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縮寫故事作文五年級范文第1篇

她，長得很可愛，活像個櫻桃小丸子，因?yàn)樗糁R肩的學(xué)生頭?？墒亲詮慕衲晔罴?，在湖南的“超級女聲”里認(rèn)識了春春，又成了玉米，便突發(fā)奇想，剪了個很春春很相象的頭發(fā)。我們?nèi)∶麨椤按捍侯^”。

SWLSDW的名字和我的名字——ANNBONNIT有一個共同的特點(diǎn)，那都是由英文字母組成的，因?yàn)槲覀儌z都太“愚”，以為小荷作文的ID只能是英文，所以我們都用英文表示?，F(xiàn)在想起來呀，那可真是“愚蠢”，中文名起一個超優(yōu)美或者超搞笑的不是很OK么？后悔呀~

可能有些朋友想知道“SWLSDW”和“ANNBONNIT”到底是什么意思。其實(shí)我的名字更好理解，就是我的英文名：安波妮特；SWLSDW是“邵武藍(lán)色的霧”的意思，縮寫而已啦。SWLSDW叫林哲琪，小名琪琪。低年級時曾與我同班。可是就在三年級開學(xué)時，全年段重新分班，把我們這兩個好朋友分開了?，F(xiàn)在想起，實(shí)是可惜~

其實(shí)在三四年級，我們沒聯(lián)絡(luò)，所以有些疏遠(yuǎn)，那時，我在1班，她在4班。那時，她是班長，而我只是中隊委員兼職宣傳委員，真是糗??！

到了五年級時，在一次英語演講上，本來說非外教班去一個人。正好我們倆都是非外教班的學(xué)生，我們成了競爭對手。但是我由于懶惰，沒背熟演講稿，結(jié)果敗下陣來，機(jī)會屬于了琪琪。結(jié)果，她竟然一連打敗外教班的6、7位MM，獲得了第一名。哇，我可真對她刮目相看了。

縮寫故事作文五年級范文第2篇

一、 多管齊下， 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上， 召開家長會， 改變部分家長的陳舊觀念， 取得家長的幫助， 保證課外讀物有來源， 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭， 提倡親子閱讀， 這對保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言， 布置班級讀書角， 圖書來源一是學(xué)校圖書館， 二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍， 提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 “讀書小屋” 每周推薦一本好書， 營造濃濃的書香氛圍， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范，與學(xué)生共讀。特級教師支玉恒說： “教師不讀書，對學(xué)生是災(zāi)難性的?！?閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時引導(dǎo)。

二、 幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物

1.適合的才是最好的。 學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的， 有的喜歡名家名著； 有的喜愛科普作品； 有的迷于軍事知識； 還有的只對卡通書籍感興趣……因此， 我們放低要求， 允許學(xué)生個體差異的存在， 適合的才是最好的。

2.選擇健康、有價值的書。 課外閱讀益處很多， 但開卷未必有益。別林斯基說得好： “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式， 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)， 選擇最有價值， 最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子， 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)， 心靈會日漸純凈， 感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛， 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

三、 提高課外閱讀能力

1.不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡， 記錄閱讀的篇目、 時間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會， 學(xué)會積累， 學(xué)會與文本對話， 學(xué)會做讀書筆記； 鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行再創(chuàng)作 （ 會續(xù)寫、 擴(kuò)寫、 縮寫、 改寫等） 。以保證閱讀數(shù)量， 提高閱讀質(zhì)量。

2.集中指導(dǎo)， 提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物， 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物， 并不是一件易事。人教版國標(biāo)本五年級上冊第六單元的 “課外書屋” ， 介紹了德國著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書” ，它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導(dǎo)閱讀漫畫集 《父與子》 ， 它由一組組生動幽默的畫面組成， 幽默、 溫馨， 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂， 感人至深。我請孩子們談體會， 談各人發(fā)笑的角度， 從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點(diǎn)， 重點(diǎn)推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等， 分組學(xué)習(xí)， 小組交流， 填寫讀書卡。

四、 有機(jī)整合， 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云： “世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章” 。確實(shí)在社會上處處有語文， 人人時時學(xué)語文、 用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美， 并結(jié)合一些特殊的課文， 特殊的節(jié)日， 特殊的事件， 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》 ， 引導(dǎo)閱讀 《三國演義》 有關(guān)章節(jié)；學(xué)了 《十里長街送總理》 后， 推薦閱讀 《大地的兒子》 ；學(xué)了 《少年閏土》 ， 推出魯迅小說 《故鄉(xiāng)》 。 3月5日， 讀 《雷鋒的故事》 ；父親節(jié)， 看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的 《同步閱讀》 教材， 文章不但精彩， 而且與課文主題緊密相連， 應(yīng)充分利用。

