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勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程范文第1篇

作為初中學(xué)生，正是在生理和心理上處于迅速發(fā)展的時(shí)期，可塑性強(qiáng)，他們具有一定的抽象思維能力，空間想象能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單死記硬背，他們對(duì)什么都表示驚奇，什么都想動(dòng)手做一做，對(duì)知識(shí)與問(wèn)題有一種“刨根究底”的欲望。初中階段也是培養(yǎng)青少年良好習(xí)慣、培養(yǎng)有責(zé)任感的生活和有創(chuàng)意的生活方式的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)動(dòng)手能力和探究興趣最重要的階段，也是人生觀教育、價(jià)值觀和品德教育的關(guān)鍵階段。作為學(xué)校，應(yīng)為學(xué)生提供探索問(wèn)題更廣闊的背景和條件，充分拓展教學(xué)活動(dòng)空間，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在實(shí)踐中用。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，塑造學(xué)生完美人格。

1、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的素質(zhì)和探究能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能主動(dòng)去探索和研究，激發(fā)好奇性和觀察力，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步掌握探究問(wèn)題的方法，養(yǎng)成主動(dòng)地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的習(xí)慣和態(tài)度，初步掌握觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的方法和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為好的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

2、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。發(fā)展查詢(xún)、分析、加工和應(yīng)用新知識(shí)的能力，具有主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑和形式收集資料和信息，加工和處理各種資料和信息，養(yǎng)成主動(dòng)積極地獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展處理信息的能力，能有效地利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息工具，表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，善于與他人合作、溝通，并能與他人分享見(jiàn)解和信息，成為好的交流者。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，形成實(shí)際操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力。養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情，具有參與基本的生產(chǎn)勞動(dòng)的能力，掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新能力、審美能力，在勞動(dòng)中培養(yǎng)關(guān)懷他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重勞動(dòng)成果等精神品質(zhì)。

4、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的思想意識(shí)，能主動(dòng)積極地參與家庭、社會(huì)生活，密切與自然、社會(huì)和生活的聯(lián)系，體驗(yàn)自我對(duì)自然、對(duì)他人和社會(huì)的意義，形成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

5、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校及地方資源，完善和豐富本校課程。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理發(fā)展特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，具體如下。

七年級(jí)：

①信息技術(shù)教育，主要內(nèi)容是電腦基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理等。

②勞動(dòng)技術(shù)教育，主要內(nèi)容是手工制作。

③社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)、對(duì)區(qū)內(nèi)水污染進(jìn)行調(diào)查。

八年級(jí)：

①信息技術(shù)教育，主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)絡(luò)訪談等。

②勞動(dòng)技術(shù)教育，主要內(nèi)容是手工制作等。

③校園文化藝術(shù)節(jié)、一二、九長(zhǎng)跑比賽。

④社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)、去白清、馬耳山、可口可樂(lè)公司調(diào)查。

1、課程的管理

①組織建設(shè)。為使課程開(kāi)設(shè)有序、高效，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)室、教務(wù)處、德育室、團(tuán)隊(duì)、信息技術(shù)、總務(wù)后勤部門(mén)人員組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。小組各成員按照本校實(shí)驗(yàn)課題、項(xiàng)目適當(dāng)分工，分別負(fù)責(zé)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備使用、過(guò)程落實(shí)、實(shí)驗(yàn)檢查等各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排，保證實(shí)驗(yàn)工作有效實(shí)施。

②課程的開(kāi)發(fā)。根據(jù)本校所在新區(qū)的特點(diǎn)，制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)方案，每次實(shí)踐活動(dòng)必須要有詳盡的計(jì)劃、安排，根據(jù)計(jì)劃組織實(shí)施，并在實(shí)施中不斷完善，以避免實(shí)驗(yàn)的盲目性、隨意性。

