1對象、教師隊(duì)伍和教學(xué)方法

1.1研究對象

選擇我校2010、2011級口腔專升本共59人，2012級口腔專升本57人兩組作為研究對象。其中女生92人，男生24人，平均22.5歲。兩組在人數(shù)、男女構(gòu)成比、年齡上無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩組人員在得知此研究目的后，自愿參與。

1.2教師隊(duì)伍

教師團(tuán)隊(duì)由副教授3名，講師3名，助教3名組成。其中附屬口腔醫(yī)院副教授2名，講師各1名。

1.3教學(xué)方法

對照組10級和11級采用傳統(tǒng)的講授式授課模式并與全日制本科學(xué)生一同上課，觀察組12級采用改革后的教學(xué)模式。具體模式如下：

（1）課前調(diào)查學(xué)生對口腔頜面外科學(xué)理論知識的掌握程度和實(shí)踐操作能力。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)來自口腔臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生因?yàn)閷？扑O(shè)課時少，專業(yè)的系統(tǒng)性較差?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生對于相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)例如解剖知識欠缺，沒有進(jìn)行專業(yè)的臨床實(shí)踐操作。因此在口腔頜面外科增加相關(guān)基礎(chǔ)課講解，例如外科學(xué)，口腔局部解剖等，并且進(jìn)行重點(diǎn)章節(jié)的系統(tǒng)性講解。增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時，增強(qiáng)其動手能力。實(shí)驗(yàn)課由原先單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)和附屬醫(yī)院的臨床實(shí)踐操作相結(jié)合。

（2）授課方法的改革。在傳統(tǒng)講授理論課的同時，每節(jié)課利用時間進(jìn)行小的案例討論和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。在?？茣r學(xué)過較扎實(shí)的理論課，可以讓學(xué)生上臺總結(jié)知識內(nèi)容，老師做補(bǔ)充，這樣既可以減少理論學(xué)時數(shù)，又可以鍛煉學(xué)生的語言能力。建立課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生及時了解教學(xué)大綱和要求，教學(xué)課件和視頻可以重復(fù)觀看。通過郵箱等方式及時解答學(xué)生的疑難問題，增加課下的學(xué)習(xí)與互動。

（3）授課內(nèi)容的改革。①授課內(nèi)容中增加相關(guān)知識的系統(tǒng)講解，例如口腔頜面外科損傷章節(jié)急救時，增設(shè)心肺復(fù)蘇術(shù)，并且增設(shè)在臨床人體實(shí)驗(yàn)室心肺復(fù)蘇術(shù)的實(shí)際操作。②學(xué)科前沿性進(jìn)展的講解，針對以往教學(xué)中對于本學(xué)的教學(xué)前沿和發(fā)展滯后，增加前沿進(jìn)展內(nèi)容和動態(tài)學(xué)習(xí)，以看案例視頻方式加入，例如坑面女孩王娜時講解牽張成骨，骨移植、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、口腔種植技術(shù)前沿性知識。③加強(qiáng)專升本實(shí)踐操作能力，臨床采用附屬醫(yī)院實(shí)踐和附屬醫(yī)院臨床教師帶教。附屬臨床副教授和講師各一名。接待治療病人，定期進(jìn)行案例討論和匯報(bào)，以鍛煉學(xué)生臨床分析和應(yīng)用能力。

1.4評價方法

①網(wǎng)上評教調(diào)查分別從教學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法來進(jìn)行綜合評價。分別調(diào)查觀察組學(xué)生和對照組學(xué)生的授課滿意度，各項(xiàng)滿分分別為30，30，40分。發(fā)放問卷116份，收回有效調(diào)查卷116份。②理論考核理論考核是在兩學(xué)期的口外理論課全部結(jié)束后進(jìn)行。由講師以上采取背對背形式出題進(jìn)行考核。理論考試由選擇題（包括單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇，共計(jì)40分），填空題（10分），名詞解釋（中英文題，共計(jì)15分），簡答題（25分），論述或病例分析（共計(jì)10分）。③實(shí)踐技能考核實(shí)踐考核成績由兩部份內(nèi)容組成，一部份是平時操作成績?nèi)∑骄郑倢?shí)踐成績50%，另一部份是由實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后抽簽進(jìn)行的綜合考試（占實(shí)踐成績的50%）。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所得結(jié)果用統(tǒng)計(jì)軟件spps13.0軟件進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)采用標(biāo)準(zhǔn)差分析，并用t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兩組理論考試與實(shí)踐考試情況對比

