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花鐘說(shuō)課稿范文第1篇

關(guān)鍵詞：有效課堂；說(shuō)話(huà)訓(xùn)練；技能

2013年7月5號(hào)上午，我校基礎(chǔ)教育科一行19人到重慶海德世集團(tuán)參加了校企合作交流會(huì)，會(huì)上賴(lài)茂霞副總和我校畢業(yè)生的講話(huà)引起了我的思考。賴(lài)副總在講話(huà)中講到了學(xué)校教育要解決的兩張皮問(wèn)題：學(xué)校教育自成體系和工廠有它的具體需要，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的東西到工廠所用不多。我校四位畢業(yè)生的發(fā)言引發(fā)我思考說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的失誤：吳難已工作10年，來(lái)參會(huì)前做了準(zhǔn)備，所以講話(huà)還能照本宣科，8分鐘的講話(huà)，有內(nèi)容和條理。另外三位學(xué)生分別畢業(yè)于2009年、2011年和2013年，到集團(tuán)時(shí)間是4年、2年和2個(gè)月，他們的說(shuō)話(huà)時(shí)間也是2分鐘、1分鐘和30秒，讓人感覺(jué)沒(méi)有準(zhǔn)備、缺乏重點(diǎn)、沒(méi)有條理，最后都以我不會(huì)講話(huà)為由結(jié)束發(fā)言。

這次交流會(huì)引發(fā)了我對(duì)課堂有效說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的思考：語(yǔ)文課堂教學(xué)到底存在怎樣的問(wèn)題？語(yǔ)文教師到底該怎樣優(yōu)化課堂，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力？

一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我們追求課堂教學(xué)的趣味性，追求課堂教學(xué)的花樣化，雖然用了許多教學(xué)方法，運(yùn)用了多媒體的手段，但是學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力提高不大。張志公先生曾說(shuō)：“教出來(lái)的學(xué)生，大學(xué)畢了業(yè)，工作所需要的語(yǔ)文能力還是沒(méi)有……說(shuō)呢，結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)不好，因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)?！本科湓蛑饕幸韵聨讉€(gè)方面：

1.在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，我們長(zhǎng)期以來(lái)都是讓學(xué)生背課文，即興說(shuō)話(huà)訓(xùn)練很少，這就已經(jīng)讓學(xué)生習(xí)慣于把要說(shuō)的東西寫(xiě)下來(lái)才說(shuō)，背下來(lái)才說(shuō)，造成了與人交流的障礙。

2.對(duì)那些本來(lái)害怕說(shuō)話(huà)和不敢說(shuō)話(huà)的學(xué)生缺乏耐心的引導(dǎo)，以至于他們?cè)谌饲案桓议_(kāi)口說(shuō)話(huà)了。

3.由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)說(shuō)話(huà)考核沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)，這讓學(xué)生不清楚自己說(shuō)話(huà)能力有多高，有沒(méi)有進(jìn)步，該如何改進(jìn)。

4.長(zhǎng)期以來(lái)，演講、辯論、班隊(duì)等活動(dòng)都只有少數(shù)人參加，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有在大庭廣眾見(jiàn)世面和鍛煉膽量的機(jī)會(huì)。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策及方法

針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者考慮用以下方法來(lái)解決：

1.確立中職生課堂說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的目標(biāo)

“有的放矢”。中職學(xué)校學(xué)生課堂說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的目標(biāo)與“中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)”是緊密相關(guān)的。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)人，社會(huì)人要想在世間生存，不可避免地要與人交往，要處理各種各樣的社會(huì)關(guān)系。在交往中，社會(huì)人必須學(xué)會(huì)展示自己，取得對(duì)方信任、理解、支持，學(xué)會(huì)處理與對(duì)方的各種利害沖突，實(shí)現(xiàn)雙贏……

中職學(xué)校課堂說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的目的就是要讓學(xué)生必須具有公關(guān)意識(shí)，具備公關(guān)能力，能很好地與人相處，爭(zhēng)取到有利于自己事業(yè)發(fā)展的良好人際環(huán)境，從而立足于社會(huì)。有了明確的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)知道自己該往哪方面奮斗，說(shuō)話(huà)的能力就會(huì)有大的提高。

