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找規(guī)律課件范文第1篇

課題：找規(guī)律

我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》，主要是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉事物的隱含規(guī)律，這其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，也有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。本課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)，也是本教材第1次出現(xiàn)找規(guī)律這一單元。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

在教材分析方面認(rèn)為，“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)及10以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的知識(shí)。有關(guān)“探索規(guī)律”的內(nèi)容是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化，“找規(guī)律”在新教材中也是一個(gè)獨(dú)立的單元。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。而本節(jié)課找最簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，如果這節(jié)課把握不到位，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)造成障礙。因此，一定要讓學(xué)生注重觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)也可以說(shuō)是三維目標(biāo)，主要圍繞在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面。1．知識(shí)與技能：通過(guò)物品的有序排列，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律，并會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體；2．過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對(duì)圖形排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從中體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能不斷地發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為了使教學(xué)達(dá)到效果，還將在課前制作了多媒體課件，并準(zhǔn)備了水彩筆、各種顏色的圖形以及裝有“入場(chǎng)券”的信封袋。

二、學(xué)情分析：

在學(xué)情分析方面，由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較容易的。但由于學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)趣味性，就顯得尤為重要，這是教學(xué)中應(yīng)予以高度重視的學(xué)情問(wèn)題。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。另外，學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)及10以內(nèi)數(shù)加減法，這就為課堂上認(rèn)識(shí)數(shù)字規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，層層遞進(jìn)。

三、教法學(xué)法：

在教法學(xué)法中，我用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果?！皵?shù)學(xué)教學(xué)”活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要做到以人為本，以學(xué)生為中心，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)活潑、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍?；谝陨侠砟睿也捎昧饲榫秤螒?qū)敕?，并?gòu)建了以下的教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境游戲，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入課題。

（二）引導(dǎo)探索，動(dòng)手實(shí)踐，聯(lián)系生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律。

主要分三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)認(rèn)知“規(guī)律”；第二環(huán)節(jié)發(fā)展“規(guī)律”；第三環(huán)節(jié)創(chuàng)造“規(guī)律”。

（三）課堂小結(jié)

通過(guò)以上這三個(gè)環(huán)節(jié)，從看一看、說(shuō)一說(shuō)，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動(dòng)中使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣學(xué)生會(huì)看得專心，聽(tīng)得仔細(xì)，想得認(rèn)真，做得投入，說(shuō)得流暢，合作得愉快，真正地體現(xiàn)出了積極的情感投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主體，從而也落實(shí)到了“三維”目標(biāo)。下面我將具體介紹本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

上課一開(kāi)始，先做了一個(gè)游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看看哪位同學(xué)能按老師的動(dòng)作接著做下去。我分別做了兩組動(dòng)作，我的第一組動(dòng)作是嗒嗒

拍拍肩、嗒嗒

拍拍肩；哪位同學(xué)能接著做？學(xué)生做后問(wèn)他做得對(duì)嗎？并說(shuō)說(shuō)你為什么這么做？接著又做了一組動(dòng)作，上上

下下

左左

右右、上上

下下

左左

右右（拍手）。又問(wèn)誰(shuí)來(lái)接著做？并讓大家一起做一次。目的是通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生感知事物是有規(guī)律的，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律知識(shí)的興趣。其實(shí)在我們的生活中，就像這兩個(gè)游戲一樣，是按照一定的順序排列的，也可以說(shuō)是按一定規(guī)律排列的，（板書(shū)：“規(guī)律”）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律，就讓我們一起來(lái)找規(guī)律（補(bǔ)充板書(shū)課題：找），通過(guò)做的兩組游戲，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，以此來(lái)揭示課題《找規(guī)律》。

（一）?認(rèn)知規(guī)律

在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律排列的，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了素材。因此，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們親身體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，就是在每年元旦孩子們都會(huì)采取各種不同的方式來(lái)慶祝新年的到來(lái)這一情景（點(diǎn)擊出示主題圖）通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？根據(jù)圖上情境，孩子們會(huì)說(shuō)出小朋友在唱歌、跳舞，圖中還有小花、彩旗和燈籠。說(shuō)后先夸獎(jiǎng)學(xué)生們觀察得仔細(xì)！并緊接著提出你從這些彩旗、花朵、燈籠中又發(fā)現(xiàn)了什么？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出示相關(guān)的圖片）這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)熟悉的情景，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

