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找規(guī)律教學(xué)反思范文第1篇

            桂平市社坡鎮(zhèn)社坡中心小學(xué)        劉秋紅

【教材內(nèi)容分析】

《找規(guī)律》是義務(wù)教育教科書第七單元，本節(jié)學(xué)習(xí)的是例一，書本88頁。本課時(shí)的內(nèi)容是我們一年級(jí)的學(xué)生第一次接觸，所以我們教起來比較費(fèi)力。在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)找到規(guī)律。這樣我們的教學(xué)就簡單多了。

【學(xué)生學(xué)情分析】

授課的年級(jí)是一年級(jí)的學(xué)生，他們是第一次接觸到規(guī)律這方面的內(nèi)容。我們一年級(jí)的學(xué)生雖然之前沒有學(xué)習(xí)過這方面的內(nèi)容，可是只要在我們的教師指導(dǎo)、提醒下，他們會(huì)學(xué)得很快，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生平時(shí)就有喜歡觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能:通過圖片的有序排列,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律,規(guī)律是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理得到的；

2.過程與方法:通過涂色培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，要他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)看著一個(gè)圖片知道下一個(gè)圖片是什么；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

【前置學(xué)習(xí)內(nèi)容】

1.通過對(duì)喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律是如何得來 ，其實(shí)就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。2.了解規(guī)律對(duì)本節(jié)課重要性，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的美。3.同學(xué)們明白規(guī)律的得來，那么對(duì)我們的教學(xué)就簡單得多了。

【教學(xué)過程】

一、揭題（時(shí)間：2分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.根據(jù)白板對(duì)喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說出排列的規(guī)律。2．根據(jù)老師的提示進(jìn)入到本節(jié)課的授課內(nèi)容。

老師指導(dǎo)：1.出示照片排列，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)排列規(guī)律。2．說說規(guī)律的存在性。3．看清例題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師小結(jié)：其實(shí)，課題就是本節(jié)課的眼睛，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)應(yīng)從課題入手。

設(shè)計(jì)意圖：1.能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在性。2.教師的小結(jié)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（時(shí)間：8分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.學(xué)生自己觀察圖片的排列，試著自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.與老師合作看圖，學(xué)生注意老師的提醒去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.通過觀察，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

老師指導(dǎo)：1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓他們把觀察圖片的結(jié)果說出來。2.根據(jù)學(xué)生說出圖片排列的結(jié)果，然后教師進(jìn)行排一排。3.最后一起觀察排列的結(jié)果是否正確。4.教師引導(dǎo)學(xué)生懂得看著前一個(gè)圖片，能說出下一個(gè)圖片是什么，反過來也可以。

設(shè)計(jì)意圖：1. 讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)能力；2.明白規(guī)律是怎樣得來的。

三、觀察例題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（時(shí)間：15分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.讓學(xué)生先通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律；2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律；3.在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。4.讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫下來。

老師指導(dǎo)：1.老師檢查學(xué)生畫下的結(jié)果，在畫得不對(duì)的學(xué)生之間讓他們改正。2.教師走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生交流情況。3.引導(dǎo)全班交流匯報(bào)，最后引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察看到一個(gè)圖片就能說出下一個(gè)圖片。

設(shè)計(jì)意圖：通過例題把本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握好，學(xué)會(huì)看到一個(gè)圖片就能說出下一個(gè)圖片的方法。

四、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)（時(shí)間：13分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生自己觀察練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

老師指導(dǎo)：教師進(jìn)行評(píng)講。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出書本，走進(jìn)生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

五、課堂小結(jié)（時(shí)間：2分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出規(guī)律是通過觀察、實(shí)驗(yàn)

猜測、推理得到的。

六、教學(xué)反思

“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。上完這節(jié)課，我覺得比較成功是以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣樂學(xué)

好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規(guī)律的排列情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

找規(guī)律教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；多媒體課件；找規(guī)律

我們正在經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有我們的教育要先于時(shí)代的發(fā)展社會(huì)才能進(jìn)步。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動(dòng)、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等，用聲音或靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當(dāng)?shù)膯栴}。下面我就以二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》為例來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1．激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂意去觀察。自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識(shí)。

2．簡化難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)，只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)畫的形式，過程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì)手足無措。

3．激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。魯迅曾預(yù)言：“用活動(dòng)的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”是的，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因?yàn)橛猩鷦?dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開課就對(duì)這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對(duì)知識(shí)保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識(shí)間吸收了大量知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

多媒體課件如果運(yùn)用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，都只是一個(gè)輔助工具而已。所以，它的運(yùn)用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會(huì)走彎路。