2.建立具體的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

說(shuō)話(huà)能力的提高程度如何，需要具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)監(jiān)督和檢測(cè)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)中職工科類(lèi)學(xué)校崗位語(yǔ)文能力培養(yǎng)的需要，筆者確定了說(shuō)話(huà)能力訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)總的原則：簡(jiǎn)化理論知識(shí)的考查，強(qiáng)化能力考核，目的是為了促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。筆者擬定的說(shuō)話(huà)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為診斷性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（1）診斷性評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校的時(shí)候，就通過(guò)筆試、口試手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)摸底考核評(píng)價(jià)，找出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷出原因，制定出合理的口語(yǔ)教學(xué)方案。還與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生分析個(gè)人情況，制定出個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方法，為說(shuō)話(huà)訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備。

（2）發(fā)展性評(píng)價(jià)

對(duì)每一次訓(xùn)練活動(dòng)，教師都應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以期記錄學(xué)生每一個(gè)發(fā)展階段的成果，為期末終結(jié)性評(píng)價(jià)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)（100%）=發(fā)展性評(píng)價(jià)（60%）+期末筆試（20%）+仿真口試（20%）。

3.教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

中職學(xué)生大都只有十六七歲，雖然在同學(xué)之間交流時(shí)嘰嘰喳喳，說(shuō)個(gè)沒(méi)完，但是在大庭廣眾之下說(shuō)話(huà)還處于害羞的階段，再加上缺乏必要的積累和修煉，他們?cè)诎盐罩攸c(diǎn)、篩選內(nèi)容和理清條理方面還是比較欠缺的，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。具體的做法是：

（1）充分發(fā)揮范例的作用，幫助學(xué)生開(kāi)口

命題說(shuō)話(huà)的一些話(huà)題可以舉一些范例來(lái)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。例如，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品介紹時(shí)，可以先讓學(xué)生朗讀《景泰藍(lán)的制作》，然后讓學(xué)生模仿，結(jié)合自己制作配件的過(guò)程，進(jìn)行口語(yǔ)介紹。

（2）引導(dǎo)挖掘生活資源，幫助學(xué)生說(shuō)話(huà)

旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生介紹民風(fēng)民俗前，筆者就先引導(dǎo)他們收集資料，然后再篩選資料介紹。例如，介紹“端午節(jié)”，筆者先請(qǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料：關(guān)于端午節(jié)的傳說(shuō)故事、詩(shī)歌和民俗習(xí)慣等等，然后再要求學(xué)生用3分鐘的時(shí)間介紹。這就需要學(xué)生對(duì)搜集的資料進(jìn)行篩選和加工，收到的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練效果很好。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生提高交流能力

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為了提高他們的交流能力，筆者就引導(dǎo)他們多去挑選衣服，多到商場(chǎng)去打周末工、暑假工。通過(guò)這樣的角色轉(zhuǎn)換，提高自己的溝通能力。筆者教授的數(shù)控高職08班的幾個(gè)學(xué)生通過(guò)在蘇寧電器店打周末工和暑假工的經(jīng)歷，磨煉了自己的營(yíng)銷(xiāo)溝通能力，畢業(yè)的時(shí)候并沒(méi)有搞專(zhuān)業(yè)，而是選擇了營(yíng)銷(xiāo)工作。

4.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的具體方法

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練課更是一門(mén)藝術(shù)，它需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。主要的教學(xué)方法有：

（1）朗讀法

朗讀能使學(xué)生積累豐富的詞匯，熟悉語(yǔ)言的構(gòu)成和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言感知能力，對(duì)說(shuō)話(huà)能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。當(dāng)教師的都有這樣的體會(huì)：但凡誦讀文章聲情并茂、流利清楚的學(xué)生，他們的口頭表達(dá)能力都比較強(qiáng)。

（2）討論法

在課堂教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生相互探討問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，還能鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。因?yàn)檎f(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)，最大的心理障礙就是害羞，要消除一些學(xué)生的害羞心理，就得時(shí)常在課堂上營(yíng)造和諧、暢所欲言的熱烈氛圍。置身于發(fā)言踴躍的氛圍中，即使膽小害羞的人，也會(huì)不知不覺(jué)放膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

