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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；知識體系；培養(yǎng)方案；高校教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）10-00-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前成為全球各行業(yè)各領(lǐng)域研究和應(yīng)用的熱點，它能給我們的經(jīng)濟、生活帶來巨大的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)的興起，對人才的需求必然會有一個飛躍性的增長。專家預(yù)測10年內(nèi)就可能會大規(guī)模普及，產(chǎn)生一個上萬億元規(guī)模的高科技市場，因此社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大[1]。國家教育部從2010年3月，了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，隨后我國有數(shù)百所大學申報和準備申報物聯(lián)網(wǎng)或傳感網(wǎng)專業(yè)。

信息獲取、信息傳輸和信息處理，這三個部分構(gòu)成了信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱，他們也是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的三個組成部分。電子、通信、計算機是物聯(lián)網(wǎng)三大支柱中的必備學科。其中每一個學科都有一套人才培養(yǎng)的知識體系，而每一個學科又有多個方向。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要這三個學科知識的支撐，所以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可選擇的基礎(chǔ)、專業(yè)課程眾多，所涉及的應(yīng)用更是無處不在，在教學上往往會希望面面俱到但是又無所適從[2]。如何根據(jù)具體情況做出取舍是一個值得探討的課題。

各院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計不盡相同，有的甚至差異很大[3-6]。絕大部分院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系只是對物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的多學科領(lǐng)域現(xiàn)有課程進修簡單的裁剪和疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導論等專業(yè)核心課程，這類課程體系沒有體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色。因此有必要從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自身發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)人才需求和學生自身素質(zhì)全面發(fā)展三個角度，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行分析探討[7]。

許昌學院2013年通過國家教育部審批通過，開始招收物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生，在探索物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，我們也借鑒了許多高校的經(jīng)驗和做法，也尋求了多家企業(yè)的合作，目前對該專業(yè)的課程設(shè)置也有了自己的看法和思考。我們可以從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向入手，探究不同人才培養(yǎng)就業(yè)方向在體系架構(gòu)中所需要的核心技術(shù)和課程，從而理清思路，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置提供參考。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框架

圖1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框圖

物聯(lián)網(wǎng)的整體架構(gòu)如圖1所示，從圖中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)按照網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)可以分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和感知層。圍繞著這三層，可以探討其中所需要的核心知識，從而得出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生所需的知識體系。

2.1 感知層

感知層的主要作用是信息的感知和采集，主要由感知器件來實現(xiàn)各類信息的采集，如各種傳感器、RFID、各種二維碼、紅外和智能裝置等。

在這一層中，需要具備的知識主要包括：

各種傳感器的功能、性能、結(jié)構(gòu)、特性和工作原理等內(nèi)容；

RFID、條形碼等的相關(guān)知識；

各種智能終端的特點、結(jié)構(gòu)、工作原理等。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點，不需要對傳感器的具體細節(jié)做過多的認識和學習，只需要簡單了解和使用即可，所以不需要開始相關(guān)的傳感器原理等課程。但是傳感器所采集到的信息需要有相應(yīng)的硬件進行收集處理并上傳至網(wǎng)絡(luò)層進行發(fā)送，可以說嵌入式是整個物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)部分，所以有必要開設(shè)嵌入式相關(guān)的課程。

與嵌入式相關(guān)的硬件主要包括：單片機、ARM和FPGA三種。

2.1.1 單片機

單片機的使用非常廣泛，而且在后續(xù)網(wǎng)絡(luò)層中所使用的CC2530 ZigBee模塊中也包括單片機模塊，因此，單片機課程應(yīng)成為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所必開的課程。與之相配套的課程包括：C語言程序設(shè)計、電路和電子學和數(shù)字電路。有些學校還開設(shè)有計算機組成原理和微機原理與接口技術(shù)，筆者認為，這兩門課程可以選擇一門進行開設(shè)。

計算機組成原理主要面向計算機專業(yè)的學生進行考取研究生需要，并且它可以讓學生從計算機整體的結(jié)構(gòu)、功能和組成角度認識和理解整個處理器、存儲器和輸入輸出系統(tǒng)之間是如何協(xié)同工作的。微機原理與接口技術(shù)主要面向接口，但是其中接口的內(nèi)容可以放到單片機課程中進行講解和實踐，而匯編語言的相關(guān)內(nèi)容在計算機組成原理課程中也可以進行補充和加強，所以筆者建議只需選用計算機組成原理課程進行開設(shè)即可。

