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電力系統(tǒng)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)分析；教學(xué)研究；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-000-02

一、引言

“電力系統(tǒng)分析”是電氣工程學(xué)科一門重要的專業(yè)必修課，在整個(gè)電氣工程專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，一方面它將先修的課程，如“電路”、“電機(jī)學(xué)”、“電磁場”、“自動控制原理”、“計(jì)算機(jī)編程”、“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”等知識綜合運(yùn)用于電力系統(tǒng)運(yùn)行分析與計(jì)算，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題的能力有著重要的案例教育作用；另一方面，課程涉及電力系統(tǒng)分析中最基本的知識和分析方法，可為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)電力系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)知識以及將來從事電力系統(tǒng)相關(guān)研究或工作打下重要的基礎(chǔ)?！半娏ο到y(tǒng)分析”課程的特點(diǎn)是，涉及面廣、理論計(jì)算多、工程性強(qiáng)、內(nèi)容抽象難懂，電力系統(tǒng)背景強(qiáng)的院校一般分為兩個(gè)學(xué)期來講授，時(shí)間一般在80個(gè)學(xué)時(shí)以上，并同步開設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)及筆者自身用心的摸索，筆者提出“一明確，二聯(lián)系，三重視”的課程教學(xué)方法，經(jīng)實(shí)踐證明，該教學(xué)方法受到學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)組的肯定，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校效果也良好?，F(xiàn)總結(jié)出來，希望能給其他開設(shè)有少課時(shí)“電力系統(tǒng)分析”課程的兄弟院校提供有益的參考。

二、所提出的教學(xué)方法

“電力系統(tǒng)分析”課程的特點(diǎn)是，涉及面廣、理論計(jì)算多、工程性強(qiáng)、內(nèi)容抽象難懂，教學(xué)過程中，學(xué)生容易思路渙散，抓不住重點(diǎn)，聽不懂，最終失去學(xué)習(xí)興趣等。針對少課時(shí)“電力系統(tǒng)分析”課程特點(diǎn)，筆者探索出了一種有效的教學(xué)方法，即“一明確，二聯(lián)系，三重視”教學(xué)法。

（一）一明確

“一明確”是指在教學(xué)內(nèi)容上，既要明確課程總的教學(xué)目標(biāo)，又要明確每一部分的教學(xué)目標(biāo)，以及每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即，采用“總分總”的授課思路，讓學(xué)生清楚課堂每一時(shí)段教師所講的內(nèi)容是什么，講這些內(nèi)容的目的是什么，以及這些內(nèi)容在整個(gè)課程中處于什么樣的位置，在電力工程實(shí)際中有什么用途等，從而讓學(xué)生對授課內(nèi)容有清楚的把握，置身其中，融入其中，從宏觀和微觀上掌握全部課程內(nèi)容。例如，“電力系統(tǒng)分析”包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析和電力系統(tǒng)暫態(tài)分析兩大部分，主要講述了電力系統(tǒng)的三大常規(guī)計(jì)算，即潮流計(jì)算、短路計(jì)算和穩(wěn)定性計(jì)算，而課程中諸如電力系統(tǒng)的基本概念、基本理論、數(shù)學(xué)建模和計(jì)算方法等都是為這三大計(jì)算做的鋪墊，這些計(jì)算的結(jié)果又是為電力系統(tǒng)的各項(xiàng)工作。對教師而言，把握了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也就掌握了教學(xué)方向，對教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)能做到心中有數(shù)，傳授知識時(shí)效率更高。對學(xué)生而言，有明確的目標(biāo)來指引課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也就清楚了自己所學(xué)的知識點(diǎn)及其用途，同時(shí)也容易對這門課產(chǎn)生興趣。

筆者認(rèn)為，在講授“電力系統(tǒng)分析”課程的第一堂課時(shí)，應(yīng)該首先明確本課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是什么，本課程在電氣工程專業(yè)中處于什么樣的位置，有什么樣的用途，應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些知識，從而讓學(xué)生對本門課程有個(gè)大致了解，對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識在哪里，有較為清晰的知識的方向感。在講每一常規(guī)計(jì)算時(shí)，也要首先明確每一子主線，如在講潮流計(jì)算時(shí)，這一子主線是：各電力系統(tǒng)元件的參數(shù)計(jì)算和等值電路電力系統(tǒng)的等值電路節(jié)點(diǎn)間的電壓降落和串并聯(lián)支路的功率損耗電壓和功率分布計(jì)算潮流計(jì)算（采用直角坐標(biāo)或極坐標(biāo)；迭代求解：牛頓拉佛遜法和PQ分解法）電壓調(diào)整頻率調(diào)整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。潮流計(jì)算是主線，潮流計(jì)算前面的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識，潮流計(jì)算后面的內(nèi)容是進(jìn)行潮流計(jì)算的目的。明白了它們之間的聯(lián)系、關(guān)系，整個(gè)章節(jié)內(nèi)容就能連成一條線進(jìn)行理解和分析，潮流計(jì)算貫穿于整個(gè)內(nèi)容，學(xué)起來也就相對容易些。其它兩個(gè)常規(guī)計(jì)算（分支線）也可按如此方法講解。

