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兩小兒辯日原文范文第1篇

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、我能正確流利地朗讀課文，試著背誦課文。

2、我能依據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

3、我能理清文中兩小孩的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

【課前準(zhǔn)備】：課前搜集孔子《列子》的相關(guān)資料。。

導(dǎo)學(xué)流程

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)法指導(dǎo)

自學(xué)

1.自讀課文，力爭做到：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀通句子。（標(biāo)記自己讀不好的地方）

2.用自己的話說說這則文言文的大意。（借助注釋）

3.我找出的文中古今意義不同的字有

4.認(rèn)真讀兩小兒辯論的語句，用“ ”畫出第一個(gè)小孩的觀點(diǎn)和理由，用“”畫出第二個(gè)小孩的觀點(diǎn)和理由，并完成下列表格。

人物觀點(diǎn)現(xiàn)象理由觀察角度

5.對(duì)兩小兒的辯論孔子什么態(tài)度？你對(duì)兩小兒和孔子是什么印象，說說讀了《兩小兒辯日》你明白了什么道理？

理解文言文方法：借助注釋；組詞；聯(lián)系上下文；聯(lián)系舊知；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)學(xué)群學(xué)

對(duì)子間交流自學(xué)的問題，表達(dá)要清楚。有異議的群學(xué)中深入探究，組內(nèi)意見可達(dá)成一致。

小組長主持。優(yōu)先別人表達(dá)。

展示質(zhì)疑

補(bǔ)充

展示單元一：韻味朗讀初感知

小組合作讀文言文《兩小兒辯日》

要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀好節(jié)奏，做到聲斷氣不斷。2、形式多樣，全班互動(dòng)。（個(gè)人讀、齊讀、合作讀、挑戰(zhàn)讀……）

展示單元二：多種方法知大意

1、找出文言文中古今意義不同的詞語，并具體說明。

2、用自己的話說說這則文言文的大意。

展示單元三：理清觀點(diǎn)明道理

1、理清楚兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，說說他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的。

2、對(duì)兩小兒的辯論孔子什么態(tài)度？說說對(duì)兩小兒和孔子的印象。讀了《兩小兒辯日》明白了什么道理？

展示單元四：熟讀成誦妙升華

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上情感誦讀，并能背誦。（合作讀、換位讀、分角色讀）

小組有分工，聲音洪亮表達(dá)要清楚，板書美觀，形成全班互動(dòng)。

認(rèn)真傾聽 ，大膽質(zhì)疑，積極補(bǔ)充，適時(shí)筆記。

拓

展

閱

讀

《管寧割席》節(jié)選

管寧、華歆(xīn)共園中鋤菜，見地有片金。管揮鋤與瓦石不異，華捉①而擲去之。又嘗同席②讀書有乘軒冕③過門者寧讀如故歆廢④書出觀。寧割席分坐，曰：“予非吾友也?！?/p>

[注釋]①捉：撿、拾。 ②席：坐具、坐墊。

③軒冕：軒，大馬車;冕，大禮帽。 ④廢：放下。

1、用自己的話說說文中畫“ ”句子的意思。

2、從文中找出兩人對(duì)“見地有片金”不同態(tài)度的句子，抄寫在下面橫線上。

3、“管寧割席”可以看出管寧是怎樣一個(gè)人?

4、你從這個(gè)小故事中得到了怎樣的啟示？

糾錯(cuò)區(qū)

訓(xùn)

練

提

升

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、寫出下列加點(diǎn)字的古今不同意思。

古 今

湯：（）（）

去：（）（）

2、寫出下列加點(diǎn)字的意思及句子意思。

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

3、《兩小兒辯日》中一兒的觀點(diǎn)是

兩小兒辯日原文范文第2篇

太陽剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大，等到正午就小得像一個(gè)盤子。

原文：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

譯文：一天，孔子向東游歷，看到兩個(gè)小孩在爭辯，便問是什么原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛剛升起時(shí)離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛剛升起時(shí)離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)離人近些。一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)時(shí)看起來小而近時(shí)看起來大嗎？”另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近時(shí)熱而遠(yuǎn)時(shí)涼嗎？”孔子也無法判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說您十分有智慧呢？”

（來源：文章屋網(wǎng) ）

兩小兒辯日原文范文第3篇

原文

人有賣駿馬者，比②三日立市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三日立于市，人莫與言。愿子還③而視之，去而顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝④之賈⑤?！?/p>