二、使用過程中的反思

1．精心設(shè)計(jì)多媒體課件，而非復(fù)制書本。如果我們只為了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而將課本內(nèi)容簡單地復(fù)制到屏幕上，機(jī)械地點(diǎn)擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區(qū)別。所以，在制作課件之前要精心設(shè)計(jì)，使其能輔助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2．時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，以學(xué)生為本?，F(xiàn)在很多上優(yōu)質(zhì)課或觀摩課的老師都在用多媒體教學(xué)手段，往往只突出了個(gè)人的“表演”性，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不是片面的、表面的，而是深入的、長遠(yuǎn)的。一切以學(xué)生的能力、素養(yǎng)的提高為前提，不能只顧完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程而不深入講解，忽略教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

3．從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，突出知識(shí)而非課件。教學(xué)課件是輔助教學(xué)而產(chǎn)生的，所以在制作使用過程中一切要以教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不能只為了吸引學(xué)生的注意而將課件制作得過于花哨。在《找規(guī)律》一課中，有位老師引用了唐僧師徒四人來演示循環(huán)排列的規(guī)律。結(jié)果學(xué)生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示得很清楚，但學(xué)生并沒有把注意力放在找規(guī)律上，只覺得這四個(gè)人蹦來蹦去很好玩。當(dāng)教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”時(shí)，沒有人能回答上來。因此，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)還是應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，避免分散學(xué)生的注意力。

總之，在信息技術(shù)的使用過程中，教師也要不斷地反思自己的制作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利，一切從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，使其既能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突出教學(xué)的核心知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)教育是人發(fā)展的根基，只有根基扎實(shí)，我們的教育才能不斷壯大。

參考文獻(xiàn)：

1．張秀玲、李海濱，《自動(dòng)控制理論多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與探討》【J】，《教學(xué)研究》，2008，（3）

找規(guī)律教學(xué)反思范文第3篇

一、現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析

綜觀數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)教材以分散滲透的方式穿插編排了有關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索性內(nèi)容，重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，把發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索規(guī)律滲透到教學(xué)的全過程。教材主題單元的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中探索事物的間隔排列、簡單搭配以及簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,并通過平移的方法探索、發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律?？梢允箤W(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程,并從中體會(huì)列舉、畫圖、計(jì)算和有序思考等解決問題的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括的能力,初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識(shí),提高解決相應(yīng)實(shí)際問題的能力。

二、合理建構(gòu)內(nèi)容形式

小學(xué)數(shù)學(xué)中“探索規(guī)律”的內(nèi)容,主要是數(shù)、式、形規(guī)律的探索，宜采取集中與分散相結(jié)合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。即在不同階段設(shè)置獨(dú)立的單元，以適當(dāng)?shù)闹黝}進(jìn)行“探索規(guī)律”的學(xué)習(xí)。同時(shí)，以相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為載體,以分散滲透的方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程,發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的規(guī)律與變化趨勢,培養(yǎng)學(xué)生歸納、類比等合情推理的能力。比如，可通過一組或多組相似的式子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)式子與式子之間規(guī)律性的變化,然后根據(jù)找到的規(guī)律填算式或?qū)懗鏊闶降拇鸢浮?/p>

下面來看一個(gè)教學(xué)片段：

1.出示例題，啟發(fā)思考

師：首先讓我們共同完成練習(xí)九的思考題，好嗎？(板書思考題：1+2+3+4+5+6+7+8+9= ？)你能快速計(jì)算出結(jié)果嗎？（讓生獨(dú)立思考，探究方法。）

2.匯報(bào)結(jié)果

師：同學(xué)們，請(qǐng)把你的想法和算法說給其他同學(xué)聽好嗎？

生1：將1到9，九個(gè)數(shù)依次加起來，得45。

生2：運(yùn)用“湊十法”算。即：1+2+3+4+5+6+7+8+9=（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5=40+5=45

生3： 1+2+3+4+5+6+7+8+9=（1+8）+（2+7）+3+6）+（4+5）+9= 9×5=45

師：上面三位同學(xué)的方法都準(zhǔn)確算出了結(jié)果，同學(xué)們認(rèn)為哪種方法最快最好呢？

生：運(yùn)用“湊十法”計(jì)算又快又準(zhǔn)。

由此看出，探索數(shù)的變化規(guī)律,主要是讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,并運(yùn)用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理。探索數(shù)的變化規(guī)律的形式可以是在數(shù)列中找規(guī)律，在數(shù)表中找規(guī)律，在數(shù)與形的結(jié)合中找規(guī)律，等等。在低年級(jí)可多以這樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練,主要是讓學(xué)生通過找規(guī)律更多地了解數(shù)的意義,漸漸形成良好的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理能力,為第二學(xué)段探求給定事物中隱含的規(guī)律與變化趨勢作準(zhǔn)備。

