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初中生創(chuàng)新范文第1篇

其實不管是創(chuàng)新，還是以上諸多現(xiàn)狀，都與思維緊緊相連。簡單地說，思維就是思想、思考，動腦筋，想辦法，讓人的大腦細(xì)胞處于活動狀態(tài)。學(xué)生出現(xiàn)的諸多狀況，究其因是思維活動狀態(tài)出現(xiàn)了毛病：思維淺顯，深度不夠；思維混亂，條理不清；思維單一，片面僵化等。思維狀態(tài)有問題，何來創(chuàng)新之說。那么，如何提高學(xué)生思維廣度、深度、高度，跟上時代的步伐，開啟學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀呢？

一.鋪設(shè)情景，喚醒沉睡思維

思維是在什么情況下進(jìn)行？思維必須有原始刺激才產(chǎn)生。任何思維的產(chǎn)生都是來自于外界的一種原始的刺激。要想在受時空限制的語文課堂內(nèi)活躍學(xué)生的思維，教師需精心鋪設(shè)情景，讓盡可能多的學(xué)生的思維在最短的時間內(nèi)處于一個充滿活力、充滿激情的氛圍里，即讓學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)。

調(diào)動學(xué)生的多種感官積極參與，以教師飽含情感的語言為主，借助恰到好處的肢體語言或多媒體等現(xiàn)代化手段，給學(xué)生的聽覺、視覺、內(nèi)心一個強(qiáng)有力的沖擊，讓學(xué)生在不知不覺中或在瞬間全身心地投入。

如：教學(xué)《觀舞記》，我一邊輕輕播放音樂，一邊讓學(xué)生找出有關(guān)印度舞特點的語句。之后，我把音樂稍開大些，并和著音樂做了幾個與文本語句吻合的舞蹈動作，課堂的氣氛立刻活躍起來。于是我鼓勵躍躍欲試的同學(xué)跟著揚眉、扭腰、送臀……有些孩子在課后還意猶未盡的模仿。我把抽象的語言文學(xué)還原成聲音語言和肢體語言，把兩者有機(jī)結(jié)合呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為他們創(chuàng)設(shè)了一個充滿異域風(fēng)情的場景，提供了可感可知的表象，在視覺、聽覺上給他們原始、強(qiáng)烈而新鮮的刺激，觸發(fā)他們對異國舞蹈的喜愛，對身體美、神態(tài)美、音樂美的贊嘆，更準(zhǔn)確、更深入地理解了課文。

孩子們潛在的活力被調(diào)動了，沉睡的思維被喚醒了，整個身心開始活躍起來。從教學(xué)實際出發(fā)，營造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的具體場景氛圍，鋪設(shè)新穎、直觀的情景代替枯燥乏味的教學(xué)環(huán)節(jié)，以刺激、觸動、引起或喚醒學(xué)生的某一種或一些思維，營造良好的氛圍，激起學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)。

二.訓(xùn)練思維，閃現(xiàn)靈動話語

“真正的教育就是智慧的訓(xùn)練?！?jīng)過訓(xùn)練的智慧乃是力量的源泉?！?貝斯特《教育的荒地》) 思維訓(xùn)練是20世紀(jì)中期誕生的，其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。思維要訓(xùn)練，必須遵循一定的規(guī)則。思維的規(guī)則就是必須有大量記憶模塊的參與。思考問題時，調(diào)動大量的記憶模塊參與，并對記憶的模塊進(jìn)行一種定向組合，最后形成一種完整的思維。

如：教學(xué)《三峽》后，讓學(xué)生篩選自己腦中存儲的風(fēng)景，找出印象最深的一幅進(jìn)行描寫。徐勤凱說“冬天只要一下雪，一座山就成了白色的銀山，一望無際，走在山路上，留下一串串各種各樣的糖葫蘆?！蓖跞赫f“樹兒像喝了月光酒，……醉了一般?！卑蜒┑乩锏哪_印比成“糖葫蘆”，把月光說成“酒”，把搖曳的樹說成“醉了一般”，這是學(xué)生的大腦調(diào)取了與風(fēng)景有關(guān)的記憶模塊，并進(jìn)行了定向組合。這些非常規(guī)的表達(dá)就是學(xué)生調(diào)取記憶模塊的結(jié)果，這樣的表達(dá)是多么的有新意，多么的令人驚嘆！

