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西安科技大學專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實踐基地；學科交叉；實訓中心

中圖分類號：TD80-4；G642

一、 引言

西安科技大學采礦工程專業(yè)是國家首批國家特色專業(yè)建設點，2011年被確定為教育部卓越工程師計劃實施專業(yè)[1]，是學校首批教育部卓越工程師計劃實施專業(yè)之一，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)及國際視野，掌握煤炭資源開采理論與技術(shù)以及煤礦機械和電氣等應用知識，具備較強的工程實踐能力、工程設計能力、創(chuàng)新綜合能力及社會適應能力（簡稱“四能”），能在煤礦設計、建設、生產(chǎn)和管理部門從事主要技術(shù)工作，發(fā)揮主導作用的應用型高級專門技術(shù)人才。培養(yǎng)卓越工程師班學生成為“四能”型人才，是采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的重點，而“四能”型人才培養(yǎng)過程中，實踐性環(huán)節(jié)對于學生四種能力的培養(yǎng)尤為重要，建立良好的實踐能力培養(yǎng)基地成為必然[2]。

二、 實踐基地建設存在問題分析

本世紀初，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，煤炭行業(yè)步入“黃金十年”發(fā)展時期，企業(yè)效益得到了大幅提升。煤炭企業(yè)數(shù)量與產(chǎn)能的增加，刺激了煤炭企業(yè)對人才的強烈需求，國內(nèi)有采礦工程專業(yè)的高等院校，如中國礦業(yè)大學、西安科技大學、河南理工大學等的采礦專業(yè)班級設置基本在8～10個班左右。但是學生人數(shù)的大量增加、企業(yè)對效益的追求及對安全問題的擔憂，使礦山企業(yè)不愿意接收學生實習，而高等院校由于資金投入的限制，不可能獨自去建立一個類似于生產(chǎn)礦山的實踐基地，高等院校學生的實踐環(huán)節(jié)問題突出。以西安科技大學采礦工程專業(yè)2012級卓越工程師班（采卓12）為例，學生有11周的生產(chǎn)實習任務，并在企業(yè)要完成采掘機械操作與維護，采掘施工管理，煤礦災害預防與應急救援案例分析3門課程，由于煤炭生產(chǎn)企業(yè)在當前效益大幅滑坡的情況下對共建實習基地積極性不高，個別能提供實踐基地的企業(yè)培訓中心收費過高，學校與學生均無力承擔，同時11周的生產(chǎn)實習任務對任何單個煤炭企業(yè)來說都難以應付，所以采卓12班的實習遇到了很大困難。資金、實習周期長與地點難以落實成為采礦工程專業(yè)實踐基地建設的難點。如何發(fā)揮學校與企業(yè)優(yōu)勢，建立相輔相成實踐能力培養(yǎng)基地，培養(yǎng)學生良好的實踐能力顯得非常必要。

三、 卓越工程師實踐基地建設經(jīng)驗

西安科技大學在采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)基地建設方面經(jīng)過近5年的探索，有一些應用實際，形成了一些初步的經(jīng)驗[3]。

（1）制定完善的采礦工程專業(yè)卓越工程師人才實踐能力培養(yǎng)課程。

西安科技大學采礦卓越班從2012年開始招生，每級招收1個班級28人左右。按培養(yǎng)方案課程設置，實踐能力培養(yǎng)包括測量實習1周，地質(zhì)實習2周，認識實習（校內(nèi)）2周，企業(yè)實踐（礦山認識）2周，生產(chǎn)實習11周，課程設計3周，畢業(yè)實習8周，畢業(yè)設計10周，總共39周，即總計有1學年的時間作為實踐性環(huán)節(jié)。同時，有7門課程在礦業(yè)企業(yè)由具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)驗的企業(yè)人員擔任，分別為礦山測量工作實務、礦山地質(zhì)工作實務、采掘機械操作與維護、煤礦電氣設備使用與維護、采掘施工管理、煤礦災害預防與應急救援案例分析、礦山法規(guī)與技術(shù)政策。因此，實踐性環(huán)節(jié)帶來的教學工作任務是非常重的，但有利于學生實踐能力培養(yǎng)。