2.1.2 ARM

ARM是一個總稱，其中也包含系列產(chǎn)品，對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生來說，ARM也是其知識體系中必備的一項內(nèi)容。單片機無法運行操作系統(tǒng)，因此在有些情況下需要用到更高級的處理器。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)和許多高級的電子產(chǎn)品都需要用到它。開設(shè)與嵌入式相關(guān)的課程還需要開設(shè)Linux操作系統(tǒng)，有必要對Linux的使用和主要組成有一個清晰的認識和掌握。另外還有嵌入式應(yīng)用層開發(fā)的高級語言，如C++等。

2.1.3 FPGA

FPGA是一個提高性的內(nèi)容，如果偏電子設(shè)計與開發(fā)的學?？梢钥紤]開設(shè)，或者可以為學生開設(shè)相關(guān)的選修課程，增加學生的知識面和視野。但是由于這門課程的難度要高于前兩部分，所以筆者認為可以根據(jù)學校的特點和學生接受能力進行取舍，它可以不算作物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生所必備的知識體系成員。

2.1.4 RFID技術(shù)和條形碼技術(shù)

對于RFID而言，是目前應(yīng)用最為普遍的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，所以它理所當然成為物聯(lián)網(wǎng)學生知識體系中不可或缺的部分，因此建議開設(shè)RFID技術(shù)與應(yīng)用課程，除了講解RFID原理之外，還要針對RFID的應(yīng)用進行相應(yīng)的開發(fā)和實踐。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

網(wǎng)絡(luò)層主要負責將感知層采集到的信息進行傳輸。目前常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議包括：ZigBee、藍牙、Wi-Fi和433等，所使用的通信網(wǎng)絡(luò)主要有2G/3G/4G電信網(wǎng)和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)。所以在這一層次上，需要學習的內(nèi)容主要包括ZigBee技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。

針對無線網(wǎng)絡(luò)，除了ZigBee之外，還有Wi-Fi、藍牙和其他無線傳輸技術(shù)，如300 MHz、433 MHz、915 MHz無線通信技術(shù)，對它們的特點和應(yīng)用也應(yīng)當給予適當?shù)闹v解。尤其目前藍牙4.0技術(shù)已經(jīng)得到了比較大的改進，蘋果新推廣的ibeacon技術(shù)有可能會對藍牙技術(shù)起到大力推廣的作用，所以對這幾種技術(shù)應(yīng)當讓學生都有所接觸和認識。在課程中可以體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)導論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中進行講解。另外在課程設(shè)計和實踐活動中，可以對這些技術(shù)予以應(yīng)用加深學生的理解和掌握。

2.3 應(yīng)用層

物聯(lián)網(wǎng)目前的應(yīng)用非常廣泛，但是就應(yīng)用層技術(shù)而言主要是應(yīng)用層軟件的開發(fā)，所以物聯(lián)網(wǎng)工程學生應(yīng)該掌握的主要技術(shù)應(yīng)該包括Java技術(shù)和移動平臺應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)，但是偏硬件和體系構(gòu)成的學生可以淡化這兩個內(nèi)容的學習，偏軟件的學生應(yīng)該加強這兩項技術(shù)的訓練。

另外，目前提得比較多的云計算和大數(shù)據(jù)的內(nèi)容，也應(yīng)體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生的知識體系之中。云計算其實應(yīng)該是云服務(wù)，它主要包括三個方面的內(nèi)容，即IaaS、PaaS和SaaS。在這三個內(nèi)容中，PaaS是目前云服務(wù)所用到最多的技術(shù)，所以要讓物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生對這項技術(shù)有所了解，從而為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)開發(fā)開拓更寬廣的思路。

就目前物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用案例來看，每個案例往往是這三層的綜合，所以物聯(lián)網(wǎng)工程的學生的知識體系在這三層中離開了哪一層都不完整。我們從這三層出發(fā)，梳理出了大致的脈絡(luò)，有了比較清晰的思路，再根據(jù)所定位的學生的就業(yè)方向予以加入相關(guān)的專業(yè)知識或者根據(jù)學生的培養(yǎng)定位增刪一些相關(guān)的內(nèi)容，即可確定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才就業(yè)方向分析