②

課件出示彩旗圖

師：說(shuō)一說(shuō)，后面的彩旗應(yīng)該是什么顏色的？是黃色嗎？看看對(duì)不對(duì)？

（點(diǎn)擊，出現(xiàn)黃旗）真是聰明的孩子！為什么呢？

生：因?yàn)樾∑焓前凑拯S色、紅色、黃色、紅色這樣的順序一直排下去的，所以接下去應(yīng)該是黃旗。

師：你們真會(huì)觀察，如果讓你給彩旗分分組，能把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：紅色、黃色一組。（課件配合）

③課件出示花朵、燈籠圖

師：彩旗的排列規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么你還發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)把你發(fā)現(xiàn)的秘密很清楚的與同桌交流。（生討論、交流）

教師隨學(xué)生回答隨機(jī)出示課件并提問(wèn)引導(dǎo)。

師：下一朵花、下一個(gè)燈籠會(huì)是什么顏色呢？

師：你是怎么想的？

生1：彩花是按照紅色、綠色、紅色、綠色這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色。

生2：燈籠是按照紅色、紫色、紅色、紫色這樣的順序一直排列下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。

你來(lái)給花朵和燈籠分分組，讓大家把排列的規(guī)律看得更清楚。

④課件出示小朋友的隊(duì)列圖

師：同學(xué)們真能干，除了這些還有哪些地方也是按一定規(guī)律排列的？

生：圖上圍成圈圈的小朋友們。

師：對(duì)了，老師請(qǐng)這群小朋友們排成一行，猜一猜下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？

（根據(jù)學(xué)生的回答出示答案）

（二）發(fā)展規(guī)律

動(dòng)手實(shí)踐、應(yīng)用規(guī)律

師小結(jié)：聯(lián)歡會(huì)真熱鬧呀，看來(lái)規(guī)律能給我們的聯(lián)歡會(huì)增添不少色彩，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

師：好，老師就帶你們?nèi)⒓铀麄兊墓?jié)日聯(lián)歡會(huì)吧！你們看（出示入場(chǎng)券）這里有一張涂有顏色的入場(chǎng)券，可是還有好幾處圖形沒(méi)有涂。只要你能按入場(chǎng)券上的要求涂色，就能參加聯(lián)歡會(huì)了。

師：請(qǐng)大家取出信封袋里的入場(chǎng)券，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：趕快涂一涂。

（學(xué)生涂色，師巡視）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么涂的？（教師隨學(xué)生的回答課件演示）

生：第1排正方形是按照黃、綠、黃、綠的規(guī)律排列的，所以我第1個(gè)問(wèn)號(hào)涂上黃色，第2個(gè)問(wèn)號(hào)涂上綠色。

第2排的三角形是按照藍(lán)、黃、紅、藍(lán)、黃、紅這樣的規(guī)律排列的。

師：他說(shuō)得對(duì)嗎？和他涂得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。請(qǐng)把掌聲送給自己。

師：誰(shuí)接著來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的三組？

師：恭喜一（2）班同學(xué)們已順利拿到入場(chǎng)券，歡迎來(lái)到聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)，節(jié)目正式開(kāi)始。

（三）創(chuàng)造規(guī)律

1、火眼金睛

師：第1個(gè)節(jié)目是“火眼金睛”。游戲的方法是：看誰(shuí)能在短時(shí)間里看清楚畫(huà)面所出現(xiàn)的小動(dòng)物，并且記住他們的排列順序，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)下一只動(dòng)物朋友是誰(shuí)？準(zhǔn)備好了嗎？

（播放課件）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下一只是什么小動(dòng)物？

師：下一只呢？

師：再下一只呢？

2、點(diǎn)星星

師：第二個(gè)節(jié)目，點(diǎn)星星。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這顆星星是什么顏色？（學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)）

同上。

3、欣賞美

師：節(jié)目好看嗎？同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！可見(jiàn)呀，規(guī)律在我們生活中真是無(wú)處不在，有規(guī)律的事物常給人一種美的享受，讓我們一起去欣賞生活中的規(guī)律給我們帶來(lái)的美吧?。ㄕn件出示圖片）

（1）美麗的一年四季春夏秋冬是有規(guī)律的；

（2）動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律和節(jié)奏可以是有規(guī)律的；

（3）我們的動(dòng)作可以是有規(guī)律的，大家看看，他的動(dòng)作有什么規(guī)律。

（4）自然界的動(dòng)植物，它們的顏色或形態(tài)也是有規(guī)律地，就像斑馬，還有綠葉。

（5）規(guī)律使我們生活中建筑物的裝飾變得很漂亮。

（6）連我們身上穿的衣服都因?yàn)橐?guī)律而顯得格外美麗。

欣賞完這么多有規(guī)律的事物，你還能找到生活中有規(guī)律的事物嗎？

4、讓我們自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造規(guī)律吧。請(qǐng)大家拿出信封袋中的小圖片，自己排列一組有規(guī)律的圖形。