（2）發(fā)揮現(xiàn)有實驗室優(yōu)勢，在學校完成部分實踐訓練。

西安科技大學采礦工程專業(yè)2012年通過中國工程教育專業(yè)認證，其實驗室建設得到了長足發(fā)展，并購置了大量先進的實驗設備。該專業(yè)實驗室2013年獲批國家級實驗教學示范中心，由礦山巖石力學實驗室、相似材料模擬實驗室、礦山模型實驗室、礦山工具與設備實驗室、礦山數(shù)字化實驗室和礦山儀器儀表實驗室6個主體實驗室組成。其中礦山工具與設備實驗室布置了現(xiàn)場所使用的電鉆、錨桿、單體液壓支柱、軌道、礦山監(jiān)測等實物設備，并接受了礦山企業(yè)捐贈的絞車、液壓支架、采煤機等，學生可完成操作、組裝拆卸設備等認識實踐訓練；礦山數(shù)字化實驗室配備有采煤機與掘進機模擬設備，學生可在學習專業(yè)課基礎上完成操作訓練，熟悉開采工藝。該實驗室同時配備有35臺電腦，學生可在模擬環(huán)境中了解煤礦開拓系統(tǒng)，生產(chǎn)、運輸、通風各系統(tǒng)開采過程，可在電腦上分解組裝采煤機、掘進機各構(gòu)成部件，提升了學生的實踐應用能力。

（3）繼續(xù)發(fā)揮煤炭企業(yè)現(xiàn)場實踐基地作用，進一步發(fā)揮現(xiàn)場基地功能。

學校實驗室所起的作用畢竟與煤礦企業(yè)井下現(xiàn)場環(huán)境有很大差別，采礦卓越班學生人數(shù)少，可以在煤礦現(xiàn)場采用多種實習方式。如西安科技大學采礦卓越班實習時既可以將28人作為一個整體參加現(xiàn)場某一個環(huán)節(jié)的實習過程，也可將28人分組，分別在煤礦生產(chǎn)科、調(diào)度中心、采煤班、掘進班、運輸隊等部門參加實踐培養(yǎng)[4]，這樣實習效果顯著的，現(xiàn)場實踐基地的功能也得到了良好的發(fā)揮。

（4）創(chuàng)新培養(yǎng)模式[5]，促進學生實踐能力培養(yǎng)。

為促進卓越工程師工程實踐能力的培養(yǎng)，西安科技大學采礦工程專業(yè)與煤礦設計院聯(lián)系，在學生生產(chǎn)實習過程中抽出3個星期左右時間，讓學生在設計院接受專門的煤礦設計訓練，熟悉礦井設計的井田開拓、采盤區(qū)設計、采煤方法設計等繪圖環(huán)節(jié)，使學生的繪圖能力與空間思維能力得到顯著提升。

四、 結(jié)語

西安科技大學采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)基地建設已經(jīng)取得了一些成功經(jīng)驗，但仍需持續(xù)探索與繼續(xù)改進，真正擔負起培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重擔，成為能在煤礦設計、建設、生產(chǎn)和管理部門發(fā)揮主導作用的應用型高級專門技術(shù)人才。

參考文獻

[1]潘艷平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程師培養(yǎng)的本科實踐教學體系改革[J].實驗室科學，2011，14（6）：213～215.

[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才[J].中國大學教學，2010（8）：9～10.

[3]余國江，姜海，徐滟.卓越工程師培養(yǎng)的德國經(jīng)驗借鑒研究[J].高教探索，2015（2）：66～69.