③課程資源。學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，祖國(guó)的大好河山、美麗的江

川等自然資源。2、課程的實(shí)施

①準(zhǔn)備階段

a、召開(kāi)教師會(huì)議，通過(guò)學(xué)校綜合實(shí)踐方案；b、以年級(jí)為單位，選擇子課題內(nèi)容，撰寫(xiě)年級(jí)、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃；c、對(duì)教師進(jìn)行案例撰寫(xiě)和實(shí)踐操作等方面的培訓(xùn)；d、分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教案；e、分班活動(dòng)、組織學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。

②實(shí)施階段

a、確立主題；b、制定學(xué)校實(shí)施計(jì)劃，建立課程管理制度；c、分班或年級(jí)組開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，記錄活動(dòng)過(guò)程，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程檔案，收集記錄學(xué)生體驗(yàn)、反應(yīng)；d、定期召開(kāi)綜合實(shí)踐老師碰頭會(huì)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行交流、探討，對(duì)案例進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)；e、課題組對(duì)各班的綜合實(shí)踐情況進(jìn)行關(guān)注性測(cè)評(píng)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難及時(shí)采取措施并加以引導(dǎo)、調(diào)整，促使活動(dòng)順利進(jìn)行；f、開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)、探索并制定具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系。

1、評(píng)價(jià)理念

堅(jiān)持量化與質(zhì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞。具體策略如下：

①整體觀。一方面將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品，如主題演講表現(xiàn)、研究報(bào)告、模型等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，并實(shí)踐于教學(xué)。

②多元化。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。此外評(píng)價(jià)主體的多元化也是被積極提倡的，在共同評(píng)價(jià)過(guò)程中，共同提高，共同獲得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

③過(guò)程性。評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)定，應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不只是針對(duì)他們得出的結(jié)論。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

①作品評(píng)價(jià)式；②展示與交流式；③成果匯報(bào)式；④技能比賽式；⑤檔案袋式；⑥協(xié)商研討式。

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 勞技課 勞動(dòng)基地 特色 開(kāi)展 綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、勞技課教學(xué)資源的整合

1.分年級(jí)整合設(shè)計(jì)勞技實(shí)踐課內(nèi)容

如在一、二、三年級(jí)時(shí)，安排“認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木”、“我和植物做朋友”、“我看哥哥姐姐來(lái)勞動(dòng)”等簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)，讓學(xué)生適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注勞動(dòng)基地里的花草樹(shù)木、土壤、昆蟲(chóng)、學(xué)長(zhǎng)的勞動(dòng)探究情況；四年級(jí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)，關(guān)注植物的生長(zhǎng)變化，安排“走進(jìn)植物王國(guó)”、“我的巧妙種植方法”等主題活動(dòng)；五年級(jí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生以勞動(dòng)基地為平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)探究，安排“我的小實(shí)驗(yàn)”“我的小課題”“我的小論文”等主題探究活動(dòng)；六年級(jí)時(shí)，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方式日趨成熟，情感日益豐富、開(kāi)始關(guān)注家庭、社會(huì)的種植及綠化問(wèn)題，本階段我們安排“我家與植物”、“社區(qū)綠化知多少”、“社區(qū)花木的種植調(diào)查”、“我為綠化家鄉(xiāng)獻(xiàn)力量”等活動(dòng)。

2.分年級(jí)整合開(kāi)發(fā)勞技實(shí)踐課內(nèi)容

可以根據(jù)自己年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)、教師特長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)活動(dòng)，

一年級(jí) 觀察植物的外形 能用話來(lái)表述自己觀察到的現(xiàn)象。

二年級(jí) 觀察植物的生長(zhǎng) 用簡(jiǎn)單的畫(huà)或話來(lái)描述植物的外形、特征等。

三年級(jí) 植物、昆蟲(chóng)相互間的關(guān)系 制作植物、昆蟲(chóng)標(biāo)本，并開(kāi)展讀常識(shí)類(lèi)書(shū)籍的活動(dòng)。

四年級(jí) 植物、昆蟲(chóng)與客觀因素之間的關(guān)系 寫(xiě)觀察日記，記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