找規(guī)律教學(xué)反思范文第4篇

“昨天”，我與青年教師互幫互學(xué)，讓他們?cè)趯?shí)踐中走向成熟。學(xué)校一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作豐富多彩，青年教師匯報(bào)課為他們充實(shí)自我提供了良好的契機(jī)。在本學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，與他們一起努力使教學(xué)成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，共同發(fā)展的過程，并將新課程理念更好地融入到課堂教學(xué)中。在與……老師共同設(shè)計(jì)“找規(guī)律”的數(shù)學(xué)課過程中，按特殊教育學(xué)校教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽中的參賽要求，有序地做好練兵準(zhǔn)備，為將來參賽以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，做好準(zhǔn)備。針對(duì)二年一班聾生的實(shí)際，從整體入手，以“游戲中感知規(guī)律”、“探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“模仿中理解規(guī)律”、“生活中尋找規(guī)律”、“運(yùn)用中體現(xiàn)規(guī)律”這五個(gè)層次呈現(xiàn)課的結(jié)構(gòu)，收到了良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程， 其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)聾孩子學(xué)習(xí)興趣，注重聾生主動(dòng)參與，讓聾孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。

1.設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課的伊始，能否激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。設(shè)計(jì)猜一猜的游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓聾孩子在猜測中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)聾生參與，同時(shí)僅要求猜一猜結(jié)果，聾童憑直覺判斷，人人能夠參與，有利于面向全體同學(xué)，給聾孩子的學(xué)習(xí)提供了思考，嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖是：對(duì)于低年級(jí)聾生來說，由于迅速集中注意力的能力差，設(shè)計(jì)他們喜聞樂見猜一猜的游戲情景，是符合聾生的身心特點(diǎn)的。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作交流。

我們知道，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！罢乙?guī)律”的內(nèi)容具有活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又有趣味性。“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)錯(cuò)”來簡單地判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹的規(guī)律有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)，注意傾聽同學(xué)講的有無道理。課堂上聾孩子積極主動(dòng)思考，爭先恐后發(fā)言，碰撞出的思維火花不斷迭起，聾孩子們把身邊的數(shù)學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象捕捉的讓聽課老師難以置信，足以見證：聾孩子們聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)作出判斷，不斷及時(shí)地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得發(fā)展。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。因此梁老師密切聯(lián)系聾生的生活實(shí)際。案例從主題圖——聾生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓聾孩子們體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)機(jī)。還有在聾生掌握初步的規(guī)律之后，從自己身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓聾孩子在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無處不在。如教室里的指示燈是反復(fù)出現(xiàn)的，作為是按男女排列的，是有規(guī)律的，大街上的紅綠燈是有規(guī)律的，一年有春、夏、秋、冬，四季是有規(guī)律的。歌曲的節(jié)奏，老師穿得格衣服……從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。課尾處“運(yùn)用中體現(xiàn)價(jià)值”這一環(huán)節(jié)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題?！颁伌纱u”的設(shè)計(jì)讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)的美的作用，以激發(fā)龍孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使聾生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我們深深地認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)信息技術(shù)的實(shí)效性，著眼聾生的全面發(fā)展，課堂上聾孩子除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智能之外，還將自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂，營造生動(dòng)、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，充分挖掘數(shù)學(xué)的形式美和內(nèi)在美，使聾孩子在學(xué)習(xí)過程中有了輕松感、快樂感和成功感，讓每個(gè)聾孩子都體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的喜悅。

這節(jié)課是一節(jié)青年教師匯報(bào)課，得到了許多聽課教師的稱贊，但也存在著欠缺之處，例如課件展示“紅綠燈”有規(guī)律的現(xiàn)象，要變成生活中的視頻效果會(huì)更好。

找規(guī)律教學(xué)反思范文第5篇

【摘 要】新課程改革到今天，“反思”這詞對(duì)于每一位教師來說已經(jīng)耳熟能詳了。它是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而返觀自照，是人們的思維活動(dòng)與心理活動(dòng)。然而在教學(xué)反思已成為大家的“口頭禪”，成為教師的“主餐”時(shí)，我們卻很少去顧及學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的反思。在課堂教學(xué)如何引導(dǎo)反思，現(xiàn)結(jié)合蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》一課的教學(xué)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；反思

教學(xué)片斷一：

師：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色呢？自己試一試。

學(xué)生獨(dú)立思考后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流。教師深入每個(gè)學(xué)習(xí)小組，提供幫助，了解情況。在此基礎(chǔ)上教師有選擇地請(qǐng)學(xué)生全班交流。