西安科技大學專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 心理衛(wèi)生；公安院校大學生；技術(shù)類專業(yè)；癥狀自評量表

Investigations and Analyses cn Mental Health Status of Sophomore Majoring in Criminal Technique in the Police College. Ba Huajie, Liu Chiping, Yang Chun, et al. Bureau of Changzhou Public Security, Changzhou 213003, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the mental health status and is relative factors of sophomore majoring in criminal technique in Police College and find out possible psychological problems, and to provide scientific basis for psychological health education. Methods SCL-90 was used to investigate 300 sophomore majoring in criminal technique from police college, 298(98.00%) papers were collected. The results were compared to youth norm of China. Results Incidence rate of psychological-problems of students majoring in criminal technique in Police College is 14.29%; Scores of 3 factors are obviously lower in sophomore of police college than in youth norm(P

【Key words】 Psycho hygiene; Police college students; Criminal technique; SCL-90

公安院校本科生是未來公安戰(zhàn)線的主力軍，他們對公安事業(yè)的蓬勃發(fā)展和科技強警戰(zhàn)略的有效實施有著重要的作用。由于學習內(nèi)容和方式的不同，刑事技術(shù)專業(yè)的學生較其它專業(yè)學生承受著更大的學習壓力，可能更容易產(chǎn)生心理問題。因而，對他們的心理衛(wèi)生狀況進行評估就顯得格外重要。為了揭示他們的心理健康狀況的特點和規(guī)律，為心理健康教育提供科學依據(jù)，增強心理健康教育的針對性和有效性，我們對某公安院校本科二年級刑事技術(shù)專業(yè)的大學生心理健康狀況進行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 在某公安院校隨機抽取300名本科二年級刑事技術(shù)專業(yè)學生作為測查對象，回收294份有效問卷為研究對象，其中男266人（90.48%），女28人（9.52%），年齡18～24歲，平均年齡21.07±0.94歲；漢族262人（89.12%），回族、土家族、瑤族、蒙古族各2人（0.68%），滿族22人（7.48%）；戶口：城市172人（58.50%），農(nóng)村122人（41.50%）；獨生子女152人（51.70%），非獨生子女142（48.30%）；表示喜歡所學專業(yè)的250人（85.03%），不喜歡所學專業(yè)的44人（14.97%）；表示喜歡警察職業(yè)的268人（91.16%），不喜歡警察職業(yè)的26人（8.84%）。所有學生均已通過精神疾病篩查，排除精神障礙。

1.2 方法 采用90項癥狀量表（SCL-90）[1]作為測量工具。量表共有90項癥狀，每一癥狀分為5個評分等級：0=沒有，1=很輕，2=中等，3=偏重，4=嚴重。量表有5項統(tǒng)計指標：總分，總均分，陰性項目數(shù)，陽性項目數(shù)，陽性癥狀均分。量表共有9個因子：軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其它項目。學生按統(tǒng)一指導語獨立填寫量表，為盡量減少學生的顧慮，不要求填寫姓名，以提高測量結(jié)果的真實性。

1.3 統(tǒng)計分析 量表回收后統(tǒng)一編號，輸入惠誠心理測驗軟件系統(tǒng)5.0，應用SPSS 13.0進行分析，主要統(tǒng)計指標總分和各因子分、中度痛苦水平(因子分≥3)的因子發(fā)生率。以SCL-90總分≥160分或任一因子分≥3分為陽性，即視為有心理問題發(fā)生[2]，并與國內(nèi)青年常模相比較。根據(jù)學生的戶口來源分城市和農(nóng)村，是否獨生子女，是否喜歡專業(yè)等進行分類比較。實驗數(shù)據(jù)以±s表示，顯著性檢驗采用t檢驗，顯著性水準：α＝0.05。

2 結(jié) 果

2.1 公安院校本科生心理問題檢出率 在294名被試學生中，有42名（14.29%）存在心理問題，依次為：軀體化、恐怖、偏執(zhí)各2名（0.68%），強迫狀態(tài)6名（2.04%），人際關(guān)系敏感、焦慮各8名（2.72%），抑郁10名（3.04%），敵對12名（4.08%），其它（總分≥160分）26名（8.84%）。單項因子中，人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對等癥狀占有較高的發(fā)生率（見表1）。

