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興趣教學法范文第1篇

1.明確目標，自覺發(fā)力，從培養(yǎng)間接學習興趣角度激發(fā)學生學習興趣

人類知識的不斷更新，要求人們不斷學習、提高。同時，現(xiàn)代化建設是要求人們掌握現(xiàn)代知識、運用現(xiàn)代技術、應用現(xiàn)代管理方法。如果每個學生都能認清時展和我國現(xiàn)代化建設對人的要求，就會把學習當作生命的有機組成部分，主動學、自覺學、刻苦學，學出成效、推動工作，以適應市場經(jīng)濟的發(fā)展需求。

2.以情激趣，因材施教，在教學中發(fā)揮直接興趣作用

我們都體驗過：有的教師講課學生愛聽、有的教師講課學生不愛聽；同是一科，這位老師講學生愛學，那位老師講學生就不愛學，這根本原因是教師講課水平和教學藝術存在差異，這就要求教師把課講好、既要生動又要有趣，能夠喚起學生對所學學科熱愛的情感。具體來說，應把握這樣幾點：(1)從縱向說，根據(jù)學科特點和學生的心理特點，進行教學。即教學要根據(jù)理解力強弱、經(jīng)驗豐富與否、時間多少、任務輕重、是否急需的特點，聯(lián)系實際，靈活運用抽象性、科學性等原則，將已有的經(jīng)驗上升到理論，從而激發(fā)學生興趣。(2)從橫向說，根據(jù)學生特點和不同學生的個性心理特征，進行教學。學生水平參差不齊，因而教學要廢除用分數(shù)衡量學生成績的傳統(tǒng)做法，對理論學習有困難的學生要補課輔導；對實際操作生疏的學生應多在實踐上指導。不同學生區(qū)別對待、掃除其學習障礙，使之充滿信心的趕上來，學下去。對于在某學科方面有潛力的學生要高要求，多介紹有關資料，引導學生深入鉆研，不斷創(chuàng)新。教師指導學生在完成學習任務的同時，發(fā)展興趣，培養(yǎng)特點，是成功地造就人才的良好方法。

3.以智固情，因需施教，發(fā)揮間接興趣的作用

聯(lián)系實際解決急需，應是培養(yǎng)學生學習興趣的根本途徑。(1)學以致用是教學中的一條重要原則。(2)進行學科目的性、發(fā)展性教育，鼓勵學生持之以恒。對學生進行學習目的性、科學發(fā)展性教育是培養(yǎng)間接興趣的重要方法。

興趣教學方法

1.巧用導入法，激發(fā)學生的求知欲

俗話說：“好的開頭就是成功的一半?！比绻还?jié)課的開始不能引起學生的注意，學習過程所必經(jīng)的思維之門將不會開啟，這節(jié)課的教學可以說已經(jīng)失敗了一半。在正式講授教學內容之前，教師若能先聲奪人、引人人勝地吸引住學生，激發(fā)他們的興趣，那么這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。運用導入式教學的目的是激發(fā)學生的求知欲，并把學生的注意力引向教材。因而應該選擇針對性強，趣味性強，具有新穎性的內容，讓學生在上課開始就感受到獲得新知的喜悅。這樣，就自然而然地引起了學生學習的興趣。

2.提高教學藝術，感染學生的情緒

教師學識再淵博，沒有課堂教學藝術也是不行的。教師教學藝術的高低，與能否引起學生的學習興趣有很大關系。

在教師授課過程中，首先要感情豐富，語言精煉、清晰、準確、形象生動、有趣，說話要通俗，切合學生年齡特點，要注意語法規(guī)則，不用含混、不準確的語句，節(jié)奏要適度放慢，音量適度放大，語氣要抑揚頓挫、快慢有別，要恰當運用肢體語言。

