情景，這樣就能充分的應(yīng)用條件，做到輕松應(yīng)對(duì)。

(3)對(duì)于實(shí)驗(yàn)題，這往往是同學(xué)們感到最困難的題型，也是最容易丟分的題。這是對(duì)同學(xué)們平時(shí)上課的觀察和總結(jié)能力的綜合性的考查，我們要應(yīng)用所提供的實(shí)驗(yàn)儀器，或連接線路，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理定律，或測定某些數(shù)值，并作出分析、判斷和結(jié)論。

5 做好階段性復(fù)習(xí)和知識(shí)系統(tǒng)的歸納

在學(xué)習(xí)識(shí)記完某一知識(shí)后，遺忘就開始發(fā)生，尤其在起始階段遺忘的速度較快。具體遺忘的速度情況詳見下表：

艾濱浩斯曲線遺忘規(guī)律結(jié)論表

在學(xué)習(xí)完某章節(jié)的知識(shí)后進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣花費(fèi)很少的時(shí)間就能復(fù)習(xí)鞏固一次。如果等所學(xué)的內(nèi)容全忘了之后才去復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)一次，這樣所花費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)習(xí)的效率就比較低。我國古代教育家孔子說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?”。復(fù)習(xí)主要是為了鞏固，促進(jìn)同學(xué)們掌握知識(shí)的系統(tǒng)化，復(fù)習(xí)過程是大腦對(duì)神經(jīng)細(xì)胞再次進(jìn)行刺激，強(qiáng)化理解，完善記憶的過程。從能力培養(yǎng)來看，通過復(fù)習(xí)，還可進(jìn)一步培養(yǎng)自己的能力。

怎樣學(xué)好物理范文第2篇

1 高中物理難學(xué)的主要原因

經(jīng)過這幾年的探索，特別是近兩年，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺物理難學(xué)原因是多方面的，主要分為教材因素、心理因素、社會(huì)因素等.

1.1 教材因素

（1）定性研究向定量研究轉(zhuǎn)變或者要求定性和定量并舉.

初中教材大綱只要求初步了解，較少涉及定量研究，描述上也不是要求很準(zhǔn)確，只需要將物理知識(shí)放入現(xiàn)實(shí)生活，和學(xué)生的感受對(duì)照就可搞定.高中則要求深入理解，作定量研究或者要求定性和定量并舉，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)，例如在“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”這一問題上，初中物理只要求學(xué)生知道“力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀”，至于“什么是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？力為什么能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的定量關(guān)系如何……”初中物理課本中沒講也不做任何要求，而高中物理則要求學(xué)生必須扎實(shí)掌握.

（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)化增強(qiáng)，內(nèi)容增加而課時(shí)減少.

高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為線索，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本規(guī)律、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個(gè)完整的具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系.但課時(shí)大為減少，要求老師高效、精心組織上好每節(jié)課，可很多老師不能與時(shí)俱進(jìn)“穿新鞋走老路”使得學(xué)生學(xué)得是懂非懂.

（3）學(xué)科間知識(shí)綜合性增強(qiáng)

學(xué)科間知識(shí)相互滲透，加深了學(xué)習(xí)難度，如分析物理計(jì)算題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)、解方程等知識(shí)技能，如高一物理上學(xué)期學(xué)習(xí)速度圖象中用到的斜率概念在高一下學(xué)期才能學(xué)到，學(xué)習(xí)力的分解用到的三角函數(shù)也要到高一下學(xué)期數(shù)學(xué)教材中才能學(xué)到；理解瞬時(shí)速度和瞬時(shí)加速度用到極限的概念在高三才學(xué)；這種學(xué)科間橫向聯(lián)系的失調(diào)，加大了高一物理學(xué)習(xí)的難度.

（4）物理學(xué)科能力要求提高

在理解能力、推理能力、科學(xué)的表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力等方面需要進(jìn)一步的提高與培養(yǎng).