2.2 公安院校本科生SCL-90測查結(jié)果與全國青年常模[2]的比較 公安院校本科生有3項因子（人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖）分低于國內(nèi)青年常模，其中人際關(guān)系敏感和抑郁因子分差異有極顯著性（P＜0.001），恐怖因子分差異有顯著性（P＜0.05）；其它因子分與常模無顯著差異（P＞0.05）（見表2）。

2.3 公安院校本科生SCL-90測查結(jié)果不同群體間的比較 公安院校本科生SCL-90因子分不同群體間的比較結(jié)果顯示，不同性別、不同戶口來源以及是否獨生子女學生間各因子分差異無顯著性（P＞0.05）；表示喜歡自己專業(yè)的學生有6項因子（軀體化、強迫狀態(tài)、抑郁、焦慮、敵對、精神病性）分低于不喜歡自己專業(yè)的學生，其中軀體化、強迫狀態(tài)、抑郁、焦慮因子分差異有顯著性（P＜0.05），強迫狀態(tài)、精神病性因子分有極顯著性（P＜0.01）（見表3）；表示喜歡警察職業(yè)的學生有7項因子（強迫狀態(tài)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性）分低于不喜歡警察職業(yè)的學生，其中強迫狀態(tài)、焦慮、敵對、精神病性因子分差異有顯著性（P＜0.05），人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)因子分有極顯著性（P＜0.01）（見表4）。

3 討 論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公安院校本科二年級刑事技術(shù)專業(yè)大學生心理問題發(fā)生率為14.29%，低于國內(nèi)大學生23.6%的心理問題檢出率[3]，同時也低于全國中學生常模（21.7%）[4]。公安院校實施的是軍事化管理，其學生與地方大學生相比，有嚴明的紀律管理，接受較多的心理健康教育，有利于培養(yǎng)更為健康的人生觀、價值觀；同時，公安院校學生就業(yè)率高，可以順利進入公安戰(zhàn)線工作，去實現(xiàn)自己的神圣價值；畢業(yè)后的就業(yè)后顧之憂較少，使他們學習期間生活輕松，在心理上產(chǎn)生了良好的感覺，這種心理優(yōu)勢對于保持良好的心理健康狀態(tài)是很重要的。所以，公安院校本科生總體心理健康狀況是好的，但是，14.29%的心理問題發(fā)生率也不容忽視，部分學生也存在著一定的心理問題，主要表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對等癥狀占有較高的發(fā)生率。表示喜歡自己專業(yè)的學生有6項因子（軀體化、強迫狀態(tài)、抑郁、焦慮、敵對、精神病性）分低于不喜歡自己專業(yè)的學生（P＜0.05）；喜歡警察職業(yè)的學生有7項因子（強迫狀態(tài)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性）分低于不喜歡警察職業(yè)的學生（P＜0.05）?？梢姡己玫呐d趣愛好可以使學生從學習、生活中找到樂趣，從而心情舒暢，形成良好的心理狀態(tài)。從這里可知：警察本科生的培養(yǎng)中要著力于對他們興趣的培養(yǎng)，誘導他們喜歡自己所學的專業(yè)、喜歡以后將要從事的警察職業(yè)，這對于他們形成良好的心理狀態(tài)有著重要的意義。在公安院校整齊化一的軍事化管理模式下，每一個人形成的都是基本一致的生活、學習和作息方式，接受基本一致的教育，這可能是導致不同性別、不同戶口來源以及是否獨生子女學生間各個因子分差異無顯著性的原因之一。

本研究表明，公安院校本科二年級刑事技術(shù)專業(yè)大學生有著較好的心理健康水平。應本著為公安戰(zhàn)線培養(yǎng)更多具有健康心理的高層次專業(yè)人才的原則，幫助公安院校本科生全面發(fā)展，使其心理發(fā)展得更健康，以便發(fā)揮其潛能，為公安實戰(zhàn)做出更大貢獻。為此，建議在公安院校進一步加強學生的思想和心理教育的同時應著重注意：①加強學員的心理疏導工作，對于少部分存在心理健康問題的學員提供針對性的心理咨詢，使他們逐漸克服心理障礙，走出陰影，正確面對競爭和挑戰(zhàn)；②在校內(nèi)開展積極健康的文化娛樂活動，豐富學生的生活，緩解其精神上的壓力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，特別是對本專業(yè)和神圣警察職業(yè)的愛好；③逐步完善建立學生的心理檔案，定期進行心理指導，從而降低心理問題的發(fā)生率，進一步提高學生的心身健康水平。