2.保證閱讀時間。 課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此， 要控制過多的機(jī)械繁瑣的語文書面作業(yè)， 保證學(xué)生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長交流、 填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等， 讓語文作業(yè)變得有趣起來。

縮寫故事作文五年級范文第3篇

一、把教材當(dāng)作“例子”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！卑呀滩淖鳛槔?，指導(dǎo)學(xué)生掌握字、詞、句、段、篇，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確與生動，感受祖國語言文字的無窮魅力，學(xué)著運(yùn)用字、詞、句、段、篇抒寫自己的生活。

句式例子。用來訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力?？梢阅７挛闹械年P(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫話練習(xí)，如“不但……而且……”“沒有……沒有……只有……”等，也可以模仿文中寫作手法，如比喻句、擬人句、排比句等。通過對這些句式的模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。

敘述順序例子?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，也就是要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等。在教材中有許多這樣的范例，教師可以有意識地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。如教學(xué)蘇教版三年級《語文》上冊第6課《西湖》后，讓學(xué)生模仿文中的寫作順序，寫寫“我的家鄉(xiāng)”“美麗的校園”等，在學(xué)生秋游活動之后，指導(dǎo)他們模仿本課寫作順序練習(xí)寫游記。

段落結(jié)構(gòu)例子。如總分式、總分總式、并列式等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。如蘇教版三年級《語文》下冊第2課《美麗的南沙群島》、第3課《廬山的云霧》，課文語句優(yōu)美，特別是第二、第三自然段都采用了先總后分的寫法，非常有特色，值得學(xué)生在寫作中借鑒、學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的仿寫練習(xí)。

篇章例子。筆者在教二年級時就常常訓(xùn)練學(xué)生仿寫課文。如學(xué)習(xí)蘇教版二年級《語文》上冊第3課《英英學(xué)古詩》一課后，學(xué)生把《古詩文誦讀》中背誦的詩拿來改寫，有“方蘇學(xué)古詩”“李彤學(xué)古詩”“宇軒學(xué)古詩”……學(xué)到第4課《鄉(xiāng)下孩子》時的仿寫就有了創(chuàng)造，下面是一個稱后媽為阿姨的學(xué)生寫的“城里孩子”，他把自己的生活用課文的句式表達(dá)出來了，仿中有創(chuàng)。

城里孩子

曾是阿姨枕頭邊

怕嚇的“受害者”

曾是爸爸手心里

歡樂的“小囚犯”

吃一次肯德基

讓我知道了美食

喂一喂家里的小狗

讓我知道如何交朋友

玩一會兒電子游戲

讓我手腦更靈活

看一本好書

讓我增加了許多知識

哦

城里孩子

生在高樓里

長在甜夢里

語文教學(xué)如果從語言運(yùn)用的角度去解讀文章的遣詞造句，學(xué)生就能學(xué)到活的語言知識，就能發(fā)展語言。教材無非是個例子，這“例子”有用詞造句的例子，有篇章結(jié)構(gòu)的例子，有思維方式方法的例子……只要引導(dǎo)學(xué)生理解這些例子，再模仿這些例子，在模仿中有創(chuàng)造，學(xué)生必將“學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長” 。

二、把教材當(dāng)作“料子”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中對第二學(xué)段的要求是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。僅把教材作為例子仿寫句、段、篇還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步利用教材培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維的方法，即把課文當(dāng)作料子（素材）進(jìn)行改說、改寫。課文改說、改寫可以是縮寫、擴(kuò)寫、改對話為短文、改詩歌為散文（故事）、改散文為詩歌等形式。在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生改說、改寫課文，不僅有助于他們對課文的理解、復(fù)習(xí)，更有助于訓(xùn)練語言運(yùn)用、創(chuàng)新思維等能力。在改的過程中，學(xué)生可以通過借鑒課文中的句子、課外閱讀材料、自己的生活體驗(yàn)等，運(yùn)用剛學(xué)的詞語、句式來表達(dá)。如在教學(xué)蘇教版四年級《語文》上冊第22課《九色鹿》時，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)改寫的形式可以有以下幾種。一是把課文改寫成三種人稱口吻的現(xiàn)代詩歌。二是模擬國王寫給王妃的轉(zhuǎn)述書信。三是發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。如想象故事情節(jié)：景色秀麗的山林會是怎樣的，調(diào)達(dá)求救時是怎樣的焦急、害怕，調(diào)達(dá)告密后如何設(shè)置懸念，九色鹿在刀槍箭斧包圍之中是如何危險；再如想象故事結(jié)局：國王是如何懲罰調(diào)達(dá)的，又是怎樣勸說王妃的……這樣，既引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，又使他們初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是把“善良”這顆種子深深栽進(jìn)學(xué)生心田。把教材用足了就能使效益最大化，實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”中所要求的：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>