（3）演講法

演講法要求學(xué)生在大庭廣眾場(chǎng)合宣傳自己的意見(jiàn)、主張。這是一種更高層次的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教育心理學(xué)認(rèn)為，人與生俱來(lái)有一種自我表現(xiàn)欲望。感受到上臺(tái)的喜悅，就是平時(shí)沉默寡言的學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望也會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

（4）復(fù)述法

復(fù)述法要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容，這種方法包含對(duì)內(nèi)容的篩選、概括、歸納、擴(kuò)展及條理化等方面的訓(xùn)練。這樣能提高學(xué)生系統(tǒng)、連貫的說(shuō)話(huà)能力。

（5）模擬講解法

模擬講解法，即教師示范講解，學(xué)生模仿的方法。它既可鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

花鐘說(shuō)課稿范文第2篇

【關(guān)鍵詞】說(shuō)話(huà)能力；訓(xùn)練目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)三結(jié)合

說(shuō)話(huà)能力是一種重要的語(yǔ)文能力，也是現(xiàn)代公民必備的能力，它直接關(guān)系到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我在教學(xué)中堅(jiān)持將說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)納入語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)，從高一開(kāi)始，利用課前三分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，而且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展說(shuō)話(huà)教學(xué)。我的做法如下：

一、確立說(shuō)話(huà)的三級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)過(guò)于忽視，再由于我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村。所以大多數(shù)學(xué)生從未登臺(tái)作過(guò)正式發(fā)言。在訓(xùn)練初始階段，常常是大部分學(xué)生不敢說(shuō)，或是不會(huì)說(shuō)。針對(duì)這種情況，我制定了說(shuō)話(huà)教學(xué)的三級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：敢說(shuō)―能說(shuō)—會(huì)說(shuō)。

所謂“敢說(shuō)”，其核心是不怕說(shuō)。要求克服懼怕心理，能大膽地暢所欲言?；驍⑹鍪虑?，或闡述見(jiàn)解，或介紹事物，一聽(tīng)其便。教師對(duì)說(shuō)話(huà)內(nèi)容及表達(dá)方式不做硬性規(guī)定，只要能做到儀態(tài)自然大方，語(yǔ)音清晰響亮、語(yǔ)速適當(dāng)、語(yǔ)意清楚、中心明確即可。這個(gè)階段學(xué)生可事先準(zhǔn)備講稿，個(gè)別能力較差者，還可允許其持稿照念。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多給予肯定鼓勵(lì)，切忌苛責(zé)。尤其是對(duì)于性格內(nèi)向、不善措辭的學(xué)生，教師要多做工作，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，消除其畏懼感，抓住動(dòng)機(jī)，使其閃光點(diǎn)顯露于眾，這有利于激發(fā)興趣。

所謂“能說(shuō)”，其核心是說(shuō)的清。要求學(xué)生能?chē)@話(huà)題，不偏離中心，做到觀點(diǎn)鮮明，思路清晰，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，表達(dá)完整流暢，表情自然恰當(dāng)。這一階段，教師對(duì)說(shuō)話(huà)形式、說(shuō)話(huà)內(nèi)容和表達(dá)方式可結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際制定大致的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可事先擬定說(shuō)話(huà)要點(diǎn)，可持提綱上臺(tái)，但不能照念講稿。

所謂“會(huì)說(shuō)”，則是要求說(shuō)的好。要想說(shuō)得好，就得講技巧。因此這一階段的主要訓(xùn)練任務(wù)就是講求說(shuō)話(huà)的技巧，如音量、力度的控制，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)（含手勢(shì)、聲勢(shì)以及面部表情）的運(yùn)用。以上是對(duì)口語(yǔ)質(zhì)量的要求。在表達(dá)技巧上。還有說(shuō)話(huà)的得體、語(yǔ)言推敲的方法的運(yùn)用等等。這一階段主要采用即席說(shuō)話(huà)的形式，即事先向?qū)W生征集題目，課前以抽簽方式確定說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。同時(shí)還可以采用演講、辯論等高級(jí)形式。