思維與知識和思維的能力是分不開的。知識可以用語言、符號表示出來，相對穩(wěn)定；思維能力是活的東西，隱性一些。也就是說，知識為思維能力提供材料，思維能力對知識進(jìn)行加工處理。知識豐富了，相關(guān)的記憶模塊越多，思維的東西越多，就能更好地促進(jìn)思維能力的提高，反之亦是?？梢哉f，語言是思維的外衣，不受課堂時空限制的語言文字表達(dá)，為學(xué)生留出了自由書寫和盡情抒發(fā)的天地。學(xué)生的思維因此而得以拓展，得以更加細(xì)膩、美麗。

當(dāng)零星的、點滴的、碎片的記憶模塊像浪潮般澎湃時，學(xué)生的思維速度加快了，很多時候的“情不自禁 、不可克制”便是話語靈動的體現(xiàn)。當(dāng)然，孩子們也有凌亂的片言只語，沒有關(guān)系，給他們時間，清新的話語自然會出現(xiàn)。

不斷地進(jìn)行思維訓(xùn)練，不斷地調(diào)取記憶模塊，把記憶模塊加以精心的梳理、整合，大膽構(gòu)建開放、鮮活的思維形態(tài)，賦予話語生命的特征。

三.發(fā)散思維，飛揚創(chuàng)意妙想

發(fā)散是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，它是一種多方面、多角度、多層次的思維過程，具有大膽?yīng)殑?chuàng)，不受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念束縛的特征，它會在大腦思維時呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀態(tài)。它要求我們在解決問題時要從多角度、多方面思考，將思路擴(kuò)展開，從而獲得新的思路。在實際教學(xué)中，教給學(xué)生發(fā)散思維的方法，讓學(xué)生掌握發(fā)散思維的技巧，讓學(xué)生飛揚創(chuàng)意妙想。

突破思維定勢

一般來說，影響發(fā)散思維的主要因素是思維定勢。這就要求我們在遇到問題時要積極探索，嘗試用不尋常的方式理解事物，克服思維定勢的消極影響而開展豐富的聯(lián)想，從中尋找到解決問題的多種方案并獲得最佳方案。尤其是處于冥思苦想、一籌莫展的境地時，豐富的想象和聯(lián)想加上反復(fù)推敲，常常會取得不錯的效果。

如：把潘閬的《酒泉子》改寫成記敘文，在描寫潮水的壯觀時，許多孩子都是常規(guī)思維：“玉砌的城墻”“雪蓋的山嶺”“如千軍萬馬”“如萬點鼓聲”等。其中一個孩子卻這樣說“那聲音如同一個鋼琴家正飽含深情地演奏如同雷電一般的旋律”。他用不尋常的方式去理解潮水，借助了豐富的想象，于是佳句信口而出。

發(fā)散思維可以豐富人們的聯(lián)想，而聯(lián)想又是創(chuàng)造力的源泉。突破舊的思維框架會讓人的大腦擁有無限的想象力和創(chuàng)造力。因此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)從多方面、多角度去考慮，而不只局限于一個方向，一個答案。只有不斷地突破思維定勢，才能創(chuàng)意無限。

老調(diào)新彈

創(chuàng)新也可俯首即拾。說別人沒有說過的話，想別人沒有想到的東西，當(dāng)然叫創(chuàng)新。但是，“老瓶裝新酒”，給舊的東西賦予新的內(nèi)涵，也是創(chuàng)新。

如：寫自己生病，不再是父母如何背著去醫(yī)院，如何忙前忙后服侍。而是詳寫父親的一雙手怎樣撫摸著到天明，從中感受父愛。舊題材新內(nèi)容，讓人眼前一亮

實踐中原始創(chuàng)新的東西并不多，很多都是改造性創(chuàng)新。一句同樣的話，在不同的環(huán)境、語境、情境、心境中，都可能有不同的意思，不同的意味。眾里尋他千百度，驀然回首，“創(chuàng)新”卻在燈火闌珊處。

逆向思維

當(dāng)大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。對于某些問題，尤其是一些特殊問題，反過去想或許會使問題簡單化。

在教學(xué)《喂――出來》，課后題的設(shè)計就是教會學(xué)生逆向思維，從結(jié)果開始探討，學(xué)生的思維得以拓展，從而更深入準(zhǔn)確地多層面地把握了小說的主題。

循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化，擺脫不掉習(xí)慣的束縛，得到一些司空見慣的答案。逆向思維能克服這一障礙，妙想連連，讓人耳目一新。