其次，教學方法要靈活多樣。對于不同的教學內容和不同的學生要采用不同的教學方法。①講授法。講授過程中，教師起主導作用，必須善于引導學生自己動腦思考、動眼觀察、動口表達、動手操作，增強學生的“主體”意識。講授法也必須借助其他手段，如直觀教具、投影、電影等。②案例討論教學法。教師首先應精心挑選案例，要根據(jù)教學進度和教學要求選出典型的、有針對性的案例。其次，組織學生積極討論，積極發(fā)言。在案例討論結束時，老師要小結討論的成果，并通過案例給出分析的思路或者學習的結論。結論是否正確并不重要，重要的是通過教學，真正激發(fā)起學生的學習興趣，真正培養(yǎng)學生的實踐能力。③多媒體教學法。多媒體教學課件的制作，可以將聲音、影像和文字有機地結合起來，用大量珍貴的史實圖片勾勒出生動的歷史背景，案例分析增添了鮮活的生命力，加上教師畫龍點睛的語言點評，不僅能加快課堂進度，還能激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的知識面，更能提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.運用正確的直觀手段

根據(jù)由具體到抽象的認識規(guī)律，在教學中使用直觀的手段，不僅能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，讓詞匯符號能夠迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。

教具的使用是靈活的，一個優(yōu)秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是已有知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發(fā)學生的學習興趣和積極性都是很有效的。

4.深入淺出的語言技巧

課堂教學是教與學的雙向活動，教師要注意信息傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的要點，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生。用啟發(fā)興趣的方式調動學生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。筆者在教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：

(1)幽默的運用：美國作家特魯，赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡……進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現(xiàn)更高級文明?！庇哪\用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。例如，在講“非真實”條件句時，為了使學生更好地把握“虛擬”的含義，我引用如下對話：

A：Did you hearme shoutinglastnight?

B：Yes.What happened to the part soft－h(huán)ebody?

B：ItWasnothing,wasn’tit?

A：Nothing?Iflwerewearingit.Imighthe killed.

從這段話中，學生們就可以掌握在此“非真實”條件中，If后的主語無論是第幾人稱，如果是be動詞的話，一律用were.

(2)歌曲的運用：在大學生的英語授課中，歌曲的運用同樣也可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。

在教學中，我曾選用Paul Simon的歌曲“ElCondor Pasa”。首先將歌詞改成填空的形式打印出來，讓學生在聆聽時填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學生不僅練習了聽力，而且對歌中反復出現(xiàn)的句型“I’d rather be...than…”、“Yes.I would.I fI－

could，I(surely)would，"有了準確的把握。在引導學生討論分析作者想要表達的主題思想后，留給他們一個作文題目：I’d rather be.讓學生自由創(chuàng)作，鍛煉了他們的想象能力和寫作能力。

(3)游戲的使用：參與游戲是學生與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，在高職高專英語過級輔導中的詞匯復習時我使用了“連環(huán)拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：

Player1：suggest

Player2：tap

Player3：particular...

在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現(xiàn)。

(4)講故事：講故事是一種原始的授課方法。在教學中適當使用“講故事”，對激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用?！爸v故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產(chǎn)品是人類詞匯和想象力基礎上共通經(jīng)歷的創(chuàng)造物?！敝v故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。在講述“The man up stairs”遇到“the man down stairs”的時候，我用淺顯的語言向學生敘述了統(tǒng)編教材中的課文內容，既講明了Themanup smim與themall down stairs之間的關系，又有利于學生對故事情節(jié)的把握。

(5)非語言的使用：非語言主要指體態(tài)語、人際距離和輔助語言。非語言不僅有利于溝通各種直觀的“刺激”，有助于同化和順應，還影響著學生的興趣、動機和情緒、意志等，從而調節(jié)其智力建構的動力系統(tǒng)。教師與學生之間關系的親密程度，講話聲音的輕重、聲調的高低，或者對學生所提出或回答的問題表露出的贊許的微笑、嘆息或是譏刺、嘲諷，甚至在肩頭輕輕的一拍等等都能對學生的行動造成很大的影響。因而，正確有效地使用非語言，對培養(yǎng)學生對英語的興趣是很有幫助的。

結語

興趣教學法范文第2篇

【關鍵詞】初中數(shù)學；興趣教學法；應用

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學教學中，數(shù)學教學方式上缺乏創(chuàng)新，初中數(shù)學教學本身的趣味性不強，在理論知識教學中對程度較差的學生來說會很吃力，枯燥的理論學習會大大降低學生的學習興趣。同時在學生的抽象思維和理解能力上也會有一定的要求，初中階段使學生心智發(fā)育成長的重要階段，在能力水平上還需要積累和進一步的學習。長期教學中形成的教育理念對教師教學方式的影響容易僵化，沒有真正了解學生的實際學習情況，仍采用傳統(tǒng)的教學方式進行，在原本枯燥的數(shù)學課堂上將學生的學習興趣打擊殆盡。學生的學習容易受到教師教學的影響，一個良好的開始會在學生心中種下希望，反之則是更多的迷惘和消極應付的惡性循環(huán)學習。