二、采用說(shuō)話(huà)的三步教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)生在課前說(shuō)話(huà)演講時(shí)，在具體操作上，我采用了“說(shuō)—議—結(jié)”三步教學(xué)結(jié)構(gòu)。全班學(xué)生按雙學(xué)號(hào)或單學(xué)號(hào)的順序先后依次上臺(tái)，每節(jié)課一次，每人說(shuō)話(huà)不超過(guò)三分鐘。臺(tái)上學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想邊做好要點(diǎn)記錄。臺(tái)上學(xué)生說(shuō)話(huà)結(jié)束，全班學(xué)生先互相交換一下看法，然后結(jié)合本階段訓(xùn)練的具體要求對(duì)該同學(xué)的說(shuō)話(huà)進(jìn)行評(píng)議。最后，教師綜合學(xué)生意見(jiàn)有側(cè)重地進(jìn)行分析和小節(jié)。值得一提的是，對(duì)于該學(xué)生課前說(shuō)話(huà)的評(píng)議和小節(jié)，提倡以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重。如此，學(xué)生就會(huì)充滿(mǎn)信心，積極進(jìn)行課前說(shuō)話(huà)準(zhǔn)備，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的質(zhì)量就會(huì)在無(wú)形中得到提高。

三、實(shí)施說(shuō)話(huà)教學(xué)的三結(jié)合

一個(gè)人的說(shuō)話(huà)能力不是單純的說(shuō)話(huà)技能、技巧的體現(xiàn)，它還取決于一個(gè)人的思想品位、思維能力、知識(shí)水平等其它因素，是一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我在說(shuō)話(huà)教學(xué)中不是單純進(jìn)行說(shuō)話(huà)技能技巧的指導(dǎo)，而是著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，將說(shuō)話(huà)教學(xué)與思想教育、思維訓(xùn)練、寫(xiě)作和聽(tīng)讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

首先，說(shuō)話(huà)教學(xué)與思想教學(xué)的結(jié)合

語(yǔ)言是物質(zhì)的外殼，是思想交流的工具。語(yǔ)言的力量在相當(dāng)大的程度上取決于它所體現(xiàn)的思想道德的力量，取決于聽(tīng)眾和讀者對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的情和理的共鳴和認(rèn)同。在通常情況下，如果語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容逆情悖理，即使巧舌如簧，也是難以打動(dòng)說(shuō)服聽(tīng)眾讀者的。正因?yàn)槿绱?，教師在說(shuō)話(huà)教學(xué)中應(yīng)高度重視思想教育，使學(xué)生形成正確的人生觀，具備高尚的道德情操。說(shuō)話(huà)中的思想教育，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的效果逐步提高認(rèn)識(shí)。

其次，說(shuō)話(huà)教學(xué)與思維訓(xùn)練的結(jié)合

于漪老師認(rèn)為，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四種能力，其內(nèi)在的核心內(nèi)容實(shí)際上是一個(gè)人的思想能力和語(yǔ)言能力。語(yǔ)言即是思維的工具和手段，又是思維的體現(xiàn)和結(jié)果。語(yǔ)言能力與思維能力既是互相制約的，又是互相促進(jìn)的。所以要提高說(shuō)話(huà)能力，就必須重視思維訓(xùn)練。

學(xué)生的思維品質(zhì)表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)中的毛病常見(jiàn)的有：廣闊性不夠，難以發(fā)散展開(kāi)，思路不廣；邏輯性不強(qiáng)。思想不嚴(yán)密。思路混亂，缺乏條理，把握不住中心；準(zhǔn)確度不高，詞不達(dá)意，等等。廣闊性不夠，多因不懂思維發(fā)散的方法；邏輯性不強(qiáng)，往往由于對(duì)中心的不明確或?qū)κ吕矸治瞿芰Φ娜狈Γ粶?zhǔn)確度不高，則常常是因?yàn)樵~匯的貧乏或辨析力不強(qiáng)。對(duì)于上述情況。應(yīng)有針對(duì)性地結(jié)合閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，在說(shuō)話(huà)教學(xué)中反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨力、想象力、應(yīng)變力和調(diào)節(jié)力。