（二）二聯(lián)系

“二聯(lián)系”是指在授課方法上，一是要理論聯(lián)系實(shí)際；二是要前后知識聯(lián)系。

“電力系統(tǒng)分析”課程的主干內(nèi)容是三大常規(guī)計(jì)算，多數(shù)教材的主干內(nèi)容圍繞著此三大計(jì)算進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和分析，理論性較強(qiáng)，很少聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。對于少課時(shí)的”電力系統(tǒng)分析”課程來說，第一，絕對不能按照傳統(tǒng)“電力系統(tǒng)分析”教材照本宣科，應(yīng)著重推導(dǎo)思路的講解，揭示其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和注意點(diǎn)，應(yīng)更加格外的著重聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，向?qū)W生講解清楚，所講理論計(jì)算在實(shí)踐中有什么用途，什么場合會用到，如何運(yùn)用。第二，可結(jié)合實(shí)際電力系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)例教育，而不是僅僅浮于書本上文字。比如，可以以某個(gè)地區(qū)的電網(wǎng)為例進(jìn)行講解，如何建立該實(shí)際電網(wǎng)的等值電路和數(shù)學(xué)模型，如何進(jìn)行潮流計(jì)算和分析，如何將計(jì)算結(jié)果運(yùn)用于電網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和運(yùn)行控制中去，并且給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)例程，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行電力系統(tǒng)的計(jì)算和分析。這樣，將一個(gè)實(shí)際的地區(qū)電網(wǎng)作為教學(xué)例子，始終貫穿于教學(xué)中去，從穩(wěn)態(tài)分析到暫態(tài)分析，再到穩(wěn)定性分析，從而給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子，讓學(xué)生加深理解課本內(nèi)容，真正掌握電力系統(tǒng)的計(jì)算分析方法，提高活學(xué)活用的能力，避免出現(xiàn)課堂所學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的常見弊病。

二是要前后知識聯(lián)系，包括本課程內(nèi)容前后知識的聯(lián)系，以及本課程知識與先修課程“電路”、“電機(jī)學(xué)”、“電磁場”等知識的聯(lián)系。例如，“電路”中，學(xué)生熟悉的是直流電路和簡單的單相、三相交流電路的計(jì)算，已知量和待求量是電壓、電流，多采用解析法進(jìn)行精確求解。在“電力系統(tǒng)分析”中，涉及的是復(fù)雜電力系統(tǒng)三相交流電路，屬于工程計(jì)算，工程計(jì)算的一個(gè)特點(diǎn)是近似計(jì)算，應(yīng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn)，避免有的學(xué)生鉆入牛角尖。在“電力系統(tǒng)分析”中，已知量和待求量不再是電壓和電流，而是功率和電壓矢量，方程的物理本質(zhì)也發(fā)生了變化，不再是節(jié)點(diǎn)電流守恒，而是節(jié)點(diǎn)功率守恒。所以，在學(xué)習(xí)“電力系統(tǒng)分析”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意轉(zhuǎn)換思維，從所熟悉的“電路原理”的思維，轉(zhuǎn)換到系統(tǒng)的、高壓的、三相的、具有工程特點(diǎn)的“電力系統(tǒng)分析”的思維，避免理解錯(cuò)誤和錯(cuò)誤理解，這是在“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)實(shí)踐非常常見的問題。再例如，在電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析中和電力系統(tǒng)暫態(tài)分析中，所用的分析方法是不一樣的，在穩(wěn)態(tài)分析中用的是相量分析法，而分析電力系統(tǒng)暫態(tài)過程不能直接使用相量分析法?！盀槭裁茨兀俊蓖ㄟ^問題提問，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考。接著，可簡單回顧“電路”中講授的相量分析法的基礎(chǔ)，以及電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)有什么特點(diǎn)，為什么電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)可以運(yùn)用相量分析法，而電力系統(tǒng)暫態(tài)過程不能直接運(yùn)用相量分析法，而相量分析法又是三相交流電路分析計(jì)算的基礎(chǔ)，那么如何才能使用相量分析法呢？這樣一步一步地讓學(xué)生能夠理解到事物的本質(zhì)，既知道其然，也知道其所以然，從而讓學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)知識去解決工程實(shí)際問題。在講這一節(jié)時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充講解相量和向量、矢量的區(qū)別，避免出現(xiàn)混淆和用錯(cuò)。通過這種教學(xué)方法，既能鞏固先修課程所學(xué)的知識，加深對先修知識的理解，又能加強(qiáng)對現(xiàn)學(xué)知識的理解。再例如，電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析、暫態(tài)分析和穩(wěn)定性分析中，所使用的發(fā)電機(jī)模型是不一樣的，在講后面章節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)解釋清楚本章節(jié)所涉及的電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的特點(diǎn)，為何在本章節(jié)使用了與前面章節(jié)不同的發(fā)電機(jī)模型，或?yàn)楹吻懊嬲鹿?jié)的發(fā)電機(jī)模型不適于本章節(jié)所述的電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)等。從而，通過聯(lián)系、對比前后知識，讓學(xué)生能對所學(xué)知識融會貫通，概念清楚，避免出現(xiàn)用錯(cuò)和錯(cuò)用的情況。

（三）三重視

“三重視”是指在教學(xué)要素上。教學(xué)是以教案內(nèi)容（知識）為載體，教師將教案內(nèi)容傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握教案內(nèi)容的活動。以“教”而言，教師為主體，不僅傳授知識，而且展開其內(nèi)涵；以“學(xué)”而言，學(xué)生為主體，不僅承繼知識，而且深入其內(nèi)涵。而學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，教案、教師和學(xué)生組成了教學(xué)的三大要素。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，既要重視教案的質(zhì)量和水平，又要重視教師的自身水平和講授水平，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即，要同時(shí)重視課堂教學(xué)的三大要素，任一要素不理想，都會影響最終的教學(xué)效果。