培養(yǎng)發(fā)散思維能力的方法有多種，無論運用何種方法，都要注重發(fā)揮思維的能動性，充分發(fā)揮人的主觀能動性，學(xué)生積極主動地搜索大腦存儲，激發(fā)出一個個全新的創(chuàng)意妙想，擴(kuò)大語文課堂的效益，更好的學(xué)好語文。

初中生創(chuàng)新范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對策

創(chuàng)新能力是指人們通過自身努力與創(chuàng)設(shè)，提出新的發(fā)現(xiàn)與新的發(fā)明或改進(jìn)方式，創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造活動在教育教學(xué)中，需要將全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)作為教育教學(xué)的目標(biāo)在高科技與知識體系迅速發(fā)展的世紀(jì)，對人的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提出了更高的要求，創(chuàng)新能力是中國人民所迫切需要的，因此，教育領(lǐng)域首先要提高重視度， 將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為教育的生命線，不斷摸索方式與對策，設(shè)計出更好的培養(yǎng)方案

一、問題與原因分析

初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的過程中，會遇到很多問題，這些問題也許不是學(xué)生單方面的問題，與教師的教育方式與教學(xué)理念也息息相關(guān)調(diào)查研究表明，初中生普遍存在創(chuàng)新意識不強(qiáng)的現(xiàn)象，很少有學(xué)生會主動參與一些小發(fā)明、小設(shè)計活動學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性也是創(chuàng)新能力缺失的一個重要原因，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極性不夠，較少參與討論活動，導(dǎo)致思維不靈活，思維能力還需進(jìn)一步的培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題與教師的教學(xué)活動也有關(guān)系，一些教師教學(xué)觀念陳舊，多數(shù)教師以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評估學(xué)生能力的好壞，較少舉行創(chuàng)新活動，還有一些教師教學(xué)方法單一，師生交流較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

問題的原因分析

教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育的影響，將學(xué)生的成績看作重中之重，使得教學(xué)偏向功利化教師始終以成績?yōu)橹行?，只考慮會出現(xiàn)在試卷上的知識點，其他的內(nèi)容都不予考慮，教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容幾乎一致，且很多教學(xué)為追求教學(xué)任務(wù)的完成，只一味的講解課本內(nèi)容，而不愿讓學(xué)生自己討論與研究，導(dǎo)致學(xué)生一味跟著教師的思維，缺乏自主研究意識部分學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，產(chǎn)生畏懼心理，且存在觀念認(rèn)識上的偏差，只認(rèn)為考出好成績就可以了，成了應(yīng)試教育的機(jī)器學(xué)生與教師雙方面的原因影響了初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

全面提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師需以教書育人為己任，因此，教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，不斷將自己的職業(yè)看作是一種社會責(zé)任，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才教師需不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識的理論性與實踐性，在當(dāng)前知識結(jié)構(gòu)急劇發(fā)生變化的情況下，教師需不斷汲取新知識，緊跟時代步伐，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)教師在教學(xué)的過程中需不斷克服認(rèn)知上的偏差，引入新知識，新理念，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力教師在整個教學(xué)過程中，需不斷更新教育觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與討論，建立新的師生觀在教學(xué)內(nèi)容上，教師可創(chuàng)新教學(xué)，如學(xué)生對點動成線的概念不理解，教師可讓學(xué)生做實驗，揮動點燃的蚊香等

遵循教學(xué)原則

教學(xué)原則能推動教學(xué)活動有序的開展，教師進(jìn)行創(chuàng)新教育，要以基本的教學(xué)原則為導(dǎo)向，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式具體的教學(xué)原則包括普遍性原則、發(fā)展性原則、激勵性原則等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所要尊重的基本原則首先，普遍性原則要求教師教學(xué)面向整體學(xué)生，每一個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在的創(chuàng)新因素，因材施教，設(shè)置多種情境，使每一個學(xué)生在教學(xué)過程中都可以汲取有益因素，讓不同個體都可以普遍得到發(fā)展教師實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，必須立足于整個社會的發(fā)展需求，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好地前景，考慮到學(xué)生的自身發(fā)展趨勢，為整個社會的大發(fā)展構(gòu)建堅強(qiáng)的后備力量教師教學(xué)還需采用激勵性原則，及時激勵每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到激發(fā)，從而得到創(chuàng)新的欲望