觀察組口腔頜面外科理論及實(shí)踐考試成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01，）

2.2兩組學(xué)生對教師改革后課堂情況對比

除教學(xué)態(tài)度外，觀察組滿意度在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）

3討論

3.1教學(xué)改革后的教學(xué)體系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

全日制“專升本”教育是一種新型人才培養(yǎng)模式，是指在校的全日制應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生參加省教育廳組織的“專升本”招生考試，達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線后，進(jìn)入普通高等院校進(jìn)行全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)(兩年或三年)，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式[4]。這種模式是高等教育的快速發(fā)展與高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的產(chǎn)物，它激發(fā)了?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，但也給教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)性。例如口腔技工專業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)知識偏于技工技術(shù)，對于臨床知識內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，缺少很好的臨床思維能力。所以在教學(xué)體系改革后，每學(xué)期開始的時候，教師首先調(diào)研學(xué)生專科時的學(xué)習(xí)內(nèi)容深度，了解學(xué)生在本科階段的需求，還要注重了解學(xué)生的動手操作能力，對學(xué)期的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的安排和課時數(shù)合理的分配。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示改革后教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，適應(yīng)全日制專升本口腔學(xué)生的需要，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.2教學(xué)改革后內(nèi)容與臨床相結(jié)合，極大提高動手操作能力

全面了解學(xué)生后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教學(xué)組織及授課方法做了相應(yīng)調(diào)整，縮減理論學(xué)時數(shù)，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)，從而很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力?？傊趯θ罩茖Ｉ究谇会t(yī)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對其本科階段的教學(xué)體系進(jìn)行改革，做到了充分了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。改革后的教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)模有較為明顯地提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳廷,張璟,王文軍．醫(yī)學(xué)院校成人預(yù)防醫(yī)學(xué)專升本教育教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]．醫(yī)學(xué)教育探索,2009,8(7):752-753．

［2］陳振文,任云青,范軍軍．新形勢下臨床醫(yī)學(xué)專升本課程設(shè)置的研究和探索[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009,12(5):89-100．

［3］鄧亞麗,唐梅靜,李曉玲．醫(yī)學(xué)專科專升本教學(xué)模式的現(xiàn)狀及教學(xué)改革[J]．醫(yī)學(xué)研究與教育,2010,27(2):94-95．

西安醫(yī)學(xué)院?？品段牡?篇

關(guān)鍵詞：三維聯(lián)動；翻譯模式；英語文化建設(shè)0 引言

三甲醫(yī)院指能夠提供高水平?？菩葬t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和執(zhí)行高等教育、科研任務(wù)的區(qū)域性以上的醫(yī)院并應(yīng)有相應(yīng)的醫(yī)院文化。三甲醫(yī)院參與國際交流與合作日益頻繁，另外三甲醫(yī)院人員密集、人口流動性較大，可通過醫(yī)院文化窗口發(fā)揮醫(yī)院育人和人文關(guān)懷的社會功能，也可通過醫(yī)院雙語公示語、簡介、提升醫(yī)務(wù)工作者英語文化素養(yǎng)和從醫(yī)服務(wù)能力等來推介醫(yī)院自身特色文化和品牌。醫(yī)院文化基本內(nèi)容包括醫(yī)院精神、服務(wù)文化、道德文化、思維文化、心理文化、管理文化、技術(shù)文化、環(huán)境文化、組織文化、制度文化等十方面，具有導(dǎo)向、凝聚、約束、輻射和育人五項(xiàng)功能。[1]醫(yī)院英語文化建設(shè)是醫(yī)院文化建設(shè)的有益補(bǔ)充。全球化背景下三甲醫(yī)院對外對外交流日益頻繁，醫(yī)院英語文化建設(shè)體現(xiàn)著與國際接軌的超然選擇。加大醫(yī)院英語文化品牌建設(shè)是醫(yī)院順應(yīng)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化全球化的必然選擇。

1 三甲醫(yī)院英語文化建設(shè)現(xiàn)狀

充分調(diào)查西安市10家三甲醫(yī)院發(fā)現(xiàn)：目前三甲醫(yī)院英語文化建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。多數(shù)三甲醫(yī)院網(wǎng)頁無英語簡介或英語簡介語存在譯者敬業(yè)意識欠缺、譯文有錯譯、漏譯、跳譯、邏輯差錯、概念差錯、跨文化語用失誤、語體色彩翻譯等錯誤，經(jīng)實(shí)地訪談得知部分醫(yī)院采取臨時抓差請翻譯方向英語教師或高年級英語底子好的學(xué)生從事筆譯、口譯救場或用翻譯軟件粗略翻譯，這種不嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度引發(fā)的翻譯錯誤直接削弱了西安城市對外國際形象，很多醫(yī)務(wù)工作者明知自己醫(yī)院英語公示語存在較多錯誤，但并沒有建議院方及時更正。醫(yī)院雙語公示語是醫(yī)院形象戰(zhàn)略最外露、最直觀的表現(xiàn)，也可看作醫(yī)院的英語文化名片。三甲醫(yī)院英語文化軟實(shí)力建構(gòu)存在缺乏學(xué)科支持、作為軟實(shí)力核心的英語文化建設(shè)不夠完善、以英語為媒介對外推介力不足三大癥結(jié)。