教案內(nèi)容是教師的教和學(xué)生的學(xué)的對象，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，首先，教案內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生感興趣的東西，在主觀上愿意并樂意持續(xù)去學(xué)習(xí)并掌握的東西。因此，應(yīng)清晰掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并在教學(xué)內(nèi)容上，盡最大可能的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期。經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)往往注重實(shí)用、能學(xué)到東西、有助于未來職業(yè)發(fā)展，如果簡單易懂、充滿趣味，那么更好。而“電力系統(tǒng)分析”的主干內(nèi)容是三大常規(guī)計(jì)算，理論抽象，枯燥難懂，那么，如何將課程內(nèi)容往學(xué)生感興趣的方向去靠，是值得研究的問題。筆者經(jīng)過幾年來的用心探索，總結(jié)出來以下幾點(diǎn)：1、教案內(nèi)容不應(yīng)是課本內(nèi)容的簡單重述和再現(xiàn)，應(yīng)是補(bǔ)充了當(dāng)今生產(chǎn)實(shí)踐中活的實(shí)際內(nèi)容，應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際相同步，讓學(xué)生能了解到校門外、課本外、學(xué)術(shù)外的生產(chǎn)實(shí)際，而不僅僅是課本上死的文字和虛而不實(shí)的理論知識；2、教案內(nèi)容應(yīng)充滿知識性，應(yīng)向?qū)W生適量提供一些與本課程或本專業(yè)相關(guān)的科學(xué)與技術(shù)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力，擴(kuò)大知識面和信息量，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)有所獲，而不是感到虛度光陰；3、由于本課程大量運(yùn)用了先修的課程內(nèi)容，如“電路”、“電機(jī)學(xué)”、“電磁場”、“數(shù)值分析”等，在準(zhǔn)備教案時(shí)，應(yīng)將先學(xué)的課程知識巧妙的融會貫通于本課程內(nèi)容中，一來加深對先學(xué)知識的理解，二來給學(xué)生提供一個(gè)活學(xué)活用的實(shí)例，讓學(xué)生可以以此為例，在以后的工作中舉一反三，提高知識應(yīng)用能力；4、應(yīng)補(bǔ)充本課程領(lǐng)域國內(nèi)外同行當(dāng)前的技術(shù)狀況和發(fā)展動態(tài)，從而讓學(xué)生了解就職于工作崗位上的前輩們正在從事的事情，從而對自己的未來職業(yè)有個(gè)初步的了解，意識到在學(xué)校里、課堂上還應(yīng)補(bǔ)充的知識；以上四點(diǎn)是在準(zhǔn)備教案時(shí)應(yīng)注意的地方，高水平的教案是教師的水平和責(zé)任心的體現(xiàn)，需要多年用心的摸索、推敲和積累。

在教學(xué)中，教師的作用是編寫教案、課堂教學(xué)以及解答疑惑。除了按上文提出的原則準(zhǔn)備教案內(nèi)容和進(jìn)行課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)注重自身水平的不斷提高與進(jìn)步，包括自身知識水平的提高和講授水平的提高。高水平的教案內(nèi)容和講課水平需要教師日復(fù)一日、年復(fù)一年的用心積累和不斷摸索，平日里應(yīng)心系學(xué)生，認(rèn)真推敲，站在學(xué)生的角度去思考問題，準(zhǔn)備教案。課堂師生互動環(huán)節(jié)，首先，可以引導(dǎo)學(xué)生去主動的思考，而不是被動的接受；二是可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，而不是死板地坐在下面，麻木的機(jī)械式的收聽教師的講演；三是，可以對課堂節(jié)奏，稍事停頓和修整，讓學(xué)生緊繃的腦神經(jīng)也得以休整。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期出現(xiàn)偏差時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度和節(jié)奏、教學(xué)方式和方法。

三、結(jié)論

根據(jù)“電力系統(tǒng)分析”課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)與筆者自己多年的摸索，針對缺乏實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)支持的少課時(shí)“電力系統(tǒng)分析”課程，探索出了“一明確，二聯(lián)系，三重視”的教學(xué)方法，其涵義是：“一明確”是指在教學(xué)內(nèi)容上，要明確教學(xué)目標(biāo)；“二聯(lián)系”是指在授課方法上，要理論聯(lián)系實(shí)際，后面知識聯(lián)系前面知識；“三重視”是指在教學(xué)要素上，要同時(shí)重視教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三要素的影響，在教學(xué)過程中形成以學(xué)生掌握知識為中心，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，以提高專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生對知識的理解更透徹，對知識的掌握更扎實(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃,黃滿花,羅慶躍.“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育,2010.