五年級(jí)促使植物生長(zhǎng)的各種方法 做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比如月季扦插、摘頂，發(fā)芽時(shí)的掩光法等，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫(xiě)小論文。

六年級(jí)研究土壤成分、光照強(qiáng)弱等對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，以及進(jìn)行無(wú)土栽培中的水培和基質(zhì)培的實(shí)驗(yàn)。 對(duì)比不同的改良土壤的方法，從發(fā)芽率和出苗時(shí)間和株數(shù)的不同，研究有利于植物生長(zhǎng)的方法，作好記錄，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫(xiě)小論文。

3.勞技課的課外實(shí)踐活動(dòng)整合

除了一些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，如有關(guān)于肥料的認(rèn)識(shí)，玫瑰花的扦插、葉子的輸送養(yǎng)料、蒸發(fā)、光合作用，菜粉蝶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程等在教室里組織教學(xué)之外，大部分教學(xué)時(shí)間都是在勞動(dòng)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。我們根據(jù)季節(jié)轉(zhuǎn)換和種植過(guò)程中的實(shí)際情況自行選擇變換教學(xué)內(nèi)容。如一位老師一次帶領(lǐng)學(xué)生觀察西紅柿?xí)r，發(fā)現(xiàn)“同樣的溫度下，為什么另一個(gè)品種的西紅柿沒(méi)有提早開(kāi)花呢？”老師馬上抓住這個(gè)契機(jī)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小課題研究的指導(dǎo)。在邊實(shí)施，邊借鑒、邊開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，讓我們的活動(dòng)內(nèi)容不斷調(diào)整、生成、充實(shí)。

二、勞技課教學(xué)模式的整合

1.引導(dǎo)――對(duì)話式教學(xué)模式

在勞動(dòng)基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，由于瓜果蔬菜的種植等知識(shí)技術(shù)學(xué)生平時(shí)從未接觸過(guò)，知之甚少，此時(shí)我們多運(yùn)用這種教學(xué)模式，以期可以高效地傳授知識(shí)、交流信息。但這種知識(shí)、信息的交流不是傳統(tǒng)的、單向的，而是立體的，生成的。通過(guò)課堂實(shí)踐，我們初步總結(jié)出“引導(dǎo)――對(duì)話式”教學(xué)模式：即“提出問(wèn)題――創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境――師生互動(dòng)交流――思維拓展延伸”。

2.開(kāi)放――互動(dòng)式教學(xué)模式

開(kāi)放――互動(dòng)式模式重視以教材為中介，師生共同討論、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生、教材處于立體開(kāi)放的系統(tǒng)之中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試與探索，我們初步總結(jié)出“開(kāi)放――互動(dòng)式”模式勞動(dòng)實(shí)踐課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)由以下幾個(gè)主要步驟組成：創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、效果評(píng)價(jià)、回歸目標(biāo)。

3.發(fā)現(xiàn)――探究式教學(xué)模式

基于勞動(dòng)實(shí)踐課程的開(kāi)放性和靈活性，更適宜于運(yùn)用此教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們的主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

通過(guò)研究和探索，初步建立了以勞動(dòng)基地為依托的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系，形成了開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般模式和方法。

三、勞技課多學(xué)科領(lǐng)域拓展的整合

以學(xué)校的勞動(dòng)基地為依托，學(xué)校、教師、學(xué)生均在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中得到了提升與發(fā)展。得益最大的還是學(xué)生，在活動(dòng)過(guò)程中，增長(zhǎng)了知識(shí)、習(xí)得了技能、提升了情趣、拓展了視野、體驗(yàn)了生活、陶冶了情操、愉悅了身心、鍛煉了能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生向熟悉的空間拓展

為了引導(dǎo)學(xué)生多元化有層次地去探究，我們引導(dǎo)學(xué)生拓展空間，進(jìn)行家庭種植實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)自己熟悉的社區(qū)，走向社會(huì)去探究。