生1：左起第15盆花是藍(lán)花。我用表示盆花，用彩色筆一個(gè)一個(gè)畫出來。

師：……

生2：我發(fā)現(xiàn)左起第1、3、5、7……都是藍(lán)花，而第2、4、6、8……都是紅花，所以第左起第15盆花是藍(lán)花。

師：……

生3：我是用計(jì)算的方法：把每2盆花看作一組，15÷2＝7（組）……1（盆），第15盆是藍(lán)花。

師：……

師：照上面那樣排下去，從左起第17盞彩燈是什么顏色？第18盞彩燈呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后全班交流。

生1：把每3盞彩燈看作一組，17÷3＝5（組）……2（盞）。第17盞彩燈是紫色。

師：……

生2：把每3盞彩燈看作一組，18÷3＝6（組）。第18盞彩燈是綠色。

師：……

師：解決這個(gè)問題同學(xué)們用的都是計(jì)算的方法嗎？為什么都選用計(jì)算的方法呢？

生1：這道題用列式計(jì)算簡便。一個(gè)一個(gè)畫太麻煩了。

生2：我也覺得這道題用列式計(jì)算簡便。如果數(shù)比較大，畫起來就太繁了。

師：為什么不用剛才的第二種方法呢？

生3：剛才的盆花每2盆一組，這里的彩燈是每3盞看作一組，所以剛才的方法這里不能用。

生4：剛才的盆花正好是一隔一擺放，所以我們可看數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)來判斷。

評(píng)析：學(xué)生借助自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索出了解決簡單周期問題的方法。然而，學(xué)生對(duì)方法的感悟是膚淺的，知識(shí)的建構(gòu)是淺薄的。此時(shí)教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么都用計(jì)算的方法呢？引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，比較解決問題的多種方法，從而進(jìn)一步感悟解決問題的一般方法，為下一步的探索打下基礎(chǔ)。

教學(xué)片斷二：

師：照上面那樣排下去，從左起第21面、第23面彩旗分別是什么顏色？

生1：把每4面彩旗看作一組，21÷4＝5（組）……1（面）。從左起第21面是紅旗。（教師板書解答算式）

……

生2：把每4面彩旗看作一組，23÷4＝5（組）……3（面）。從左起第23面是黃旗。（教師板書解答算式）

……

師：剛才解決彩旗問題時(shí)，我們都用了列式計(jì)算的方法，這兩個(gè)算式有什么相同處與不同處呢？

生1：這兩個(gè)算式的相同點(diǎn)是除數(shù)都是4。因?yàn)樵诮鉀Q問題時(shí)都是把每4面彩旗看作一組。

生2：這兩個(gè)算式的商都是5，彩旗都被平均分成了5組。

生3：算式中的余數(shù)都表示每組中的第幾個(gè)。

生4：兩個(gè)算式的不同點(diǎn)是：第一題的余數(shù)是1，而第二題的余數(shù)是3。

生5：兩道題的被除數(shù)不同。

評(píng)析：教學(xué)至此，對(duì)例題的教學(xué)已結(jié)束，學(xué)生對(duì)解決這類周期性問題的方法也已基本掌握，但目前學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)就像是剛剛種下的樹苗，還不夠牢固。此時(shí)教師不急于組織學(xué)生練習(xí)，而是讓學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行比較，反思解決問題的方法。通過對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步理解算式每個(gè)數(shù)據(jù)表示的含義，從而深化對(duì)解答方法的理解，使知識(shí)的建構(gòu)更趨于扎實(shí)。

反思：

荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。從上述教學(xué)過程看，由于教師在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行多層次反思，使學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)得到不斷地推進(jìn)、深化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生反思，逐步推進(jìn)知識(shí)的有序建構(gòu)。

建構(gòu)主義學(xué)說是這樣表述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是被動(dòng)的接受，不是單純的復(fù)制與同化，它要求學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)自己活動(dòng)過程不斷進(jìn)行反省抽象的結(jié)果”?！墩乙?guī)律》一課的教學(xué)中，教師通過反思解決問題的方法，優(yōu)化解決問題的方法，初步感知解決問題的方法；通過對(duì)比相同的方法，深化解決問題的方法，加深感知解決問題的方法；通過對(duì)練習(xí)的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)解決問題的方法掌握，提高解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在每次活動(dòng)后對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行反思，從而有效推進(jìn)知識(shí)的有序建構(gòu)。

二、引導(dǎo)學(xué)生反思，不斷促進(jìn)知識(shí)的扎實(shí)建構(gòu)。