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花鐘課件范文第1篇

九年級化學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱（第 課時）

第十單元課題一（1—4）

編制人：__

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，歸納堿相似化學(xué)性質(zhì)及其原因

2、學(xué)會設(shè)計實驗現(xiàn)象證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)。

學(xué)習(xí)重、難點：氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)

課前導(dǎo)學(xué)

1 、 氫氧化鈉（NaOH）

(1) 物理性質(zhì)：顏色、狀態(tài)_________溶解性__________溶解時________

(2) 腐蝕性：有強(qiáng)烈的腐蝕性，俗名_____ _____ ______若不慎將堿液粘在皮膚上，應(yīng)先用-_______沖洗，再涂上______溶液

(3) 潮解：氫氧化鈉暴露在空氣中時，易吸收_____,表面潮濕并逐漸溶解。氫氧化鈉可作為某些氣體的______

(4) 用途：做化工原料，應(yīng)用于____、_____、____、______、______等工業(yè)。爐具清潔劑中含有氫氧化鈉，氫氧化鈉與油脂發(fā)生反應(yīng)，在生活中用來除去_____

2 、 氫氧化鈣[Ca(OH)2]

(1)物理性質(zhì)：顏色、狀態(tài)________，溶解性：______腐蝕性_____

(2)制法：由生石灰與水化合制得，化學(xué)方程式為：____________,同時放出大量熱

(3)俗名：______或________

(4)用途：做建筑材料、改良酸性土壤等。

學(xué)習(xí)過程：

一、常見的堿

演示實驗：

[實驗10—6]

實驗

觀察氫氧化鈉的色、態(tài)

將氫氧化鈉放于表面皿上

將氫氧化鈉溶于試管中

現(xiàn)象

分析

[實驗10—7]在蒸發(fā)皿中放一小塊生石灰，加少量水，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象

方程式

二、堿的化學(xué)性質(zhì)

[活動與探究]：課本第55頁，分組實驗，觀察現(xiàn)象，填寫表格：

（1）氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液與指示劑的反應(yīng)

氫氧化鈉、氫氧化鈣的溶液都能使_____色石蕊試液變_____，使_____色酚酞試液變________

（2）與某些非金屬氧化物的反應(yīng)

[1]

回憶檢驗二氧化碳的反應(yīng)，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：_____________

[2] 氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，

演示實驗：

在燒瓶里收集二氧化碳?xì)怏w，燒瓶用帶導(dǎo)管（導(dǎo)管一端事先已綁好一個氣球）的膠塞塞緊。當(dāng)拔開膠寒迅速倒入濃氫氧化鈉溶液后，立即塞緊振蕩，

觀察現(xiàn)象，_________________ 反應(yīng)的方程式____________________

[3]

書寫二氧化硫、三氧化硫分別與氫氧化鈉的反應(yīng)的化學(xué)方程式_______________________________、________________________________.

練習(xí)：

（1）有兩瓶失去標(biāo)簽的無色透明溶液，分別是稀鹽酸和稀氫氧化鈉溶液，要鑒別它們最好選（ ）

A 食鹽 B蒸餾水 C蔗糖 D石蕊試液

（2）在一張潔白干燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無色液體，當(dāng)噴灑A時，濾紙上無明顯變化； 再噴灑B時，濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓；最后噴灑C時，小貓逐漸消失?；卮鹣铝袉栴}：濾紙上的小貓可能是由_____________畫的。

實 驗

氫氧化鈣溶液中通入CO2氣體，觀察

氫氧化鈉溶液中通入CO2氣體，觀察

現(xiàn)象

化學(xué)方程式

（3）填表：

（4）實驗設(shè)計：

1、我們是如何用實驗證明CO2與H2O發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成H2CO3

2、CO2與Ca(OH)2溶[文秘站:]液反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實發(fā)生了反應(yīng)？如何用實驗證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)？

3、

方案一：在礦泉水瓶中收集滿CO2，迅速倒入NaOH，蓋上瓶蓋，振蕩。現(xiàn)象

方案二：在一個瓶子里收集一瓶CO2，迅速倒入NaOH，然后用一個帶

花鐘課件范文第2篇

關(guān)鍵詞 新課改 化學(xué) 教材

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師?？梢娊處熮D(zhuǎn)變教育理念，提高對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。高中化學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。下面是筆者對新課改中化學(xué)教材的一些想法：