伯樂乃還而視之，去而顧之。一旦⑥而馬價(jià)十倍。

注釋：①選自《戰(zhàn)國策·燕策》?！稇?zhàn)國策》，西漢末年劉向校正編訂。共三十三篇，記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論。劉向，除編訂《戰(zhàn)國策》外，還編有《說苑》等書。②比：副詞，接連地。③還：通“環(huán)”環(huán)繞。④朝：早晨。⑤賈（gǔ）：一天做買賣所得的錢⑥一旦：一天。

1．加橫線的詞語解釋不同的一項(xiàng)是（ ）:

A．人有賣駿馬者 有聞而傳之者 B．往見伯樂 見兩小兒辯斗

C．比三日立于市 非得一人于井中 D．愿子還而視之 子將安之

2．選出下列句中的“之”用法不一樣的一項(xiàng)（ ）:

A．臣有駿馬欲賣之 B．愿子還而視之

C．去而顧之 D．臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝之賈

3．對(duì)文章意思判斷有錯(cuò)的一項(xiàng)是（ ）:

A．本來是一匹劣馬，但是由于請(qǐng)到了伯樂來故弄玄虛，因此“馬價(jià)十倍”。

B．賣馬者為了請(qǐng)到伯樂，允諾給他一天的做買賣所得的錢作為報(bào)酬。

C．伯樂其實(shí)并沒有發(fā)表什么評(píng)論，他“還而視之，去而顧之”，無非是在暗示這匹馬被自己看中了。

D．相馬專家伯樂的關(guān)注使馬身價(jià)倍增，表明了人們迷信權(quán)威的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

4.翻譯下列句子:

(1). 臣有駿馬欲賣之，比三日立于市，人莫與言。

(2). 愿子還而視之，去而顧之

參考答案:

1. B

2. D

3.A

4.(1)”欲,立,市,莫” 各1分,通順1分,共5分;(2)”愿,子,去,顧”各1分,通順1分,共5分.

拓展閱讀:【翻譯】

有個(gè)人要出賣駿馬，接連三天站在馬市上，卻沒有人知道他的馬是駿馬。

這人找到相馬的專家伯樂說：'我有匹好馬要賣掉它，接連三天呆在市上，沒有人來問過。希望您給幫幫忙，去圍著我的馬轉(zhuǎn)個(gè)圈兒看看它，臨走的時(shí)候再回過頭來看它一眼，我愿意奉送給您一天的做買賣所得的錢。' 伯樂接受了這個(gè)請(qǐng)求，就走過去圍著那匹馬轉(zhuǎn)圈兒看了一看，臨走的時(shí)候又回頭看了一眼。這匹馬的價(jià)錢立刻暴漲了十倍。 《戰(zhàn)國策·燕策二》

【寓意】

名家的賞識(shí)很重要。真正好的東西，又得到名家賞識(shí)，它的身價(jià)就會(huì)加倍增長。

兩小兒辯日原文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

1. 課前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)文言文的興趣 文言文教學(xué)的有效性不能僅僅依靠課堂上短短45分鐘的時(shí)間，其有效性的教學(xué)應(yīng)該延伸到課外，課前的預(yù)習(xí)就顯得非常重要，它能提高學(xué)習(xí)文言文的興趣。七年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸文言文，基本沒有文言語感，無停頓、斷句常識(shí)，首先必須不能讓他們覺得文言文生澀難懂，對(duì)以后文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生先入為主的壞印象，讀通課文就顯得非常有必要，在七年級(jí)的文言文教學(xué)中，教師在這一環(huán)節(jié)的處理上所花的時(shí)間一定不能少。二是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，安排學(xué)生搜集作者及寫作背景資料，有利于解讀課文內(nèi)容。九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了部分文言實(shí)詞的意義，文言虛詞的用法，有了一定的文言基礎(chǔ)，讀通課文、搜集作者及寫作背景資料對(duì)他們來說已經(jīng)不是問題。教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，明確要求九年級(jí)學(xué)生能借助工具書和課文注釋讀懂課文。對(duì)于有一些不理解的地方，應(yīng)用圈點(diǎn)符號(hào)作出標(biāo)記，等到課堂學(xué)習(xí)時(shí)再解決。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決疑難問題，教師在課堂教學(xué)中檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行評(píng)比，充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的價(jià)值。

2. 以今度古，拉近距離，強(qiáng)化有效性 來自遙遠(yuǎn)年代的文言文，其文字和說話習(xí)慣都與學(xué)生生活中接觸的語言文字存在著巨大的差異。因陌生、難理解、不好掌握、費(fèi)時(shí)多而收效甚微等原因，使很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文失去興趣，甚至望而生畏，從而嚴(yán)重影響到文言文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為：“經(jīng)常失敗的體驗(yàn)，最終將引起回避和退縮反映，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。”所以在文言文教學(xué)中，應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，拉近學(xué)生與文言文的距離，消除學(xué)生對(duì)文言文的陌生感，讓學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟，從細(xì)小的成功中獲得學(xué)習(xí)的信心。