3采用良好的課堂教學(xué)策略

采用良好的教學(xué)策略，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，例如，教師可創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在尋求問題解答的過程中，創(chuàng)新能力與意識也在潛意識得到提升，在初中數(shù)學(xué)中，有全等三角形這一節(jié)內(nèi)容，全等三角形中關(guān)鍵的部分就是全等三角形的判定，教師在課前可讓學(xué)生猜測全等三角形的判定是否需要三個邊或三個角相等，讓每個人提出自己的觀點，并說明理由在教學(xué)過程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)三個角是不能證明全等，以及兩個三角形的兩邊與一個角對應(yīng)相等，是否這兩個三角形一定全等，讓學(xué)生自己去猜測，然后給出理由設(shè)置這些問題情境，能有效調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，教學(xué)環(huán)節(jié)需不斷豐富，增添課堂實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生自己動手?jǐn)?shù)學(xué)解題中一個重要的思想便是數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生可通過畫圖培養(yǎng)創(chuàng)新能力與理性思維能力，教師在課堂上為學(xué)生提供作圖畫圖的空間，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義

初中生創(chuàng)新范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)方法；新課改；新教材

一、實施新教材的同時，課堂教學(xué)要有新觀點新方法

（一）強(qiáng)調(diào)師生交往 構(gòu)建師生關(guān)系

堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

現(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。對教學(xué)而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學(xué)生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

（二）注重生物科學(xué)素養(yǎng)

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個人條件、應(yīng)變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實際情況，進(jìn)行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。

二、教師語言活潑機(jī)智

對初中生而言，學(xué)習(xí)的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。

三、廣泛聯(lián)系生活實際

生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我在每節(jié)課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯(lián)系實際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

四、教師改革評價方法

初中生創(chuàng)新范文第4篇

一、形式大于思想的創(chuàng)新誤區(qū)

隨著中考作文命題的改革，特別是貼近學(xué)生生活實際，擴(kuò)大學(xué)生聯(lián)想力與想象力的作文命題的涌現(xiàn)，給中學(xué)作文增加了活力，但作文教學(xué)的根本問題并沒有解決。教學(xué)認(rèn)識的模糊性導(dǎo)致了作文教學(xué)長期處于一種本末倒置，隨意性強(qiáng)的狀態(tài)中。而作文的無序性，又導(dǎo)致教學(xué)的無所適從。我們在平常的作文訓(xùn)練中沒有深刻領(lǐng)會有創(chuàng)意的內(nèi)涵，單純追求形式上的創(chuàng)新，課堂作文訓(xùn)練脫離學(xué)生生活實際，以傳授作文技巧為主旨，“考什么就練什么”的應(yīng)試作文訓(xùn)練等等。中考作文不是首先在思想內(nèi)容上下功夫，而是在技巧上不斷的創(chuàng)新，于是就出現(xiàn)了形式大于思想，片面強(qiáng)調(diào)形式新、有文采的創(chuàng)新誤區(qū)。寫法上花樣翻新：有尋人啟事、招生啟事、產(chǎn)品說明書、病歷報告、實驗報告、經(jīng)理日記、太空遨游甚至與主旨完全無關(guān)的題記……蔚為大觀。如果形式與內(nèi)容相符合能有效的傳達(dá)思想感情，如此寫法的確可以相得益彰，錦上添花。但是，“繁華過去，荒涼從內(nèi)部升起”熱熱鬧鬧的形式之后是淺俗空洞的內(nèi)容。語言表達(dá)上，也許更多的學(xué)生悟出了講求文采的“制勝寶典”。于是排比修辭、對偶句式大行其道，有的甚至通篇排比。辭藻華麗而游離文意，言之無物，缺乏深刻思想。內(nèi)容決定形式，形式取決于內(nèi)容，斐然的文采也一定是為思想內(nèi)容服務(wù)的?！耙猹q帥也”，思想是文章的靈魂，主客顛倒，舍本逐末的嚴(yán)重脫離學(xué)生實際的作文訓(xùn)練在語文教學(xué)中貽害無窮。

二、選材單薄的思想缺少

選材是寫作的基礎(chǔ)，選材成功，作文也就成功了一半。材料是為表達(dá)服務(wù)的，最能表現(xiàn)作者思想觀點的材料，“意”就能蘊含其間，就能水到渠成。選材新穎、內(nèi)涵深刻是寫好作文的基礎(chǔ)。