致謝：本研究得到了中國刑警學院法醫(yī)學系張艷苓教授、梁克偉副教授、鄭吉龍老師和杜宇老師的熱心幫助。在此表示感謝！

4 參考文獻

［1］汪向東,王希林,馬弘,等.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)(M).北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999:31-35

［2］金華,吳文源,張明園.中國正常人SCL-90評定結(jié)果的初步分析.中國神經(jīng)精神疾病雜志,1986,12(5):260-263

［3］楊征,肖仁富,龔正華,等.癥狀量表評價中國軍人心理健康狀況的應用結(jié)果分析.預防醫(yī)學雜志,1995,13(1):9-13

西安科技大學專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】1+2+1 陜西高校 國際化辦學

引 言

21世紀，伴隨著經(jīng)濟全球化，高等教育國際化已經(jīng)成為當今世界高等教育發(fā)展的必然趨勢與潮流。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出開展多層次、寬領(lǐng)域的國際教育交流與合作，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。

《1+2+1中美人才培養(yǎng)計劃》（以下簡稱“1+2+1”）也正是在這個背景下應運而生的。它是與2001年由（教育部）中國教育國際交流學會、中教國際教育交流中心和美國州立大學與學院協(xié)會共同創(chuàng)立的新型中美高等教育雙向交流與合作項目?！?+2+1”是指進入該項目的學生大一在國內(nèi)大學學習1年，大二和大三在美國學習2年，大四回到國內(nèi)原大學繼續(xù)學習1年，完成學業(yè)后獲得中美兩國認可的雙學位。目前參加項目的中美大學已達109所（其中中方大學89所，遍及26省、直轄市；美方大學19所），雙向交流的師生已達1600多名。它已成為中美兩國參與高校最多、中美高校合作培養(yǎng)國際化人才的最大平臺之一，為未來兩國在高等教育平臺上進一步交流與合作創(chuàng)造了有力條件。“1+2+1”已經(jīng)發(fā)展了12年，此項目由（教育部）中教國際交流協(xié)會秘書處、中教國際交流中心和美國州立大學與學院協(xié)會共同合作與管理的新型中美高等教育雙向交流與合作項目，具有官方的大力支持與監(jiān)督管理?！?+2+1”已經(jīng)被教育部列為首要扶持的中美交流項目之一。

陜西高校參加“1+2+1”項目的迄今為止已有6所，分別是西安科技大學、西安石油大學、西安外國語大學、陜西師范大學、長安大學和西安郵電大學，其中地方性院校4所。從目前的發(fā)展態(tài)勢看，將會有更多的陜西高校參與其中。以下，筆者就陜西這六所高校參與情況分別以圖表加文字的形式作些許分析，以期為陜西高校進一步推動國際化辦學提供些許思路及對策性建議。

陜西各高校參與“1+2+1”項目概況分析

在陜西地區(qū)，“1+2+1”項目參與的學校仍占高校總數(shù)中較低的比例。無論是從參與的時間還是參與的力度而言，西安科技大學都是對“1+2+1”項目執(zhí)行最好的學校。同時，西安郵電大學雖然參與的時間最晚，但卻是在六所學校中發(fā)展最迅速的。西安外國語大學及西安石油大學的參與力度波動在中游水平，而陜西師范大學及長安大學整體而言參與人數(shù)較少，參與熱情不高。下面筆者就各個學校在參與活動中的特點作詳細分析。