如走進(jìn)勞動(dòng)基地大棚，觀察在大棚里進(jìn)行無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)：通過(guò)三個(gè)階段的不同實(shí)驗(yàn)（第一次應(yīng)用水培方法，第二次進(jìn)行改進(jìn)版的營(yíng)養(yǎng)液栽培，第三次進(jìn)行柱式無(wú)土栽培）不斷地改進(jìn)栽培方法和基質(zhì)，得以實(shí)驗(yàn)成功。由此鼓勵(lì)推廣到家庭的無(wú)土栽培，給社區(qū)寫(xiě)綠化建議書(shū)，建議將樓頂、陽(yáng)臺(tái)、墻體等都作為新的綠化點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生向所學(xué)的課程拓展

綜合實(shí)踐活動(dòng)采用向?qū)W科滲透拓展的方法，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)大主題，都向?qū)W科延伸，從中挖掘出小主題。教師采取向?qū)W科滲透的方法，將大主題進(jìn)行分解，如關(guān)于社區(qū)綠化實(shí)踐，可以采取以下方式拓展：

（1）向數(shù)學(xué)學(xué)科滲透的活動(dòng)――調(diào)查社區(qū)綠地面積

關(guān)于調(diào)查社區(qū)綠地面積的主題，主要開(kāi)展如下的活動(dòng)。其一，實(shí)地測(cè)量綠地的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出大致的社區(qū)綠地面積，了解能用哪些數(shù)量指標(biāo)來(lái)描述花壇的分布情況。其二，繪制初步的社區(qū)綠地分布圖。

（2）向美術(shù)學(xué)科滲透――制作植物標(biāo)志牌

在活動(dòng)中，先由小組成員交流搜集到的植物相關(guān)資料，再在美術(shù)教師的引導(dǎo)下討論制作植物標(biāo)志牌的方式，以及圖案的設(shè)計(jì)方法，最后動(dòng)手制作個(gè)性標(biāo)志牌。

（3）向科學(xué)學(xué)科滲透――了解植物生長(zhǎng)特點(diǎn)

在三年級(jí)的科學(xué)課程中學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了常見(jiàn)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，我們結(jié)合這方面的知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)查閱植物學(xué)書(shū)籍，如植物圖鑒、網(wǎng)上圖片，進(jìn)行對(duì)比辨認(rèn)，從而認(rèn)識(shí)更多的植物生長(zhǎng)特點(diǎn)。

（4）向語(yǔ)文學(xué)科滲透――社區(qū)綠化建議

在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與隊(duì)員、老師、親友、鄰居的調(diào)查、考察、訪談，了解社區(qū)的綠化現(xiàn)狀。然后寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)，撰寫(xiě)建議書(shū)，建議社區(qū)進(jìn)行立體綠化的方法的推廣，將樓頂、陽(yáng)臺(tái)、墻體等都作為新的綠化地點(diǎn)。