課程要求給了學(xué)生、教師更多的自主空間，評價方式多樣化、習(xí)題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等，為突出課程的開放性創(chuàng)造了良好的條件。但教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，加之對整個教材的體系還缺乏了解，又對我們的教學(xué)工作帶來諸多不便，我們只能通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（實驗）》和《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。

教學(xué)過程主要包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查五個環(huán)節(jié)。備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改是檢查教學(xué)質(zhì)量的手段，我們的具體做法應(yīng)該是：

1備課是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，是上好課的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

實行新課標(biāo)，教新教材，無論對老教師還是新教師，都是經(jīng)驗不足，這就要求我們要敢于創(chuàng)新，跳出教材用教材，進(jìn)行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對教材的獨到見解。

為了更好地進(jìn)行教學(xué)，為了備好課，實現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合，我們每周必須保證一次集體備課時間，要求定人、定時、定地點、定中心發(fā)言人；在備課中中心發(fā)言人不僅完整的把本節(jié)課的知識體系進(jìn)行分析整理（還經(jīng)常和老教材做對比），提出教學(xué)建議，同時還提前準(zhǔn)備這一節(jié)課的學(xué)案、練習(xí)，以及必要的ppt演示文稿。

2課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心

在提高課堂教學(xué)效率上，我們的做法應(yīng)該是：進(jìn)一步解放思想，樹立新課改理念，并把這些新的理念滲透到教學(xué)的全過程?！凹?、民主、開放、探究”要成為每堂化學(xué)課的主旋律。

結(jié)合新教材的特點，我們摒棄在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對知識點的識記的教學(xué)方法，而是大膽的讓學(xué)生去探究、去思考，提高探究能力，當(dāng)然這也需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動。探究性學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3作業(yè)的布置和批改是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段

由于和新教材所對應(yīng)的教輔資料大多不能令人滿意，而教材上的練習(xí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生課后練習(xí)的需求，所以課后作業(yè)的合理布置就變得非常重要，為此我們應(yīng)該花費精力為學(xué)生編寫每一課時的學(xué)案，編制貼近學(xué)生思想和生活實際的作業(yè)思考題，以方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后對課堂知識的及時復(fù)習(xí)。當(dāng)然為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)對學(xué)生作業(yè)要求限時、分層次完成。

在評價作業(yè)的方式上，我們應(yīng)該一改以往的那種生硬的評語。采用多樣化的語言，如：“再仔細(xì)一些吧…這個問題想的好…正確、整潔…你的作業(yè)做的越來越好”等，強(qiáng)調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步，會有一種成功的喜悅。

4重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

古人說得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益?！币虼?，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。新課程的學(xué)習(xí)方法，與以往的要求有所不同。為使學(xué)生學(xué)習(xí)好新教材，我們注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（1）從聽課、實驗、觀察、提問、記憶、總結(jié)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自我反省。要求學(xué)生及時對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。

（3）知識建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、類比化，提高記憶效率。

花鐘課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：Powerpoint；Flash；多媒體

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0765-02

Flash Document in Multimedia

YANG Shu-ping

(Electric Teaching Center of Hunan University of Traditional Chinese Medicine, Changsha 410208, China)

Abstract: In order to make teachers use Flash flexibly and incress the ability of courseware,this passage introduce the Flash document making in Powerpoint and how to transfering,correcting and controlling Flash document.

Key words: powerpoint; flash; multimedia

1 引言

隨著信息技術(shù)的不斷深入，課堂使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為日常不可缺少的現(xiàn)代教學(xué)手段，由于Powerpoint簡便易學(xué)用，能夠滿足一般的尤其是以文字為主的課件制作要求，因而得到眾多教師的青睞，成為教師們普遍使用的教學(xué)軟件。在媒體的演示中，動畫是最能吸引學(xué)生注意力、保持持久關(guān)注對象的表現(xiàn)形式，同時豐富變化效果更能發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性。

2 利用PowerPoint制作動畫

PowerPoint是教師們制作課件使用頻率最高的的一款軟件，其中內(nèi)置有許多動畫、過渡效果，能滿足教學(xué)中簡單的動畫演示。如免疫學(xué)中“免疫應(yīng)答”的動畫，用PowerPoint來制作，代表了相當(dāng)一部分教師制作思路。