再次，說(shuō)話(huà)教學(xué)與寫(xiě)作聽(tīng)讀的結(jié)合

花鐘說(shuō)課稿范文第3篇

(一)備課:分項(xiàng)過(guò)關(guān)。

備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括課標(biāo)研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)確立、難點(diǎn)挖掘、過(guò)程設(shè)計(jì)、方法選擇、課時(shí)安排、課件準(zhǔn)備、板書(shū)設(shè)計(jì)等，最終落實(shí)到教案編寫(xiě)。課堂如同戰(zhàn)場(chǎng)，教案如同作戰(zhàn)計(jì)劃，其重要性毋庸置疑，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，其中既體現(xiàn)出師范生對(duì)教育教學(xué)理論的掌握情況，也體現(xiàn)出他們的專(zhuān)業(yè)綜合能力，難度較大，可以采取分項(xiàng)過(guò)關(guān)的方式?？梢韵冗^(guò)文本解讀關(guān)，然后練習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，初步掌握目標(biāo)確定的方法，能夠運(yùn)用比較規(guī)范的語(yǔ)言表述教學(xué)目標(biāo)。如:“學(xué)生(行為主體)在課堂討論中(行為情境)，至少能夠比較(行為動(dòng)詞)兩種(行為標(biāo)準(zhǔn))課文所用修辭手法(行為對(duì)象)的異同。”之后進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，在對(duì)程翔的“起領(lǐng)—教讀—自讀—總結(jié)”四步單元教學(xué)過(guò)程模式、鐘德贛的“中學(xué)語(yǔ)文反芻式單元教學(xué)法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書(shū)生的“六步法”、錢(qián)夢(mèng)龍的“導(dǎo)讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及依據(jù)了解的基礎(chǔ)上模仿總體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，再根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程所需技能分項(xiàng)訓(xùn)練，如導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、結(jié)課、板書(shū)等。這樣一步一步逐項(xiàng)訓(xùn)練，最后對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，相對(duì)會(huì)減輕備課的難度，而且比較扎實(shí)。

(二)說(shuō)課:開(kāi)口論辯。

說(shuō)課是既要說(shuō)出課上什么、如何上，又要說(shuō)出為何要這樣上，既考察教師的實(shí)踐能力，又考察其理論素養(yǎng)，是進(jìn)行教學(xué)研究、培訓(xùn)師資的重要活動(dòng)形式，可放在課前，也可放在課后。課前說(shuō)課，主要說(shuō)為何這樣設(shè)計(jì)，可起到對(duì)課堂教學(xué)矯正的作用，增強(qiáng)上課的理性;課后說(shuō)課，主要說(shuō)為何這樣設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)效，可起到檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，反思意味濃厚。說(shuō)課能力提升的關(guān)鍵在三個(gè)方面:一是提升理論素養(yǎng)，撰寫(xiě)好說(shuō)課稿。說(shuō)課稿一般要涉及五個(gè)方面:說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，其核心應(yīng)是說(shuō)出教師本人對(duì)教材的獨(dú)特理解及教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、思路，力求達(dá)到既具備科學(xué)性，又具備理論性、可操作性。二是多開(kāi)口練習(xí)。稿子過(guò)關(guān)后讀熟，直至脫稿，把握好說(shuō)課的時(shí)間，提高說(shuō)課的邏輯性與藝術(shù)性，力求語(yǔ)言表達(dá)條理清楚，層次分明，字正腔圓，悅耳動(dòng)聽(tīng)。三是在論辯中提升說(shuō)課水平。一般訓(xùn)練把說(shuō)課僅僅作為了一種形式，師范生說(shuō)課完畢后輔導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)一下說(shuō)課就結(jié)束，忽視了說(shuō)課的根本目的是為了與同行及專(zhuān)家交流。所以說(shuō)課訓(xùn)練除了讓師范生準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，自己多開(kāi)口練習(xí)外，應(yīng)有重要的一環(huán)，即提問(wèn)與答辯。教師與其他師范生在說(shuō)課結(jié)束后可模仿專(zhuān)家與同行，針對(duì)教材內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)思路、方法選擇、重難點(diǎn)突破等提問(wèn)，使說(shuō)課者在與專(zhuān)家及同行的對(duì)話(huà)交流中進(jìn)一步明晰自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升說(shuō)課水平。