2 三甲醫(yī)院英語文化建設(shè)困境

醫(yī)院英語文化建設(shè)需有一支專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、有大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在翻譯時限期內(nèi)，可言簡意賅、術(shù)語統(tǒng)一、行文通順、語言切換能力極強(qiáng)、讀者第一且有強(qiáng)烈敬業(yè)意識的醫(yī)藥翻譯人才。（見醫(yī)院翻譯需求調(diào)查表）調(diào)研8所英語專業(yè)本科（醫(yī)學(xué)方向）總體人才培養(yǎng)方案比照發(fā)現(xiàn)：英語本科（醫(yī)學(xué)方向）人才培養(yǎng)均凸顯服務(wù)社會，為此需探索基于校情、省情、國情，立足各省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)英語翻譯人才，然而出現(xiàn)醫(yī)院對醫(yī)學(xué)翻譯人才的需求很大但是吸納能力不足的怪圈現(xiàn)象。如何解決預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會真正需求的矛盾呼喚新模式解決這一矛盾？青島科技大學(xué)朱愛玲[2]提出建設(shè)一支雙師型翻譯教師隊(duì)伍，改革課程設(shè)置，積極回應(yīng)市場需求，增加實(shí)踐課程,改革教學(xué)大綱和教材，以市場為導(dǎo)向，重新構(gòu)建新的教學(xué)評價體系，實(shí)行 “訂單式”和 “項(xiàng)目帶動式”人才培養(yǎng)方式。大學(xué)是培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識、服務(wù)社會的重要場所，創(chuàng)新知識是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)是核心，服務(wù)社會是目的。[3] 總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話中，第一次鮮明地把文化傳承創(chuàng)新作為高等學(xué)校的重要職能。醫(yī)院英語文化建設(shè)困難在于醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)方向畢業(yè)生單獨(dú)無法勝任翻譯工作，需探索醫(yī)院、教師和學(xué)生協(xié)作下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來滿足社會對醫(yī)學(xué)英語方向畢業(yè)生的需求。

3 醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院英語文化建設(shè)路徑

醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院需依托醫(yī)學(xué)院自身文化教育資源優(yōu)勢，與高校形成合力，統(tǒng)一規(guī)范，對包括公示語、醫(yī)院簡介等翻譯文本進(jìn)行嚴(yán)格審核、規(guī)范和約束。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)重視前提下不斷提升醫(yī)務(wù)工作者英語文化素養(yǎng)和英語語言工作能力，改善顯示醫(yī)院英語文化建設(shè)水平的公示語、網(wǎng)頁醫(yī)院簡介、國際會議英語語言辦會水平、院慶宣傳冊英語翻譯質(zhì)量，以此來推介醫(yī)院核心價值文化、醫(yī)德文化與醫(yī)院特色文化，實(shí)現(xiàn)中西方優(yōu)秀醫(yī)學(xué)文化的融合，以此來引導(dǎo)人和推動醫(yī)院的發(fā)展，樹良好醫(yī)院英語文化形象，促進(jìn)醫(yī)院整體戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。三維聯(lián)動模式下做到譯者（師生）要敬業(yè)、態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)、譯者要對比、譯文講質(zhì)量、翻譯過程要協(xié)作、服務(wù)社會顯核心、推介中國文化要牢記。翻譯實(shí)踐項(xiàng)目包括與各級醫(yī)院、醫(yī)藥公司和期刊雜志社開展的招投標(biāo)書、項(xiàng)目書翻譯、網(wǎng)頁醫(yī)院英文簡介、醫(yī)院英語公示語、院慶英語畫冊、醫(yī)院雙語警示語、醫(yī)院外事活動口譯與筆譯、醫(yī)學(xué)著作等翻譯實(shí)踐任務(wù)。

西安醫(yī)學(xué)院專科范文第3篇

一、TBL教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

首先，TBL教學(xué)過程通過不同形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)和互學(xué)互教的拓展性學(xué)習(xí)，即注重學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)，又注重了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，真正做到基礎(chǔ)理論與臨床技能培養(yǎng)并重；其次，TBL教學(xué)法以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題能力，以及團(tuán)隊(duì)合作和人際交往等綜合能力。但TBL教學(xué)也會存在一些耗時多、對學(xué)生素質(zhì)和能力的要求較高以及師資和教學(xué)條件的要求等。

二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生特點(diǎn)分析

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要是學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基本理論和臨床醫(yī)學(xué)知識，掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事口腔常見病、多發(fā)病的診治、修復(fù)和與預(yù)防工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才?？谇会t(yī)學(xué)專升本學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1.專升本學(xué)生由于在?？齐A段所接受的教育不同，對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握的程度也有所差異。因此，從入學(xué)起就顯示出兩極分化的學(xué)習(xí)成績，一部分學(xué)生是在做知識的復(fù)習(xí)，還有一部分學(xué)生卻要在短時間內(nèi)學(xué)量的新知識。

