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興趣教學(xué)法論文范文第1篇

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的內(nèi)容和所要追求的效果是相同的。筆者認為，趣味教學(xué)的核心問題如下。

一、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

興趣教學(xué)法論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：激發(fā)；小學(xué)低年級；語文教學(xué)

小學(xué)低年級的學(xué)生，因為剛剛脫離父母懷抱走入學(xué)校，各個方面都不可能按照規(guī)定按部就班。對于小學(xué)低年級學(xué)生，語文教學(xué)必須高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，尤其是緊緊抓住小學(xué)生好奇，但是注意力不集中、自制力較差等特征，需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)措施激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提升教學(xué)效果。因此，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有實用價值。

因低年級的語文教學(xué)并不是唯一的，所涉及識字、寫字、朗讀以及說話幾個方面，這幾個方面的興趣必然存在差異。本文從以下四個方面進行探討，筆者提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑建議。

一、識字教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生大多認識不了幾個字，因此加強學(xué)生識字教學(xué)非常重要，也是給學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時期。在教學(xué)過程中，教師就要采取措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓識字教學(xué)變得更加有趣。然后在合作交流過程中就能夠興趣盎然學(xué)習(xí)生字。

首先，教師要依據(jù)漢字造字的規(guī)律，就要合理使用多媒w課件等教學(xué)手段，結(jié)合低年級學(xué)生認知水平與生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生積極主動掌握教師傳授的字；其次教師要結(jié)合漢字字形特征及內(nèi)在的含義，采用直觀化、形象化等各種教學(xué)方法，從而加深學(xué)生理解與記憶漢字。比如，教師在教授“拿”字時，教師就應(yīng)該采用提問形式問學(xué)生：大家看一看，老師手中有什么呢？許多學(xué)生爭先搶答：老師手中是粉筆。教師就趁機進一步提問：大家能不能看到我怎么將粉筆拿起來的？學(xué)生紛紛作答，老師是用自己的手拿粉筆，還有回答用雙手合起來的手拿粉筆，各種答法都有，教師就趁機把“拿”字拆開成一個“合”字與一個“手”字，然后對這個知識點進行總結(jié)：從教學(xué)過程來看大家應(yīng)該明白“拿”字是由合字和一個手字相加組成，大家觀察一下該字屬于什么結(jié)構(gòu)，大家能夠用“拿”字造句嗎？通過這個教學(xué)過程就逐漸明晰生字字形的組成以及內(nèi)在含義，當小學(xué)生了解了該字的造字規(guī)律，同時還對識字充滿了學(xué)習(xí)興趣，確保了語文教學(xué)的效果。

二、寫字教學(xué)

從寫字教學(xué)上來看，低年級學(xué)生本身就好動、充滿好奇心，而組合筆畫的寫字屬于一個重復(fù)而單調(diào)過程，這個過程可以說是非?？菰餆o味，因此很多學(xué)生對寫字都不感興趣，所以教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。寫字教學(xué)過程中，教師自身就要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以低年級語文教師就要勤習(xí)板書，認真書寫每一個板書，通過教師自己的一手好字引起學(xué)生的羨慕與贊同，才能真正調(diào)動學(xué)生練習(xí)寫字的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師提筆就要意識到自己的示范作用，教學(xué)過程必須認真書寫，同時要針對小學(xué)生的好勝心強與表現(xiàn)欲望之特征，批改學(xué)生作業(yè)及課堂教學(xué)等各種活動過程中，都要及時鼓勵、肯定學(xué)生練好字、認真練習(xí)字，讓學(xué)生在書寫同時得到教師贊賞的喜悅，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成練字的習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的愿望及興趣。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常讓學(xué)生到黑板上練習(xí)寫字，其他學(xué)生當評委，同時組織學(xué)生參與“寫字比賽”等各種活動，讓學(xué)生彼此之間進行交流與競爭，激發(fā)學(xué)生練字興趣。