請(qǐng)同學(xué)在投影上展示并說(shuō)一說(shuō)自己排列的規(guī)律。

5、律動(dòng)

師：不僅圖形、圖案的排列有規(guī)律，連聲音、動(dòng)作也是有規(guī)律的。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)放松放松，跟著老師邊唱歌邊做有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)吧！

（播放音樂(lè)：幸福拍手歌）

師：在我們的音樂(lè)與動(dòng)作里，大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？

（拍手、跺腳、拍肩、拍手、跺腳、拍肩）

6、表演規(guī)律游戲

師小結(jié)：你們也能象這樣創(chuàng)設(shè)其他的動(dòng)作或聲音的規(guī)律嗎？

生：能！

師：先聽(tīng)清楚要求，以小組為單位，在小組長(zhǎng)的主持下先討論按什么規(guī)律進(jìn)行表演？想好了，可以站起來(lái)排練排練。

（生討論，師巡視指導(dǎo)）

師：哪一組先來(lái)匯報(bào)？其余的小朋友當(dāng)評(píng)委，一起來(lái)發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)造的規(guī)律。

師：你們表演得太精彩了，評(píng)得也很好。老師認(rèn)為，每個(gè)小組都能按一定的規(guī)律表演，大家都是創(chuàng)造規(guī)律的小能手，把掌聲再一次送給自己吧！

（四）全課總結(jié)

看來(lái)規(guī)律在我們的生活中無(wú)處不在，它給我們帶來(lái)了美的享受。只要我們不斷地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，規(guī)律會(huì)讓我們周邊的一切變得更加豐富多彩。那么，下課以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛@里繼續(xù)去尋找生活中的規(guī)律。

評(píng)課

陳素蘭老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課，是一年級(jí)小朋友在在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課陳老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設(shè)計(jì)，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：

一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)

興趣是最好的老師，一節(jié)課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一課時(shí)，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”，讓學(xué)生看著屏幕畫(huà)面猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。

二、以活潑語(yǔ)言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。

陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，在整節(jié)課組織教學(xué)中，充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切動(dòng)聽(tīng)，例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問(wèn)：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰明”等等，老師因此因勢(shì)利導(dǎo)，用概括的語(yǔ)言加以總結(jié)，教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識(shí)，學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這樣的語(yǔ)言既開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。

三、把握好教學(xué)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效動(dòng)手操作

皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機(jī)。一年級(jí)學(xué)生課堂集中注意力有限，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展，陳老師巧妙設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步掌握知識(shí)基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，通過(guò)擺圖形、設(shè)計(jì)手鏈等環(huán)節(jié)，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。

找規(guī)律課件范文第2篇

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推更能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：水果，課件，磁鐵

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)?/p>

同學(xué)們，上周星期天，老師去魔法城學(xué)習(xí)了魔法，今天就給大家變變魔術(shù)。猜一猜，老師會(huì)變出什么？（老師變水果）蘋(píng)果，再猜一猜，老師會(huì)變出什么？（梨子）繼續(xù)猜一猜，老師會(huì)變出什么？（蘋(píng)果）再接著猜會(huì)變出什么？（梨子）……..

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找規(guī)律》

（二）新授

復(fù)習(xí)微課視頻，到魔女城――找規(guī)律。

提問(wèn)：什么是規(guī)律？

幾個(gè)物體為一組重復(fù)出現(xiàn)就是一種規(guī)律。

你還能找出日常生活中見(jiàn)過(guò)的有規(guī)律的事物嗎？

（強(qiáng)調(diào)音樂(lè)、舞蹈中也有規(guī)律）

（三）講解自學(xué)任務(wù)單的錯(cuò)題。

（四）游戲練習(xí)。

同學(xué)們， “亂七八糟魔女城”這么有趣，大家想不想去？

（想）但是魔女卻說(shuō)：想進(jìn)魔女城還得過(guò)三關(guān)。

第一關(guān)火眼金睛找規(guī)律。

（讓學(xué)生從日常生活中找規(guī)律，從而直觀感受、理解規(guī)律的含義。）

第二關(guān)進(jìn)階檢測(cè)闖關(guān)。

（通過(guò)“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”等多種形式的練習(xí)，加以鞏固。）

第三關(guān)小小設(shè)計(jì)師。

“亂七八糟魔女城”要舉行聯(lián)歡會(huì)，請(qǐng)你為聯(lián)歡會(huì)的入場(chǎng)券設(shè)計(jì)出有規(guī)律的花邊。