電力系統(tǒng)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方法

作者簡介：倪晶（1975-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院，講師；房俊龍（1971-），男，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院副院長，教授。（黑龍江 哈爾濱 150030）

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）15-0063-02

“電力系統(tǒng)分析”課程是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┺r(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)和電氣工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是兩個(gè)專業(yè)的核心課程。它連接了之前學(xué)習(xí)的電工、電子、電機(jī)、自動化、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)等理論基礎(chǔ)課程，又對后續(xù)的主要專業(yè)課程（如繼電保護(hù)、架空線路、發(fā)電廠、變電站電氣設(shè)備等）做了理論的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，因此該課程是理論課、基礎(chǔ)理論課向?qū)I(yè)課和工程應(yīng)用研究的過渡紐帶，具有承上啟下的作用。同時(shí)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)也要大量應(yīng)用電力系統(tǒng)分析的課程內(nèi)容，因此，學(xué)好這門課程對電氣化及電氣工程專業(yè)的學(xué)生具有極其重要的作用，可以說電力系統(tǒng)分析課程是開啟電力系統(tǒng)學(xué)科大門的一把珍貴鑰匙。

一、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

一直以來，學(xué)生普遍反映“電力系統(tǒng)分析”課程難學(xué)、難懂、難算，教師也感到難教。這門課程之所以會存在這樣的問題，原因是多方面的。教師方面，由于近年來高校對教學(xué)體系的多次改革，授課學(xué)時(shí)數(shù)大大減少，但教學(xué)內(nèi)容并沒有削減，使得課堂教學(xué)中課程進(jìn)度較快，習(xí)題做的較少；學(xué)生方面，由于課程中概念多、計(jì)算多、公式多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多，且理論性和工程性較強(qiáng)，因此學(xué)生感到課程難度很大；課程方面，本課程涉及相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的知識太多，例如電路、電機(jī)、電子、電磁場等。這些因素都直接影響了課程教學(xué)的順利進(jìn)行并增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，適應(yīng)農(nóng)電人才培養(yǎng)

電力系統(tǒng)分析由電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析和暫態(tài)分析構(gòu)成。穩(wěn)態(tài)分析主要針對系統(tǒng)在對稱穩(wěn)態(tài)運(yùn)行下參數(shù)的分析和計(jì)算及有功、無功功率對系統(tǒng)運(yùn)行的影響，主要內(nèi)容有線路變壓器的參數(shù)和模型、網(wǎng)絡(luò)潮流計(jì)算的手算和計(jì)算機(jī)計(jì)算以及有功、無功對電壓和頻率的影響。電力系統(tǒng)暫態(tài)分析是對系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，系統(tǒng)中主要參數(shù)的分析和計(jì)算以及系統(tǒng)穩(wěn)定性的分析，內(nèi)容包括對稱和不對稱短路時(shí)參數(shù)的計(jì)算以及系統(tǒng)的靜態(tài)和暫態(tài)穩(wěn)定性。穩(wěn)態(tài)分析和暫態(tài)分析這兩大體系構(gòu)成了電力系統(tǒng)分析的全部內(nèi)容，把握了這樣一條主線，對學(xué)習(xí)課程可以起到事半功倍的效果。

教學(xué)中注重電力系統(tǒng)基本概念、基本原理及基本計(jì)算方法的講解，而對于較繁瑣的理論推導(dǎo)或者實(shí)際應(yīng)用性不多的內(nèi)容可以適當(dāng)精簡。如在推導(dǎo)長輸電線路的等值電路時(shí)，用到了許多電磁場和高等數(shù)學(xué)的知識，內(nèi)容復(fù)雜抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解非常困難，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)畏難情緒，在授課中可將公式推導(dǎo)適當(dāng)簡化，主要掌握結(jié)論和方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。再如電力系統(tǒng)的潮流計(jì)算中，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)模的增大，手算潮流已經(jīng)不能適應(yīng)對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算，因此教學(xué)中對應(yīng)用性不多的手算潮流部分做了精簡，保留原理公式的推導(dǎo)，而把計(jì)算的重點(diǎn)主要放在用計(jì)算機(jī)來求潮流，既能突出教學(xué)的重點(diǎn)又減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起到良好的效果。

三、多種教學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣和效果

1.情感交流法，營造良好的課堂氣氛

“親其師，信其道”是說當(dāng)學(xué)生對老師感興趣時(shí)也會對他講授的內(nèi)容感興趣。因此，作為教師要注意與學(xué)生之間的情感交流，多與學(xué)生溝通，多關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。此外，加強(qiáng)自身能力和素質(zhì)的提高，使學(xué)生能信服、甚至崇拜老師，進(jìn)而喜歡上這門課程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)習(xí)討論法，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

在每節(jié)課的最后，給學(xué)生提出下次課程的一個(gè)重點(diǎn)問題，作為討論的題目，讓學(xué)生獨(dú)立地查閱教材、收集資料，并進(jìn)行小組討論，課堂上老師和學(xué)生共同針對題目和查閱的資料進(jìn)行討論和分析。這種學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，集思廣益、互相啟發(fā)，使教與學(xué)的過程都得到了提高。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式的優(yōu)勢互補(bǔ)

“電力系統(tǒng)分析”課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起到承上啟下的作用，該課程的特點(diǎn)是理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，教師在課堂上用大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和畫圖，教學(xué)效率較低，且教學(xué)效果不理想。隨著多媒體技術(shù)的不斷推廣，這種集文字、圖形、聲音、圖片、影像于一體的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。采用多媒體教學(xué)可以省去大量的黑板畫圖和公式的書寫時(shí)間，節(jié)省的時(shí)間可以用于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的講解，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率又增大了課堂的信息量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

但是多媒體教學(xué)也存在著自身的弊端：信息量大，課堂進(jìn)度較快，學(xué)生的注意力不能長時(shí)間集中，造成學(xué)生跟不上教師的講課進(jìn)度，進(jìn)而影響了授課的效果。因此合理地選擇和使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要發(fā)揮傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)勢，使二者共同參與到“電力系統(tǒng)分析”課程的教學(xué)過程中，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如：在講授同步發(fā)電機(jī)的原始方程時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)的圖像和動畫的效果，通過對發(fā)電機(jī)模型和實(shí)物的展示，使學(xué)生對同步發(fā)電機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及各繞組間的位置關(guān)系有了直觀而清晰的了解和認(rèn)識，對學(xué)習(xí)同步機(jī)的方程奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高理論認(rèn)識