三、朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)時教師一定要以身作則，在朗讀時一定要清晰準確、飽含情感，讓學(xué)生感受到教師的朗讀的美以及文字美妙，從中體會出文章內(nèi)容的意境，激發(fā)朗讀的欲望與興趣。低年級的語文教材里都對內(nèi)容配上了一些插圖，這些插圖直觀生動、色彩鮮明，通過插圖直觀了解課文內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注，教師合理應(yīng)用多媒體播放與之相關(guān)的背景音樂，銅鼓插圖配音引導(dǎo)學(xué)生將自身情感與認知投入到朗讀中。同時為了有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在進行朗讀文章前開展一些激勵性、競爭性的活動。比如，評選最好播音員，鼓勵小學(xué)生積極、主動及認真去朗讀，朗讀完成后教師還要給予肯定性的語言進行鼓勵，如真棒！讓學(xué)生感受到閱讀的成就感及教師關(guān)愛度。當然朗讀教學(xué)方式并不唯一，方式多種多樣，教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合理的朗讀方式，或者播放相配背景音樂，或者每一個學(xué)生朗讀一句，或者男女學(xué)生分開進行朗讀等，采用多種朗讀模式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生深刻體會到朗讀文章的思想情感與意境。

四、說話教學(xué)

通過說話教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融洽、輕松的說法氛圍，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)說話的重要性，并要鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)說話的興趣。特別是一些不善言辭、內(nèi)向的學(xué)生，教師要鼓勵他們大膽說話，及時進行鼓勵與肯定，課堂教學(xué)過程中的提問及回答問題等各個方面，教師都應(yīng)該給予信任、希望與肯定，有效消除性格內(nèi)向?qū)W生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的興趣與勇氣，從而提高學(xué)生的表達能力及語言組織能力。

對于小學(xué)低年級的語文教學(xué)而言，教師要結(jié)合低年級學(xué)生的特征和性格，采用積極的教學(xué)手段，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的文字素養(yǎng)與語言水平，從而實現(xiàn)真正的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]胡婉蕓.小學(xué)語文低年級師生互動快樂教學(xué)的探索[J].科學(xué)教育，2009（1）.

興趣教學(xué)法論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂氣氛；審美情趣

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

二、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學(xué)效果如何。

在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

參考文獻：

[1] 王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的語文氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（02）

興趣教學(xué)法論文范文第4篇

    1.1傳統(tǒng)和文獻研究結(jié)合教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

    將經(jīng)濟管理學(xué)院2010級公共管理、物流專業(yè)共56名學(xué)生隨機分為試驗組和對照組兩組,兩組均同步采用教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。試驗組在傳統(tǒng)教學(xué)進行同時實施文獻教學(xué)法,在文獻教學(xué)法實施之前,向?qū)W生開設(shè)文獻研究方法講座,學(xué)生根據(jù)自我興趣選擇與中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)文獻進行網(wǎng)上檢索,收集文獻并整理,之后撰寫論文。完成傳統(tǒng)教學(xué)法內(nèi)容和文獻研究結(jié)合教學(xué)法內(nèi)容后,對試驗組和對照組進行理論考試。兩組實行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試驗組最后成績以理論考試成績與論文成績作為評價指標,理論考試和論文成績各按照70%和30%計入總成績。兩組成績進行統(tǒng)計學(xué)處理,結(jié)果試驗組的平均成績是86.54,對照組的成績是77.26,統(tǒng)計結(jié)果表明,試驗組的成績明顯高于對照組(P<0.叭)。