二、興趣教學法在初中數(shù)學的應用

興趣是人類思想活動中重要的構成，因為好奇想要進行了解，逐漸產(chǎn)生興趣，對事物有了進一步了解的渴望。很多的人類活動在興趣的作用下發(fā)生美妙反應，創(chuàng)造出的新事物對人類社會進步和經(jīng)濟發(fā)展有著深遠的影響。學習中興趣的作用更為重要，初中數(shù)學中開篇從豐富的圖形認識開始，讓學生在具體形象的學習中感受到數(shù)學在實際生活中的應用。這就在興趣上給學生打開了求知的大門，從簡單形象的幾何圖形逐漸進入到數(shù)、方程、各種圖形等知識的學習。興趣教學法在初中數(shù)學教學中應用解決了學生對數(shù)學學科枯燥學習的難題，在認識上改變學生心中對數(shù)學的消極負面印象，在教和學的方式上營造更加和諧的學習關系。興趣教學法是一種互動教學，改變傳統(tǒng)教學中學生被動學習的情況，充分發(fā)揮學生的主體作用，在師生雙方的視角下，各有不同的課堂要求，教師在教學態(tài)度、方法上要創(chuàng)新思路，圍繞課堂教學內容設計制定具體的教學方案，結合學生實際學習情況進行，改變僵化的教學模式和思想理念；學生在學習觀念上也要及時調整，積極融入主體課堂教學中，進入學習狀態(tài)后在興趣的引導下學習更多的數(shù)學知識。

1.營造數(shù)學教學情境

興趣教學在初中數(shù)學教學中將抽象的知識轉化成具體實際的形式，讓學生自然進入學習狀態(tài)。通過興趣教學法營造特定的教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在具體教學安排中，教師對課堂安排要有充分準備，在情境中讓學生能夠快速進入學習狀態(tài)，對進一步的學習有更大的求知欲。在《三角形》教學中，結合學生對圖形的學習認識，準備一些相似的圖形讓學生分辨不同類型的三角形。在引入時從生活中的三角形入手，在學生身邊尋找三角形，學生通過舉例尋找身邊的三角形，在新發(fā)現(xiàn)的引導下發(fā)現(xiàn)更多的三角形規(guī)律。在此基礎上引出三角形的概念，介紹三角形的基本類型分類等。在特定的尋找情境下讓學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的三角形，進而引導學生發(fā)現(xiàn)更多生活中的三角形，具體的情境下讓學生主動進入學習內容之中，營造教學的情境，提高學生的學習效率，保證課堂教學的順利進行和有效吸收。

2.開放課堂鼓勵學生積極發(fā)言

興趣教學法的應用要有更為開放的教學環(huán)境，學生d趣能夠得到充分的發(fā)揮，提高學生在課堂中的積極性。學生往往在課堂發(fā)言上不夠積極，經(jīng)常發(fā)言的只有幾個，形成老師已發(fā)問課堂就安靜下來的局面，這也會影響師生互動的進行，對學生學習興趣的持續(xù)也是不利的。課堂教學是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的活動，在更為開放的教學氛圍中，鼓勵學生積極提出疑問，發(fā)表自己的看法，參與到課堂討論交流之中，敢于表達自己解決問題的過程想法。