首先來看參與度最高的西安科技大學，其具有整體參與時間久，總體及平均參與人數(shù)高，并且最高參與人數(shù)列第一位的顯著特點。但是由人數(shù)的時間分布曲線我們觀察到，西安科技大學的項目參與人數(shù)波動幅度大，并無自身獨特的規(guī)律，僅能發(fā)現(xiàn)參與人數(shù)較多的年份多不連續(xù)，這可能與各年的生源差異或?qū)W校的工作重心有關(guān)。同時，每次低谷后約3年左右又會有新的高峰值出現(xiàn)，這應該是由于高峰期參與活動的學生恰好在參與活動3年后面臨畢業(yè)及就業(yè)問題，而其畢業(yè)及就業(yè)狀況明顯優(yōu)于同期學生等原因，導致學校及學生的參與熱情升高，而國外接收學校在較多學生畢業(yè)后也會重新?lián)碛懈蟮慕邮漳芰?，這些原因都可能導致曲線這樣的波動出現(xiàn)。

再看目前增長速度最快的西安郵電大學，雖然是最晚開始參與“1+2+1”項目的學校（2009年才引進此項目），但在最近的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，其參與人數(shù)已經(jīng)連續(xù)兩年位居各校榜首，并且經(jīng)過4年的發(fā)展，“1+2+1”已經(jīng)成為該校參加人數(shù)最多、范圍最廣、影響最大的國際合作辦學項目，以此項目為基礎，帶動了該校各類長短期國際交流合作項目。當然，這樣迅猛的增長速度與學校領(lǐng)導的重視程度，活動中創(chuàng)新性引入的出國交流實驗班等舉措不無相關(guān)。

位于中游水平的西安外國語大學及西安石油大學，都具有參與人數(shù)穩(wěn)定，曲線波動幅度小的特點。這可能是由于這2所學校在參與過程中的相關(guān)政策較為穩(wěn)定，生源及接收學校的選擇方式連貫一致有關(guān)。而活動參與人數(shù)持續(xù)較少的陜西師范大學及長安大學均屬“985”工程院校，學校具有參與活動多，選擇范圍廣，力量較為分散的特點。

總體而言，6所參與“1+2+1”項目的學校在活動的參與情況中均有不同的特點，但是整體而言參與人數(shù)不多，這可能與西部地區(qū)學生較為保守，學校對國際間交流各有特色，同時整體參與時間較短，并未摸索出各自規(guī)范的參與程序有關(guān)，同時由于各個學校在學校歷史及目前的辦學特色和定位中均存在差異，也導致了其參與方式的不同。

參與“1+2+1”項目學?；靖艣r分析

表1 參與“1+2+1”項目學?；靖艣r

綜合對比6所學校的基本情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，6所學?；径汲闪⒂谏蟼€世紀中葉，在學校的發(fā)展時間上背景較為均衡。但在學校本身的歸屬、類型、院系設置、特色專業(yè)和碩博點設置上都具有各自的特色。對“1+2+1”項目較為重視，同時有能力將活動較好實施的是西安科技大學及西安郵電大學這2所學科涉及面廣泛，工、文、理等學科分布較廣，同時學校本身有良好的教學基礎，對于學生的發(fā)展可以提供較好的基礎背景。因此，西安外國語大學及西安石油大學由于學科分布較為集中，專業(yè)傾向都具有各自的歷史性。但是，同樣是院系分布范圍廣泛的陜西師范大學及長安大學在“1+2+1”項目實施中卻是處于下游水平的，這主要是由于此2所學校均屬教育部直屬院校，同時為國家“211工程”重點建設大學，是國家 “985工程”優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設高校。這兩校所參與的公派出國留學或交流項目較多，所以在學校工作重心上也會較為分散，導致項目實施的落后。鑒于上述特點，各個學校在本校的國際交流中也具有各自的特點。

各校國際化辦學特色

隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，交流已經(jīng)變得極為重要，目前的高校不僅僅注重校際或者國內(nèi)的交流，國際交流也在各大高校中占有舉足輕重的地位，基于各校的辦學背景差異，在國際交流中也有各自的特點。