(三)講課:自講合作。

自講即按照教案設(shè)計(jì)，自己在空教室或其他地方反復(fù)演練，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法等，發(fā)現(xiàn)疏漏，及時(shí)修改。這一步是非常重要的，它有利于培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也為下一步保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。試講中的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為小組活動(dòng)及班內(nèi)交流，在個(gè)人講熟之后把全班師范生編為小組，在小組內(nèi)試講，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使教案更加科學(xué)，教學(xué)更加有效。還可結(jié)合年輕人精力旺盛、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，在組內(nèi)展開(kāi)比賽，以賽促講。小組試講之后，組內(nèi)選拔代表進(jìn)行班內(nèi)交流。講課要求抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，透徹理解重點(diǎn)，能夠結(jié)合運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為能力最好。因?yàn)閹煼渡脑囍v沒(méi)有真實(shí)的教學(xué)對(duì)象，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，講課易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:其一是忽視學(xué)生的學(xué)，以個(gè)人講解為主。講課中要培養(yǎng)師范生一種教學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)、理解、欣賞、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí)，而不是當(dāng)知識(shí)的“掮客”。其二是貪多，一節(jié)課要解決的問(wèn)題很多，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都是走馬觀花，要引導(dǎo)師范生學(xué)會(huì)一節(jié)課著重解決一兩個(gè)問(wèn)題。這些都要在師范生自講與合作學(xué)習(xí)的反復(fù)練習(xí)中加以解決。

(四)評(píng)課:先寫(xiě)后評(píng)。

評(píng)課實(shí)際屬于教學(xué)研究范疇，評(píng)課訓(xùn)練不僅使師范生具備評(píng)課能力，更重要的是起到如何導(dǎo)引教學(xué)的作用。從以往師范生的評(píng)課來(lái)看，存在的最大問(wèn)題是過(guò)多關(guān)注外在的東西，如教師的儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否適切、教學(xué)方法是否靈活、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、學(xué)生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評(píng)優(yōu)點(diǎn)，看不到問(wèn)題;要么全評(píng)缺點(diǎn)，一概否定，抹殺授課者的創(chuàng)造，嚴(yán)重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項(xiàng)，不妨先練習(xí)寫(xiě)較詳細(xì)的評(píng)課稿，慢慢明確評(píng)課的原則、內(nèi)容、方法后，再寫(xiě)較簡(jiǎn)略的評(píng)課稿，直至最后列出要點(diǎn)評(píng)課甚至打好腹稿脫稿評(píng)課。評(píng)課稿主要包括評(píng)課的內(nèi)容與思路。評(píng)課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等方面。評(píng)課思路可以有兩個(gè):一是按照上述內(nèi)容逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng);二是抓住一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提出問(wèn)題，最后提出建議。評(píng)課稿必須有理有據(jù)，不能只有論點(diǎn)。評(píng)課可培養(yǎng)師范生的反思意識(shí)，自我反思有利于師范生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因此在他評(píng)前應(yīng)該先自評(píng)，進(jìn)行自我剖析。

二、專(zhuān)業(yè)核心能力提升策略

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論高度相關(guān)外，其自身具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也是非常重要的影響因素。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力本身也是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)師范生的重要標(biāo)志，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)、底氣、看家本領(lǐng)，可稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)核心能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練始于小學(xué)一年級(jí)，直至大學(xué)四年級(jí)，本文著重探討在語(yǔ)文課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中如何有意識(shí)地培養(yǎng)師范生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

(一)聽(tīng):課例講座。

教師要對(duì)學(xué)生的答問(wèn)做出反應(yīng)，具備良好聽(tīng)力是教師必備的素質(zhì)之一，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)更是如此，因?yàn)閷?duì)話(huà)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，而對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)是理解與尊重，其表現(xiàn)則是傾聽(tīng)能力。現(xiàn)在的大學(xué)生，個(gè)性都比較強(qiáng)，善于自我表現(xiàn)，對(duì)別人缺乏應(yīng)有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講、見(jiàn)習(xí)、聽(tīng)講座等機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)的能力的培養(yǎng)。一是善于傾聽(tīng)，在別人講課解說(shuō)時(shí)盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說(shuō)，有問(wèn)題記下來(lái)，可在小組互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行表達(dá)。二是聽(tīng)課、聽(tīng)講座要專(zhuān)心聽(tīng)，記錄要點(diǎn)。三是邊聽(tīng)邊思，記錄自己的感想、問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，師范生聽(tīng)的能力會(huì)有所提高。