學(xué)生上臺(tái)展示作品，交流欣賞。感受規(guī)律美。

（五）小結(jié)

恭喜大家順序地闖過(guò)了三關(guān)，下面請(qǐng)拿著各自的入場(chǎng)券準(zhǔn)備參加下次的聯(lián)歡會(huì)吧！

（六）教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的家教混合式教學(xué)，通過(guò)四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境變魔術(shù)引入“亂七八糟魔女城”微課，在課中繼續(xù)鞏固新知。2.講解自學(xué)報(bào)告單的學(xué)生錯(cuò)題。3.“亂七八糟魔女城”闖關(guān)練習(xí)。通過(guò)圈出重復(fù)部分，有節(jié)奏的讀出重復(fù)部分等操作活動(dòng)，突出“重復(fù)”這個(gè)規(guī)律的核心，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律含義的理解。4.小小設(shè)計(jì)師。以“亂七八糟魔女城”的聯(lián)歡會(huì)為情境，設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊。讓學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中起到的積極作用是不言而喻的。教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握這一教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課前預(yù)習(xí)、課中研討以及課后提升的教學(xué)規(guī)劃中落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，同時(shí)加大學(xué)校和學(xué)生的參與程度，在此基礎(chǔ)上使這種教學(xué)模式越來(lái)越清晰，從而更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊豫暉，魏佳，宋乃慶. 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式探析[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008（04）.

[2]劉娟娟. 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題的策略”的研究[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（05）.

[3]徐燕. 改變習(xí)題呈現(xiàn)方式――例談蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題利用和開(kāi)發(fā)的策略研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）， 2010（08）.

找規(guī)律課件范文第3篇

教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。②使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。③使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生選擇合適的策略解決這類(lèi)排列問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算策略中，確定幾個(gè)物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來(lái)確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：“上課之前老師先和同學(xué)們做一個(gè)游戲，測(cè)測(cè)你們的記憶力怎么樣。老師有兩個(gè)銀行帳號(hào)，男生請(qǐng)記住上面的號(hào)碼，女生記住下面的號(hào)碼，時(shí)間只有3秒鐘。男生：72865470。女生：72647264?！闭勗挘骸拔倚寂挠洃浟谩Ｓ心猩环獾膯?？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？”學(xué)生可能這樣回答：“女生的數(shù)有規(guī)律……”談話：“其實(shí)不僅有些銀行賬號(hào)里有這樣的規(guī)律，有些手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)等也有這樣的規(guī)律，想和老師一起探究這樣的規(guī)律嗎？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)找規(guī)律。”（板書(shū)：找規(guī)律）

二、觀察場(chǎng)景，找到規(guī)律，解決問(wèn)題

師：“國(guó)慶節(jié)就要到了，到那時(shí)天安門(mén)前肯定被人們裝扮一新，老師也為此設(shè)計(jì)了一個(gè)擺放方案?！?/p>

1．出示場(chǎng)景。師：“從圖中你們看到了什么？它們各是按什么順序擺放的？”（在小組里說(shuō)一說(shuō)）“彩旗是按兩紅兩黃、兩紅兩黃排列的，盆花是按藍(lán)紅、藍(lán)紅排列的?！睅煟骸拔覀兛梢园褞着杌醋饕唤M？（課件演示）為什么這樣分組？”學(xué)生可能的回答：“這樣分每組的個(gè)數(shù)，顏色、順序都是一樣的?！薄安势炜梢栽鯓臃纸M？”（課件演示）

2．先研究盆花。談話：“找到了規(guī)律我們就找到了研究問(wèn)題的方向。我們先來(lái)研究盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？”（先猜想，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“你能把你的理由畫(huà)在或?qū)懺谧鳂I(yè)本上嗎？試一試。”學(xué)生可能的回答（學(xué)生上黑板展示）：

（1）畫(huà)圖法（圖略）

（2）列舉法。單數(shù)：1，3，5，7……是藍(lán)花，雙數(shù)：2，4，6，8……是紅花。

（3）計(jì)算法。15÷2=7（組）……1（盆）。

重點(diǎn)介紹第三種：“這個(gè)算式由15、2、7、1組成，你能說(shuō)說(shuō)分別表示什么嗎？”學(xué)生可能的回答：“2表示2盆花一組，7表示一共有這樣的7組花，1表示還余下1盆?！碧釂?wèn)：“這個(gè)余下的1是第幾組的第幾盆？是什么顏色的？為什么？”學(xué)生可能的回答：“是第8組的第一盆，每組的第一盆都是藍(lán)花，所以第8組的第一盆也是藍(lán)花?！保▽W(xué)生說(shuō)起來(lái)有困難，教師可適時(shí)引導(dǎo)，并多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）談話：“同學(xué)們想出了這么多方法，你比較喜歡哪種方法？”（學(xué)生可能有多種選擇）