2.熟悉傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)和參加各項(xiàng)活動的新鮮感。專升本學(xué)生因經(jīng)歷過一次大學(xué)生活，對很多知識以及活動項(xiàng)目都不是第一次聽老師講到，甚至對老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式以及各項(xiàng)學(xué)校活動非常熟悉，缺乏對相關(guān)事物的熱情。

3.學(xué)生心理年齡較為成熟，學(xué)習(xí)心智較高。專升本學(xué)生經(jīng)歷過實(shí)習(xí)和畢業(yè)，心理年齡比較成熟，非常了解集體生活，并對所學(xué)知識的重難點(diǎn)把握的比較清晰，但又很容易從感官上歪曲某些課程的價值，簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)某些課程沒有用，或認(rèn)為參加學(xué)?；顒邮堑⒄`學(xué)習(xí)時間的行為。

三、TBL教學(xué)方法用在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生輔導(dǎo)工作中的可行性分析

1.專升本學(xué)生已經(jīng)積累了一定集體生活的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷Ｉ緦W(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了3年大學(xué)生活，積累了一定集體生活經(jīng)驗(yàn)，也懂得宿舍同學(xué)之間的相處之道。在此基礎(chǔ)上，再教會他們互相幫助，團(tuán)隊(duì)合作相對較容易。

2.專升本學(xué)生心智較高，便于使用TBL教學(xué)。專升本學(xué)生都經(jīng)歷過實(shí)習(xí)和畢業(yè)，對傳統(tǒng)的教育模式一般不感興趣，他們最希望學(xué)到的是對實(shí)際應(yīng)用有幫助的知識。TBL教學(xué)可以有效將專升本學(xué)生的知識和解決問題的方式通過問題討論的形式貫穿起來，形成解決問題的思維，同時也有助于TBL教育的組織。

四、TBL教育在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生中輔導(dǎo)應(yīng)用的必要性分析

1.TBL教學(xué)可以調(diào)動專升本學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。專升本學(xué)生都經(jīng)歷過系統(tǒng)知識和大學(xué)各項(xiàng)入學(xué)教育的培訓(xùn)，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法未必感興趣，而且容易錯誤地感覺所有課余活動都沒有實(shí)際意義。通過TBL教育教學(xué)，讓大家針對共性問題進(jìn)行討論，學(xué)生在用自己的知識經(jīng)驗(yàn)解決別人的疑惑時容易獲得成就感，同時可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)自助解決問題的能力。

2.TBL教育可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。TBL教育過程中，教師作為一個引導(dǎo)者，不再是單純講授，而是根據(jù)學(xué)生碰到的實(shí)際問題提出疑問，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料來分析問題、解決問題。

3.TBL教育可以提高輔導(dǎo)效果和教師自身素質(zhì)。TBL教育方法在討論的過程中，學(xué)生可及時發(fā)現(xiàn)和解決生活中存在的問題，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性問題，提高教師輔導(dǎo)效果。同時，TBL教學(xué)就需要教師的知識廣而深，就督促多方面領(lǐng)域的老師共同參與討論，也可以促進(jìn)教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自身知識結(jié)構(gòu)的改善。

五、TBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本應(yīng)用時應(yīng)注意的基本事項(xiàng)

1.問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)。TBL教育的問題設(shè)計(jì)要是學(xué)生之間的共性問題，只有共性問題才能引發(fā)同學(xué)們的興趣，激烈探討之后才能總結(jié)出一套合理解決問題的方案。此外，問題設(shè)計(jì)不能涉及學(xué)生隱私，可以以第三人稱的方式進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

2.討論前準(zhǔn)備要充分。TBL教育多部分需要教師的參與和最后的總結(jié)，一般要用大量的事例向同學(xué)解釋和說明問題。因此，在討論前教師一定要做充分準(zhǔn)備，盡量給學(xué)生一個滿意的答案。

六、結(jié)論

西安醫(yī)學(xué)院?？品段牡?篇

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 體育教學(xué)模式 現(xiàn)狀 分析

基金項(xiàng)目：陜西普通本科高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（11BY90）；陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目（12JK0255）。

近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，一些由?？茖W(xué)校獨(dú)立或多所不同層次的學(xué)校合并后經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格的新型本科院校成為我國高等教育體系中的一支重要的生力軍，它的發(fā)展對國家教育的前進(jìn)具有舉足輕重的意義。

在這個改革浪潮下，這些新建本科院校教育面臨新的挑戰(zhàn)，尤其是現(xiàn)階段在大學(xué)生身體素質(zhì)下滑的嚴(yán)峻形勢下，所以本課題有必要對這些高校的體育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查和研究。真正將“陽光體育運(yùn)動”落到實(shí)處，只有通過對現(xiàn)行的體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，才能推進(jìn)新建本科院校的體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