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程范文第3篇

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)內(nèi)容

根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》可知，小學(xué)階段勞動(dòng)與技術(shù)領(lǐng)域的主要活動(dòng)方式包括設(shè)計(jì)與制作、生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)以及家政服務(wù)三方面內(nèi)容。因此，在進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐之前，教師需要對(duì)學(xué)生常用工具、儀器以及簡(jiǎn)單圖紙、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知并學(xué)會(huì)使用常用工具、儀器 要順利開(kāi)展勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要認(rèn)識(shí)和掌握常用工儀器，通過(guò)了解各種技術(shù)工作需要工具的名稱(chēng)、用途以及使用方法，掌握各種技術(shù)工具使用時(shí)的注意事項(xiàng)及要求，為安全有效地完成勞動(dòng)與技術(shù)課程而準(zhǔn)備。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡跨距較大，對(duì)于工具的認(rèn)識(shí)和使用學(xué)習(xí)要隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸加深，低年級(jí)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)剪刀、美工刀等常用“紙工”工具的用法，開(kāi)展錘子、滾子以及泥刀等常用“泥工”工具的認(rèn)知。對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)鉗子、起子以及電熨斗等小電工工具的用法，以及螺絲刀、鉗子和扳子等五金工具，小木工工具和菜刀等食品加工工具。根據(jù)年齡的認(rèn)知程度逐漸跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知簡(jiǎn)單的圖紙 圖紙是人類(lèi)外出活動(dòng)中不可或缺的部分，例如在出去游玩時(shí)需要認(rèn)識(shí)線路圖，在制作活動(dòng)中需要看懂設(shè)計(jì)圖，裁剪圖等圖紙。因此，認(rèn)識(shí)并會(huì)讀簡(jiǎn)單的圖紙，是安全、有效地開(kāi)展勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要前提。認(rèn)識(shí)圖紙主要是幫助學(xué)生區(qū)別不同類(lèi)型的圖紙，并可以根據(jù)圖紙示例看懂圖紙，設(shè)計(jì)出可以表現(xiàn)作品構(gòu)造及制作過(guò)程等設(shè)計(jì)思路的圖示。認(rèn)識(shí)圖紙主要分三部分完成：首先，通過(guò)觀察和對(duì)照物體和圖示，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)效果圖，例如十字繡的效果圖。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖示和圖意的理解，學(xué)會(huì)看圖。最后，通過(guò)分析和討論掌握制作步驟，為進(jìn)一步實(shí)踐操作做準(zhǔn)備。具體認(rèn)識(shí)圖紙的內(nèi)容還需要根據(jù)學(xué)生年級(jí)增高而逐漸跟進(jìn)，例如，低年級(jí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)“紙工”加工中的一些剪切線、粘貼面等符號(hào)，高年級(jí)學(xué)生可以結(jié)合外出活動(dòng)認(rèn)識(shí)地圖以及外觀圖等圖示。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)

閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)可以更好了解產(chǎn)品的外觀、性能以及使用方法、注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生完成勞動(dòng)與技術(shù)課程的小制作和小手工，并且可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑照f(shuō)明書(shū)操作的科學(xué)態(tài)度。閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)主要包括了解產(chǎn)品各部件名稱(chēng)、功能以及用途，明確各部位操作步驟，重視“警告”“提示”等注意事項(xiàng)，從而鍛煉學(xué)生根據(jù)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行制作玩具、了解家電使用方法等。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)實(shí)施方法

1.適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，重視勞動(dòng)與技術(shù)教育 作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大領(lǐng)域之一，勞動(dòng)與技術(shù)課的課程設(shè)置往往被忽視。因此，要充分實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)的高效教學(xué)，首先要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，將勞動(dòng)與技術(shù)課調(diào)整成與信息技術(shù)一樣的每周一節(jié)課，另外需要安排統(tǒng)一師資對(duì)同一班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)，這樣有了課時(shí)保證和師資保證，才能夠真正實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.引入探究學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐 勞動(dòng)與技術(shù)課既具有操作性，還具有實(shí)踐性特征。學(xué)校教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和情況，根據(jù)學(xué)校的特色和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)創(chuàng)新勞動(dòng)體系，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的引進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的積極性。例如，通過(guò)組織《水果大觀園》的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“發(fā)現(xiàn)水果之美”、“探尋水果之秘”的實(shí)踐活動(dòng)，感受“水果拼盤(pán)之樂(lè)”，不僅鍛煉了學(xué)生使用工具的能力，而且體會(huì)到了動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

3.整合實(shí)際實(shí)踐資源，開(kāi)發(fā)有效的實(shí)踐內(nèi)容 科技教育活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案探討、制作和實(shí)驗(yàn)操作以及總結(jié)分析，拓展學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。另外，勞動(dòng)與技術(shù)課程可以設(shè)計(jì)與校園文化相結(jié)合的活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生清理、維護(hù)以及布置校園的樹(shù)木花草、教室墻面等，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐的樂(lè)趣。最后，通過(guò)走出學(xué)校，讓學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)以及家庭勞動(dòng)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感。例如，組織學(xué)生到敬老院為老人做事，打掃敬老院的衛(wèi)生，清理社區(qū)街道衛(wèi)生等。