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見理論與實(shí)踐的結(jié)合是學(xué)好知識的關(guān)鍵點(diǎn)，而良好的實(shí)踐是對理論的升華。因此在課堂授課的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。設(shè)有專業(yè)的“電力系統(tǒng)分析”實(shí)驗(yàn)室，對電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)分析中各種主要的運(yùn)行特性和狀態(tài)進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對課堂知識的吸收和理解。如單機(jī)—無窮大系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運(yùn)行方式的實(shí)驗(yàn)、電力系統(tǒng)功率特性和功率極限的實(shí)驗(yàn)、電力系統(tǒng)不對稱短路及短路波形的測試實(shí)驗(yàn)等。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)做法就是使學(xué)生深入到生產(chǎn)工作的現(xiàn)場，為此專業(yè)建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，并與省內(nèi)多家電業(yè)局結(jié)成友好合作單位，通過在實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對理論知識的理解，也使學(xué)生了解并熟悉了專業(yè)工作特點(diǎn)及要求，對今后的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

5.考核方式的多樣化

教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識及技能水平，而單一的考試方式已經(jīng)不能全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，因此我們采用了閉卷+開卷+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)等多種手段的考核方法，培養(yǎng)學(xué)生從死記書本知識向主動探索知識、提高能力、提高綜合素質(zhì)水平的方向發(fā)展，加大動手和實(shí)踐能力在課程考核總成績中的比重，降低筆試成績所占比重，為培養(yǎng)高素質(zhì)的電力人才進(jìn)行探索工作。

四、探索初步成效

“電力系統(tǒng)分析”課程是一門理論性和實(shí)用性都較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為滿足農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化，注重教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容，理論分析能力和解決實(shí)際問題的能力也得到了提高，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光琦.電力系統(tǒng)暫態(tài)分析[M].北京:中國電力出版社,2007.

[2]何仰贊.電力系統(tǒng)分析[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2005.

電力系統(tǒng)分析范文第3篇

國內(nèi)常用的電力系統(tǒng)仿真軟件是中國電力科學(xué)研究院的綜合程序PSASP[2-，它涵蓋了電力系統(tǒng)分析的常見功能.并允許用戶按照自己的需要設(shè)計(jì)特殊的模型而無須了解PSAsP內(nèi)部結(jié)構(gòu)和編程設(shè)計(jì)的條件.但是用戶建模時(shí)的數(shù)據(jù)環(huán)境必須使用系統(tǒng)表內(nèi)規(guī)定的信息，所以在仿真較復(fù)雜的控制手段時(shí)靈活性較差[3]。與PSASP相比SPS建模方便靈活。在Simulink環(huán)境下SPS可以結(jié)合其他功能強(qiáng)大的工具箱構(gòu)造出令人滿意的模型，實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜控制的仿真，SPS還允許用戶使用現(xiàn)有的基本功能模塊與自己編制的算法生成自定義模塊并將其加入到元件庫中，從而最大限度地減少模型誤差、提高精度[1]。

1 主電路設(shè)備選擇和分析計(jì)算

低壓無功補(bǔ)償裝置主要用丁^10 kv線路的配電變壓器低壓側(cè)，補(bǔ)償公用變、專用變低壓用戶設(shè)備運(yùn)行中需要的元功功率。這砦公用變、專用變的容量一般在500 kV-A以下，設(shè)計(jì)有30 kvar，45 kvar，60 kvar和90 kv8r等4種標(biāo)準(zhǔn)無功補(bǔ)償裝置。對4種標(biāo)準(zhǔn)容量的無功補(bǔ)償裝置，大容量的裝置按4—2一1分組組合，可對無功功率實(shí)現(xiàn)7級階梯式調(diào)節(jié)；小容量的裝置可采川2—1分組組合和固定補(bǔ)償加2—1分組組合的調(diào)節(jié)方式。斟3給出的是總?cè)萘繛?0 kvar無功補(bǔ)償裝置[2]。

2 PSB模型與算法特點(diǎn)

定補(bǔ)償加2一1分組組合的調(diào)節(jié)方式：其中.固定補(bǔ)償容量為15 kvar，采用BsMJ0.4一15—3型電容器；單元l的補(bǔ)償容暈也是15 kvar，電容器型號與圊定補(bǔ)償電容器牛u同；單元2的補(bǔ)償容量為30 kvar，用BSMJ0.4—30一3型電容器。補(bǔ)償裝置分組容囂和接線確定之后，依據(jù)各回路中的額定電流，主電路沒備不難選擇和確定。主電路設(shè)備、元件選擇的原則是保證補(bǔ)償裝置能可靠工作對本例補(bǔ)償裝置的主開關(guān)為Dz20J一200刊125 A的空氣斷路器；與單元l和單元2配合的交流接觸器，分別為CJ20—40和cJ20—63型接觸器；裝置熔斷器、避雷器、導(dǎo)體等器件的正確選擇，都是保證裝置可靠]：作的前提本例機(jī)電一體開關(guān)控制單元無功補(bǔ)償裝置，電存器組采用A，c兩相控制的二三角形接線方式，機(jī)電一體7F關(guān)單元的晶閘管元件總是在電流過零時(shí)斷開，所以斷開電容器上的電壓常處于最大值（或正或負(fù)），由于電容器內(nèi)部裝設(shè)的放電電阻自放電現(xiàn)象，電容器上的電壓會逐漸降低[3]。