(二)說(shuō):備課講課。

說(shuō)課就是說(shuō)備課，是面對(duì)同行專(zhuān)家介紹說(shuō)明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)，是培訓(xùn)師范生的重要方式，也是訓(xùn)練漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生說(shuō)的能力的良機(jī)。說(shuō)課前要求其撰寫(xiě)好說(shuō)課稿，自己課下反復(fù)練習(xí)，直至脫稿，然后小組內(nèi)說(shuō)課，借助微格訓(xùn)練，調(diào)出錄像反復(fù)查看比對(duì)，查漏補(bǔ)缺，提升說(shuō)課的邏輯性、藝術(shù)性，從而提升說(shuō)的能力。講課中的講授技能訓(xùn)練、課堂引導(dǎo)及課例觀看后的反思評(píng)課，也是提升說(shuō)話(huà)能力的機(jī)會(huì)，可組織師范生辯論研討，一方面增加了開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，另一方面加深了對(duì)教學(xué)的理解。比如針對(duì)案例發(fā)表自己觀點(diǎn)的即席講演，考察了師范生多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，特別是訓(xùn)練了師范生敏捷的思維能力、快速的語(yǔ)言表達(dá)能力和靈活的應(yīng)變能力。

(三)讀:教育名著。

讀書(shū)，應(yīng)該是語(yǔ)文教師的一種生活狀態(tài)，語(yǔ)文課程與教學(xué)論中閱讀能力培養(yǎng)的主要憑借是教材及語(yǔ)文教育名著。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生文學(xué)名著讀的較多，語(yǔ)文教育名著閱讀量較少，對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀也比較忽視，不明白語(yǔ)文教材閱讀與一般閱讀不同，一是不管喜歡與否都應(yīng)細(xì)讀，二是閱讀中不僅有教師與文本的對(duì)話(huà)，還有教師與作者、教師與編者、教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，從而把語(yǔ)文教材閱讀簡(jiǎn)單化。針對(duì)上述情況，可在課程開(kāi)設(shè)之初，向?qū)W生開(kāi)列語(yǔ)文教育名著書(shū)單，推薦語(yǔ)文教育名著，如《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《中國(guó)著名特級(jí)教師教育思想錄•中學(xué)語(yǔ)文卷》等，以及語(yǔ)文教育報(bào)刊雜志《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文建設(shè)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《中國(guó)教育報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》等，要求做好筆記，在合適的時(shí)機(jī)以讀書(shū)報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行交流。語(yǔ)文教材的閱讀可以結(jié)合課堂教學(xué)，形式多樣，如朗讀、誦讀、細(xì)讀、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等。

(四)寫(xiě):教學(xué)論文。

研究，也是教師的生存狀態(tài)，是未來(lái)語(yǔ)文教師不可或缺的能力要素。教師需要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，如果認(rèn)為其只是技能的疊加，則教學(xué)活動(dòng)就會(huì)很快陷入滿(mǎn)足，繼而無(wú)趣，行而不遠(yuǎn)，體驗(yàn)不到職業(yè)的幸福感、愉悅感。目前，語(yǔ)文教育科研的訓(xùn)練欠缺，畢業(yè)后能夠?qū)懗鼋萄姓撐恼吡攘?。只有認(rèn)真從事教學(xué)研究的教師，才能夠更深刻地理解教育教學(xué)的規(guī)律，更好地運(yùn)用技能傳授知識(shí)。要學(xué)會(huì)在調(diào)查中了解，在實(shí)踐中反思，在研討中提升教學(xué)科研能力。要結(jié)合教材分析、教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿撰寫(xiě)、評(píng)課稿撰寫(xiě)、讀書(shū)筆記、調(diào)查等常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而把探討的結(jié)果用文字表達(dá)出來(lái)，并在寫(xiě)作中創(chuàng)新。寫(xiě)作是思維的利器，是教師專(zhuān)業(yè)化的必由之路，教師只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)，如果能夠把其中優(yōu)秀的文章修改發(fā)表，對(duì)師范生會(huì)產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用:一方面在寫(xiě)作中提高了寫(xiě)作能力，保留了精神作品;另一方面也體驗(yàn)到了問(wèn)題解決的喜悅，增加了對(duì)原有問(wèn)題的認(rèn)知與解決能力。