3.借助現(xiàn)代多媒體技術拓展教學

多媒體技術在現(xiàn)代教育中不斷深入，廣泛應用推廣到各階段學校教學之中，成為教學中重要的輔助手段。在現(xiàn)代計算機信息技術與教育教學的結合中，多媒體的應用已經(jīng)形成一定規(guī)模，在數(shù)學教學中，學生對這種新的教學形式是樂于接受的，教學中的新元素對學生的吸引力是最大的，學生對新鮮事物的抵抗力也是最弱的，因此借助多媒體課件開展興趣教學法，在初中數(shù)學教學中是可行的。多媒體課件中的圖片、聲音、視頻等展示形式可以直觀地展現(xiàn)出教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。除了平面圖形的展示之外，在圖形的形成中，圓、三角形、幾何體等都可以運用動態(tài)形式展示，讓學生更加形象地感受到圖形的形成過程。教師在制作課件時力求簡單易懂的形式讓學生明白圖形學習的重點，加上對相關知識的解說，這是在傳統(tǒng)教學方法中不能實現(xiàn)的效果，傳統(tǒng)的教學工具和手段簡單，幾何圖形借助教學模型手工繪制出來的效果在形象、精美程度上遠不及現(xiàn)代技術手段下的應用。

三、結語

興趣教學法在初中教學中的應用對激發(fā)學生興趣，提高教學質量和效果、培養(yǎng)學生學習的主觀能動性都有積極影響。教師在教學探索中充分發(fā)揮興趣教學法在數(shù)學教學中的作用，幫助學生有效學習數(shù)學，深入掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力和素養(yǎng)。

【參考文獻】

興趣教學法范文第3篇

關鍵詞：小學英語；新課改；興趣教學法；導入；游戲教學

《義務教育英語課程標準》強調：“小學英語課程教學要從學生的實際情況出發(fā)，通過多種措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，促使他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中輕松完成英語知識的學習與掌握?！蹦敲?，如何激發(fā)小學生英語學習的興趣，筆者就“興趣教學法”在小學英語課堂上的具體運用提出了粗淺的看法與認

識，旨在同廣大英語教師一道推動小學英語教育事業(yè)的更好發(fā)展。

一、精彩導入，激發(fā)學生的學習興趣

受年齡因素的制約，小學生無論是注意力還是自我控制能力都比較差，這種情況在上課一開始表現(xiàn)得尤為突出。有時候，明明已經(jīng)上課了，還有很多學生不是與其他學生竊竊私語就是嘻嘻哈哈地打鬧。針對這種情況，很多老師往往會占用大量的課上時間對學生實行“思想政治教育”，但卻于事無補，仍然不能將學生的注意力以及學習興趣很好地集中到知識講解過程中來。

其實，三年級的學生年齡較小，注意力不集中是該年齡段學生普遍具備的一個特點，因此，我個人認為，作為教師不能強制性地壓制他們的這一自然行為，強制他們認真聽課，而應該轉變自身的教學組織形式，通過新穎、別致的導入方法在上課一開始就牢牢抓住他們的注意力，唯有如此，他們才會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地完成對知識的學習與掌握。

如：學習Unit 6 Colours這部分知識時，我就利用多媒體為學生播放了一小段視頻，視頻中對大自然中的各種色彩及我們賦予它們的獨特人文涵義都進行了詳盡的闡述與描繪。學生之前可能對這些色彩文化了解得不是特別多，但是，多媒體幻燈片的細致描述卻促使他們對大自然中的斑斕色彩充滿了濃厚的探究興趣。不需我多加贅述及強調，他們就將自身的注意力以及全部思維都由“小動作”中快速轉移到知識講解中，這樣自然有利于我更好地展開具體教材內容的講解與詮釋，有利于高效率、高質量課堂教學目標的實現(xiàn)。

二、游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣

無論是身體狀況還是心理狀態(tài)，都決定了小學低年齡段學生在課堂上的注意力不可能維持特別長的時間，因此，他們課堂學習活動最大的特點就是一邊玩一邊學，經(jīng)常走神。

鑒于這種情況，《義務教育英語課程標準》指出：“教師應當尊重學生的這一獨特心理行為特征，通過游戲的途徑靈活組織課堂教學組織形式，讓學生在游戲中充分掌握課堂上講解的具體知識點，真正實現(xiàn)‘寓教于樂’的良好教學效果。”

如：Unit 4 My family這章內容涉及眾多稱呼單詞，如：father，mother，brother，sister，grandma，grandpa等等。學生在記憶的過程中存在著較大的難度，更有甚者常常將這一單詞與輩分稱呼錯誤搭配，鬧出很多令人啼笑皆非的笑話。針對這一情況，我決定轉變以往要求學生死記硬背單詞的教學方式，轉而利用一個小游戲幫助學生實現(xiàn)對單詞的深刻理解與記憶。

首先，我要求學生背對著黑板站立在講臺上，之后才在黑板上寫下“grandma”這一單詞，如此，便能保證該學生對于黑板上究竟是什么單詞毫不知情；接著便鼓勵講臺下的其他學生用自己的語言對“grandma”這一單詞進行描述，但是描述的過程中不能出現(xiàn)“grandma”，結合其他同學的有效提示，講臺上的學生要利用最短的時間猜出謎底。

以下即為學生的詳細描述：

A：The people is a woman；

B：And she is an old woman；

C：My father call her“mother”.