1.2 心理因素

（1）思維方式不適應(yīng)

初中物理在研究問題時(shí)，一般是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過觀察實(shí)驗(yàn)提出問題，或者由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，是以“直觀形象化教學(xué)”為主，即從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)中引出物理概念和規(guī)律，認(rèn)識(shí)過程基本上是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，符合初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物以形象思維為主的心理規(guī)律.而高中物理大量的教學(xué)要求主要是通過抽象思維來完成的，是通過邏輯推理來揭示事物的本質(zhì)和變化規(guī)律的，其中有些無法借助直觀的演示實(shí)驗(yàn)直接得出結(jié)果，學(xué)習(xí)程序未必都遵循感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律.這就要求學(xué)生必要時(shí)從已有的物理概念出發(fā)，或從建立理想模型出發(fā)，通過觀察、分析、歸納、推理來建立物理概念，掌握規(guī)律.對(duì)這種抽象程度較高的思維方式，高一學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣，自然會(huì)感到物理難學(xué).

（2）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

由于高中教材內(nèi)容多、難度大，教材知識(shí)間聯(lián)系緊密，步步深入，因此要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須隨著教材和教學(xué)要求的變化而變化.單純的“聽”，機(jī)械的“記”，死記硬背的“練”，是不能適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)的.多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)方法是：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容，沒有預(yù)習(xí)教材和進(jìn)行有關(guān)課外閱讀及實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣.到高中，有些學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中物理，有的不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，不看書，下了課就做作業(yè)；還有的到外找題做，卻不及時(shí)總結(jié)，時(shí)間花了不少，卻收效甚微.因?yàn)槌踔形锢碚n程對(duì)物理概念、規(guī)律等知識(shí)，要求學(xué)生理解并記憶的較多，推理、論證方面要求較少，而高中物理學(xué)習(xí)則要求學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的掌握不僅要理解，還要能靈活應(yīng)用.如果學(xué)生僅能背誦概念、定律，而不理解，則不能靈活運(yùn)用，也難以真正掌握.另外，初中物理教材的文字?jǐn)⑹霰容^通俗，學(xué)生易看懂，易理解.而高中物理教材的文字?jǐn)⑹鲚^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能夠讀通文字，甚至背誦，但并不代表已經(jīng)理解其內(nèi)涵，可見理解教材是一大難關(guān).

（3）課前預(yù)習(xí)、課上聽課積極參與、課后強(qiáng)化、章末復(fù)習(xí)和梯度強(qiáng)化才到章末檢測或月考不對(duì)接.俗話說“跳一跳，桃李到”和“學(xué)有所用”，前面學(xué)的東西在課后練習(xí)、章末檢測或月考中沒有相關(guān)的、難度適中的題體現(xiàn)而者出得太難，學(xué)生幾經(jīng)努力還是得十幾不到二十分，幾次下來覺得學(xué)不好物理徹底失去學(xué)習(xí)物理的興趣，徹底放棄.

1.3 社會(huì)因素

家長和社會(huì)過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)校將學(xué)生成績作為對(duì)教師考核的唯一指標(biāo)，于是有些高一教師不根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盲目地將教學(xué)內(nèi)容加深加難，在初始階段就要求學(xué)生一律達(dá)到高考水平違背教學(xué)規(guī)律，一口吃一個(gè)胖子，這種深、難、急的教學(xué)要求，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自信心.

2 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

經(jīng)過我們近近幾年的課題研究和取得的效果來看，新課改既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對(duì)我們新時(shí)代的老師提出更高的要求：要求整體規(guī)劃時(shí)時(shí)高效，注重每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣，俗話說“細(xì)節(jié)決定成功，點(diǎn)滴鑄造輝煌”.