針對六所高校不同的對外交流特色，我們可以看到，西安科技大學和西安郵電大學對“1+2+1”赴美項目的重視程度是其可以堅持，將做得更好的原因之一，交流平臺中赴美學生的個人感受也會給在校同學提供更好的借鑒。而同樣的，其他各院校均因各自側(cè)重點的不同造成了在對外交流中各自發(fā)展重心的區(qū)別。但總體而言，各校近年來對國際交流合作項目的重視程度在不斷提高，學生出國交流的比例都在升級，因此對于各個項目的重視程度也都在提高，相信未來的時間里，對“1+2+1”項目的實施也會進一步加強。

各高校就業(yè)情況分析

大學開辦的目的在于教書育人，幫助學生提高各項素質(zhì)，最終在畢業(yè)時具有較強的市場競爭力，提高就業(yè)的能力和就業(yè)的質(zhì)量，在就業(yè)中，上述高校雖然在整體就業(yè)情況點參差不齊，但對于參加“1+2+1”項目的學生都具有就業(yè)率100%，就業(yè)質(zhì)量高，平均收入高，同時選擇考研進一步深造的學生也在考試中均有很明顯的優(yōu)勢，尤其是英語及面試方面。而部分很優(yōu)秀的學生甚至因出國的優(yōu)勢而可以在國外高?；蚱髽I(yè)就職，就職質(zhì)量明顯提高。

亟待解決的問題

通過對院校的國際化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查不難看出，大多地方高校都在積極順應教育國際化潮流，致力于加大國際交流的力度，進一步拓展了國際交流的渠道。“1+2+1”等多種多樣的聯(lián)合培養(yǎng)項目給學校和國外高校之間搭建了一個個重要的橋梁，為學校教師和學生的出國留學、交流、合作科研、參加國際交流活動創(chuàng)造了難得可貴的機會。然而，我們也清楚地看到，地方高校的國際化之路仍然非常狹窄，渠道非常有限，模式較為單一。國際交流仍停留在“送出去”為主的單向交流，而且形式局限在學生留學和教師進修。交流缺乏，諸如校際科研合作項目，實驗室和科研基地的聯(lián)合建設，以及教育資源的共享等這些深度和層次。此外，在吸引外籍專家學者和留學生“走進來”促進學校學科發(fā)展方面顯得非常薄弱。對外開放的廣度和深度急需拓展，國際交流合作的層次和水平也亟待提高。

結(jié) 論

陜西各校在參與“1+2+1”項目中都具有不同的特點，這些特點與各學校的歷史，辦學特點，學校定位，對外交流特點及工作重心關(guān)系密切。同時，可以看到“1+2+1”項目本身對學生的就業(yè)及基本素質(zhì)的提高也產(chǎn)生了積極的作用，所以，“1+2+1”項目的確是一項值得進行深入推廣的國際交流項目，同時積極轉(zhuǎn)變工作重心，提高對此項目的重視程度對項目本身的推進具有不可替代的重要作用。

參考文獻：

[1]The Introduction of Sino-American 1+2+1 Dual-Degree Program 2011《1+2+1中美人才培養(yǎng)計劃》項目介紹（2011）

[2]王劍波.跨過高等教育與中外合作辦學[M].濟南：山東教育出版社，2005.

[3]中國教育國際交流協(xié)會.中國教育國際論壇第四輯[M].北京：人民教育出版社，2006.

[4]陳學飛.高等教育國際化：跨世界大趨勢[M].福州：福建教育出版社，2005（4）.

[5]中教國際教育交流中心.http：///.