在人才需求方面，各地政府紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項目，急需大量的物聯(lián)網(wǎng)人才。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的一些課程涵蓋了電子、通信和計算機三個學科領(lǐng)域，所以學生的就業(yè)范圍比較廣泛，但是也有有人提出質(zhì)疑，認為物聯(lián)網(wǎng)三個學科都有所涉及但是哪一個學科都沒有學精，所以就給物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的就業(yè)規(guī)劃提出了問題。

目前許多高校往往會結(jié)合自身的原有學科特點，對某一方面有所側(cè)重，關(guān)鍵是看學生的培養(yǎng)目標，并且要和當?shù)氐慕?jīng)濟特點相結(jié)合，有所側(cè)重，也就是要瞄準行業(yè)應(yīng)用而開展，這樣才能做到有的放矢。

也有專家提出來了相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生就業(yè)可從事的行業(yè)主要有[8]：

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計架構(gòu)師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理員等核心職業(yè)崗位以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備技術(shù)支持與營銷等相關(guān)職業(yè)崗位；

物聯(lián)網(wǎng)終端系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師，進行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；

無線傳感網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計和管理；

物聯(lián)網(wǎng)在智能系統(tǒng)、普適計算、工業(yè)控制、信息處理、通訊和管理等領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)和工程實現(xiàn)；

高等院校和科研院所與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學科研工作。

從以上專家所列出的就業(yè)方向來看，可以將就業(yè)方向也歸納為硬件、網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用三個大類，這和以上根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)基本架構(gòu)所描述的知識體系基本吻合。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才有自身特有的素質(zhì)構(gòu)成，與計算機、通信和自動化專業(yè)的學生比較起來，主要有以下特點[9]：

計算機專業(yè)的學生要么側(cè)重于計算機軟硬件技術(shù)的研究與應(yīng)用，要么側(cè)重于計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組網(wǎng)、管理或者開發(fā)，但缺少物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用中所必須的傳感、控制、通信等領(lǐng)域的知識。

通信專業(yè)側(cè)重于使學生掌握基本的通信原理，但對物聯(lián)網(wǎng)中所涉及的傳感、嵌入式和應(yīng)用開發(fā)涉及較少。

自動化專業(yè)雖然對物聯(lián)網(wǎng)中必須的傳感和控制技術(shù)等有所側(cè)重，但是對于計算機應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域涉及較少。

由此可見，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才而言，是適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點而具備更綜合的專業(yè)素質(zhì)。

4 知識體系基本構(gòu)成

通過以上的分析，綜合物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向的定位，另外與二本層次學生的特點相結(jié)合，可以歸納出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生的知識架構(gòu)，歸納總結(jié)如下：

基礎(chǔ)知識相關(guān)課程：數(shù)學（高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計）、英語、電工與電子學（在這門課中包含有電路分析和模擬電路）、數(shù)字電路、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成原理。

專業(yè)必備知識：物聯(lián)網(wǎng)導論、Linux操作系統(tǒng)、Java語言程序設(shè)計、RFID技術(shù)與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、單片機、嵌入式技術(shù)、通信原理、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)。

專業(yè)實訓課程：安卓系統(tǒng)開發(fā)、ZigBee課程設(shè)計、RFID課程設(shè)計、無線傳感網(wǎng)課程設(shè)計。

另外可增加：印制電路板設(shè)計、數(shù)字信號處理、EDA等相關(guān)課程，以擴展學生的學習視野和基本技能。

5 實踐教學的開展

實踐教學模塊有基礎(chǔ)實踐教學部分和專業(yè)實踐教學部分。基礎(chǔ)實踐教學部分由“基礎(chǔ)實驗―綜合設(shè)計―應(yīng)用創(chuàng)新”三個層次組成。第一層主要培養(yǎng)學生的基本技能，以電子技術(shù)學習為主。通過電子技術(shù)的學習使學生掌握元器件的辨別和使用，結(jié)合專業(yè)課程的教學，進行課程實驗，掌握基本知識和基本技能等；第二層主要包括各門課程的課程設(shè)計、電子綜合設(shè)計以及先進設(shè)計工具 EDA技術(shù)，旨在培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新意識；第三層是應(yīng)用創(chuàng)新層，引導學生參加大學生電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯作品大賽和科研項目等。

專業(yè)實踐教學部分注重物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)――嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。通過開設(shè)硬件設(shè)計一條線課程（單片機、嵌入式、RFID技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)）和軟件設(shè)計一條線課程（C 語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、嵌入式操作系統(tǒng)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)），使學生系統(tǒng)掌握嵌入式系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計技術(shù)，掌握物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧和實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)通信。

