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勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第1篇

一年級(jí)勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào)五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖1

五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖2

五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖3

五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖4

五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖5

20xx五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào)51勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖1

51勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖2

51勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖3

勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒 心理健康 家園互動(dòng) 活潑樂(lè)觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0222-01

幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來(lái)的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對(duì)自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周?chē)h(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。如何才能促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展呢，我認(rèn)為家庭與幼兒園的教育是充當(dāng)著很重要的角色。家園共育達(dá)成共識(shí)是非常有利于孩子的心理健康成長(zhǎng)。

1 家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒心理健康

（1）對(duì)新入園的孩子進(jìn)行家訪，了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，孩子的性格特征、興趣愛(ài)好等。在家訪中也跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，初步介紹幼兒園的概況。家訪后對(duì)幼兒性格特征進(jìn)行分析。以便孩子入園時(shí)出現(xiàn)的各種心理焦慮及安全感得以更好的解決。階段性反饋幼兒的心理健康，通過(guò)幼兒發(fā)展評(píng)估手冊(cè)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)。利用家長(zhǎng)來(lái)園接孩子的時(shí)間，進(jìn)行簡(jiǎn)短交談，如我班一心小朋友性格屬于典型的自私、孤僻。班里的小朋友要跟他玩時(shí)，他總會(huì)哭鬧。他在玩玩具時(shí)別的小朋友一碰他，他哭得更是厲害，針對(duì)這一情況，我與家長(zhǎng)共同協(xié)商。我們?cè)谔接懞⒆訛槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，其實(shí)解鈴還須系鈴人。他的媽媽談到孩子的外公外婆太過(guò)于寵愛(ài)，一切聽(tīng)從孩子指揮，只要孩子高興讓他打都樂(lè)意，吃飯要抱到電腦前喂，想要的玩具必須立刻買(mǎi)，日子久了孩子就養(yǎng)成現(xiàn)在的不良習(xí)慣。在幼兒園與家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，一心小朋友慢慢學(xué)會(huì)與人分享，懂得合作地樂(lè)趣，在我的鼓勵(lì)下也會(huì)做起小朋友的榜樣。也變得合群了。通過(guò)家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒的心理健康。

（2）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)中，不但讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有一個(gè)溝通的空間，如相互留下對(duì)方家庭的電話號(hào)碼，為孩子的串門(mén)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)，擴(kuò)大幼兒交往范圍，更好促進(jìn)交往水平，家長(zhǎng)們聽(tīng)取老師對(duì)本班孩子在學(xué)期里概況做一個(gè)分析，從橫向與縱向來(lái)觀察孩子的表現(xiàn)。分析孩子的整體發(fā)展，讓家長(zhǎng)體會(huì)到我的孩子與別的孩子比有哪些優(yōu)勢(shì)，哪些地方還需要努力，看到自己孩子的長(zhǎng)處，也知道不足，以及了解當(dāng)前育兒寶典和今后要努力的方向。

（3）我們還開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的一日活動(dòng)，家長(zhǎng)們會(huì)體會(huì)到對(duì)幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，如孩子會(huì)排隊(duì)喝水，有序的進(jìn)衛(wèi)生間，做到不喧嘩，不吵鬧，與同伴間的玩耍學(xué)會(huì)輪流玩等。孩子還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)長(zhǎng)輩喝水。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日的開(kāi)展，家長(zhǎng)了解到老師所做的一切都是以發(fā)展孩子心理健康為前提。也更加配合幼兒園的工作。同時(shí)也開(kāi)展親子活動(dòng)：如“家長(zhǎng)助教、迎六一游園活動(dòng)、迎新活動(dòng)”等。

2 結(jié)合各項(xiàng)教育活動(dòng)，抓住教育的契機(jī)促進(jìn)孩子的心理健康

（1）在班級(jí)創(chuàng)設(shè)各種標(biāo)語(yǔ)，如在操作區(qū)，為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力我們的標(biāo)語(yǔ)是“動(dòng)動(dòng)手你最棒”。在美工區(qū)，標(biāo)語(yǔ)是“巧手真能干”。在圖書(shū)區(qū)，我們的標(biāo)語(yǔ)是“我是你們的朋友，請(qǐng)你愛(ài)惜我?！痹诮?gòu)區(qū)，標(biāo)語(yǔ)是“小朋友玩玩具輕輕拿，輕輕放?！痹谏顓^(qū)，標(biāo)語(yǔ)是“吃飯喝水請(qǐng)排隊(duì)”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一系列提醒式的標(biāo)語(yǔ)，是非常有利于幼兒心理健康發(fā)展。