三、結(jié)語(yǔ)

花鐘說(shuō)課稿范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高等教育大眾化 碩士研究生教育 數(shù)學(xué)學(xué)科 反思對(duì)策

根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)，則可以將高等教育發(fā)展歷程分為“精英、大眾和普及”三個(gè)階段。他認(rèn)為當(dāng)高等教育毛入學(xué)率低于15%以下為精英化教育階段，當(dāng)毛入學(xué)率達(dá)到15%時(shí)，高等教育就進(jìn)入了大眾化階段。20世紀(jì)末，我國(guó)開(kāi)啟了高等教育大眾化的進(jìn)程，碩士研究生教育在由精英高等教育向大眾化高等教育的過(guò)渡過(guò)程中，其質(zhì)量問(wèn)題日益受到重視。

本文以數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育為例，結(jié)合碩士研究生的自身特征，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育來(lái)講：數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生群體有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基本理論功底，掌握并熟練地運(yùn)用基本的科學(xué)研究方法，因而數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育需要經(jīng)歷模塊化的高層教育后，進(jìn)入系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)化的精英教育。在現(xiàn)如今高等教育大眾化的背景下，研究生學(xué)習(xí)從最初的“師徒”式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的“從游”式學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育質(zhì)量的下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，本文通過(guò)對(duì)師范類(lèi)院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育實(shí)際情況的調(diào)查和分析，探索和尋求有針對(duì)性的改革措施，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

本文以江蘇省徐州市多所大中專(zhuān)院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生、碩士生導(dǎo)師、碩士生管理工作者為調(diào)查對(duì)象，了解當(dāng)前高等院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生在高等教育大眾化背景下的現(xiàn)狀。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收200份，有效問(wèn)卷196份。問(wèn)卷涉及導(dǎo)師對(duì)碩士生的教育理念和教學(xué)方法、管理工作者對(duì)碩士生的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的看法、學(xué)生對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，以及學(xué)習(xí)后對(duì)未來(lái)的態(tài)度，等等。

一、調(diào)查現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的整理和匯總，綜合考慮問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高等教育大眾化背景下數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)。

1.教育理念過(guò)于傳統(tǒng)。

素質(zhì)教育在中小學(xué)已經(jīng)全面展開(kāi)，但似乎并未深入到碩士研究生教育里，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生教育更是如此。碩士研究生教育雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，也不需要一味抓成績(jī)、抓教學(xué)，但是在碩士研究生的實(shí)際教學(xué)工作中仍然缺乏學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)，在高等教育大眾化背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的教育理念還是比較傳統(tǒng)的。

2.研究生課程設(shè)置過(guò)于單一化。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生來(lái)說(shuō)，每天除了上課，就是研讀文獻(xiàn)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生的學(xué)習(xí)生活還是很單一的，不注重實(shí)踐能力。因此，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生在課程設(shè)置上過(guò)于單一化。

3.研究生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生專(zhuān)業(yè)很多，不管是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)還是學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)），都是數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)需要自己主動(dòng)，耐心鉆研，冷靜思考。然而，當(dāng)前的大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生仍是上課聽(tīng)講記筆記，課后完成教師布置的任務(wù)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)讀文獻(xiàn)、聽(tīng)學(xué)術(shù)講座的習(xí)慣，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。

二、研究反思

1.碩士生導(dǎo)師的教育教學(xué)模式需多元化發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生畢業(yè)后不能僅僅為了去中小學(xué)當(dāng)老師，而應(yīng)該多元化發(fā)展。這里所說(shuō)的多元化發(fā)展不是針對(duì)一個(gè)學(xué)生而言的，而是針對(duì)一個(gè)學(xué)院群而言的。如何才能做到多元化發(fā)展？這就需要碩士生導(dǎo)師的教育教學(xué)模式多元化發(fā)展。

2.專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課模塊化和專(zhuān)業(yè)化高度融合。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生課程設(shè)置過(guò)于單一。考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生課程也有必修與選修之分，我們可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，嘗試將專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課模塊化。

3.引導(dǎo)研究生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的任一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起來(lái)難度都很大，學(xué)生剛剛進(jìn)入碩士研究生階段，就得認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從一開(kāi)始就制定完整的規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并努力向目標(biāo)奮進(jìn)。

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