西安科技大學專業(yè)范文第4篇

2019年陜西省普通高等教育專升本招生第一階段錄取已經(jīng)完成，考生可登錄陜西省教育考試院官方網(wǎng)站（sxsksglzx.com/wsfw1/zytb.htm）或陜西招生考試信息網(wǎng)（sneac.com/），進入“陜西省普通高等教育專升本報名系統(tǒng)”查詢錄取結(jié)果。

第一階段錄取后，還有部分專業(yè)計劃缺額，經(jīng)錄取工作領(lǐng)導小組研究，5月29日12∶00至5月30日12∶00征集志愿。

陜西省教育考試院提醒考生：

1.征集志愿最多可以填報10個院校，仍實行平行志愿投檔錄取。

2.凡達到各專業(yè)錄取最低控制分數(shù)線未錄取以及第一次未填報志愿的考生，可根據(jù)公布的專業(yè)及院校征集信息填報征集志愿。

3.退役士兵文化課總分增加20分照顧分后達到各專業(yè)錄取最低控制分數(shù)線未錄取以及第一次未填報志愿的，可根據(jù)公布的專業(yè)及院校征集信息填報征集志愿。

4.忘記登錄密碼的考生到所在生源院校進行查詢。

西安科技大學專業(yè)范文第5篇

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評為A+等級的學校有：

清華大學 同濟大學 哈爾濱工業(yè)大學 重慶大學 湖南大學 東南大學

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評為A等級的學校有：

武漢大學 四川大學 華中科技大學 華南理工大學 福州大學 貴州大學

太原理工大學 南昌大學 武漢理工大學 合肥工業(yè)大學 鄭州大學 河海大學

北京工業(yè)大學 華僑大學 石河子大學 西安理工大學 西安建筑科技大學 沈陽建筑大學

華東交通大學 蘭州交通大學 山東建筑大學 吉林建筑工程學院 天津城市建設學院

長安大學 青島理工大學

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評為B+等級的學校有：

新疆大學 浙江工業(yè)大學 昆明理工大學 內(nèi)蒙古科技大學 揚州大學 南京工業(yè)大學

南京林業(yè)大學 長沙理工大學 遼寧工程技術(shù)大學 蘭州理工大學 湖南科技大學

大慶石油學院 東華理工大學 青海大學 廣東工業(yè)大學 南昌航空大學 西華大學

河北工業(yè)大學 四川理工學院 華北水利水電學院 長江大學 廣州大學 武漢科技大學

西安工程大學 西安科技大學 湖南工業(yè)大學 西安工業(yè)大學 內(nèi)蒙古工業(yè)大學 桂林理工大學

江西理工大學 河北工程大學 重慶交通大學 北京建筑工程學院 安徽工程科技學院 蘇州科技學院

長春工程學院 河北建筑工程學院

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評為B專業(yè)等級的學校有：

濟南大學 河北農(nóng)業(yè)大學 河北科技大學 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學 浙江工商大學 東北電力大學

河北理工大學 山東農(nóng)業(yè)大學 福建工程學院 中原工學院 平頂山工學院 遼寧工業(yè)大學

南華大學 安徽工業(yè)大學 浙江科技學院 遼寧石油化工大學 大連水產(chǎn)學院 仲愷農(nóng)業(yè)工程學院

寶雞文理學院 江蘇工業(yè)學院 武漢科技學院 徐州工程學院 皖西學院 鹽城工學院

南昌工程學院 武漢工業(yè)學院 吉林化工學院 黃石理工學院 湖南城市學院 北京城市學院

茂名學院

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評為C+等級的學校有：

南陽理工學院 榆林學院 孝感學院 臺州學院 武漢科技大學中南分校 華中科技大學武昌分校

沈陽建筑大學城市建設學院 武漢科技大學城市學院 吉林建筑工程學院建筑裝飾學院

吉林建筑工程學院城建學院 西安建筑科技大學華清學院 黑龍江東方學院 華中科技大學文華學院

河北理工大學輕工學院 河北工程大學科信學院 河北工業(yè)大學城市學院 南京工業(yè)大學浦江學院

安徽工業(yè)大學工商學院 南昌大學科學技術(shù)學院 華東交通大學理工學院

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評為C等級的學校有：

華北電力大學科技學院 河北科技大學理工學院 蘇州科技學院天平學院 江蘇工業(yè)學院懷德學院

武漢科技學院外經(jīng)貿(mào)學院 重慶大學城市科技學院 延安大學西安創(chuàng)新學院 蘭州交通大學博文學院

蘭州理工大學技術(shù)工程學院 寧夏理工學院