（2）在禮儀教育中，也培養(yǎng)了幼兒一系列良好的習(xí)慣，如《早入園》以兒歌的形式“早入園，不遲到，見(jiàn)老師，要問(wèn)好”簡(jiǎn)單的幾句話蘊(yùn)含著大道理。我們還在班級(jí)門(mén)口請(qǐng)幼兒當(dāng)禮儀小天使，被請(qǐng)到當(dāng)小天使的小朋友要在門(mén)口做迎賓工作，要學(xué)會(huì)說(shuō)：“你好！請(qǐng)進(jìn)來(lái)！還要會(huì)說(shuō)阿姨再見(jiàn)?！焙⒆釉谌辗e月累中養(yǎng)成禮貌行為。利用每周一升旗儀式，“開(kāi)展國(guó)旗下的教育”讓孩子在國(guó)旗誦讀禮儀經(jīng)典，培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)主義精神。有效促進(jìn)幼兒的心理健康。

（3）在社會(huì)性活動(dòng)中，我們結(jié)合節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，在“三八節(jié)”我們與家庭共同制作親子手抄報(bào)，激發(fā)幼兒對(duì)長(zhǎng)輩的尊重。抒發(fā)對(duì)媽媽、阿姨、奶奶表達(dá)愛(ài)。在“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”時(shí)我們通過(guò)碟片觀看叔叔阿姨在不同工作崗位的艱辛。同時(shí)教育幼兒不亂扔紙屑，垃圾應(yīng)放到指定的位置，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。也培養(yǎng)幼兒愛(ài)社會(huì)的情感。

（4）在角色游戲中，開(kāi)設(shè)“娃娃家為主題”、開(kāi)設(shè)“理發(fā)店、醫(yī)院、超市、風(fēng)味餐廳”等。通過(guò)角色游戲的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒幫助他人，與人交往的能力，在角色游戲扮演中幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與分享、合作、謙讓、互助等行為，體驗(yàn)愉悅的情感。

（5）我們還把幼兒心理健康教育滲透到一日活動(dòng)中，保持教育的一致性，需要老師、保育員、家長(zhǎng)的配合，如在語(yǔ)言課，老師請(qǐng)小朋友大膽說(shuō)出自己的想法，在戶外鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)。根據(jù)自己的需要扮演角色。保育員也要在課間活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)幼兒相互交流情感，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)提高幼兒的交往能力。

3 家庭積極配合，共同為幼兒營(yíng)造心理健康的環(huán)境

（1）父母應(yīng)先提高心理素質(zhì)。合理排解自己的壓力，保持自信樂(lè)觀積極向上的生活態(tài)度。盡量不要在孩子面前宣泄不良的情緒。不要因?yàn)樽约旱男那椴缓枚煤⒆赢?dāng)出氣的材料。

（2）關(guān)注幼兒的心理健康，父母要細(xì)心觀察孩子的情緒變化。要經(jīng)常和孩子溝通發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。如我班梓涵媽媽是一個(gè)對(duì)孩子心理健康非常重視的家長(zhǎng)，她發(fā)現(xiàn)孩子回家后情緒出現(xiàn)反常，表現(xiàn)得很郁悶。就這一情況小寒的媽媽及時(shí)反饋給我，就此問(wèn)題我詳細(xì)對(duì)他的一日活動(dòng)做了一個(gè)分析，其實(shí)梓涵是個(gè)非常乖巧懂事的孩子，是老師的小幫手，孩子們非常喜歡的一個(gè)同伴。但我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，就是他的新同桌宇恒小朋友，上課時(shí)總喜歡摸他的頭發(fā)，而乖巧的她，從不反抗，不懂得拒絕小朋友的不良習(xí)慣。在我的細(xì)心觀察下，我用講道理的方法讓宇恒明白上課時(shí)是不能亂摸別人的頭發(fā)。而且我對(duì)這兩個(gè)孩子的觀察并沒(méi)停止。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，宇恒小朋友已經(jīng)是梓涵的好朋友，俗話說(shuō)：不打不相識(shí)，因?yàn)檫@件事，雙方的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)了，并且還成為好朋友。梓涵郁悶的情緒也消除了。

（3）合理評(píng)價(jià)自己的孩子，提高抗挫能力。孩子是否能正確地認(rèn)識(shí)自己、估價(jià)自己的能力，是其心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。父母應(yīng)幫助孩子分析，提高自我認(rèn)識(shí)水平，父母應(yīng)讓孩子知道。

總之，幼兒的心理健康與否，直接影響到今后的步入社會(huì)的發(fā)展是否順利，是否適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。讓家園共育一起行動(dòng)起來(lái)，一起營(yíng)造好的教育氛圍，促進(jìn)幼兒的心理健康。