4．最后研究彩旗?！皬淖笃鸬冢?）面彩旗是什么顏色的彩旗？請(qǐng)你自己提出一個(gè)問(wèn)題并解答?！睂W(xué)生可能的回答（學(xué)生展示，并說(shuō)說(shuō)是什么顏色，為什么）：（　）÷4=（?。ńM）……（?。唬ā。?=（?。ńM）……（?。?。談話：“前面兩個(gè)式子除數(shù)是3，而后兩道式子的除數(shù)卻是4，除數(shù)的大小都和什么有關(guān)系？”學(xué)生可能的回答：“和每組當(dāng)中的個(gè)數(shù)有關(guān)，比如每組有5面彩旗，除數(shù)就是5；如果每組有6面，那除數(shù)就是6了?！?/p>

小結(jié)：“要解決我們今天的問(wèn)題，首先要看清規(guī)律，找準(zhǔn)除數(shù)。你能根據(jù)哪個(gè)數(shù)迅速判斷出彩旗的顏色？可以怎樣判斷？”學(xué)生可能的回答：“如果有余數(shù)，余數(shù)是幾就看每組的第幾個(gè)是什么顏色，如果沒(méi)有余數(shù)就看每組的最后一個(gè)?！毙〗Y(jié)：“所以要尋找到今天這些問(wèn)題的結(jié)果，重點(diǎn)要看余數(shù)?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

談話：“今天通過(guò)同學(xué)們的共同研究，我們找到了規(guī)律，掌握了解決問(wèn)題的方法?，F(xiàn)在就讓我們利用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題?！?/p>

（1）“小紅和小明在玩擺棋子的游戲，照這樣擺下去第21枚擺的是白子還是黑子？”列示：21÷3=7（組）。答：“第21枚是黑子?！保?）“小紅正在按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一串珠，第18顆珠是什么顏色？第24顆呢？”列示1：18÷4=4（組）……2（顆）。答：“第18顆珠是黃色?！绷惺?：24÷4=6（組）。答：“第24顆是紅色?！保?）按照規(guī)律在括號(hào)里畫(huà)出每組的第32個(gè)圖形。①32÷3=10（組）……2（個(gè)），是圓。②32÷4=8（組），是正方形。③32÷5=6（組）……2（個(gè)），是三角形。

四、生活中的規(guī)律

談話：“其實(shí)，大自然中的許多現(xiàn)象、我們身邊的許多物品，都蘊(yùn)含著這種規(guī)律。（課件顯示圖片）：春夏秋冬，日出日落，月圓月缺，潮漲潮汐，紅綠燈、裝飾花邊、花紋飾品……只要我們平時(shí)注意觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。”

五、游戲中的規(guī)律

談話：“其實(shí)，有些游戲當(dāng)中也蘊(yùn)藏著這個(gè)規(guī)律。想玩嗎？”請(qǐng)6位同學(xué)上來(lái)，大屏幕顯示兒歌：一二三四五，敲鑼又打鼓。搬進(jìn)新樓房，大家來(lái)慶祝。游戲規(guī)則：每個(gè)同學(xué)依次讀一個(gè)字，誰(shuí)讀到“?！弊志捅惶蕴?/p>

談話：“你能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋一下嗎？”

找規(guī)律課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：探索規(guī)律；教學(xué)價(jià)值；解讀

一、系統(tǒng)定位，“探索規(guī)律”的《課標(biāo)》要求

《課標(biāo)》把“探索規(guī)律”作為內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。第一學(xué)段要求：發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律；第二學(xué)段要求：探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)。同時(shí)還要求“探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系”“探索和理解運(yùn)算律”“探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”等等?！疤剿饕?guī)律”蘊(yùn)藏著重要的教育內(nèi)涵和價(jià)值，被新課程單列為一個(gè)獨(dú)立部分，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了“探索規(guī)律”的教育地位和意義。探索規(guī)律并非是一個(gè)全新的內(nèi)容，在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早有呈現(xiàn)，只是沒(méi)有受到高度重視和持續(xù)關(guān)注，知識(shí)相對(duì)散落，編排較為隨機(jī)。在新課程中，這部分內(nèi)容被獨(dú)立出來(lái)，其實(shí)也只是相對(duì)獨(dú)立，因?yàn)樗€是要依托“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與應(yīng)用”等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、初步感知，“探索規(guī)律”的意義建構(gòu)