一般的作法是先用掃描儀將教材中圖形掃描，使用Photoshop處理掃描后的圖形，再用Photoshop分解該圖并制成一副副小圖，以.Jpeg或.bmp存擋備用；打開PowerPoint，插入這些小圖，調(diào)整它們到相應(yīng)的位置，用“繪圖工具欄”中各種工具畫出線條，箭頭，圖形，將它們一一設(shè)置為動畫元素，根據(jù)內(nèi)容需要通過“自定義動畫”，設(shè)定各個元素的動畫效果、呈現(xiàn)順序 ，按照設(shè)計者的思路 ，在教師的控制下完成演示。每次的鼠標(biāo)或鍵盤操作即完

成一個動畫元素的動作。如若增加、刪減、修改，隨時都可在PowerPoint工作窗口中進(jìn)行[1]。

3 Flas

Flash作為二維動畫軟件，早已為廣大動畫愛好者采用，成為最常用的動畫制作工具。醫(yī)學(xué)Flas來源有來自電子出版物、網(wǎng)站下載、共享素材庫及自制動畫。由于學(xué)科教師不是計算機(jī)專業(yè)人員，大多采用前三種方式獲取Flas，而有能力和興趣自已動手制作Flas的教師，在掌握該軟件的使用方法后，可以按照自己的思路制作出相應(yīng)的動畫。

3.1 插入PowerPoint中的Flas方法

3.1.1 插入運行程序

將Flash生成的. exe動畫文件插入PowerPoint。運行PowerPoint程序，先插入一圖片 ，該圖片“動作設(shè)置”中的“單擊鼠標(biāo)”選項中選擇“運行程序”，并指定文件路徑和文件名 。注意：用這個方法時，一定要進(jìn)行“工具”―>“選項”―>“安全性”－>“宏安全性”的“安全級”選項變?yōu)椤暗汀?，否則每次演示都會彈出個警告框。

3.1.2 插入超鏈接

運行PowerPoint程序，打開要插入動畫的幻燈片，在其中插入任意一個對象（如文字、圖片等），目的是對它設(shè)置超鏈接，最好這個對象與鏈接到的動畫的內(nèi)容相關(guān)。選擇這個對象，點擊“插入”―>“超級鏈接”， 在“鏈接到”中選擇“原有文件或網(wǎng)頁”，選擇到想插入的動畫文件，“確定”完成。播放動畫時只要單擊設(shè)置的超鏈接對象即可。

3.1.3 控件插入動畫

運行PowerPoint程序，點擊"視圖"―>“工具欄”―>“控件工具箱”，選擇“其它控件”(最后一個) ，選擇“shockwave flash object” ，出現(xiàn)“+”字光標(biāo)，幻燈片中拖動鼠標(biāo)，畫出一個矩形框，右鍵單擊此矩形框選“屬性”（或單擊“控件工具箱”上的“屬性”按鈕）打開屬性對話框。在屬性框中的movie欄中輸入Flash電影的完整路徑及名稱(也可以是網(wǎng)址) 例如C:\Test\MyFlash.swf 或 ，把“EmbedMovie”屬性設(shè)置成True，表示把Flash電影嵌入演示文稿。這樣就不必?fù)?dān)心在另一臺機(jī)器上播放幻燈片時找不到Flash電影。也可以在屬性性窗口中選擇“自定義”，單擊“瀏覽”按鈕，在彈出的對話框中的“Movie URL”中輸入. swf文件路徑及名稱，并調(diào)整“play”，“quality”，“l(fā)oop”等其它屬性。有時候如果播放不出，可以保存以后關(guān)閉幻燈片然后再打開。

3.1.4插入對象

打開PowerPoint，單擊“插入”―>“對象”，選擇“由文件創(chuàng)建”，單擊“瀏覽”選中要插入的Flash文件，單擊“確定”后在幻燈片上可看到Flash文件的圖標(biāo)；右鍵這個圖標(biāo)，選“動作設(shè)置”命令，在彈出的窗口中選擇“單擊

鼠標(biāo)”（或“鼠標(biāo)移動”），在這個窗口中再單擊“對象動作”，選擇“激活內(nèi)容”，單擊“確定”即完成動畫插入的操作[2]。

3.2 Flas的修改

當(dāng)Flas文件的格式為.fla，在Flash環(huán)境下打開該文件進(jìn)行修改；如果動畫文件格式為.swf不能夠直接修改（網(wǎng)絡(luò)上下載的大多是此種），需下載安裝反編譯軟件如“閃客精靈”，用此軟件將.swf.文件轉(zhuǎn)換成.fla源文件，在Flash環(huán)境下就可以修改了。