寫話題作文的同學(xué)也有大部分沒有彰顯事例的思想力度，更沒有在理性思辨中高揚人文精神。其實，善于聯(lián)想、感悟就會文思泉涌。諸如歷史上以正義和正氣塑造獨立人格的民族英雄、愛國志士;現(xiàn)實生活中以自己的奉獻(xiàn)精神感動中國的先進(jìn)人物，他們身上都閃爍著心靈熾熱的火花。從而使自己的人生豐富多彩，這些都可以作為素材。五千年文化蘊藏太多修身做人的精神資源，這些令人尊敬的人物，之所以能夠愛國、愛民，進(jìn)取向上，居安思危，充滿至大至剛的浩然正氣，就是因為他們有一顆對生活、對人生的心靈溫度決定的。這些事例在語文課本上、歷史教材中等都出現(xiàn)過。關(guān)鍵是學(xué)生不會聯(lián)想，不會挖掘，寫出來的文章自然就缺乏我們所期待的那種玉樹臨風(fēng)、骨氣奇高的深邃內(nèi)涵。對材料取舍不會“橫看成嶺側(cè)成峰”，也就不可能誕生個性化的思想。只能用空洞的說教，僵化的思想對話，做最簡單因果推論和公理性判斷。

三、缺乏真情的無病

感人心者，莫先乎情。沒有飽滿的寫作激情，有如瞌睡人的眼，無激情、無真情、無流動的氣韻。作為能否表達(dá)真情實感，是作為成功與否的一個標(biāo)志?？v觀學(xué)生作文，之所以造成貧血，主要沒有在行文謀篇中注入情感血液。寫議論文沒有豐富的材料和鮮明的觀點，沒有昂揚向上的精神品質(zhì)，沒有大氣磅礴的人文關(guān)照，更沒有關(guān)注現(xiàn)實的鋒芒和銳氣，怎能養(yǎng)氣基天地，吐出自足成虹霓?！拔恼潞蠟闀r而作，詩歌合為事而著”?，F(xiàn)實是最有力量的，關(guān)照生活、思考社會，在于現(xiàn)實的對視中磨礪自己的思想。肩上有責(zé)任，胸中有見識，心中有大愛，才能讓青春與激情同行。寫記敘文則平鋪直敘，擴(kuò)寫一個老掉牙的故事，既缺少生動的細(xì)節(jié)，又缺乏獨到的感悟。似乎所有感情都干涸的文字的沙漠里了。好的文章無不是人們的激情感慨之作。真情無價，真摯的感悟是打開心靈之窗的金鑰匙，當(dāng)用心開啟時，就會驚異的發(fā)現(xiàn)，那里面貯藏著無比豐富的情感，蘊藏著取之不盡的奇珍異寶。

探究造成以上問題的原因，涉及教與學(xué)的方方面面，寫作體現(xiàn)綜合素質(zhì)，是一個系統(tǒng)工程。諸如學(xué)生生活的狹窄，囿于習(xí)題訓(xùn)練而缺少作文的源頭活水。追星逐腕的浮華之風(fēng)使學(xué)生一味追求簡單的快樂，而不懈于思考。拙于思考，閱讀習(xí)慣的欠缺，閱讀典質(zhì)和量的不足使學(xué)生的人文素養(yǎng)薄弱。凡此種種，無一不影響著寫作教學(xué)。

初中生創(chuàng)新范文第5篇

[關(guān)鍵詞]實驗尋找替換優(yōu)化

[中圖分類號]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）140123

生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中實驗是生物教學(xué)的重要組成部分。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時在幫助學(xué)生理解基本概念、基本原理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察、分析等基本技能、綜合運用生物知識等能力方面都有一定的作用，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。目前，教科書上列舉的實驗方法、步驟都比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課缺乏興趣，或者認(rèn)為生物實驗課只是去玩，沒有知識可學(xué)。初中階段對于學(xué)生來說是各種習(xí)慣、思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的最佳養(yǎng)成時期。那么，如何保證實驗效果，調(diào)動學(xué)生對實驗的興趣和積極性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)科教學(xué)、社會需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，在遵循因地制宜、實驗操作簡單方便、實驗效果佳的原則下，從實驗材料、實驗器材及實驗方法步驟等方面不斷變化教學(xué)模式，積極改進(jìn)實驗方法，從而提高初中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、實驗材料的尋找