首先：要樹造班級(jí)靈魂，培養(yǎng)班級(jí)文化氛圍，組建強(qiáng)有力的班集體，同時(shí)將班分成“Aa Bb Cc……”分組幫扶模式.這樣有組織有規(guī)劃的小組在平常上課便于小組學(xué)習(xí)討論共同完成導(dǎo)學(xué)案，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)便于合作完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)以小組為單位容易培養(yǎng)競爭意識(shí)：小組與小組競爭，組內(nèi)成員競爭，組與組的領(lǐng)軍人物間的競爭，強(qiáng)化領(lǐng)軍人物對(duì)組內(nèi)幫扶力度更大同時(shí)提升領(lǐng)軍人物自身能力站在出題者的高度來看題，在以后見到同種類型的題有居高臨下的感覺―― 一目了然.

其次：制作導(dǎo)學(xué)案――上課一條龍

導(dǎo)學(xué)案分為六個(gè)板塊：課前思考、課上關(guān)注、課堂練習(xí)課堂強(qiáng)化、章末復(fù)習(xí)、梯度強(qiáng)化和單元檢測.六個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣.

課前思考，讓學(xué)生先思考課堂上要講的重要問題將知識(shí)前移，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路策略讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書上內(nèi)容有助于學(xué)生把握重要知識(shí)點(diǎn)，搞清方向.

課上關(guān)注，將本節(jié)課要講的重要內(nèi)容給以指明，讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)，力求把這些知識(shí)點(diǎn)搞清楚.

課堂練習(xí)、讓學(xué)生講課前思考的問題弄清楚試著完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生帶著問題看書獲取知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力.

課堂強(qiáng)化，精選代表前面所講知識(shí)點(diǎn)的好題，鞏固強(qiáng)化前面所講知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生把所講知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí).

梯度強(qiáng)化，由于新課程的改版，系統(tǒng)性理論性增強(qiáng)，內(nèi)容增多而課時(shí)減少，這就要求老師高效，我們經(jīng)過兩年的探索，發(fā)現(xiàn)要弱化一課一練，在章末復(fù)習(xí)和章末檢測之間要做一個(gè)過渡――梯度強(qiáng)化.才能在后面的章末檢測有所面熟正常發(fā)揮.[HJ1.3mm]

單元檢測，必須精選代表本單元重要知識(shí)點(diǎn)的好題組卷，使學(xué)生從“題?！碧鰜恚}要結(jié)合新課標(biāo)和課本重新編寫，難度有梯度這樣有助于檢測學(xué)生對(duì)本單元重要知識(shí)點(diǎn)的把握，同時(shí)給老師正確的反饋，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生難于弄清的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)反復(fù)強(qiáng)化.

上面六個(gè)板塊要統(tǒng)籌規(guī)劃，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，不能一口吃一個(gè)胖子，一個(gè)環(huán)節(jié)把握不好就可能全盤皆輸.

再次：要求老師與時(shí)俱進(jìn)，在要求學(xué)生有一碗水時(shí)要求老師不但要有一桶水而且要有長源水，終身學(xué)習(xí)從橫向和縱向剖析自己，從橫向和縱向剖析教材，從橫向和縱向剖析學(xué)生.對(duì)書本單元知識(shí)進(jìn)行定位，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行定位，精心組織課堂同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整.

2.1 尋找初高中知識(shí)的連接點(diǎn)，填補(bǔ)空白點(diǎn)

（1）尋找初高中知識(shí)間的連接點(diǎn)

高中物理教師要研究初中物理教材，了解其內(nèi)容，知道初中階段學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí).例如高中學(xué)習(xí)《物體的平衡》的連接點(diǎn)就是初中學(xué)過的二力平衡知識(shí)，即在學(xué)習(xí)三力平衡問題時(shí)可應(yīng)用力的等效方法――力的合成的知識(shí)將其轉(zhuǎn)化為二力平衡問題來處理，這樣學(xué)生就很容易理解.