3.3 插入命令按鈕控制Flas

在實際教學(xué)中經(jīng)常會邊播放動畫邊講解，這就涉及到Flas的控制問題。若動畫中含有控制按鈕，可以直接使用；否則就需要在PowerPoint中為Flas添加控制按鈕。方法是：單擊“視圖”―>“工具欄”―>“控件工具箱”，選擇“命令按鈕”，在幻燈片中適當(dāng)?shù)奈恢猛铣鲆粋€命令按鈕，在“屬性”面板中“名稱”和“Caption”項后面做相應(yīng)的設(shè)置后，雙擊“命令”按鈕，進(jìn)行代碼編程[3]。如制作播放按鈕的編程代碼：

Private Sub cmd-play-Click()

ShockwavdFlash1.Playing=True

End Sub

不論哪種軟件，它都是教師手中的工具，如何靈活運用它，怎樣恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)知識的內(nèi)容、生動地表現(xiàn)客觀事實，是每一位任課教師們不斷探索的內(nèi)容，也是教育技術(shù)人員的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣啟發(fā).醫(yī)學(xué)免疫學(xué)CAI課件動畫設(shè)計制作技巧[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2007,(4):133-134.

[2] 郭大春.Powerpoint牽手Flash四法[J].信息技術(shù)教育,2006,(4):71.

花鐘課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改 初中化學(xué) 課堂情境 創(chuàng)設(shè)

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”要實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)。新課改初中化學(xué)教學(xué)中，注重課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，優(yōu)化“有效課堂”。

從哪些方面去搞好課堂情境創(chuàng)設(shè)呢？

本文就將自己與同事在微型課題《農(nóng)村初中化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)實踐研究》的點滴體會淺談如下：

一、初中化學(xué)課堂 情境創(chuàng)設(shè)的策略途徑

1.通過實驗演示，創(chuàng)設(shè)問題情境

在最初接觸化學(xué)知識時，學(xué)生往往會帶著望而生畏的不良心理，因而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就顯得尤為重要。所以，化學(xué)教師可以多設(shè)計趣味性的實驗。

比如“空瓶生煙”、“點不燃的手帕”等情境：從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和愉悅性。

再如在對“水的組成”這個課題：化學(xué)教師在向?qū)W生們演示電解水的實驗，在驗證水電解所生成的產(chǎn)物是氧氣及氫氣以后，學(xué)生便能夠深刻的感受到化學(xué)知識的奇特，并且將化學(xué)變化的實質(zhì)領(lǐng)悟，對由水獲得氫氣的理想能源獲得初步的認(rèn)識，使學(xué)生意識到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要意義。此外，初中化學(xué)教師還可以在日常的課堂教學(xué)中結(jié)合其他相應(yīng)的演示實驗，通過與問題情境的結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的目的。

2.通過家庭小實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，家庭小實驗是一種輔助形式，同時也是學(xué)生較為青睞的一種探究形式。借助于家庭小實驗，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的實驗動手能力加以培養(yǎng)，最終使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的得以加強(qiáng)。

比如講解“碳酸鈣的性質(zhì)”時，化學(xué)教師可以在課程開始之前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家里自己動手做實驗進(jìn)行觀察：

①將洗凈的雞蛋浸泡在醋酸當(dāng)中，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

②將浸泡在醋酸中的雞蛋放置三天以后，然后觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

結(jié)束實驗以后，讓學(xué)生們分別談?wù)勲u蛋殼的性質(zhì)，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)周圍的雞蛋殼產(chǎn)生氣泡，然后雞蛋殼會逐漸的變軟直至消失，這種意外的發(fā)現(xiàn)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探究欲望，然后通過自主地在網(wǎng)上查找或者查閱課外書，不斷的尋找問題的答案，這樣學(xué)生不但了解到了雞蛋殼的相關(guān)知識，并且也對碳酸鈣的性質(zhì)進(jìn)行了自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成功的體驗，更加堅定了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心和興趣。

3.通過生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)當(dāng)對生活實際緊密的加以結(jié)合。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以常見的生活現(xiàn)象、事例及物質(zhì)，引入課題，對問題情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠切身的感到生活與化學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生們知道化學(xué)在生活中的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