實驗材料是每個實驗中非常必要的輔助工具。遺傳學(xué)之父孟德爾在遺傳學(xué)實驗研究中剛開始使用的實驗材料是山柳菊，結(jié)果什么也沒有發(fā)現(xiàn)，后來選用豌豆作為實驗材料，經(jīng)過長期的細(xì)致觀察、研究，終于揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。實驗材料的選取對實驗?zāi)芊耖_設(shè)、成功與否有著至關(guān)重要的作用。在我們使用的蘇教版生物教科書中每個實驗都列舉了實驗中要使用

到的相應(yīng)實驗材料，其中有些實驗的材料比較常規(guī)，課前準(zhǔn)備簡單，效果也非常好，我們可以放心地采用書本介紹的實驗材料進(jìn)行實驗。而有些實驗的材料受某些條件的限制，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，尋找并篩選出一些取材方便、操作簡單、觀察效果好的實驗材料。例如，在進(jìn)行“觀察植物葉表皮氣孔”實驗時，教材中選用的實驗材料是蠶豆葉，蠶豆一般是初夏才有，而當(dāng)我們教到這部分內(nèi)容時是冬天，不是種植蠶

豆的季節(jié)。即使是當(dāng)季，在市區(qū)內(nèi)也很難找到蠶豆葉，所以在安排學(xué)生進(jìn)行這個實驗之前，我們在實驗材料上進(jìn)行了很多嘗試，如用小青菜葉、銅錢草葉、金花菜葉等

作為實驗材料進(jìn)行實驗。通過比較發(fā)現(xiàn)，小青菜葉的下表皮很好撕取，在顯微鏡下觀察到的氣孔也非常清楚。同時在做這個觀察實驗時，為了能讓學(xué)生看清楚氣孔的開閉情況，我們對青菜葉又做了一些處理，如在一些青菜葉上撒上一些清水，或者將一些青菜葉放在陽光下曬一小會，等等。這樣的簡單處理不僅能讓學(xué)生更加清楚地看到實驗現(xiàn)象，同時也能幫助學(xué)生理解書本的相關(guān)原理，起到事半功倍的效果。

二、實驗器材的替換

實驗器材是生物實驗中必不可少的，而安全、操作方便、損耗少、實驗效果好是實驗器材的最基本要求。

如果我們選用的實驗器材不恰當(dāng)，反而會影響實驗的觀察，最終影響實驗結(jié)論的得出。例如，在介紹“植物蒸騰作用”這個實驗時，教材上參考使用的容器是錐形瓶，在實際的預(yù)備實驗中我們發(fā)現(xiàn)錐形瓶橫截面較大，液面下

降不明顯，實驗效果不好，于是我們在課堂演示實驗中

改用試管作為容器，因為試管橫截面小，液面下降明顯，實驗效果非常顯著，學(xué)生能從明顯的現(xiàn)象中得出相應(yīng)的結(jié)論。又如，在“探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活特征”的實驗中，“蚯蚓的運動”教材上選用粗糙的硬紙板和光滑的玻璃板進(jìn)行對照實驗，實際上這樣的一組對照實驗中實驗器材的選擇是有誤的，硬紙板和玻璃板本來存在材料質(zhì)地的不同，現(xiàn)又出現(xiàn)了粗糙和光滑的不同，與對照實驗要求單一變量為原則相違背。于是我們在實驗中果斷改成光滑的玻璃板和經(jīng)過打磨的粗糙的玻璃板作為實驗器材，不僅和實驗原則相一致，也為學(xué)生得出正確的結(jié)論指明了方向。

三、實驗方法步驟的優(yōu)化

1.加強(qiáng)探究性實驗的開展，開闊學(xué)生思路

驗證性實驗和探究性實驗是初中生物開設(shè)的兩種主要實驗類型，如果學(xué)校開設(shè)的實驗中都以驗證性實驗為主而缺少探究性實驗的話，就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以如果想在教學(xué)實踐中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該為學(xué)生提供更多探究性實驗的機(jī)會，使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握生物學(xué)知識，使他們的思想水平、科學(xué)探究能力能得到充分提高。例如，在“驗證食物中的營養(yǎng)成分”的實驗中，我們可以改變教材中設(shè)計的實驗類型，將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?。實驗課上讓學(xué)生自備各種食品，每種食物依次通過滴加碘液、加熱等方法來鑒定含有的成分。雖然這樣的實驗設(shè)計與之前的實驗改動不大，但通過這樣的開放式探究性實驗，學(xué)生不僅能很好地掌握書本知識，而且能體會到真正的實驗探究。