“I know，the word is grandma，right？”講臺上的學生根據(jù)三位學生的描述很快就猜出了正確答案。

之后，其他學生到講臺上也都相繼根據(jù)提示猜出了“brother”

“sister”“grandpa”等眾多單詞，整個課堂教學氛圍也變得活躍而

融洽。

“猜單詞”的游戲好玩、有趣，不但大大調動了學生的學習興趣以及積極性，而且還幫助他們加深了對于每個單詞的印象，有利于實現(xiàn)對單詞的正確區(qū)分、科學記憶，為改善當節(jié)課堂的教學效果提供了充足保障。

美國教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！币虼耍鳛橐幻W英語教師，必須積極采取各種措施，在課堂上靈活運用“興趣教學法”展開教學實踐活動，促使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中輕松完成英語知識的學習與掌握，進而真正落實“減負增質”的現(xiàn)代素質教育目標。

參考文獻：

[1]任付英.小學英語興趣教學淺談[J].考試周刊，2011（40）.

興趣教學法范文第4篇

關鍵詞：愉快；效率；情感；興趣；角色；熱情

歲月流逝，星月交替，新課程改革的浪潮滾滾向前，廣大小學體育教師也隨著時代步伐的穩(wěn)健前進。本人結合教學實際，初步摸索出了小學體育“OK”教學法，就是在遵循體育教學原則的基礎上，根據(jù)其自身的特點，以運動和情感作為實現(xiàn)教學目標的手段，充分調動學生的積極性，滿足學生學習的愿望，使學生真正體驗到運動的樂趣，領悟到“OK”（快樂）教學的真諦。

一、創(chuàng)設情境，促使學生在愉快的氛圍中運動

雖然小學生在體育課上的激情一般還是比較飽滿的,但理解力和抽象思維能力都較差,注意力也不夠集中。因此,教師創(chuàng)設好教學情境有利于學生愉快地參加教學活動。我在課堂教學中把握好“三大關”：

1.主體情節(jié)關。小說有開端、發(fā)展、與結局等情節(jié)，體育課堂也如此，作為體育教師一定要把握好整個教學過程，特別是主體情節(jié)（），讓學生在主體情節(jié)中充分展示自己的體育潛能。

2.動作模仿關。新課程雖然倡導學生自主參與學習，但是，作為導演角色老師必須首先作好一些關鍵的示范動作，這樣，讓學生在認真模仿的基礎上得到創(chuàng)造性的提高。

3.語言描繪關。教師的一言一行，往往給學生帶來很深刻的印記。我堅持運用激勵性的語言，讓學生在寬松的環(huán)境中活潑地參加體育鍛煉。

創(chuàng)設好情境的關鍵就是教師根據(jù)新教材進行科學的加工、再創(chuàng)造，動之以情，曉之以理，誘之以趣，使枯燥乏味的教材內容生動化、故事化，讓學生扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，然后伺機將學生誘導到教材要求的學知上來，使他們在愉快的氛圍中探究知識、鍛煉身體、拓展思維、培養(yǎng)優(yōu)良品質。譬如，我在講授跳躍內容時，首先開門見山地教會學生跳的方法，然后創(chuàng)設這樣情境：規(guī)劃出新穎的場地圖形———兩個同心圓，小圓內為小島，兩圓之間為壕溝溝，讓許多學生扮演小山羊，教師扮演羊媽媽，讓另一名男學生扮大黑狼，情境創(chuàng)設好了，就開始演練了：羊媽媽帶領一群小羊，自由自在地蹦蹦跳跳在草坪上，突然聽到羊媽媽喊了一聲：“大黑狼來了！”羊媽媽指揮小山羊按教師教的跳的方法跳到小島上，從游戲中教會學生連續(xù)雙腳跳或單腳踏跳，雙腳落地的方法，從而使學生在歡樂中學、愉快中練，有效提高可課堂效率。