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程范文第4篇

關(guān)鍵詞：因地制宜 勞技教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0005-02

我們知道，勞動(dòng)技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在勞技教學(xué)中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，因地制宜，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

但是，目前學(xué)校勞技教學(xué)在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中還存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題：

第一，面對(duì)教材，無(wú)從下手。教材里安排了很多理想的實(shí)踐活動(dòng)，但是在實(shí)際操作中無(wú)法得到實(shí)施。這主要受場(chǎng)地、工具、原材料等客觀因素制約，造成教師不知如何組織開(kāi)展活動(dòng)，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。如《園藝》教學(xué)中的山水盆景制作活動(dòng)，所需的工具如何配置、石頭哪里采集、底盆哪里購(gòu)買(mǎi)；又如《烹飪技術(shù)》教學(xué)中面臨的廚具的配備、原料的購(gòu)買(mǎi)、活動(dòng)場(chǎng)地安排等等因素，嚴(yán)重制約著實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

第二，圖省事，少開(kāi)甚至不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)課。我們都知道，從準(zhǔn)備儀器、材料，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，到完成實(shí)踐活動(dòng)的一系列過(guò)程中有許多環(huán)節(jié)是很復(fù)雜而繁鎖的。有些教師怕麻煩，就少開(kāi)甚至不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)課，認(rèn)為反正是考查科，開(kāi)不開(kāi)無(wú)所謂。

第三，形式單一，方法呆板。更多教師采用的是“教師講，學(xué)生做”的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課。其上法一般是：（1）教師講解實(shí)驗(yàn)的方法步驟；（2）教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程；（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，“復(fù)制”教師的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程；（4）教師分析、講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法存在著兩個(gè)問(wèn)題：（1）教師講解過(guò)多，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不足，實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作時(shí)間不足，實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)付了事，效果差；（2）這種先學(xué)理論，后做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)還未完成，便知實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論的實(shí)踐活動(dòng)多以驗(yàn)證性為主，缺少探究性。

以上這些問(wèn)題的存在，致使學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少、機(jī)會(huì)少，課堂氣氛不活躍，學(xué)習(xí)被動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高和科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

要解決這些問(wèn)題，在平時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須遵循以下幾個(gè)原則：

（1）因地制宜原則。實(shí)踐活動(dòng)必須與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，必須從學(xué)生所處的學(xué)習(xí)、生活的具體環(huán)境和條件出發(fā)，確定內(nèi)容、制定方案。即開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的材料易得、場(chǎng)地易尋，避免理論與實(shí)踐脫離。

（2）因材施教原則。實(shí)踐活動(dòng)必須符合學(xué)生的年齡、男女的生理特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)水平，選擇他們力所能及的、無(wú)毒害、無(wú)危險(xiǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目，分層次開(kāi)展活動(dòng)。

（3）可操作性原則。實(shí)踐活動(dòng)必須盡量簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)，絕大部分同學(xué)都可完成。這可活躍氣氛，培養(yǎng)興趣。

（4）開(kāi)放性原則。這主要包括兩個(gè)方面：第一實(shí)踐結(jié)果的開(kāi)放，要把證驗(yàn)性實(shí)踐內(nèi)容改進(jìn)成探究性，讓學(xué)生得出不同結(jié)論，這可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；第二實(shí)踐形式的開(kāi)放。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不要只局限于學(xué)校，要面向家庭、面向社會(huì)開(kāi)放。這可解決實(shí)踐活動(dòng)所需的場(chǎng)地、工具及原材料不足等問(wèn)題。

以上述這四個(gè)原則為基礎(chǔ)，我們就可以順利地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的過(guò)程主要分為課前實(shí)踐、課堂實(shí)踐和課后實(shí)踐三個(gè)方面。

（1）課前實(shí)踐。

主要是：開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)、動(dòng)手操作（個(gè)人動(dòng)手、集體動(dòng)手：學(xué)習(xí)小組、家庭成員）。