比如，在對“分子和原子”的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，化學(xué)教師可以將校園中盛開的花朵拿入課堂中，學(xué)生在對花香進(jìn)行分享時，教師可以隨即將問題提出“是否聞到了花香？為什么能聞到花香？”

然后教師將幾滴紅墨水滴入到半杯水中，接著提問學(xué)生“觀察到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”？

這樣便能夠使學(xué)生帶著較強(qiáng)的疑惑，這時教師就可以將課題引入，使枯燥乏味的“原子及分子”變得生動有趣起來。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，對于問題情境的設(shè)計教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課題進(jìn)行，將學(xué)生放置于實際的問題情境中，以此激發(fā)學(xué)生的探究心理和探究欲望，同時從諸多的問題中找到問題解決的方法，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

二、借助實驗 創(chuàng)設(shè)情境 解答問題

例如：在實驗中創(chuàng)設(shè)情境探究“金屬鈉及過氧化鈉的性質(zhì)”。 雖然這些知識在高一課本中也會學(xué)的，但現(xiàn)在的初中化學(xué)實驗探究題中時常出現(xiàn)，如果教師只是讓學(xué)生看看實驗圖片，干巴巴地介紹幾個化學(xué)方程式，就要求學(xué)生得出金屬鈉及過氧化鈉的性質(zhì)，那很難湊效。

于是，我把鈉與水的反應(yīng)設(shè)計成以下三個實驗情境：①鈉與小燒杯中的水（預(yù)先滴有酚酞）反應(yīng)，②鈉與試管中的cuso4溶液反應(yīng)，③鈉投入盛有水和煤油混合液的試管中。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的同時，很自然地認(rèn)識了鈉的物理性質(zhì)：“銀白色金屬，熔點低、硬度小、密度小于水大于煤油”；在化學(xué)性質(zhì)方面，鈉的性質(zhì)很活潑，與水反應(yīng)很劇烈，可以置換水中的氫，當(dāng)鈉投入鹽溶液中，鈉只能置換水中的氫，而不能置換鹽溶液中的金屬離子，生成的氫氧化鈉可能與鹽溶液中的金屬離子發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成沉淀。

進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考；鈉分別與三氯化鐵溶液、氯化鎂溶液、飽和石灰水如何反應(yīng)？

把過氧化鈉與水、與二氧化碳的反應(yīng)設(shè)計成以下三個實驗：①向放在試管中的過氧化鈉固體加水，并用帶火星的木條放在試管口檢驗產(chǎn)生的氣體，②在石棉網(wǎng)上放置棉花包裹著的過氧化鈉固體，然后用膠頭滴管向棉花上加幾滴水③在石棉網(wǎng)上放置棉花包裹著的過氧化鈉固體，然后用導(dǎo)管向棉花上吹氣。

把問題拋給學(xué)生：

【問題1】 向包裹著的過氧化鈉固體的棉花上加幾滴水或吹氣，棉花為什么會燃燒？發(fā)生了哪些反應(yīng)？方程式如何寫？

【問題2】 請設(shè)計一個裝置，驗證過氧化鈉固體與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，其產(chǎn)物是氫氧化鈉和氧氣。

通過觀察直觀的實驗現(xiàn)象后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不在變得枯燥乏味，而是在輕松愉悅的情景中掌握了知識，學(xué)會了思考，提高了能力，解答有關(guān)探究題就迎刃而解了。

問題是打開思維的鑰匙，情境則是將思維放飛的舞臺。

初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生和教師思維的碰撞能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境是教師的一項重要任務(wù)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點將問題情境加以創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生領(lǐng)入精彩十足的問題空間，使學(xué)生盡情的在問題情境中想象，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版

[2] 周小山《教師教學(xué)究竟靠什么―談新課程的教學(xué)觀》北京大學(xué)出版社

[3] 徐偉. 問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].上海教育科研，2007（03）

[4] 范曉偉. 初中化學(xué)新課程教學(xué)中的“問題”設(shè)計[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）2006（12）

花鐘課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)新課改課堂教學(xué)

化學(xué)是一門重要的自然基礎(chǔ)科學(xué).很多化學(xué)教師在教學(xué)中只關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻在很大程度上忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷，導(dǎo)致化學(xué)課堂氣氛過于嚴(yán)謹(jǐn)、沉悶，缺乏生機(jī)與靈動，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣.在新課改的要求下，教師應(yīng)積極探尋如何讓化學(xué)課堂“活”起來的方法，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂.