在教《兩小兒辯日》時(shí)，我嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。我找出四位學(xué)生，分別扮演小兒甲、小兒乙、孔子和懂得一定科學(xué)知識(shí)的當(dāng)代初中生，圍繞“太陽究竟是初出時(shí)距離我們近，還是日中時(shí)距離我們近”這一問題，各持觀點(diǎn)進(jìn)行辯論?；顒?dòng)中，形象生動(dòng)的表演代替了教師單一形式的講解分析，吸引了學(xué)生，從而成功地讓學(xué)生們的表演帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空隧道，來到久遠(yuǎn)的古代，親身感受文章所描述的人、事、物，設(shè)身處地地思考，這樣得來的理解印象深刻，不易忘記。

其實(shí)，角色扮演的形式非常多，除了扮演角色進(jìn)行辯論外，還可以讓學(xué)生排演課本劇，扮演導(dǎo)演給同學(xué)們說戲，扮演說書人講文中的故事等等。這樣的課堂既氣氛活躍，又能幫助學(xué)生在表演與觀賞的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、解讀文本，從而達(dá)到有效高效的目的。

3. 注重拿同難度的文章比較遷移閱讀 我們以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，主體能力為宗旨，設(shè)計(jì)多變的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不僅能真正主動(dòng)學(xué)懂大綱要求的文言知識(shí)，還能遷移所學(xué)知識(shí)。選擇一些與課文有關(guān)的、難易適度的課外文言文來進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。如教學(xué)《出師表》，找出《三國志》中白帝城托孤的一段，教《唐雎不辱使命》，就選擇《晏子使楚》的全篇，促使課內(nèi)理解，培養(yǎng)課外延伸的能力。在遷移閱讀的同時(shí)，我們還注重學(xué)生的日常的綜合性滲透。既然學(xué)生日常生活已經(jīng)很少接觸或接觸不到文言文了，那么我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中進(jìn)行有意地滲透，從而達(dá)到在語文學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)文言學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如要求學(xué)生閱讀文言讀本，從《山海經(jīng)》、《世說新語》等古籍中挑選短小有趣的故事（或者成語故事的原文）作為積累?！胺e土成山”“積水成淵”,知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ),有計(jì)劃地進(jìn)行積累,觸類旁通,不僅可以豐富學(xué)生的古漢語的語言材料和知識(shí),使之形成系統(tǒng),而且也能轉(zhuǎn)化為能力,提高文言文閱讀水平。這樣既提高了課堂效率,又在日積月累的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起獨(dú)立的閱讀淺易文言文的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭,對(duì)文言文的學(xué)習(xí)自然會(huì)由消極被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)。

4. 加強(qiáng)誦讀

4.1 在誦讀上，我很下功夫。注重教師對(duì)課文的范讀。教師的范讀可以起到一個(gè)示范的作用，再者，在范讀的過程中，可以更好的理解課文的內(nèi)容。

4.2 注重學(xué)生在課堂上朗讀課文。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多次朗讀課文中提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。書讀百遍，題義自現(xiàn)。文言教學(xué)中，注重朗讀，就是加強(qiáng)了對(duì)語言的感知能力。

兩小兒辯日原文范文第5篇

語文是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)科目，基礎(chǔ)教育教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，本文主要就語文課堂教學(xué)過程中心理健康教育問題進(jìn)行簡單的討論。

關(guān)鍵詞：

語文教師；語文課堂；心理健康教育

一、引言

小學(xué)生的心理健康教育問題漸漸開始引起社會(huì)的關(guān)注，日常的學(xué)科教學(xué)中教師應(yīng)積極挖掘?qū)W科知識(shí)，進(jìn)行心理健康教育。語文是日常教學(xué)中十分重要的學(xué)科，語言是人類交際的主要工具，語文課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于漢語言文學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視學(xué)生審美情趣、健全人格的培養(yǎng)，下文主要就語文課堂中心理健康教育的滲透問題進(jìn)行簡單的探討。

二、語文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師的狀態(tài)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)前階段，許多教師在教學(xué)時(shí)，只是機(jī)械完成教學(xué)內(nèi)容的講解，這必然會(huì)影響到學(xué)生的情緒，還有部分教師由于家庭、個(gè)人原因心情不佳，在課堂上以學(xué)生聽課不認(rèn)真等為理由發(fā)泄情緒，這些都是師德有失的反映，身為教育工作者，在實(shí)際的教育工作中必須要能夠?qū)⒆约鹤詈玫囊幻嬲宫F(xiàn)給學(xué)生，為人師表必須以身作則，尊重學(xué)生的心理需求，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。因此，語文教師在日常的工作中應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重自身健康心理的培養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)，課堂教學(xué)的過程中能夠以積極的心態(tài)感染學(xué)生，以豐沛的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