6 結(jié) 語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)由于涵蓋的學科范圍廣，在學生知識體系構(gòu)建方面需要花費較大力氣進行研究，從物聯(lián)網(wǎng)自身的體系架構(gòu)來探討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才所必須的知識體系，在滿足基礎(chǔ)知識體系的前提下，結(jié)合相應(yīng)的就業(yè)方向，增加適當?shù)奶厣n程，構(gòu)建出適應(yīng)各個學校特色的培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

參考文獻

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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]:物聯(lián)網(wǎng) 技工院校 課程設(shè)置 人才培養(yǎng)

中圖分類號：TN711 文獻標識碼：A 文章編號：

一、物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況

2009年8月總理在考察無錫高新微納傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心時指出，要積極創(chuàng)造條件，在無錫建立中國的傳感網(wǎng)中心，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。11月在首都科技界大會再次提出發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。雖然物聯(lián)網(wǎng)的概念在我國最近才得到廣泛關(guān)注，但物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用很早就在我國開展，目前主要以RFID、M2M、傳感網(wǎng)三種形態(tài)為主。國內(nèi)在傳感器網(wǎng)絡(luò)方面則處于發(fā)展初級階段，基本上還是依托于科研項目、科研成果的示范，使用的協(xié)議也還是專用協(xié)議。2010年國家工信部和發(fā)改委出臺系列政策支持物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。2020年之前我國將規(guī)劃3.86萬億元的資金用于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

二、技工院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)背景與需求分析：

（一）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)背景

1、行業(yè)發(fā)展狀況

物聯(lián)網(wǎng)旨在實現(xiàn)人、設(shè)備與系統(tǒng)間的智能互連，在業(yè)界被認為是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，具有巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，因此，必須重視物聯(lián)網(wǎng)的研究和專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀：

（1）在政府層面，美國總統(tǒng)對IBM提出的“智慧地球”概念給予了積極回應(yīng)，將“新能源” 和“物聯(lián)網(wǎng)”列為振興經(jīng)濟的兩大武器， 使“物聯(lián)網(wǎng)”概念開始走入大眾視線。此后，在不到一年時間內(nèi)，各國相繼出臺了自己的物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略，例如中國國家總理提出的“感知中國”計劃；

（2）中國在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為先導的上一次科技發(fā)展浪潮中未占先機，在目前的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中要力爭搶占先機，把握主動權(quán)，分享新技術(shù)對經(jīng)濟和社會發(fā)展帶來的恩惠。而搶占先機最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)，中國要想成為物聯(lián)網(wǎng)強國，必須加快本土物聯(lián)網(wǎng)人才的大規(guī)模培養(yǎng)，改變互聯(lián)網(wǎng)時代人才總是從國外引進的局面。

（3）推動物聯(lián)網(wǎng)在我國的發(fā)展，也是在經(jīng)濟社會領(lǐng)域貫徹落實科學發(fā)展觀的一種體現(xiàn)。正如主席所指出的那樣：“實現(xiàn)科學發(fā)展，必然要求我們以解放思想為先導、以改革創(chuàng)新為動力?！碑斍拔覈l(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，一方面有助于提升創(chuàng)新發(fā)展與中國創(chuàng)造的水平，加快社會進步的步伐。另一方面，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的目標

（二）技工院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)需求分析

從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的角度來分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要有感知控制、 數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)。感知控制主要通過感知設(shè)備來對物獲取感知信息，涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)，這個環(huán)節(jié)需要電子設(shè)備技術(shù)人員以及芯片設(shè)計和制造人員；當物的信息被感知到，就可以通過數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對 數(shù)據(jù)進行分析、控制，從而進行應(yīng) 用，這個環(huán)節(jié)主要是通過網(wǎng)絡(luò)進行 傳輸，涉及到計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊技 術(shù)，因此需要通訊和計算機網(wǎng)絡(luò)人 員；數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)主要對傳輸過來 的數(shù)據(jù)進行處理，涉及到系統(tǒng)分 析，因此需要系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)應(yīng)用 和系統(tǒng)管理人員。根據(jù)以上物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)特征分析，物聯(lián)網(wǎng)人才需求可以概況為三類：電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計技術(shù)人才；計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊人才；系 統(tǒng)集成和應(yīng)用人才。