四年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容是探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。教材上的例題、“試一試”和“想一想”主要呈現(xiàn)形式如下：

■

“找規(guī)律”的教學(xué)僅僅是講清規(guī)律、分解規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律嗎？“找規(guī)律”教學(xué)應(yīng)該“教什么”？“怎樣教”？

（一）規(guī)律“是什么”

規(guī)律指事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀存在的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，但人們能夠通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)它、利用它。規(guī)律也叫規(guī)則、法則，數(shù)學(xué)規(guī)則是反映幾個(gè)數(shù)學(xué)概念之間關(guān)系的命題。因此，蘇教版教材中“找規(guī)律“的教學(xué)可以看作數(shù)學(xué)規(guī)則的學(xué)習(xí)。間隔現(xiàn)象在生活中普遍存在，幾乎每一個(gè)學(xué)生都接觸過(guò)。間隔現(xiàn)象的要素不多，規(guī)律比較淺顯，是適宜四年級(jí)學(xué)生探究的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是找這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個(gè)數(shù)比另一種物體多一。教材最后揭示了另一條數(shù)學(xué)規(guī)律：兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。

（二）找規(guī)律“教什么”

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)則的掌握主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是理解數(shù)學(xué)規(guī)則的推導(dǎo)與總結(jié)過(guò)程；二是將習(xí)得的數(shù)學(xué)規(guī)則靈活運(yùn)用到各種具體情境中去解決相應(yīng)的問(wèn)題；三是掌握不同數(shù)學(xué)規(guī)則之間的聯(lián)系，明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)照數(shù)學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)的三個(gè)方面，教授“找規(guī)律”的過(guò)程中就應(yīng)該突出一個(gè)“找”宇，要讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過(guò)程。就本課教學(xué)而言：首先要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)中各部分概念之間的聯(lián)系；其次是要理解為什么會(huì)有這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律；再次要能應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；最后是要想方法溝通兩條數(shù)學(xué)規(guī)律之間的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）找規(guī)律“怎樣教”

根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)則的學(xué)習(xí)形式，我們可以相應(yīng)地采用兩種基本的數(shù)學(xué)規(guī)則的教學(xué)方式，即“例一歸”法、“歸一例”法。本課教學(xué)應(yīng)采用“例一歸”法，這與教材的設(shè)計(jì)意圖是一致的。教材設(shè)計(jì)了多樣的“找”規(guī)律的活動(dòng)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，把學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：（1）觀察若干個(gè)具體現(xiàn)象，體會(huì)它們的相同特點(diǎn)，初步感受間隔規(guī)律；（2）擺學(xué)具，體會(huì)規(guī)律的必然性；（3）帶著初步認(rèn)識(shí)的規(guī)律重返生活，發(fā)展數(shù)學(xué)的眼光。根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)原理和教材的設(shè)計(jì)意圖，我們對(duì)上面的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，將教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)化為以下四個(gè)操作步驟，并展開(kāi)擺學(xué)具操作的過(guò)程，通過(guò)類(lèi)比和對(duì)比，使學(xué)生溝通聯(lián)系，明確區(qū)別，理解原理。

三、精心設(shè)計(jì)，“探索規(guī)律”的價(jià)值解讀

（一）探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.揭示課題：在我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥S許多多的數(shù)學(xué)規(guī)律，兔子樂(lè)園也隱藏著一個(gè)規(guī)律，想不想把它找出來(lái)？（板書(shū)課題）

2.尋找規(guī)律

（1）（課件出示主題情境圖兔子樂(lè)園）在兔子樂(lè)園中你看到了哪些物體？有幾組互相有聯(lián)系的事物？

（2）它們之間有什么聯(lián)系呢？他們?cè)谂帕猩嫌惺裁垂餐攸c(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，數(shù)一數(shù)、想一想，把你們的發(fā)現(xiàn)在小組里交流交流，也可以把它記錄下來(lái)。

（3）小組交流，教師巡視。

3.探究規(guī)律

（1）全班交流：請(qǐng)小組代表把你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

①每排兩種物體的個(gè)數(shù)。

②每排中的物體都是間隔排列的。引導(dǎo)：兔子和蘑菇這一組是1只兔子，1只蘑菇，1只兔子，1只蘑菇，一個(gè)隔一個(gè)排列的，像這種一個(gè)隔一個(gè)排列的方式叫間隔排列。（板書(shū)“間隔排列”）誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)圖中其他兩排的物體是怎樣間隔排列的呢？