    1.2傳統(tǒng)和自主授課結(jié)合教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

    將經(jīng)濟管理學(xué)院2010級信息、英語專業(yè)共54名學(xué)生隨機分成試驗組和對照組兩組,兩組均采用教師講授為主的傳統(tǒng)授課方法,試驗組在傳統(tǒng)教學(xué)的同時,實施學(xué)生自主授課方法。學(xué)生自主授課方法主要在傳統(tǒng)教學(xué)進度的前1/3后進行,此時教師限定一定課時數(shù),由試驗組學(xué)生自主選擇講授內(nèi)容,自主選擇授課方式,每位試驗組學(xué)生都要參與授課,進度和時間由教師全程控制,教師在學(xué)生自主授課結(jié)束后,總結(jié)和梳理知識體系,并對授課的學(xué)生進行點評和打分。試驗組最后成績以理論考試成績和自主授課打分作為評價指標,理論考試和自主授課成績各按照70%和30%計入總成績。兩組成績進行統(tǒng)計學(xué)處理,統(tǒng)計結(jié)果證明,試驗組的平均成績是88.23,對照組的成績是75.31,試驗組的成績明顯高于對照組(P<O.01),有明顯差異。

    2對中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)法改革的認識

    2.1培養(yǎng)成就意識促進知識掌握

    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)是在一定情境中進行的,情境的創(chuàng)新有利于學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)…。通過對中醫(yī)藥學(xué)概論課程的教學(xué)法改革,培養(yǎng)了學(xué)生的成就意識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的興趣,2010級公共管理、物流專業(yè)的學(xué)生教學(xué)法的改革試驗充分證明,傳統(tǒng)教學(xué)和文獻研究結(jié)合教學(xué)可以促使學(xué)生提高對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的認識,勤加思考,激發(fā)學(xué)生探索中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的求知欲望,同時促進學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)卜圖書館資源拓展知識廣度和深度,通過學(xué)生查閱文獻資料,嘗試撰寫論文,最終獲得中醫(yī)基礎(chǔ)知識的深入理解,享受成功的喜悅。中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)法的改革可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的成就意識,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣,達到學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)中醫(yī)知識,主動探求中醫(yī)知1識的目的。

興趣教學(xué)法論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)，興趣教學(xué)法，運用

前言：

興趣在每個人的生活當中都具有重要意義,它是獲取知識、開闊眼界、練習(xí)技巧、增長本領(lǐng)的巨大動力。因為人對感興趣的事物往往是心神向往,努力追求的。可以說一個人要想在某個專業(yè)領(lǐng)域里做出成就,首先必須對這個專業(yè)特別感興趣。孔子就曾說過:“知之者,不如好知者;好知者,不如樂之者。”可見興趣在獲得知識過程中的重要作用。因此,教師在教學(xué)中要想取得較好的課堂教學(xué)效果,就應(yīng)當激發(fā)學(xué)生對知識的興趣,喚起他們對知識的渴望。碩士論文，足球教學(xué)。

1.“興趣教學(xué)法”的概念界定

1.1什么是“興趣教學(xué)法”

興趣是一個人認識與掌握某種知識或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心里傾向。在體育教學(xué)中，學(xué)生如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生愛好，沒有愛好，也就不可能形成從事某項活動的習(xí)慣。反之，利用學(xué)生對某種運動產(chǎn)生的性卻，并逐步加以引導(dǎo)，使之加深對某項運動的感情，則能促進學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣

1.2足球技術(shù)的教學(xué)特點

足球技術(shù)是影響學(xué)生參與足球運動的重要因素，在足球教學(xué)和訓(xùn)練實踐中，運用多足球教學(xué)方法，提高學(xué)生的足球技術(shù)，是十分重要的。對于教師來說使學(xué)生掌握足球技術(shù)，不僅是體育教學(xué)的主要目標，也是培養(yǎng)學(xué)生對足球運動參與興趣的主要手段。足球技術(shù)教學(xué)貫穿在整個足球教學(xué)、訓(xùn)練過程(包括理論知識傳授、技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練課中每個技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)術(shù)配合等環(huán)節(jié))有目的、有計劃、精心借助各種生理、心理的研究和教育手段，對學(xué)生進行正確足球技術(shù)的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的足球技術(shù)教學(xué)，主要是以足球技術(shù)動作掌握為標準，教學(xué)圍繞技術(shù)動作來進行，教師的教法主要采用，示范、講解、練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。碩士論文，足球教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生掌握足球運動技術(shù)具有一定的效果，但是，比較死板，使學(xué)生感到枯燥、乏味。因此，探索一個適應(yīng)當代大學(xué)生心理特征的新的教學(xué)方法，是目前體育教學(xué)工作者需要研究的課題。依據(jù)學(xué)生生長發(fā)育的不同階段生理特征，運用“興趣教學(xué)法”，來發(fā)展和提高學(xué)生的足球技術(shù)是一種十分有效的教學(xué)手段。