一、創(chuàng)設(shè)合適的情境，將化學(xué)教學(xué)生活化

要建立高效的化學(xué)課堂，教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與高中生的身心特征，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而把化學(xué)知識生動化、情境化.這樣從生活到化學(xué)教學(xué)，再從化學(xué)到社會，從自然環(huán)境到實驗室，從實驗室到實際應(yīng)用，讓高中生在具體的教學(xué)情境中體會到化學(xué)的新、奇、趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“氨及其鹽性質(zhì)”時，筆者利用多媒體展示一則新聞：某個工廠的制冷車間液氨管道發(fā)生泄漏，車間內(nèi)到處都是白色的煙霧.然后提出問題：（1）假如你是消防指揮員，現(xiàn)在應(yīng)如何盡快疏散人群？（2）如何避免氣體中毒？（3）對出現(xiàn)的氣體污染應(yīng)如何治理？通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使高中生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，并促使他們利用所學(xué)的理論知識去解決現(xiàn)實中的化學(xué)問題，從而實現(xiàn)對知識的外化，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情.因此，教師應(yīng)將化學(xué)教學(xué)生活化，收集貼近高中生的生活素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計為不同的問題、趣味實驗、圖片、模型等，為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而主動投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中.

二、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究興趣

“能力的有效學(xué)習(xí)方法是通過人與人之間的合作交流完成的”.這說明合作學(xué)習(xí)是符合新課改教學(xué)理念的.通過合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的雙邊互動，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與創(chuàng)新能力.首先將學(xué)生分成幾組，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為他們設(shè)置探究任務(wù).

例如，為了加深對原電池的理解，筆者要求學(xué)生分組做探究性實驗.由學(xué)生設(shè)計相關(guān)的實驗方案，并在實驗課上進(jìn)行分組驗證.（1）單獨把銅片插到稀硫酸中，觀察有何反應(yīng)；（2）單獨把鋅片插到稀硫酸中，觀察有何反應(yīng)；（3）把銅片與鋅片用導(dǎo)線連起來，再一起插入稀硫酸中；（4）先用導(dǎo)線連接電流表，再將銅片與鋅片插到稀硫酸中.每組做好實驗現(xiàn)象的觀察與記錄工作，并分組探討，最終得出原電池形成需要哪些重要條件.通過探究性合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在45分鐘的時間內(nèi)掌握了抽象的化學(xué)原理.

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生間的有效溝通

教師不僅是知識的傳授者，課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生的朋友.良好的師生關(guān)系是建立高效課堂的重要前提條件.化學(xué)教學(xué)涉及很多實驗活動，為師生互動提供了較大的空間.因此，化學(xué)教師應(yīng)善于利用實驗課的機(jī)會，積極地融入到學(xué)生的求證與實驗活動中，起到引導(dǎo)者、組織者的作用.在此過程中，要善于肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步、新的發(fā)現(xiàn)等，從而實現(xiàn)師生的良好溝通，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系.同時，教師還應(yīng)注意學(xué)生的各種失誤，及時加以糾正.一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)立足于化學(xué)學(xué)科，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生提供寬松、有趣的課堂氛圍，才能拉近師生的距離，為構(gòu)建高效化學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ).

四、運用有效的激勵方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生學(xué)習(xí)能力主要受到三個因素的影響，即遺傳、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣.遺傳是天生的，不能改變；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)需要較長的時間，在短期內(nèi)很難有大的提升.因此，在短期內(nèi)有效果的是改變學(xué)習(xí)習(xí)慣.那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？關(guān)鍵就是要善于運用各種激勵方式，充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，從而促使學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.教師應(yīng)利用激勵機(jī)制，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣.化學(xué)教師應(yīng)合理運用表揚與批評，做到“多表揚、少批評”.比如，對后進(jìn)生的點滴進(jìn)步進(jìn)行充分肯定，積極鼓勵；對學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生應(yīng)大力表揚等.當(dāng)學(xué)生犯錯后，應(yīng)視情況進(jìn)行批評，避免傷到學(xué)生的自尊心.

總之，隨著新課改的實施，高中化學(xué)教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn).化學(xué)教師必須在全面了解教學(xué)目標(biāo)的前提下，更新教學(xué)理念，努力將課堂教學(xué)生動化、形象化、趣味化.這樣，才能有效激發(fā)高中生的求知欲，讓他們主動參與到課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)師生的良好互動.

參考文獻(xiàn)