2.聯(lián)系實際，設(shè)置對照實驗加強(qiáng)理解

對照是實驗控制的手段之一，生物實驗中為了使實驗結(jié)果更加可信，一般都要設(shè)置對照實驗。對照實驗就是指進(jìn)行某種實驗以闡明一定因素對一個對象的影響和處理效應(yīng)或意義時，除了對實驗所要求研究因素或操作處理外，其他因素都保持一致，并把實驗結(jié)果進(jìn)行比較。通常，一個對照實驗分為實驗組和對照組。實驗組，是接受實驗變量處理的對象組;對照組也稱控制組，對實驗假設(shè)而言，是不接受實驗變量處理的對象組，至于哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機(jī)決定。在生物教學(xué)中，如果能巧用一些對照實驗，不僅可以增加實驗結(jié)果的可信度和說服力，還會對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到事半功倍的作用。例如，在做“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”實驗時，我們除了依照教材上的實驗方法設(shè)計一組對照實驗（即將相同大小、粗細(xì)、長度的幾條蘿卜條平均放入清水和濃鹽水中）以外，我們還可以與實際生活相聯(lián)系，設(shè)計另一組對照實驗（即配置兩種不同的浸出液：土壤浸出液和鹽堿地浸出液），然后將大小、長度、粗細(xì)相等的幾條蘿卜條平均放入兩種浸出液中，過一段時間觀察現(xiàn)象。通過對這組對照實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)，不僅能使實驗結(jié)果更具有說服力，同時也讓學(xué)生獲得分析和解釋日常生活中出現(xiàn)的一些失水及吸水現(xiàn)象的能力。

3.科學(xué)簡化、細(xì)化實驗操作，加強(qiáng)實驗現(xiàn)象

進(jìn)行科學(xué)實驗不能按部就班，應(yīng)按照一定的方法和操作步驟來。在實際教學(xué)過程中，我們可以靈活地去改變，如果教材上的一些實驗方法在實際的實驗操作過程中很難去掌控，此時教師可以結(jié)合實驗的實際需要進(jìn)行實驗調(diào)整，使之更趨于合理。例如，在“唾液消化作用”的實驗中，其中有一個不可缺少的重要步驟是將兩支試管同時放置在37℃的水中恒溫保存約10分鐘。而這個步驟在實際的操作過程中很難把握，稍不注意水溫就會有變化，這樣一來實驗結(jié)果勢必會受到影響。于是我們在課堂上大膽嘗試，用人體恒定的溫度來代替恒溫水浴法。方法既簡單又有效，效果也非常的明顯。課堂上學(xué)生踴躍地舉手也表明他們喜歡參與到每一個有意義的實驗中來。新課程改革強(qiáng)調(diào)，要學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。因此，在實驗中我們除了教會學(xué)生實驗基本方法的同時，還要注意規(guī)范的操作并細(xì)化到實驗的每一步中。例如，“制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片”的實驗第2步“撕”中，書本上沒有明確的規(guī)定撕取的是內(nèi)表皮的哪個部位，在實驗的過程中由于學(xué)生撕取的部位不同，導(dǎo)致在顯微鏡中看到的細(xì)胞效果并不好。通過幾次嘗試，我們果斷要求學(xué)生在內(nèi)側(cè)表皮的中央劃取大小適當(dāng)?shù)囊粔K材料;然后再用鑷子撕取放在水滴中展平，蓋上蓋玻片制成臨時裝片。通過這樣的裝片，學(xué)生可以看見典型的植物細(xì)胞形狀及結(jié)構(gòu)。

以上這些實驗的改進(jìn)，都是我們平時在教學(xué)過程中所做的一些嘗試。實際上，只要我們生物教師能正確地認(rèn)識生物實驗在生物教學(xué)及學(xué)生實驗科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成中的重要地位，大膽地去嘗試，在嘗試中尋找合適的實驗材料、實驗器材和簡單有效的實驗方法，那么我們生物學(xué)的奇趣就會在生物實驗中毫無保留地發(fā)揮出來，也會使學(xué)生愛上生物實驗，從而提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。讓我們一起努力使生物實驗更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中華人民共和國教育部制定.九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）[M].北京. 人民教育出版社， 2000.