三、挖掘語文教材，滲透心理健康教育

語文教材是教學(xué)大綱的具體化，日常的教學(xué)過程中教師主要依據(jù)教材組織教學(xué)，在教材中挖掘相關(guān)的點(diǎn)，是滲透心理健康教育的重要方法，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，各種寓言故事、童話故事、散文、詩歌，它們具有很強(qiáng)的感染力，因此語文教學(xué)中教師必須善于利用這些內(nèi)容，滲透心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》時(shí)，文章對(duì)于塞特凱達(dá)斯大瀑布由上方飛流直下時(shí)那氣勢(shì)磅礴的場景，但小學(xué)生的認(rèn)知有限，難以想象到那種情境。教師可以使用多媒體教學(xué)工具讓學(xué)生以觀看視頻的形式直觀的感受到?jīng)坝康暮铀o貼懸崖咆哮而下，一瀉千里那一瞬間震撼人心的氣勢(shì)，給學(xué)生帶來一定的視覺以及聽覺的沖擊，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)讓學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到大自然的魅力，然后對(duì)比伊泰普水電站建設(shè)之后大瀑布的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠感受到前后的巨大變化，學(xué)會(huì)敬畏自然，升華情感。另外，直接利用教材中的文本，通過文本對(duì)話也可以滲透心理健康教育，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、高尚的道德情操，比如，在學(xué)習(xí)《桃花心木》這篇課文時(shí)，通過反復(fù)朗讀“種樹人”與“我”之間的對(duì)話，讓學(xué)生明白，在一種確定的環(huán)境之下生存，人永遠(yuǎn)都會(huì)擁有一顆依賴的心，只有經(jīng)過生活的考驗(yàn)，才懂得獨(dú)立自主的重要性，通過這種潛移默化的影響，能夠促使學(xué)生樹立獨(dú)立自主的意識(shí)，消除當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生都存在的明顯的依賴心理，更有利于學(xué)生的成長。

四、在語文課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生性格

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)、活潑好動(dòng)是他們的天性，相對(duì)于嚴(yán)肅的課堂學(xué)習(xí)而言，他們更愿意參加各類豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，因此，語文教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該充分利用小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)，使語文課堂更具開放性、自主性，調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時(shí)，潛移默化的滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟蒙。比如通過“愛國詩歌朗誦比賽”以鏗鏘有力的文字激發(fā)學(xué)生的愛國情感。比如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，組織學(xué)生在課堂上展開模擬情景，選擇幾個(gè)學(xué)生分別扮演孔子以及兩個(gè)小孩進(jìn)行情景再現(xiàn)，學(xué)生在原文辯論觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上可以添加自己的看法，這種教學(xué)形式比較生動(dòng)，本文主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生明白宇宙之大、知識(shí)之廣，學(xué)無止境，即使是智者也不能盡知，追求學(xué)問時(shí)要能夠大膽質(zhì)疑，主動(dòng)的追求真理，獨(dú)立思考，辯論的過程中就能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這種教育方法比教師在課堂上單純的使用語言灌輸效率更高。語文教材中收納了眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品，散文、小說、童話故事層出不窮，比如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《窮人》等等，這些都是故事性很強(qiáng)的文章，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以組織“讀書感悟”活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集更多類似的適合當(dāng)前年齡段學(xué)生閱讀的中外文學(xué)名著，寫下自己的感悟，教師可以選擇一些認(rèn)識(shí)比較深刻的讀后感進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生在寫讀后感的過程中能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽的傾訴自身的感想，表達(dá)思想情感，并予以積極的點(diǎn)評(píng)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀及寫作的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這對(duì)于學(xué)生而言十分有利。此外，教師通過學(xué)生的文章能夠?qū)W(xué)生的心理現(xiàn)狀有一定的了解，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的一些消極的心理，教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳒贤ǎ瑤椭鷮W(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有利于優(yōu)化學(xué)生的性格。

五、結(jié)束語

小學(xué)階段屬于學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的心理健康教育至關(guān)重要，因此語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)不斷地積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身的工作能力，能夠在語文教材中充分挖掘心理健康教育素材，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法潛移默化的影響學(xué)生，優(yōu)化他們的性格，達(dá)到心理健康教育的目的。

作者：趙英俊 單位：河北省石家莊市橋西區(qū)宮尹小學(xué)

參考文獻(xiàn)：