③每排中第一個(gè)和最后一個(gè)物體是一樣的。

師：我們把排在開(kāi)頭和最后叫作“兩端物體”。手帕排在中間，我們把它叫作“中間物體”?？纯雌渌拷M中誰(shuí)是兩端物體？誰(shuí)是中間物體？

④兩端物體比在中間物體多1（或中間物體比兩端物體少1）。

當(dāng)兩種物體像這樣間隔排列，并且兩端物體相同，這時(shí)兩端物體與中間物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

（2）小結(jié)：兔子樂(lè)園有什么共同的規(guī)律呢？誰(shuí)能把剛才的發(fā)現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景，突出了學(xué)生的主體探索活動(dòng)，教師在學(xué)生隨意觀察、初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)、交流，使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有著不同的體驗(yàn)和發(fā)展，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)了他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力】

（二）驗(yàn)證鞏固規(guī)律

1.動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律

（1）操作：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每?jī)筛“糁虚g擺1個(gè)圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù)，看看有什么關(guān)系。

（2）溝通：從排列位置看，這里小棒相當(dāng)于例題中的什么，圓呢？我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律怎樣？

（3）擴(kuò)展：能不能從生活中找到有存在這樣規(guī)律的事情嗎？

2.聯(lián)系實(shí)際，感受規(guī)律

（1）列舉規(guī)律：其實(shí)，這種規(guī)律在生活中到處都有，你能舉一些例子和大家分享嗎？學(xué)生交流，課件適時(shí)出現(xiàn)生活中的例子，如手指、護(hù)欄、廣告牌、路燈等。

（2）欣賞一組圖片。

（3）生活中這樣的規(guī)律舉不完。你能用自己喜歡的方式把它畫(huà)出來(lái)嗎？

3.回顧反思：現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下規(guī)律是如何被“找”到的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生一一間隔地?cái)[小棒和圓，并思考小棒和圓的個(gè)數(shù)相當(dāng)于例題中的哪些物體，然后討論小棒和圓在排列中的不同位置及數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生把獲得的具體、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，目的是讓學(xué)生多感官參與探索過(guò)程，而不是將規(guī)律直接告訴學(xué)生。因此，學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解也就更為深刻，從而增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的能力】

（三）初步運(yùn)用規(guī)律

1.談話：間隔規(guī)律在我們的生產(chǎn)生活中，有著廣泛的運(yùn)用?，F(xiàn)在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看吧！馬路一邊有25根電線桿，每?jī)筛娋€桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少?gòu)V告牌？

（1）能發(fā)現(xiàn)電線桿和廣告牌的排列規(guī)律嗎？

（2）你能說(shuō)出廣告牌的個(gè)數(shù)嗎？為什么？

2.練習(xí)“想想做做”第2題

（1）口答：為什么鋸了4段？能不能用我們找到的規(guī)律思考呢？

學(xué)生匯報(bào)時(shí)同時(shí)出示圖形：―×―×―×―

（2）鋸了6段，需要幾次？如果用個(gè)字母表示，鋸了a段，需要幾次？如果鋸了a次呢？

【設(shè)計(jì)意圖：從生活中去尋找原型，建構(gòu)起對(duì)規(guī)律的現(xiàn)象支撐。同時(shí)，通過(guò)回憶、再現(xiàn)的活動(dòng)，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能以數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，把握數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系】

3.練習(xí)“想想做做”第3、4題

（1）河堤的一邊栽了75棵柳樹(shù)。每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽多少棵桃樹(shù)？

（2）沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹(shù)，每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？（A、與上題比較；B、畫(huà)圖或擺學(xué)具C、語(yǔ)言表述……）。

（3）比較：兩題都是栽樹(shù)，都是每?jī)煽昧鴺?shù)中間載一棵桃樹(shù)。有什么區(qū)別呢？

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析，聯(lián)系已經(jīng)獲得的規(guī)律進(jìn)行判斷、得出答案，使學(xué)生在直接運(yùn)用規(guī)律回答問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固和深化認(rèn)識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系】

4.你能很快地判斷出和誰(shuí)多。

（1）……

（2）……

5.運(yùn)用今天找到的規(guī)律，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。

為了慶?！皣?guó)慶節(jié)”，學(xué)校準(zhǔn)備了一些花，有5盆、5盆海棠花、6盆一串紅，請(qǐng)你選擇兩種花，怎樣間隔排列呢？

（1）四人小組合作，用彩筆畫(huà)一畫(huà)或用學(xué)具擺一擺。

（2）展示：將自己的作品到視頻展示臺(tái)展示一下，并說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路。