（2）填補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的空白點(diǎn)

現(xiàn)行的高一數(shù)學(xué)必修教材與物理必修教材銜接明顯不當(dāng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及熟練程度跟不上物理的需要，形成知識(shí)應(yīng)用的空白點(diǎn)，所以教師應(yīng)對(duì)所需數(shù)學(xué)知識(shí)作必要的講解.例如，在講瞬時(shí)速度和瞬時(shí)加速度時(shí)，要講解極限概念等；在講開普勒定律時(shí)要補(bǔ)充橢圓的知識(shí)；在講力的分解和合成時(shí)，要講解三角函數(shù)知識(shí)；在講解圖象直線的傾斜程度時(shí)要補(bǔ)充斜率的概念.

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）采用“梯度式”進(jìn)程，降低知識(shí)臺(tái)階

所謂“梯度式”進(jìn)程是在新課教學(xué)中，教師應(yīng)掌握各階段的教學(xué)要求所能達(dá)到的水平，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，不能一步求成.首先應(yīng)打好基礎(chǔ)，然后再滾動(dòng)提高，使教學(xué)難點(diǎn)分散，后移，有利于降低教學(xué)的梯度.

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的主要來源，這為學(xué)生進(jìn)行物理思維、實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍提供了必要的手段.

2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐步適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)

教師應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要讓學(xué)生懂得高中的學(xué)習(xí)應(yīng)處于主動(dòng)狀態(tài)，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課上勤思考、課后多分析、作業(yè)要獨(dú)立的“四步法”，在每單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行單元知識(shí)的整理、歸納、總結(jié)、應(yīng)用的“四步法”.

重視知識(shí)的理解，逐步領(lǐng)會(huì)研究問題的方法，在高一物理教學(xué)中，特別是在引人概念、得出規(guī)律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢.

2.4 重視學(xué)習(xí)信息反饋，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程

怎樣學(xué)好物理范文第3篇

一、讀、聽、思相結(jié)合

1、課前預(yù)習(xí)，通過閱讀和自學(xué)，初步了解所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材中描述問題、分析解決問題的思路和方法，并把疑難問題記錄下來，做到心中有數(shù)。

2、上課認(rèn)真聽講，邊聽邊思考。不能只是被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)，而應(yīng)該配合老師積極思維，注意老師分析問題的思路和方法，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生開展討論和進(jìn)行課堂練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

3、及時(shí)總結(jié)，弄清知識(shí)的來龍去脈加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這樣可以提高思維分析能力；并且要學(xué)習(xí)課本上用文字、公式、圖象幾種形式表示物理過程的方法，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)工具描述和解答物理問題的能力。

4、啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生力求理解而不死記硬背的習(xí)慣。物理學(xué)是研究各種物理現(xiàn)象，物理規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理的過程就是一個(gè)理解過程。因而理解是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

教學(xué)過程中，每到一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，都要及時(shí)提醒學(xué)生如何做到重在理解。學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，既要使學(xué)生弄清規(guī)律的內(nèi)容，適用條件，還要使學(xué)生參與這個(gè)規(guī)律得來的分析概括過程。在引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，切忌死搬硬套公式，要在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析題意和條件的基礎(chǔ)上，理解所要用到的物理概念、規(guī)律及公式的含義和適用范圍，逐步掌握解決物理問題的正確思路和技巧?？傊?，要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，通過積極的思維去理解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成力求理解的習(xí)慣。鼓勵(lì)和號(hào)召學(xué)生“超前”思維，即每當(dāng)老師在課上提出問題時(shí)，要求學(xué)生馬上想，爭取在老師講解之前提出自己的想法，再和老師的講解對(duì)比。對(duì)了，對(duì)在什么地方;錯(cuò)了，是怎么錯(cuò)的。學(xué)習(xí)的過程首先是模仿別人的過程，高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)從簡單的動(dòng)作模仿上升為思維方法的模仿。由于學(xué)生還比較幼稚所以在他們還不熟悉用物理獨(dú)有語言進(jìn)行思考問題的初期，教給具體的解題步驟，并要求他們執(zhí)行，而且不斷督促檢查，使學(xué)生服從，逐漸被同化。學(xué)生的做題規(guī)范化要求，也是養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣的具體步驟，用這些外顯的操作步驟可以幫助學(xué)生內(nèi)部思維的條理化。