開(kāi)展課前實(shí)踐活動(dòng)，要求教師必須精心設(shè)計(jì)活動(dòng)提綱，提綱要求簡(jiǎn)明、精練、可操作性強(qiáng)，設(shè)計(jì)形式主要以表格為主。

（2）課堂實(shí)踐。

主要內(nèi)容有：實(shí)例的討論分析、演示實(shí)驗(yàn)、個(gè)人實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等方面。

①實(shí)例的討論分析。

選擇的實(shí)例須典型，富有探究性。這可從學(xué)生完成的報(bào)告中去挑選。討論分析時(shí)，設(shè)問(wèn)要富有趣味性和啟發(fā)性。

②演示實(shí)踐。

盡量多開(kāi)展學(xué)生演示，少開(kāi)展教師演示，教師應(yīng)把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成探究性實(shí)驗(yàn)，多觀察、少講解。

③個(gè)人實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)教材中技術(shù)較簡(jiǎn)單、材料易得的實(shí)踐內(nèi)容改進(jìn)、設(shè)計(jì)而成。

④分組實(shí)驗(yàn)。

分組時(shí)要注意學(xué)生層次的差異，考慮要全面，組合的強(qiáng)弱要均勻。實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，富有探究性。

課堂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)是：一是教師出示設(shè)計(jì)好的活動(dòng)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)注意事項(xiàng)；三是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，老師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作；四是組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、討論；五是師生共同歸納總結(jié)。

（3）課后實(shí)踐。

①保質(zhì)保量完成教材中安排的課后實(shí)踐。對(duì)于教材中安排的課后實(shí)踐，部分教師只布置，沒(méi)落實(shí)。有的教師認(rèn)為課后實(shí)踐是在校外做的，有沒(méi)有完成，我們?cè)趺粗?？這可設(shè)計(jì)一份反饋表，讓學(xué)習(xí)小組和家長(zhǎng)來(lái)檢查落實(shí)，確保完成活動(dòng)內(nèi)容。

②結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)科興趣小組，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。結(jié)合教材，初中勞技課可開(kāi)展“花卉栽培及盆景制作、插花藝術(shù)、山水盆景制作、根藝、烹飪技術(shù)”及“照明線路安裝”等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科特長(zhǎng)。

③舉辦學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)及學(xué)生作品展，展示活動(dòng)成果。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，可在每年的元旦或“五一”舉辦全校性的學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)及作品展。

④開(kāi)展校外參觀學(xué)習(xí)、考察調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)《園藝》可組織學(xué)生到園林處、苗圃、茶果場(chǎng)、鮮花禮品店等處參觀學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)《烹飪技術(shù)》可組織學(xué)生到飯店、酒家及賓館等處參觀學(xué)習(xí)。

這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，在具體的操作中，如何實(shí)施呢？下面我以“園藝、烹飪技術(shù)”等為例，來(lái)談?wù)剬?shí)踐活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展。實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

（1）插花藝術(shù)（見(jiàn)表1）。

（2）烹飪技術(shù)（見(jiàn)表2）。

總之，勞技教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不能只局限于學(xué)校，要發(fā)動(dòng)家庭和社會(huì)共同參與，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，因地制宜、采取多形式、多渠道開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這樣，既可解決場(chǎng)地、工具及原材料等問(wèn)題，又可保證開(kāi)足、開(kāi)齊實(shí)踐活動(dòng)，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程范文第5篇

從高等教育的性質(zhì)來(lái)看,高職院校大學(xué)生與其它普通院校大學(xué)生一樣,都應(yīng)該積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有其特殊性和重要意義,高職教育職業(yè)性要求其必須與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,因此就要求高職院校大學(xué)生對(duì)本地區(qū)、本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況要有一個(gè)基本了解,并能夠通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,從而更好地適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求。

目前,職業(yè)教育體制機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)新,最為緊迫的任務(wù)就是要全面提高學(xué)生的就業(yè)能力,加強(qiáng)校企間的合作,提高產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平,實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo),增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力,最終能主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的重要性