研究對象及方法

1.研究對象

陜西省部分新建本科院校7所：商洛學(xué)院、渭南師范學(xué)院、咸陽師范學(xué)院、安康學(xué)院、榆林學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、西安航空學(xué)院。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國知網(wǎng)及北京體育大學(xué)圖書館，全面了解有關(guān)高校陽光體育與體育教學(xué)模式的發(fā)展動態(tài)，以此為本課題尋找理論支撐。

（2）問卷調(diào)查法。對陜西省7所新建本科院校的體育教學(xué)模式設(shè)計(jì)兩種問卷：體育教師和學(xué)生問卷。發(fā)放教師問卷70份，回收70份，回收率100%，有效率100%；學(xué)生問卷350份，回收341份，回收率97.4%，有效率100%。

（3）專家訪談法。通過電話或親身訪談的形式對體育教學(xué)的管理人員進(jìn)行調(diào)查。

陜西省新建本科院校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

體育教學(xué)模式是體育教學(xué)過程當(dāng)中的一套操作體系，是在一定體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一個特定的體育教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、相對穩(wěn)定的體育教學(xué)活動程序，在這個大的教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，教學(xué)思想、操作程序、教學(xué)方法體系和教學(xué)評價體系，構(gòu)成了體育教學(xué)模式的基本框架[1]。本課題經(jīng)過調(diào)查陜西省7所新建本科院校的體育教學(xué)模式現(xiàn)狀，結(jié)果顯示：主要趨向于“三基型”、“并列型”、“三段型”這三種體育教學(xué)模式?！耙惑w化教學(xué)模式”和“俱樂部教學(xué)模式”還沒有在這些高校實(shí)行，還有些學(xué)校在體育教學(xué)中運(yùn)用同一種模式，但在應(yīng)用的背景和條件不一樣，所以在實(shí)際操作當(dāng)中存在著很大的差異，主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)理念滯后

2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，提出體育課程的五大目標(biāo)：運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)。陜西省新建本科院校的體育教學(xué)觀念雖然有所變化，但在實(shí)際教學(xué)中思想觀念還陳舊，忽略了體育教學(xué)對心理健康的增進(jìn)作用。學(xué)校從?？妻D(zhuǎn)型為本科，無論作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，還是一線的體育教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，根據(jù)本校的實(shí)際情況，通過創(chuàng)新課內(nèi)外體育教學(xué)活動的開展方式，使學(xué)生在生理、心理得到全面發(fā)展，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。

2.教學(xué)實(shí)施條件欠佳

教學(xué)條件是實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查顯示：我省近多數(shù)新建本科院校體育場地設(shè)施達(dá)不到國家基本辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足體育教學(xué)的需要，主要體現(xiàn)在：體育設(shè)施陳舊，體育場館較少，這嚴(yán)重影響著一些新興體育項(xiàng)目的開展。調(diào)研中絕大部分的公體課都是在室外水泥或者土地上上課，城區(qū)學(xué)校好一點(diǎn)的是在塑膠場地上體育課；對于室內(nèi)體育教學(xué)場所，部分學(xué)校對室內(nèi)場館安排不當(dāng)，導(dǎo)致部分場館器材的使用率很低。雖然這幾年陽光體育在陜西省新建本科院校不同程度的開展，體育教學(xué)條件也取得了一些成績，但從評估總體而言，沒有擺脫場地設(shè)施緊缺的局面，所以這些新建本科院校應(yīng)該有必要以一種新的視角來審視現(xiàn)行體育教學(xué)模式，加大體育設(shè)施建設(shè)和管理。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段陜西省新建本科院校開設(shè)體育課程的內(nèi)容與學(xué)生的需求仍有一定的差距。目前開展的體育項(xiàng)目主要是羽毛球、健美操、乒乓球、籃球、足球、和田徑、太極拳等，從開展項(xiàng)目看主要都集中在競技運(yùn)動項(xiàng)目上，缺少現(xiàn)代元素的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容雖然有較大的靈活性，但是，一些傳統(tǒng)的競技體育項(xiàng)目：田徑、籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)、乒乓球等項(xiàng)目，仍是高校體育的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容也談不上創(chuàng)新，例如：健美操更新?lián)Q代的最快，現(xiàn)在推廣第三套健美操，可是好多新建本科院校健美操教學(xué)停留在第一套和第二套上。今年的“江南style-騎馬舞”如此的火爆，風(fēng)靡中國的各個場所，好多中小學(xué)將其納為課間操，這些實(shí)例發(fā)人深思，高校體育是不是應(yīng)該跟上時代的步伐，將一些現(xiàn)代化元素帶入我們的課堂？這給我們的高校體育教學(xué)改革提出了又一個挑戰(zhàn)，也提供一些更好的實(shí)踐教學(xué)素材。