3 仿真環(huán)境設(shè)置

在晶閘管重新投入時(shí)，需要考慮電容器上的剩余電壓，當(dāng)系統(tǒng)電壓和電容器殘壓相等時(shí)，就是晶閘管開關(guān)投人的觸發(fā)點(diǎn)。否則由丁電容器兩端的電壓不能突變，在系統(tǒng)電壓和電容器殘壓羞值較大時(shí)觸發(fā)晶閘管會產(chǎn)生很大的沖擊。

4 開設(shè)Matlab技術(shù)課程的意義

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，簡稱Matlab技術(shù)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的重要分支.它對T程設(shè)計(jì)、工業(yè)生產(chǎn)、機(jī)器制造和科學(xué)研究等領(lǐng)域產(chǎn)生了極其深刻的影響。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，Matlab技術(shù)呈現(xiàn)加速發(fā)展的態(tài)勢.受到社會的普遍重視。許多高校，特別是工科院校對Matlab技術(shù)的重要性和必要性的認(rèn)識不斷得到提高.在T科類專業(yè)普遍開設(shè){Matlab）課.重視和加強(qiáng)（Matlab}課教學(xué)，是目前高校，特別是T科院校的重要舉措，也是高校培養(yǎng)2l世紀(jì)高素質(zhì)T程技術(shù)人才的迫切要求[3][4]。下科類專業(yè)有著共同的特點(diǎn)。它們的培養(yǎng)目標(biāo)都是面向工程設(shè)計(jì)、工業(yè)生產(chǎn)、機(jī)器制造和科學(xué)研究等領(lǐng)域，Matlab技術(shù)在這些領(lǐng)域中發(fā)揮著極其重要的作用。

5 仿真結(jié)果分析

在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天.Matlab技術(shù)已成為工廠、企業(yè)、科研單位提高技術(shù)創(chuàng)新能力.加快產(chǎn)品開發(fā)速度。降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本.促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化.增強(qiáng)社會競爭力的一項(xiàng)必不可少的關(guān)鍵技術(shù)。目前.Matlab技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，Matlab應(yīng)用T作正在向深度和廣度進(jìn)軍.世界發(fā)達(dá)國家已把掌握Matlab技術(shù)手段作為搶占制高點(diǎn)、增強(qiáng)競爭力、加快發(fā)展的重要條件.Matlab技術(shù)應(yīng)用水平已成為體現(xiàn)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一[5]。面X寸CAI）技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用.

6 結(jié)論

了解和掌握Matlab技術(shù)是對工科學(xué)生提出的一項(xiàng)最基本和最迫切的要求，也是工科學(xué)生走向社會.參與競爭.促進(jìn)發(fā)展的前提和條件。系統(tǒng)介紹Matlab技術(shù)基本知識、基本概念和基本操作的{Matlab）課必須及時(shí)反映Matlab技術(shù)的最新成果，保持教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的先進(jìn)性。承擔(dān)培養(yǎng)人才重任的高等院校，特別是工科院校.對（Matlab）課dylw.net的教學(xué)必須給予足夠重視，培養(yǎng)和建立一支經(jīng)驗(yàn)豐富和相對穩(wěn)定的（Matlab）課教師隊(duì)伍，組織教師積極開展{Matlab）課的教學(xué)改革.I：作，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段卜精心研究、積極探索和大膽實(shí)踐.逐步提高（Matlab）課的教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高.增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬新華，陳國強(qiáng).淺析煤礦機(jī)電管理存在的問題及改進(jìn)對策[J].煤炭工業(yè).2007（7）.

[3]郭慶鼎，唐光譜.唐元鋼基于自適應(yīng)控制的雙電動機(jī)同步傳動控制技術(shù)的研究[J].機(jī)械工程學(xué)報(bào)2002（02）.

電力系統(tǒng)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)分析；慕課教學(xué)；教學(xué)方式變革；成績評定方式轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0191-02

一、緒論

電力系統(tǒng)分析是電氣工程及其自動化專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，主要包括穩(wěn)態(tài)分析和暫態(tài)分析，涉及潮流計(jì)算、短路計(jì)算和穩(wěn)定性計(jì)算這三大模塊。[1]由于涉及大量計(jì)算，該門課程理論性非常強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的高數(shù)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；同時(shí)還要求學(xué)生先修電路原理、電機(jī)學(xué)等電氣專業(yè)課程，必備相應(yīng)的電氣理論知識。此外，作為一門與實(shí)際電力系統(tǒng)聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)也要求學(xué)生具有工程思維，在理論計(jì)算中融入工程實(shí)際，達(dá)到理論與實(shí)踐的相互融合、相得益彰。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該門課程側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，比如物理概念的闡述、公式的推導(dǎo)、定理的解釋等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，一方面源于定理公式的晦澀難懂無趣；另一方面由于無法接觸實(shí)際電力系統(tǒng)設(shè)備裝置等，無法將工程思維融入理論的闡述和推導(dǎo)中，最終導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解理論知識，致使該門課程教學(xué)效果大打折扣。隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展，教育工作者深刻認(rèn)識到實(shí)踐在教學(xué)中的重要地位，并進(jìn)行了大量的實(shí)踐教學(xué)探索，取得了較好的教學(xué)效果。然而，目前的電力系統(tǒng)分析實(shí)踐教學(xué)多通過參觀實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式存在諸多問題：如與理論學(xué)習(xí)脫節(jié)，學(xué)生只注重實(shí)踐而難以聯(lián)系理論知識、淺嘗輒止難以深入等問題。與此同時(shí)，以往電力分析課程的成績評定方式也注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和鍛煉，而作為一門與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，如果沒有對電力設(shè)備有直觀的認(rèn)識，很難以學(xué)習(xí)并理解相應(yīng)的理論知識。因此，教育工作者不斷探尋能夠?qū)崿F(xiàn)電力系統(tǒng)分析理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來從而大大提高其教學(xué)效果的教學(xué)模式和方法。