【設(shè)計(jì)意圖：在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，體會(huì)規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況具體分析、正確解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值所在】

四、綜合評(píng)述

“找規(guī)律”的教學(xué)要求是“重找會(huì)用”，教學(xué)重點(diǎn)在“找”上，而不僅僅是規(guī)律的“應(yīng)用”。所以，教者不能滿足于通過(guò)分解規(guī)則，使學(xué)生掌握規(guī)律間各概念之間的聯(lián)系，并能應(yīng)用這條規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)則，要先以生活實(shí)例為例證引導(dǎo)學(xué)生自主探索，再通過(guò)動(dòng)手操作，從具體到抽象建構(gòu)規(guī)則，在理解規(guī)律原理的基礎(chǔ)上，溝通數(shù)學(xué)規(guī)律之間的聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)規(guī)律之間的區(qū)別，最后是簡(jiǎn)單應(yīng)用?？傊乙?guī)律的“找”突出的是探索過(guò)程，是在探索中理解數(shù)學(xué)規(guī)律，懂得數(shù)學(xué)規(guī)律的具體規(guī)定，而且還要懂得為什么這樣規(guī)定。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳昌平.數(shù)學(xué)教育比較與研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]劉堅(jiān)，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

找規(guī)律課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體；激發(fā)興趣；積極性；提高效率

隨著多媒體技術(shù)高速的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用。它給學(xué)校教學(xué)注入了生機(jī)與活力。多媒體技術(shù)教學(xué)有利于創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把抽象、枯燥的知識(shí)變得通俗易懂、形象具體，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

1利用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持續(xù)性差，注意力容易分散。并且教材的許多教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無(wú)味。如果作為一名教師還是一根粉筆，一塊黑板，一本書(shū)進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，以遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。時(shí)間一長(zhǎng)感到非常疲憊，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就變成了一種負(fù)擔(dān)。一種思想上的包裹，這樣的課堂失去了真正的意義，教學(xué)質(zhì)量又從何而談。利用多媒體課件教學(xué)可以來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：我在執(zhí)教《找規(guī)律》時(shí)，利用多媒體課件演示，設(shè)計(jì)聰聰和明明兩個(gè)小朋友用規(guī)律的知識(shí)布置了自己房間的情境。當(dāng)用多媒體課件出示明明的房間時(shí)，多媒體課件顯示學(xué)生很喜歡的卡通人物說(shuō)：“小朋友們，房間的圖案漂亮嗎？房間的圖案不僅漂亮，而且還隱藏著數(shù)學(xué)規(guī)律呢！你能找出這些圖案的規(guī)律嗎？”通過(guò)鮮艷的色彩，直觀的圖形，逼真的聲音，使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而具體，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，點(diǎn)燃了思維的火花，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

2利用多媒體課件教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生自我控制能力尚未完全發(fā)展完善，意志比較薄弱，有意注意時(shí)間短。人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的機(jī)能，通過(guò)個(gè)體內(nèi)部環(huán)境豐富的刺激物不斷作用而發(fā)展起來(lái)，一個(gè)興奮中心的形成往往會(huì)波及其他器官活動(dòng)。充分發(fā)揮多媒體課件的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)功能使他們從多方面感受信息，有利于感知功能的進(jìn)一步完善跟提高，吸引學(xué)生的注意力。多媒體課件的主動(dòng)性、形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開(kāi)展教學(xué)。例如：我在執(zhí)教《對(duì)稱》一課時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)方形，正方形，圓等對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的條數(shù)，感受生活中的對(duì)稱美，學(xué)習(xí)畫(huà)對(duì)稱圖形的另一半等方面，將起到至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)中的對(duì)稱存在于生活中，讓學(xué)生欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，走進(jìn)對(duì)稱的世界，孩子們感受到了對(duì)稱的美麗和魅力。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記。

3利用多媒體課件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

多媒體圖文并茂，集文體、圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)于一體，生動(dòng)形象，在效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比以往采用幻燈、掛圖有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。學(xué)生的知識(shí)不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在課堂教學(xué)中，在師生之間形成一種和諧民主寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知需求，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生自己去暢想，探索和發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“用2－6的乘法口訣求商”時(shí)，我應(yīng)用多媒體課件演示、播放配音故事“猴媽媽分桃子?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，得出用三四十二這句乘法口訣求商。這樣的教學(xué)非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，提高了課堂效率。

4利用多媒體課件教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率