4.教學(xué)方法落后

教師主要通過語言講解、動作示范指導(dǎo)是教學(xué)的主要方法[2]。在調(diào)查中這些院校還采用過去的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，教師缺乏對學(xué)生學(xué)法的正確引導(dǎo)，教師始終未轉(zhuǎn)變觀念，高高在上，沒有真正將學(xué)生作為主體角色，忽視了學(xué)生的主觀能動性和積極性。在實(shí)際調(diào)研中體育教師反映自己上課較累，而學(xué)生反映自己上課缺乏激情，例如：在健美操教學(xué)中，好多教師在一堂教學(xué)課中始終以自己的講解示范為主，以“我教——你學(xué)”的方式貫穿整個教學(xué)，缺乏與學(xué)生的溝通，不明白如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺乏與學(xué)生的溝通等問題?，F(xiàn)代的高校教學(xué)理念要求我們的教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，所以高校體育教學(xué)要走出困境，教學(xué)方法也有待于更新。

5.教學(xué)評價單一

評價標(biāo)準(zhǔn)是指對教學(xué)模式的評價尺度和評價方法，它是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。由于各種教學(xué)模式在理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、輔助條件等方面都存在差異，每種教學(xué)模式一般都應(yīng)具有適合于自己特點(diǎn)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)[4]。

在調(diào)查中，這些院校對于體育課成績評定還是采用統(tǒng)一評分方式，教學(xué)評價也過分注重運(yùn)動成績，沒有將學(xué)生的剛進(jìn)?；騽傔x修體育項(xiàng)目的實(shí)際基礎(chǔ)和學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度等掛鉤因素納入體育教學(xué)評價當(dāng)中。學(xué)生強(qiáng)烈地反映這種成績評定在很大程度上挫傷了他們對體育參與的積極性。再者每個學(xué)校體育成績的評定不盡相同，終結(jié)性評價還是占據(jù)主位，對于學(xué)生課內(nèi)的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐和理論部分綜合評定學(xué)生的體育成績，每項(xiàng)的比例不同，參與課外體育鍛煉也沒有考慮到其中，學(xué)生成績評定過于籠統(tǒng)和單一。

6.師資力量不足

體育教學(xué)模式的實(shí)施不僅與體育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，更重要的是與教師的教學(xué)水平緊密相關(guān)，體育教師的業(yè)務(wù)水平、知識結(jié)構(gòu)、思想素質(zhì)將直接影響到體育教育的成果。因此一支高水平的體育教師隊(duì)伍，是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)和保障[3]。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)校開設(shè)體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目較少，一些新興項(xiàng)目還沒有在這些高校開展，導(dǎo)致學(xué)生對這些項(xiàng)目接觸機(jī)會較少，學(xué)生認(rèn)為主要原因是受到有限師資的制約。體育教師認(rèn)為：一方面在職培訓(xùn)情況較差，難以滿足學(xué)生選項(xiàng)的要求，對學(xué)生的指導(dǎo)很難做到得心應(yīng)手；另一方面這些高校的體育教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，所以專業(yè)知識顯得滯后和老化。

結(jié)論與建議

陜西省新建本科院校體育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施條件、師資狀況、教學(xué)評價嚴(yán)重阻礙著體育教學(xué)的改革和實(shí)施。建議這些院校應(yīng)該從自身出發(fā)，快速轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)建設(shè)；建立體育教師培訓(xùn)機(jī)制，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要，提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；學(xué)院創(chuàng)建科研交流的平臺，使教師針對現(xiàn)行的體育教學(xué)模式進(jìn)行研究，根據(jù)本地域的特點(diǎn)和本校的實(shí)際情況，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，建立切實(shí)可行的特色體育教學(xué)模式，使體育教學(xué)效應(yīng)做到最大化；更好地發(fā)揮學(xué)生體育社團(tuán)的作用，以課外活動、俱樂部形式加強(qiáng)學(xué)生的課外體育鍛煉。

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西安醫(yī)學(xué)院?？品段牡?篇

1翻譯語言學(xué)理論概述

翻譯是以準(zhǔn)確通達(dá)為基礎(chǔ)，將一種語言信息文字轉(zhuǎn)化為另一種語言信息的行為，其是一種較為常見的語言活動。而翻譯語言學(xué)則是從翻譯活動中抽離出來的一門學(xué)科體系，其以翻譯實(shí)踐活動為原型，將翻譯所涉及的語言現(xiàn)象、翻譯的本質(zhì)以及翻譯的方法進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，以理論的視角對其研究分析，從而促進(jìn)語言翻譯學(xué)理論體系的塑造。從唯物辨證注意的觀點(diǎn)來說，翻譯是在翻譯語言學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，翻譯語言學(xué)理論則是從翻譯活動中提煉出來的方法論。翻譯與翻譯語言學(xué)理論在辯證中統(tǒng)一，在統(tǒng)一中互相融合。