三、把教材當(dāng)作“引子”

杜威說：“教材成為學(xué)生的向?qū)?，靠著它可以?jié)省時間，少犯錯誤。教師和書本不再是唯一的導(dǎo)師，手、眼睛、耳朵，實(shí)際上整個身體都成了知識的源泉，而教師和教科書分別成為發(fā)起者和檢驗(yàn)者。任何書本或地圖都不能代替?zhèn)€人的經(jīng)驗(yàn)，它們不能取代實(shí)際的旅行。”在一定意義上，杜威是在說教材的引領(lǐng)作用。語文教材是引子，就是引出它自身之外的更多東西，把學(xué)生引向源遠(yuǎn)流長的文化長河里，去徜徉，去領(lǐng)略，去傳承。幾千年的文化累積已使我們擁有了豐厚的文化文本，新時代的發(fā)展更是使文本以幾何級數(shù)遞增。面對浩如煙海的文本世界，我們何去何從？這也不是幾個例子就能夠解決的。語文教材是引子，就在于為學(xué)生指引一個流派，指引一個大家，指引一本經(jīng)典，學(xué)生可以沿著引子指導(dǎo)的方向，自己摸索著進(jìn)入文本的世界，從而汲取更為豐富、寬廣的知識。如教學(xué)蘇教版四年級《語文》上冊第12課《桂花雨》，引導(dǎo)學(xué)生讀琦君的《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》以及《琦君自選集》；教學(xué)第13課《開天辟地》，閱讀《中國神話故事》；教學(xué)第14課《普羅米修斯盜火》，閱讀《希臘神話故事》；教學(xué)第15課《一路花香》，閱讀朱瑞玟著的《佛教故事》……把教材當(dāng)引子，就是從教材這個例子出發(fā)，引出內(nèi)容上的多元性――聽說讀寫等各方面的知識；引出形式上的多元性――用自己的頭腦去思辨，用不同的體式去“點(diǎn)化”。如學(xué)習(xí)了蘇教版五年級《語文》上冊第2課《陶校長的演講》，引導(dǎo)學(xué)生把演講稿改寫成詩歌“每天四問”。在改寫中，學(xué)生對文本理解已透徹了，語言已內(nèi)化了，但筆者繼續(xù)提出要求――除了這“四問”以外，你覺得還可以給自己提出哪些“問”，請你模仿著再寫兩三段。有的學(xué)生從學(xué)習(xí)上提了“三問”：今天你預(yù)習(xí)了嗎？今天你認(rèn)真聽講了嗎？今天你復(fù)習(xí)了嗎？有的學(xué)生從文明上提出了“三問”：今天你講粗話了嗎？今天你隨地吐痰了嗎？今天你闖紅燈了嗎？有的學(xué)生從“三好”上“問”：你在家是個好孩子嗎？在學(xué)校是個好學(xué)生嗎？在戶外是個好少年嗎？有的學(xué)生從環(huán)境保護(hù)上“問”：今天你亂扔垃圾了嗎？今天你踩踏小草了嗎？今天你浪費(fèi)財物了嗎？

語文學(xué)了學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)方法和寫作方法以外，還要通過理解文章的內(nèi)容、思想、情感、藝術(shù)，去感悟自然，感悟社會，感悟人生，并通過這些感悟形成自己的思想認(rèn)識，產(chǎn)生情感和審美意趣，進(jìn)而形成思想認(rèn)識和表達(dá)、審美等語文能力。北京師范大學(xué)中文系教授劉錫慶指出：“編課本的初意，我想是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)以示范、引路。這只是‘一掬水’，課本之外，還有大量可讀的‘江河湖海’?！笔堑模Z文教材這個引子，可以引導(dǎo)學(xué)生吸納生活中的語文內(nèi)容，可以鏈接課外學(xué)習(xí)資料，溝通學(xué)科內(nèi)外的知識聯(lián)系，還可以開拓理解和發(fā)展的空間。

無論是例子、料子，還是引子，都是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求，促進(jìn)學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧發(fā)展。（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

劉壽華老師《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計與評析

【教學(xué)設(shè)計】

一、解題、認(rèn)人

1.揭題。同學(xué)們知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？（板書課題）誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.審題。從題目知道了什么？