2.“興趣教學(xué)法”在足球教學(xué)中的運用

“興趣教學(xué)法”在足球教學(xué)中學(xué)生足球技術(shù)的具體措施足球是項綜合性的競技運動,由于其自身獨有魅力與健身價值，深受廣大大學(xué)生的喜愛。順應(yīng)時展的要求，高校體育教學(xué)從促進學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，實施了學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長，選擇適應(yīng)自己發(fā)展的體育項目。但是，足球運動的特點造成了教學(xué)和訓(xùn)練的復(fù)雜性。碩士論文，足球教學(xué)。足球技術(shù)也是制約足球運動發(fā)展水平的重要因素，是高校足球教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合大學(xué)生的實際與業(yè)余特點, 高校增設(shè)足球選修課、專修課和組織各級足球訓(xùn)練隊,教師在足球教學(xué)中采取了一些切實可行的措施和手段進行教學(xué)，保證學(xué)生掌握基本的足球技術(shù)。碩士論文，足球教學(xué)。但是，由于足球技術(shù)教學(xué)自身所具有的特點，（即通過教師的示范、簡單講解，學(xué)生就可以實現(xiàn)獨立操作了，但動作的正確合理性、熟練與運用自如卻需要通過一個較長的過程才能達到），單純的技術(shù)教學(xué)很容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，錯誤的認為足球技術(shù)簡單容易掌握，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。通過在足球教學(xué)中實施“興趣教學(xué)法”，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的興趣，對足球技術(shù)的掌握與鞏固都取得了良好的教學(xué)效果。

2.1 通過游戲加強技術(shù)練習(xí)

由于游戲自身的特點，廣大學(xué)生不僅喜愛而且也容易接受，對足球教學(xué)產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生，結(jié)合所要授課的不同摘要動中有變，增強實戰(zhàn)應(yīng)變能力。在運傳球、接傳球等技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中結(jié)合各種二過一配合練習(xí)，培養(yǎng)基本配合意識與傳接球時機與力道的把握，加強身體與球之間的協(xié)調(diào)性和連貫性練習(xí)，提高運球的起動、急停、急轉(zhuǎn)和腳步移動的靈活性。在多人傳球與配合射門練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)計一些復(fù)雜的傳跑路線，在路線上有意設(shè)置一些干擾，用以培養(yǎng)他們的觀察、判斷能力及轉(zhuǎn)移球的意識，以提高學(xué)生運用足球技術(shù)的能力。

2.2 強化競爭意識加強在對抗中技術(shù)的運用

競爭是大多數(shù)人所具有的潛意識，在足球競賽中處處都能體現(xiàn)初競爭激烈的特點。因此，教師在足球教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生爭強好勝的心理特點，鼓勵學(xué)生進行合理的競爭，在足球教學(xué)課堂中體現(xiàn)初競爭的特點。例如：通過一對一對抗，培養(yǎng)學(xué)生敢于控制球或掩護球快速突破；防守時能冷靜封、堵，突然“對腳”搶截或積極鏟球主動進攻的意識。通過一搶三、四對二、三對二、傳、跑、搶、截等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生傳接球時的反映與應(yīng)變能力。通過二對二、三對三，四對四等攻防訓(xùn)練與傳、跑、搶、截等練習(xí)，使局部位置配合默契，熟練基本戰(zhàn)術(shù)(二過一、二過二、三人配合等)的打法。碩士論文，足球教學(xué)。結(jié)合進行特定的攻防訓(xùn)練，如中路進攻結(jié)合邊線傳中、包抄攻門、邊線進攻、傳中包抄射門、防守反擊，能提高學(xué)生整體足球意識與合理運用技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在對抗中合理應(yīng)用沖撞，積極搶奪球和敢于搶時間、爭空間頂斷空中球，力爭主動意識。培養(yǎng)學(xué)生接球前能知己知彼迎球接球，接球時能隨機應(yīng)變，充分利用出現(xiàn)的空當兒，或傳或進攻的意識，盡可能直接傳球，傳球后立即跑動的快速接應(yīng)意識。