讀、聽、思相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、分析問題、解決問題

物理概念和規(guī)律是初中物理的主要內(nèi)容，深刻地理解物理概念和規(guī)律是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中要注意層層深入，使學(xué)生逐步達(dá)到深刻理解物理概念和規(guī)律的目的。

在新課教學(xué)中，要求學(xué)生理解為什么要引入物理概念，怎樣引入物理概念。對(duì)于物理量要理解它的物理意義，明確它的定義式和決定式，單位是如何規(guī)定的。對(duì)于物理規(guī)律要明確它的適用范圍，掌握并理解它的幾種不同表達(dá)形式(文字表述、數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖象表示)。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用。 “榜樣是無聲的命令”。榜樣是分層次的。舉例而言，為了幫助學(xué)生建立正確的解題的思維習(xí)慣，要求學(xué)生

畫草圖、圖象等手段建立物理過程模型，并找出各個(gè)過程之間的銜接點(diǎn)，教師就要在課上、下、批改作業(yè)時(shí)都應(yīng)帶頭按規(guī)范的操作步驟要求自己，只有這樣長期耳濡目染，在潛移默化中使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、解題要技巧

應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問題是鞏固和檢查所學(xué)知識(shí)的重要途徑，是學(xué)習(xí)物理的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中要注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和規(guī)律解答物理問題的習(xí)慣。

1、認(rèn)真細(xì)致閱讀題目，多角度無遺漏地收集題目信息，弄清題目中所闡述的物理過程，理論聯(lián)系實(shí)際在頭腦中建立相關(guān)的物理圖景，畫出必要的示意圖。

2、分析與物理現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的物理概念，明確哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。在認(rèn)真審題、分析物理過程的基礎(chǔ)上，找出與已知和所求都密切相關(guān)，即矛盾集中的物體或系統(tǒng)作為研究對(duì)象。

3、應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問題時(shí)，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準(zhǔn)確的表達(dá)習(xí)慣，這就需要平時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練。

此外，各種習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)綜合實(shí)施。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的困難，總是表現(xiàn)在某一個(gè)方面的問題，但深入分析其成因往往是由于多種學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的綜合反映。如學(xué)生不會(huì)求解某一道物理習(xí)題，則可能是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成將所述內(nèi)容想象成相應(yīng)的物理過程的習(xí)慣，也可能是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣、按步就班地分析及表達(dá)的習(xí)慣等。因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要通盤考慮，綜合培養(yǎng)，實(shí)施全面發(fā)展的戰(zhàn)略。

怎樣學(xué)好物理范文第4篇

一、新課引入

課題引入是每堂課的開場白，開場白要做到應(yīng)用得當(dāng)，這樣才能引起學(xué)生極大的興趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的目的，使學(xué)生一開始就有明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，促使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)開一個(gè)好頭，另外這也是一堂課成功的第一步。如何提出課題、引入新課呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：（1）用學(xué)生所熟悉的事例引入新課；（2）在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新課；（3）由提出生動(dòng)的實(shí)際問題來引入新課；（4）從演示實(shí)驗(yàn)入手引入新課；（5）通過介紹實(shí)際應(yīng)用引入新課；（6）通過講述科學(xué)史料，引入新課；（7）安排學(xué)生小實(shí)驗(yàn)引入新課。

二、新課教學(xué)