3.質(zhì)疑。由這個詩題你想問什么？

4.簡介。簡介凈慈寺，簡介楊萬里和林子方。

二、質(zhì)疑、釋句

1.初讀課文。（1）自由讀詩。要想知道是怎么送的和送的結(jié)果，就要細(xì)讀全詩。（2）鄰座相互讀一讀，看看有沒有讀準(zhǔn)字音，是否讀通暢了。（3）指名讀。齊讀。注意節(jié)奏。

2.小組交流。讀了詩句，明白了什么，有哪些地方不明白，讀不懂。

3. 理解詩句。（1）詩中最后兩句很有意思，老師這樣改，你們看看意思有沒有改變：（ 映日 ）蓮葉無窮碧，（接天）荷花別樣紅。（2）你還可以怎么改？①（接天）蓮葉無窮碧，（映日）荷花別樣紅。 ②接天蓮葉（別樣紅），映日荷花（無窮碧）。③（映日）蓮葉無窮碧，（接天）荷花別樣紅。④映日蓮葉（別樣紅），接天荷花 （無窮碧）。（3）小結(jié)：上下文意思互相交錯，互相滲透，互相補(bǔ)充，很有趣。

三、聯(lián)想、悟情

1.啟發(fā)想象。詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西子湖，他一下子被這美麗的景色吸引住了，脫口吟出“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”。那么究竟有什么不同呢？請同學(xué)們邊讀邊想象后兩句詩。（1）讀到“接天蓮葉”就要想到這里的蓮葉，荷葉是怎樣的？（2）讀到“映日荷花”你頭腦中的荷花又是怎樣的？（3）想象的畫面還要兩句合起來，應(yīng)該是怎樣的？（4）面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆――（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同……）

2.領(lǐng)悟詩意。（1）詩題是《曉出凈慈寺送林子方》，詩中你看出“送”的意思了嗎？是不是跑題、偏題了？（2）你還知道有哪些“送別”詩？（3）送別朋友不僅可以以歌相送，以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。送別時，有人豁達(dá)、豪放、感傷，有人感謝、感激、感恩，有人鼓勵、勉勵、激勵，有人直抒胸臆，表達(dá)依依惜別之情，有人含而不露，含蓄委婉。楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》就屬于――含蓄挽留，是婉言相勸朋友留下來。

3.補(bǔ)充介紹詩中含蓄之意。

4.小結(jié)：從這首送別詩中，我們不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩人的別樣情。

四、內(nèi)化、拓展

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用。⑴楊萬里看到西湖荷花、蓮葉的美，脫口吟出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，你看到下面的畫面、景象（提供桃紅柳綠、春天綠油油的麥地與金黃菜花、兒童放風(fēng)箏等圖片）會怎么說？⑵以后你們看到某個特定的景色就可以化用這首詩：畢竟________月中，風(fēng)光不與四時同。________，________。

2.擴(kuò)展運(yùn)用。

（1）其實(shí)，楊萬里的這首詩千古流傳的原因不僅在于含蓄留客的方法，還有虛實(shí)相生、陽剛與柔媚統(tǒng)一的獨(dú)特寫法，更有“映日荷花別樣紅”中寓含的哲理，今天，我們很多人喜歡用這句詩做文章的題目。（出示報刊刊載的幾篇以此詩句命名的文章）

（2）你以后在寫什么文章的時候，也可以用“映日荷花別樣紅”做大標(biāo)題。

【評析】以上設(shè)計有以下特點(diǎn)：

第一，遵循“以學(xué)定教”。讀題知道了什么，不知道什么；讀詩明白了什么，還有什么不明白的。學(xué)生已會的，不講、不教；學(xué)生想知道但有可能自己解決的，也“把皮球踢回去”，讓他們自己解決；學(xué)生實(shí)在解決不了的，教師再加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥或講解。這就是課標(biāo)“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)的“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。

第二，課標(biāo)在詩歌教學(xué)上要求中年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”，要求高年級“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”。上述設(shè)計既落實(shí)了課標(biāo)要求，又遵循學(xué)習(xí)古詩的方法――想象畫面，進(jìn)入情境；補(bǔ)充必要的背景資料，讀出詩情畫意；在比較中明白這首送別詩與其他送別詩的不同。

第三，把教材作為例子，引導(dǎo)學(xué)生仿說、仿寫。如看圖仿寫，讓學(xué)生知道名句可以引用、化用，使課標(biāo)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”的要求真正得到落實(shí)。