1.1翻譯的概念及其原則

翻譯是一種語言轉(zhuǎn)換活動，其通過一定的語言規(guī)則實(shí)現(xiàn)不同語言之間的轉(zhuǎn)換。翻譯不僅包括文字翻譯，而且圖片以及符號也都是其所屬的范圍。所以，翻譯的內(nèi)容是較為廣泛的。最早的翻譯活動可以追溯到埃及，其距今約有三千年的歷史，但是翻譯理論體系卻一直到上個世紀(jì)初才開始建立。在漫長的歷史長河中，翻譯一直為人所忽視，而且由于社會生產(chǎn)力的局限性，不同文化語言的人基本處于隔絕的狀態(tài)，直到新航路的開辟全球經(jīng)濟(jì)的融合，翻譯才被視為一種不可忽視的語言行為。另外，翻譯是一種跨文化交際的語言行為，其通常以“信”、“雅”、“達(dá)”為主要標(biāo)準(zhǔn)?！靶拧笔侵阜g必須遵從其原有意思，保證原文的真實(shí)度，完整而準(zhǔn)確的將原文信息表達(dá)出來，不得曲解原作者的意思。而“雅”是指翻譯活動中應(yīng)當(dāng)以雅俗共賞的文字將原文進(jìn)行翻譯，注意翻譯的遣詞造句?！斑_(dá)”則是指翻譯的通暢性，譯文的語句表達(dá)流暢，沒有邏輯錯誤。

1.2翻譯語言學(xué)理論的體系構(gòu)建

卡特福德把翻譯依此分為音素、單詞、詞組、子句、句子五個等級，然后又結(jié)合翻譯的性質(zhì)將其分為逐字譯、直譯與意譯三大類，并在此基礎(chǔ)上確立了翻譯等值這一理論，即原文與譯文完全或部分相同。翻譯等值這一理論將詞匯的特點(diǎn)、語法規(guī)則以及句子構(gòu)成進(jìn)行了詳細(xì)的解說，然后初步構(gòu)建了翻譯語言學(xué)理論體系。而后隨著翻譯的進(jìn)一步發(fā)展，翻譯等值理論的弊端越來越明顯，不同媒介與不同音位學(xué)之間的翻譯幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而也阻礙了不同文化之間的交流。而后，20世界70年代，德國的漢斯•弗米爾根據(jù)翻譯發(fā)展的特點(diǎn)，提出了目的功能翻譯理論，并首次將目的論引入了翻譯語言學(xué)的框架中。目的論視閾下的翻譯語言學(xué)理論是指翻譯行為必須以受眾的需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合原文的意思對其進(jìn)行整體翻譯，不能完全束縛于翻譯等值的模式中，對于不能以直譯或者意譯方式翻譯出來的句子，可以通讀全文然后運(yùn)用抽象概念的形式對其進(jìn)行構(gòu)造翻譯?？傊?，翻譯語言學(xué)理論的產(chǎn)生較晚，但是其發(fā)展進(jìn)程較快，其作為文化的傳播媒介，極大地推動了世界文化的大融合。

2茶文化英語翻譯存在的問題

2.1翻譯手法單一，盡失茶文化的深層意蘊(yùn)

茶文化是從繁忙的茶事活動中抽離出來一種文化現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式多種多樣，不僅包孕了茶學(xué)、茶畫、茶歌、茶故事，還涉及到了茶曲、茶書以及茶詩等，幾乎囊括了社會生活的方方面面。茶文化僅用漢語的形式就難以道盡，更何況將其以英語的形式呈現(xiàn)出來。而從漫長歲月里走過來的茶文化，在經(jīng)過了幾千年的文化積淀后，愈發(fā)耀眼奪目了。但是，其卻在紙醉迷金的現(xiàn)代社會陷入了發(fā)展危機(jī)，越來越多的人對于茶文化持一種漠然之態(tài)，甚至不認(rèn)同其所蘊(yùn)含的文化精神。而我國的翻譯人員也由于其自身對茶文化的認(rèn)知比較淺顯，導(dǎo)致其難以將茶文化的深層內(nèi)涵翻譯出來，更無法從民族的角度對茶文化進(jìn)行獨(dú)特化翻譯。另外，翻譯人員在進(jìn)行茶文化英語翻譯時，其所沿用的翻譯手法也較為陳舊，依然以等值翻譯為立足點(diǎn)，根據(jù)字面意思對茶文化進(jìn)行逐字逐句的翻譯，沒有立足于茶文化的整個發(fā)展歷程，對其所寓含的文化歷史內(nèi)涵進(jìn)行不同程度的深入翻譯，從而外國大眾對于茶文化的了解依然是一片空白。