三、技工院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的思路

（一）物聯(lián)網(wǎng)人才目標崗位分析

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對應(yīng)崗位必備的理論知識和專門知識，具有較強的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開發(fā)能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理等工作的業(yè)務(wù)能力，具有良好服務(wù)意識與職業(yè)道德的系統(tǒng)集成技術(shù)員、工程現(xiàn)場管理員、項目主管及輔助設(shè)計等高素質(zhì)技能型人才?？梢栽谖锫?lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護、運營服務(wù)等企業(yè)，從事無線傳感網(wǎng)、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控網(wǎng)等工程施工、安裝、調(diào)試、維護等工作。

（二）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是以計算機科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、通信工程、控制以及軟件工程、管理工程等多個學科相融合的綜合性專業(yè)學科，因此在一個專業(yè)內(nèi)要學習整個物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識是不現(xiàn)實的，所以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)可以根據(jù)崗位目標定位。針對新興的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及目前新疆人才緊缺情況，初步培養(yǎng)掌握射頻、傳感器、無線傳輸、信息處理等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能適應(yīng)新疆物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，具有從事無線傳輸、傳感網(wǎng)、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控網(wǎng)等工程施工、安裝、調(diào)試、維護等工作的業(yè)務(wù)能力高素質(zhì)技能型人才。

（三）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的建立

課程體系的建立是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。主要圍繞學生基本道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，同時兼顧一定的知識面和專業(yè)延伸，來構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程主要有程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、單片機技術(shù)應(yīng)用、無線組網(wǎng)技術(shù)、RFID系統(tǒng)安裝與調(diào)試、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、工程圖識別與繪制、系統(tǒng)集成與項目管理等組成。這些課程主要解決數(shù)據(jù)傳輸環(huán)節(jié)問題，要求學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊相關(guān)知識，具有通訊系統(tǒng)的運行維護與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力。

(四)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)-實踐教學基地的建設(shè)

為了提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的技術(shù)含量，加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)，必須開發(fā)和建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓演練基地。由于目前物聯(lián)網(wǎng)實驗建設(shè)沒有一個完整、成熟的方案，因此要在原來實驗室的基礎(chǔ)上進行改建或者自建。一是自主研制物聯(lián)網(wǎng)實驗室，包括多媒體傳感節(jié)點、溫度傳感器節(jié)點、RFID節(jié)點以及多種傳感器節(jié)點實驗室。二是搭建物聯(lián)網(wǎng)融合實驗室，包括傳感器節(jié)點、網(wǎng)絡(luò)傳輸節(jié)點、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點，實現(xiàn)完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能。三是與不同行業(yè)的相關(guān)企業(yè)合作建立校外實訓基地。學校與不同的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，利用企業(yè)資源為學生提供實驗平臺來彌補學校沒有相應(yīng)領(lǐng)域?qū)嶒炇业牟蛔恪?/p>

四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)注意的要點

(一) 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)確定專業(yè)以及專業(yè)的獨特性

在專業(yè)設(shè)置中，首先要考慮教育對象的就業(yè)需要，專業(yè)的設(shè)置具有明確的職業(yè)定向性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就是培養(yǎng)既懂得物聯(lián)網(wǎng)知識又擁有物聯(lián)網(wǎng)相應(yīng)技術(shù)的綜合人才，有了明確的定位，才能對課程和教學實踐進行規(guī)劃和實施。同時，在強調(diào)智力技能培養(yǎng)以外，還應(yīng)考慮教育對象的態(tài)度和對這一職業(yè)理解力的培養(yǎng)。

(二) 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)考慮目標多元化和兼容性

高職教育的培養(yǎng)目標不只限于正規(guī)的學歷教育，還必須實施非學歷教育，要發(fā)揮專業(yè)的獨特優(yōu)勢，多元辦學目標并舉。

(三) 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系開發(fā)突出職業(yè)性

課程開發(fā)應(yīng)以滿足企業(yè)對人才素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的要求，強調(diào)“職業(yè)”又突出“能力”。

參考文獻：

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[3] 楊從亞 . 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探索 職業(yè)技術(shù)教育 ,2010,(35).