2008年加拿大人Dave Cormier與Bryan Alexander聯(lián)合提出的慕課（MOOCs）的概念，慕課是大規(guī)模在線開放課程教育平臺（Massive Open Online Courses）的簡稱。[2]慕課一經(jīng)提出，便呈井噴式發(fā)展，美國《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)文稱2012年為“慕課元年”。[3]許多著名專家一致認(rèn)為慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，并呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。[4]作為一種新型的教學(xué)模式，慕課具有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)：1）不受時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；2）授課形式多樣化，充分運(yùn)用多種手段比如動畫、視頻、微課程和小測試等，使得教學(xué)深入淺出，更加可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；3）互動教學(xué)，形成強(qiáng)大的論壇或?qū)W習(xí)社區(qū)，更好地促進(jìn)教師與學(xué)生間的互動教學(xué)和學(xué)生間的協(xié)同學(xué)習(xí)。[5]因此，如果將慕課理念引入電力系統(tǒng)分析課程的教學(xué)中并實(shí)現(xiàn)理論知識和工程實(shí)踐的高度融合，將大大促進(jìn)該門課程教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為該門課程的教學(xué)變革提供一個(gè)可行的方向。

二、存在的問題

目前，將慕課教學(xué)理念引入電力系統(tǒng)分析這門課程主要存在三個(gè)問題：[6]

（一）缺乏生動的慕課素材

目前網(wǎng)上有關(guān)電力系統(tǒng)分析的慕課只不過是課堂教學(xué)的錄像視頻。然而，作為一種新型的、顛覆性的教學(xué)新模式，慕課不僅是傳統(tǒng)課題教學(xué)的錄像，而是涉及將知識以更加生動、豐富、互動性強(qiáng)的方式傳授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性。因此，電力系統(tǒng)分析課程的慕課制作需要專業(yè)教師、課件設(shè)計(jì)師、攝影師以及IT專家等專業(yè)人士的團(tuán)隊(duì)工作和共同努力。如何適應(yīng)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和心理成長結(jié)構(gòu)，制作出適應(yīng)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的慕課課件是其中一項(xiàng)極為關(guān)鍵的工作。

（二）缺乏高效的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)屬于單向“填鴨式”模式，師生之間缺乏互動和交流，致使學(xué)生被動接受死知識，信息流通不對稱，最終造成大學(xué)生“思考力”喪失。而單獨(dú)慕課教學(xué)則會造成同學(xué)之間、師生交流不足，容易導(dǎo)致個(gè)體固步自封，思想僵化。大學(xué)不僅僅是一個(gè)傳遞知識的地方，更重要的是培養(yǎng)能量和傳遞情感的地方。大學(xué)同學(xué)之間共同生活以及教師的言傳身教，都將對學(xué)生的人格塑造和綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生不可估量的影響。[7]因此，尋找一種能夠正確結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代慕課的新型課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和慕課教學(xué)各自的優(yōu)勢，對于電力系統(tǒng)分析課程課堂教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

（三）缺乏科學(xué)的學(xué)生成績評定方式

傳統(tǒng)教學(xué)多采用考試或者考核等方式對學(xué)生成績進(jìn)行評定，由于缺乏對學(xué)習(xí)過程的跟蹤評價(jià)，導(dǎo)致大部分同學(xué)以結(jié)果導(dǎo)向性方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多表現(xiàn)為考前突擊、重點(diǎn)突擊等方式，缺乏對電力系統(tǒng)分析課程的系統(tǒng)性全面把握，使得教學(xué)效果大大折扣。而慕課多采用計(jì)算機(jī)評估、學(xué)生互評、網(wǎng)絡(luò)考試等方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這種方式缺乏思維能力、思考力的培養(yǎng)，無法全面評價(jià)學(xué)生的成績。因此，如何統(tǒng)籌考慮傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代慕課的各自優(yōu)勢，并將之應(yīng)用于電力系統(tǒng)分析課程的成績評價(jià)體系中，是慕課成功應(yīng)用于電力系統(tǒng)分析教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

三、應(yīng)對措施

針對慕課在電力系統(tǒng)分析課程中存在的問題，我們主要從如下三個(gè)方面進(jìn)行針對性探索：

（一）慕課制作

以“復(fù)雜電力系統(tǒng)潮流計(jì)算的牛頓-拉夫遜算法”這一章節(jié)為例進(jìn)行慕課制作?；谀K化、層次化等思維，采用圖表、動畫等多種方法精心制作PPT課件；優(yōu)選教學(xué)名師，開展多種形式課堂授課；優(yōu)選專業(yè)優(yōu)質(zhì)慕課制作團(tuán)隊(duì)，制作高質(zhì)量在線慕課課程。

慕課主體部分是課堂視頻，通常視頻的時(shí)間限定為8-10分鐘，視頻分成多個(gè)段落，段落之間設(shè)置問題等形式以測試學(xué)生對知識的掌握，然后在下一段落系統(tǒng)自動給出反饋。