二、激感，提高學生在課堂教學中的興趣

學生的情感既是對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，又是對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度，把握好學生的情感有利于構建師生友誼橋梁。“OK”教學模式把激發(fā)學生興趣作為重要的課堂重要目標。我在教學別重視發(fā)展學生情感，從而有效調節(jié)課堂氣氛，有利于學生逐步形成以學為樂的情感，具體做到：

1.在課堂教學中，我堅持通過行為、態(tài)度、舉止和言傳身教的途徑，循循善誘地激發(fā)學生的熱愛體育運動的情感，讓學生蕩起心理的愉快漣漪，促使他們積極參與體育活動?？傊?，在小學體育教學中，教師應該千方百計地激發(fā)學生的情感，使他們的情感在體育教學過程中產(chǎn)生凝聚力，并產(chǎn)生情感共鳴，達到“親其師，信其道，樂其學”的有效課堂目的。

2.實踐證明：學生的情感影響著教學效果。因此，教師不僅要培養(yǎng)學生自身的情感，而且要引導他們會用情感的動力來調節(jié)自己的能力、善于支配和控制自己的情感，保持動作與情感的協(xié)調一致。這樣，學生在鍛煉身體、掌握運動技能的基礎上，也陶冶了運動愛國的高尚情操。

三、角色轉換，激發(fā)學生積極自主參與學習的熱情

興趣教學法范文第5篇

 

關鍵詞：興趣教學法  直觀手段  語言技巧  情景模擬

        作為一個英語教師，在教學實踐中：興趣教學法（Interest-Stimulated）對調動學生的學習積極性、激發(fā)學習潛能、提高學習質量和水平行之有效。所謂興趣教學法，就是通過創(chuàng)設語言學習的自然環(huán)境，運用科學的課堂規(guī)則，幫助學生設計學習模式，最大限度地激發(fā)學生的內驅力和學習潛能，使學生在興趣中能自主、自發(fā)地學習英語，

        激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內驅力。它包括教學措施和對學生思想的引導措施。

        一 、運用恰當?shù)闹庇^手段

        根據(jù)由具體到抽象的認識規(guī)律，在教學中實用直觀的手段，不僅能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達出豐富的語言信息或概念。比如大學英語單元模塊“Language”中，運用簡筆畫讓學生來畫兔子、眼鏡蛇、蜜蜂、小狗、小貓等，并鼓勵他們來猜動物的各種語言，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且易于學生加深印象，強化記記，極大的激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。教具的使用是靈活的，一個優(yōu)秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發(fā)學生的學習興趣和積極性都是很有效的。 

        二 、運用恰當?shù)恼Z言技巧 

        課堂教學是教與學的雙向活動，我們教師一定要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發(fā)興趣的方式調動學生積極思考，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。在language的教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧： 

        1.幽默的運用 

        美國作家特魯 .赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡......進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現(xiàn)更高級文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。比如在Language教學中，我讓學生來選擇自己喜歡的動物，并用英語來表達。這樣學生們可以在輕松地氛圍中完成了任務。 

        2.講故事 

        在教學中適當使用“講故事”，對激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。比如在語言模塊教學中，我讓學生根據(jù)黑板上的簡筆畫，運用想象用英語來表達一個小故事，他們都積極參與在課堂上輪流上臺為大家講述。通過實踐，學生學習積極性大大提高，在潛移默化中提高了他們對英語語言的操控能力。

  3.游戲的使用 

        參與游戲是學生們與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。 “連環(huán)拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如： 

        Player 1: suggest 

        Player 2: tap

        Player 3: particular... 

        在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。 

        這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現(xiàn)。 

        三、設置恰當?shù)慕浑H情景 

        交際情景的設置可以使學生將所學到的詞組、短語、語法等內容進行反復實踐。比如在大學英語第二冊第二單元中，有關于習俗的內容，通過模擬一個中國人和一個英國人的對話，學生將自己想要表達的內容放進對話中進行操練，使原本抽象的東西生動化，具體化，具有實踐意義。