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文第3篇

【項目來源】黑龍江省教育廳高職高專院?？蒲许椖浚豁椖棵Q：高職高專物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究；項目編號：12515157

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）是指通過射頻識別（RFID）、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)概念的引入，把互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用延伸和擴展到了任何物體與物體之間，進行信息交換和通信。物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)絡(luò)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)革命。

物聯(lián)網(wǎng)概念是1999年由麻省理工學院自動標識中心（MIT AutoID Center）提出的。2005年，國際電信聯(lián)盟（ITU）了一份題為《The Internet of Things》的年度報告，正式將“物聯(lián)網(wǎng)”命名為“the Internet of Things”。2009年8月，總理考察中科院無錫高新微納傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心，明確要求盡快建立中國的傳感信息中心，也就是“感知中國”中心。筆者從微控制器應(yīng)用到ARM&Linux嵌入式系統(tǒng)，又回歸到微控制器的研究教學，親歷近30年國內(nèi)嵌入式應(yīng)用的發(fā)展歷程。下面就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)課程體系和物聯(lián)網(wǎng)實踐3方面介紹國內(nèi)現(xiàn)階段的情況，望和大家一起探討。

在教育部首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)就有700多所學校申報，最終28家IOT、5家WSN獲批，共33所高校。其中70%設(shè)在計算機學院。在2011年3月28日又批了第二批27所高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，這樣全國現(xiàn)共有62所高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。計算機學院在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層領(lǐng)域具有很好的研究基礎(chǔ)，而感知層更多依賴的是軟硬件結(jié)合的嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的傳感器接口、RFID讀寫都涉及嵌入式技術(shù)，但實際上新技術(shù)含量很少，可看作是一個新袋子。

物聯(lián)網(wǎng)主要涵蓋RFID（>5.5）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（>8.5）、M2M智能手機（

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文第4篇

>> 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系探索 物聯(lián)網(wǎng)時代下的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革探索 五年制高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系探討 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè) 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的研究與探索 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的探索與研究 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的探索 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究 以“三線并重”為核心的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系研究 高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建及教學實施 以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的思考 本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系研究 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系與實驗教學研究 獨立學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系研究與實踐 基于崗位能力的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)研討 中職礦山機電專業(yè)課程體系探索 技工院校軟件技術(shù)專業(yè)課程體系中項目課程的探索 以就業(yè)為導向的高職高專物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的探索與構(gòu)建 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系 常見問題解答 當前所在位置：.

[2] 寧煥生,張瑜,劉芳麗,等. 中國物聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)系統(tǒng)研究[J]. 電子學報,2006,34(12A):2514-2517.

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Research on the Courses Program and Educational Mission for the Specialty in the Internet of Things

GUI Xiao-lin

(Department of Computer Science and Technology, Xi’an Jiaotong University, Xi’an 710049, China)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文第5篇

我校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)由于是熱門專業(yè)，因此報考學生不僅有普高生和職高生，還有單招生。由于在物聯(lián)網(wǎng)班級中的學生種類最多，那么直接導致學生的學習水平差距相對比較明顯。自然而然，授課的精細程度就不能一概而論。因此，微課制作的素材就需要篩選。比如視頻錄制素材的選取上，由于學習水平不一樣，就不能采用PPT畫圖做成的視頻。因為PPT做成的視頻往往是教案的電子化，內(nèi)容精簡而且文字居多，觀看枯燥。因此，觀看這個視頻的普高生和職高生比較容易接受，但是單招生接受不了。那么我們在選擇視頻素材的時候一定要選擇具有現(xiàn)實場景的視頻，因為這種視頻真實、具體而且有趣。制作素材還有很多，這里不一一贅述。

2學習情境的設(shè)計要貼近學生日常生活

大學生現(xiàn)在處在我國高速發(fā)展的信息時代，數(shù)碼科技產(chǎn)品無處不在。因此，在微課的情境設(shè)計中，如果經(jīng)常使用含有電子產(chǎn)品使用的情境，會讓學生感覺教師的準備力度不夠。相反，如果不使用電子產(chǎn)品，而是使用日常生活中的瑣事為例，就會給學生提供生活瑣事的解決方案。比如，情境設(shè)計中使用校園停車場不夠這個情境，學生就會通過這個問題想到智能停車管理系統(tǒng)，卡口系統(tǒng)，視頻采集技術(shù)等。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身集成度大，融合度高，因此涉及到的技術(shù)非常多，那么學生一時間難以把這些知識串起來。這樣情境設(shè)計對教師想要傳達給學生某個知識點時，就顯得異常復(fù)雜。對于基礎(chǔ)不好的同學來講，這時就容易出現(xiàn)為難情緒。

3課程設(shè)計偏重非專業(yè)性