上好一節(jié)課，提高物理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)、在于課堂教學(xué)效益的提高。每節(jié)課畢竟只有40分鐘，因此，要在課堂教學(xué)中增加密度，加快節(jié)奏。增加密度不只是教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)量的增加，以為把兩節(jié)課、三節(jié)課的內(nèi)容并入一節(jié)課之中就是增加密度，這是一種誤解。增加密度是指教學(xué)內(nèi)容相對(duì)量的增加，其含義是指：在課堂教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題，增加學(xué)生思維的活動(dòng)量，把學(xué)生自身的精神力量充分調(diào)動(dòng)起來，這要求教師把書本知識(shí)的傳播過程轉(zhuǎn)化為一個(gè)教師指導(dǎo)下的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，用一個(gè)個(gè)巧妙而富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深化，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。加快節(jié)奏也絕不意味著在課堂上匆匆忙忙地把盡量多的知識(shí)交給學(xué)生，加快節(jié)奏的目的在于使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不再原地踏步。課堂內(nèi)盡量減少不必要的重復(fù)，使學(xué)生在40分鐘的絕大部分時(shí)間里處于積極的思維狀態(tài)中。

上好一節(jié)課關(guān)鍵還在于教法的選擇上。好的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)的精髓和靈魂，是教師在遵循認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，確認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師要認(rèn)真地、切合實(shí)際地選擇合適的教學(xué)方法，營造良好的授課情境。另外，在課堂教學(xué)中還必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，所選擇的教學(xué)方法必須能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握。教法必須為學(xué)法服務(wù)。

教學(xué)上堅(jiān)決反對(duì)把課堂當(dāng)講堂，把學(xué)生當(dāng)容器罐，教的活動(dòng)占據(jù)大部分教學(xué)時(shí)間，而要求學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)量盡可能的大。凡是學(xué)生能自學(xué)的就讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能看懂得就讓學(xué)生思考領(lǐng)悟，凡是學(xué)生能回答的就讓學(xué)生回答，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，凡是學(xué)生能小結(jié)的就要他們?nèi)バ〗Y(jié)……學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行循序漸進(jìn)的實(shí)踐，才有可能不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，不僅掌握知識(shí)，而且能培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。

三、反饋練習(xí)

我認(rèn)為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)反饋，這對(duì)提高學(xué)生成績是有重要作用的。任課教師要研究課堂反饋的各種途徑。及時(shí)的信息反饋，能保證教學(xué)按預(yù)定的線索順利地發(fā)展下去。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋給學(xué)生，從而保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己應(yīng)該得到的發(fā)展。同時(shí)教師要精講善練，教師必須做到精心設(shè)計(jì)每一句話、每一個(gè)問題；精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，竭力避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。及時(shí)反饋的目的在于使學(xué)生在主動(dòng)的聯(lián)系中體會(huì)教師的講解，進(jìn)而理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并在這一過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

四、課堂總結(jié)

為了使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，老師最后應(yīng)用一些簡明、扼要的語言（簡單的句子）對(duì)其進(jìn)行概括，要求學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上，記住這些高度的概括。

最后，教師要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。練好課堂教學(xué)基本功是上好一節(jié)課的前提條件。但是在新的形勢下，僅僅具備上述基本功是不能完全適應(yīng)今天的物理課堂教學(xué)的。真正上好一節(jié)課，真正能對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，需要有高素質(zhì)的教師。高素質(zhì)包含專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三方面。專業(yè)精神包括師德規(guī)范、教育觀念、精神品質(zhì)；專業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、教育技術(shù)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)；專業(yè)能力包括教學(xué)能力、科研能力、知識(shí)更新能力、組織協(xié)調(diào)及駕馭課堂教學(xué)的能力。

怎樣學(xué)好物理范文第5篇

演示實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生喜愛的形式，它可以化枯燥的理論為生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象；化抽象的概念規(guī)律為具體的物理情景。所以演示實(shí)驗(yàn)是教師上好物理課，吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵之一。例如在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，首先演示“覆杯”和“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，一開始就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道原因的欲望。由此我們可以看出是否選擇演示實(shí)驗(yàn)，以及選擇什么樣的演示實(shí)驗(yàn)。無論是教學(xué)效果，還是氣氛都較原來大不一樣。因此做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。