2.3 利用現(xiàn)有的教學(xué)器材豐富教學(xué)內(nèi)容，強化技術(shù)

在我國高等學(xué)校的體育教學(xué)場地、設(shè)施與條件相對于中小學(xué)要完善，因此教師有許多可以利用的教學(xué)條件，教師可以依據(jù)本學(xué)校現(xiàn)有的體育教學(xué)條件，從教學(xué)設(shè)計開始著手，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件，根據(jù)足球課程教學(xué)中不同足球技術(shù)教

學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出學(xué)生喜愛的容易接受的教學(xué)內(nèi)容，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如利用羽毛球或網(wǎng)球的網(wǎng)帶，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)球規(guī)則下的足球傳接球技術(shù)練習(xí)手段。利用排球吊球來練習(xí)足球的頭球技術(shù)，或者利用跳繩、跨欄架等器材，設(shè)置不同位置，不同難度的障礙讓學(xué)生練習(xí)足球的運球技術(shù)等等。

2.4 根據(jù)學(xué)生不同的體質(zhì)狀況進行分組教學(xué)

由于目前高校體育教學(xué)多數(shù)都是根據(jù)學(xué)生興趣自主進行課程選擇，這就造成學(xué)生在身體素質(zhì)上的差異較大，給教師教學(xué)帶來了難度，因此，教師必須充分考慮學(xué)生體質(zhì)差別這個實際情況，在足球教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的差異進行分組教學(xué)，對不同組別的學(xué)生提出不同的要求，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程始終對足球技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握足球技術(shù)，培養(yǎng)對足球的情趣。

3.實施足球“興趣”教學(xué)對教學(xué)方法新要求

隨著我國教育改革的不斷深入，“健康第一”的觀念逐步樹立，要求我們體育教育工作者，要適應(yīng)教育改革的要求，積極加強理論學(xué)習(xí)，樹立以“學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師的教學(xué)為主，以以增強身體素質(zhì)為主的教學(xué)觀點，認真地分析足球教材，分析學(xué)生的實際情況，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計。碩士論文，足球教學(xué)。足球“興趣”教學(xué)對教學(xué)方法總的要求是：充分利用教學(xué)條件和手段，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣，改變傳統(tǒng)足球教學(xué)中以教師的教為中心的謀事。倡導(dǎo)足球的“興趣”教學(xué)是選用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教法上應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的身心體驗和實際效果，不應(yīng)過多地強調(diào)動作難度、技術(shù)精度。其次，在進行足球的“興趣”教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)效果的實效性，不應(yīng)過分片面強調(diào)教學(xué)的組織紀律性，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將生動活潑的帶有情緒化狀態(tài)的體育實踐學(xué)習(xí)，變成一種按部就班的機械演練，失去了體育實踐學(xué)習(xí)的本來面貌。

結(jié)論：

未來社會激烈競爭的社會，如何培養(yǎng)身心素質(zhì)良好的，適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才，是我們高校體育面臨的重要課題。因此，高校體育教學(xué)改革就是要從根本上摒棄“傳授知識―接受知識”的模式，與“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的教學(xué)體系徹底決裂，樹立從教學(xué)實踐的本性出發(fā)，以學(xué)生為中心，以快樂體育、終身體育為根本目標的全新的教學(xué)理念。在足球教學(xué)中不能忽略足球技術(shù)自身的特點與學(xué)生的實際情況，從學(xué)習(xí)方法的角度重新認識足球技術(shù)教學(xué)方法，對于以運動技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段的體育教學(xué)來將，是一件十分有意義的事情。

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