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性要求所培養(yǎng)的人才不僅要有某一方面的單項(xiàng)能力,而且在某一領(lǐng)域或某一崗位中能適應(yīng)崗位所需的綜合能力和技術(shù)應(yīng)用能力。要教給學(xué)生某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所需的理論基礎(chǔ)知識(shí),這樣才能夠提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展變化的職業(yè)轉(zhuǎn)化能力、技術(shù)應(yīng)用能力和社會(huì)服務(wù)能力,畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì),直接上崗。

從高職院校學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要內(nèi)容及形式上看,在高職教育中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及的內(nèi)容是十分廣泛的,幾乎涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面。隨著新形式的不斷出現(xiàn),在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中主要所采用的、比較穩(wěn)定認(rèn)可的形式有:軍事 訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、掛職鍛煉等等。

此外,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以分成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃外兩種。教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是由教務(wù)處組織的,始終是配合一定教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行和開(kāi)展的。一般包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)及部分公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。教學(xué)計(jì)劃外的社會(huì)實(shí)踐一般由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)自發(fā)組織起來(lái)的,有時(shí)學(xué)生個(gè)人也會(huì)自發(fā)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括社會(huì)考察、科技文化衛(wèi)生"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐服務(wù)、勤工助學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)及一些志愿活動(dòng)等。

實(shí)踐基地的類(lèi)型一般有以下幾種:一是工業(yè)企業(yè)實(shí)踐基地;二是老少邊窮地區(qū)實(shí)踐基地;三是行政社區(qū)實(shí)踐基地。定期開(kāi)展基地化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不僅能夠開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉,又可以進(jìn)行思想政教育,在訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也充分地體驗(yàn)了社會(huì)角色,達(dá)到了實(shí)現(xiàn)全方位教育的目的。

總之,社會(huì)實(shí)踐基地的建立促使高職學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)力量的綜合與充分利用,達(dá)到了綜合教育的效果。

三、高職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)教育不斷探索及實(shí)踐,高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也相繼經(jīng)歷了一個(gè)由自發(fā)到自覺(jué)、由零散到集中、由單一到全面、由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展過(guò)程。高職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中加深了對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)和理解,走上了與與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的道路,在這其中展現(xiàn)出了大學(xué)生蓬勃的生命力及積極的人生態(tài)度。

但是,高職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所取得成績(jī)的同時(shí)也暴露出了很多問(wèn)題:

首先,社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不健全。由于大部分社會(huì)實(shí)踐基地都是通過(guò)團(tuán)組織找尋的,這就難以滿足學(xué)生們多樣化的需求,導(dǎo)致了一大部分學(xué)生認(rèn)為參不參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都無(wú)所謂,學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)很難在學(xué)校學(xué)習(xí)期間得到應(yīng)有的檢驗(yàn),要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這一目標(biāo)根本沒(méi)能達(dá)到。

其次,社會(huì)實(shí)踐游離于教學(xué)體系之外。盡管高職院校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,但是仍有很多院校社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做是團(tuán)組織開(kāi)展的一項(xiàng)可有可無(wú)的學(xué)生活動(dòng)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí),開(kāi)展的都是與專(zhuān)業(yè)不掛鉤的小分隊(duì)活動(dòng),學(xué)校并不是太重視,也就談不上將其劃入到教學(xué)計(jì)劃中去了。

四、高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

(一)加強(qiáng)引導(dǎo)和教育,形成正確的擇業(yè)心態(tài)

高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多不良的擇業(yè)心理,例如:期望期過(guò)高、定位不夠合理等。高職學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)地域、企業(yè)規(guī)模、薪酬預(yù)期等方面都會(huì)出現(xiàn)高估的情況?；谶@些問(wèn)題,就明顯脫離了正確的擇業(yè)觀,并與社會(huì)需求失調(diào)。因此,高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài),樹(shù)立起與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀念。