為了做好演示實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)做以下幾點(diǎn)：

一、做好充分準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備。課前做好充分準(zhǔn)備是做好演示實(shí)驗(yàn)的基本前提，有的教師輕視課前準(zhǔn)備工作，造成實(shí)驗(yàn)失敗，演示現(xiàn)象出不來，或者現(xiàn)象極不明顯，甚至出現(xiàn)反?，F(xiàn)象，于是教師手忙腳亂，滿頭大汗，語無倫次，學(xué)生則垂頭喪氣，索然無味，實(shí)驗(yàn)走過場，教學(xué)效果差。

要做好演示實(shí)驗(yàn)教師首先應(yīng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，其次課前反復(fù)演示，有些性能不穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)，例如，雞蛋懸浮于鹽水中，在課前幾分鐘或十幾分鐘時(shí)，還要試一試；第三要設(shè)計(jì)演示程序，引導(dǎo)學(xué)生觀察，推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的演示程序及提問來觀察、思考、回答問題。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、辨別物理現(xiàn)象的能力。

二、操作規(guī)范，提高成功率

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、裝配儀器時(shí)，動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)。例如，熄滅酒精燈時(shí)不用嘴吹；取天平砝碼時(shí)不用手直接取用；連接電路時(shí)應(yīng)先斷開開關(guān)等，教師的一舉一動(dòng)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。因此教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、效果明顯，可見度高

演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有較高的可見度，因?yàn)樗笏袑W(xué)生都參與觀察活動(dòng)，不能只讓前面幾個(gè)學(xué)生看到，而讓其他學(xué)生坐聽某學(xué)生的報(bào)告。因此，做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的要求是：

1、儀器的尺度要足夠大，儀表的讀數(shù)、刻度線要清晰，例如用溫度計(jì)測液體溫度時(shí)，可選用演示的大型溫度計(jì)。

2、如果是較小的儀器，則要求能夠靈活的移到學(xué)生座位中去。

3、微小的變化要采用放大技術(shù)（如光放大、電放大），例如用最小刻度為毫米的刻度盡測一元硬幣直徑時(shí)，可用光放大，即把刻度盡、三角板、一元硬幣直接放在投影儀上，演示用“卡尺法”測圓柱體直徑，這樣學(xué)生可以看清楚刻度尺的刻度，從而直接讀數(shù)。

4、要觀察的主體部分與背景的對(duì)比度大，例如在探究光的折射現(xiàn)象時(shí)，激光在空氣中傳播的路徑看不到，可采用噴煙霧的方法，而看見光的傳播路徑。

四、考慮學(xué)生感知，讓學(xué)生參與配合

若教師只在講臺(tái)上自己邊說邊做邊記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生看不清或體會(huì)不到，演示的效果將微乎其微，演示實(shí)驗(yàn)不能只由教師做，學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)，這種做法忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在研究同一方向上的二力合成時(shí)，黑板前掛一只健身拉力器，請(qǐng)一位同學(xué)上來拉彈簧下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置，（請(qǐng)一位力量小的女同學(xué)，沒有拉到位）這位同學(xué)費(fèi)了很大力，但沒有完成任務(wù)，誰來幫她一把？（實(shí)驗(yàn)兩位女同學(xué)共同用力把彈簧拉到線下）哪位同學(xué)能獨(dú)立把彈簧拉到線下？（上來一位力量大的男同學(xué)完成任務(wù)）這位男同學(xué)一人頂上了兩位女同學(xué)的力氣，換句話說：把彈簧拉到線下，男學(xué)生所施的力與兩個(gè)女同學(xué)共同施力效果相同，從而引入合力的概念。當(dāng)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)力的作用效果相同時(shí)，物理學(xué)上就把這個(gè)力叫做另兩個(gè)力的合力。

五、實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡便，安全可靠