2.2翻譯理論陳舊，忽略了跨文化交際因素

眾所周知，我國的茶文化是從傳統(tǒng)文化的土壤中生發(fā)出來的，其融合了儒家、道家以及佛家的思想精華而成。所以，茶文化思想的復(fù)雜體系結(jié)構(gòu)可見一斑。然而，我國的茶文化在被翻譯為英語的過程中，翻譯人員卻忽略了文化之間的差異性，并沒有結(jié)合不同的文化背景對茶文化內(nèi)容進(jìn)行具體的翻譯，大多只是從我們中國文化的角度對茶文化進(jìn)行翻譯，沒有考慮到翻譯國本土的語言文化特色，進(jìn)而導(dǎo)致翻譯出來的茶文化英語與本地人的思維表達(dá)習(xí)慣不相符，從而在無形中阻礙了茶文化的傳播，降低了其影響力。再者，翻譯人員在進(jìn)行茶文化翻譯時，其所沿用的翻譯理論也較為落后，而且大部分翻譯人員固守于一種翻譯模式，沒有利用現(xiàn)代翻譯理論對茶文化英語翻譯進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，其所翻譯出來的茶文化英語也不可避免地打上了不合時宜的標(biāo)簽，也無法滿足外國受眾的需求?？偠灾?，翻譯人員的素質(zhì)能力與專業(yè)水平直接決定了茶文化英語翻譯的質(zhì)量，僵硬的翻譯模式以及固化的翻譯思維對于茶文化英語的翻譯而言簡直就是滅頂之災(zāi)。

3翻譯語言學(xué)理論下茶文化英語的翻譯技巧

3.1以語言翻譯的原則為指導(dǎo)，不斷完善茶文化英語的翻譯技巧

茶文化是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其實(shí)我們民族文化的優(yōu)秀代表，曾一度被視為我們中華民族的文化象征。然而，我們中國茶文化的國際影響力卻不及日本茶文化。究其原因，我們茶文化的精粹都沒有被翻譯出來，不能為外國人所知曉。所以，翻譯人員在進(jìn)行茶文化的英語翻譯時，應(yīng)當(dāng)審慎遵循語言翻譯的原則，將信雅達(dá)作為茶文化翻譯的首要任務(wù)，綜合運(yùn)用翻譯的技巧與手法，構(gòu)建完善的茶文化英語翻譯體系。首先，翻譯人員應(yīng)該以提高自身的茶文化知識為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合茶文化的不同文化形式，逐步了解茶文化的基本精神以及藝術(shù)形態(tài)，在把握了茶文化的核心要義后，再以準(zhǔn)確通達(dá)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，以深入淺出的形式再現(xiàn)茶文化的原有文化面貌。其次，翻譯人員也可以從語言翻譯理論體系著手，對不同的茶文化內(nèi)涵進(jìn)行分層翻譯，具體而言，翻譯人員可以根據(jù)茶文化內(nèi)涵的不同表達(dá)方式，結(jié)合不同的翻譯理論選擇與之相應(yīng)的翻譯手法，進(jìn)而推動茶文化英語翻譯向完善化與系統(tǒng)化發(fā)展。

3.2立足于不同文化的異同點(diǎn)，采用歸化與異化翻譯相結(jié)合的手法

唐朝陸羽《茶經(jīng)》的問世標(biāo)志著我國茶文化的正式誕生，其自產(chǎn)生之處便沾染上了我們濃厚的民族文化氣息，在千年的傳承中所汲取的本土民族元素更是不可勝數(shù)。所以，翻譯人員應(yīng)當(dāng)以跨文化交際為視角，采取歸化與異化翻譯相結(jié)合的手法對中國茶文化的英語翻譯體系進(jìn)行全面構(gòu)筑。一方面，翻譯人員可以從茶文化的社會性與文化性出發(fā)，應(yīng)用翻譯語言學(xué)理論，從深厚的茶文化內(nèi)涵中提煉出傳統(tǒng)文化元素因子，而后以此為突破點(diǎn)，盡量以直譯的方式對茶文化內(nèi)容進(jìn)行翻譯，而不能直譯的則采用目的行為翻譯理論對茶文化進(jìn)行歸化意譯，充分發(fā)揮翻譯人員的主導(dǎo)性作用。另一方面，翻譯人員也可以翻譯國的本土的文化習(xí)俗特點(diǎn)為切口，根據(jù)其當(dāng)?shù)氐恼Z言交際模式以及思維方式，對茶文化進(jìn)行地道化的翻譯表達(dá)。當(dāng)翻譯人員進(jìn)行茶文化英語的翻譯時，面對難以翻譯的古文茶文化其可以通過自己的理解，將其在腦海中構(gòu)圖概括，再從茶文化精神著手，依據(jù)翻譯國的文化信仰以抽象翻譯的手法將古文中的茶文化以英語的形式闡釋出來。同時，翻譯人員也可以從翻譯國的俚語入手，從中挑選與茶文化意思表達(dá)相近的語句對茶文化的具體內(nèi)容進(jìn)行注釋，從而幫助外國大眾加深對我國茶文化的認(rèn)知。

作者:王博 單位:西安醫(yī)學(xué)院

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