（二）課堂教學(xué)模式變革

采用先觀看慕課視頻，學(xué)生自主思考、分組討論深化理解知識點(diǎn)；然后針對課程難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式講解并進(jìn)行師生互動的方式。課堂教學(xué)的核心以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生自主性思考；遵循科學(xué)探索規(guī)律，循序漸進(jìn)引入課堂理論知識；結(jié)合工程思維，理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬和加深學(xué)生思考方式；引入互動-對辯模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人而不是被動接受者。

（三）學(xué)生成績評定方式改革

采用傳統(tǒng)考試與過程評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)生成績評定，在過程評價(jià)中重點(diǎn)考察能力鍛煉、課堂互動、實(shí)踐應(yīng)用等多個(gè)因素，合理選擇權(quán)重系數(shù)，如30%+30%+40%的比例系數(shù)計(jì)算學(xué)生最終過程成績；然后通過傳統(tǒng)考試方式考察學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)、定理、物理內(nèi)涵的理解和掌握。此外，可以科學(xué)引入自評和互評環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)確評價(jià)自己及他人，在自我認(rèn)識和與比他人的比對中不斷提升自我。在未來的成績評價(jià)中將合理納入多種評價(jià)機(jī)制，綜合評估學(xué)生表現(xiàn)。

四、結(jié)語

本文綜合考慮電力系統(tǒng)分析課程的內(nèi)容屬性以及慕課教學(xué)的先進(jìn)理念，將慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，主要從慕課課程制作、課堂教學(xué)模式變革、學(xué)生成績評定方式改革等三個(gè)方面闡述了慕課教學(xué)在電力系統(tǒng)分析課程中遇到的困境和難題，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，對于促進(jìn)電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)模式的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，也為其他課程的教學(xué)改革提供了一個(gè)可能的探索方向。當(dāng)然，慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式大的深刻融合還有大量工作需要繼續(xù)深入開展，我們也將不斷、積極主動地開展這方面的教學(xué)和研究工作。

參考文獻(xiàn)：

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Preliminary Study of the Application of MOOCs in Power System Analysis

GUO Fei，HU Xiang-dong，TANG Xian-lun，CHEN Gong-gui

（College of Automation，Chongqing University of Posts and Communications，Chongqing，400065，China）

電力系統(tǒng)分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】電力系統(tǒng) 通信網(wǎng)絡(luò) 故障分析

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，國家電網(wǎng)的發(fā)展更加迅猛，因此對電力系統(tǒng)的研究已經(jīng)成為當(dāng)今社會的議題。電力網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展催生國內(nèi)外諸多學(xué)者對其研究，一定程度上取得了比較可觀的成果。如今電力網(wǎng)絡(luò)涉及到生活的方方面面，同時(shí)又促進(jìn)通信網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為其實(shí)現(xiàn)更好的經(jīng)濟(jì)效益，電力系統(tǒng)技術(shù)事關(guān)國家的經(jīng)濟(jì)大開發(fā)的根本利益，為促進(jìn)國力增長奠定基礎(chǔ)，正如圖1所示。

因此更好的提供用電服務(wù)已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的義務(wù)，但是目前針對電力系統(tǒng)的研究都是與通信網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立的，因此不具有廣泛實(shí)用性，并沒有考慮到這兩者結(jié)合分析，找到故障所在。本人針對這一缺陷，提出一種在通信網(wǎng)絡(luò)下電力系統(tǒng)的故障分析方法，以便更好的促進(jìn)電力系統(tǒng)的發(fā)展和健全。

1 通信網(wǎng)絡(luò)下電力系統(tǒng)分析模型

1.1 模型綜述

眾多研究表明電力系統(tǒng)連鎖故障主要源于有功潮的大規(guī)模轉(zhuǎn)移或者保護(hù)不完善，因此針對這個(gè)原因，本文提出一種新的研究思路即：隨機(jī)斷開檢查，若出現(xiàn)過載調(diào)度中心在受到線路斷路信息后進(jìn)行優(yōu)化控制。理論研究表明，通信網(wǎng)絡(luò)中的信息包數(shù)量會逐漸增加，一旦數(shù)量增加到無法正常傳輸導(dǎo)致堵塞，那么電力系統(tǒng)的優(yōu)化控制信息就很難到達(dá)故障所在位置，如果不能妥善的解決這種現(xiàn)象會導(dǎo)致故障連鎖效應(yīng)。

1.2 模型仿真

通信網(wǎng)絡(luò)下電力系統(tǒng)分析模型仿真流程如下：

（1）初始化。包括電力系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)。對發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)備用g和線路冗余u進(jìn)行優(yōu)化，在此過程中能夠清除通信網(wǎng)絡(luò)中所有的信息包。

（2）隨機(jī)斷路。隨機(jī)地選擇一條線路切斷形成設(shè)定的故障，同時(shí)可修改電氣參數(shù)，將相應(yīng)的信息傳送到電力系統(tǒng)。

（3）根據(jù)實(shí)際電氣網(wǎng)絡(luò)參數(shù)計(jì)算線路當(dāng)中的潮流，判斷是否達(dá)到閾值，如果存在超過閾值則計(jì)算所有過載信息的持續(xù)時(shí)間；如果不存在，那么退出故障仿真。

（4）通信網(wǎng)絡(luò)的傳輸。完成一個(gè)時(shí)間步的信息傳輸，即t=t+1；與此同時(shí)查看過載信息中是否存在動作時(shí)間小于t的線路。

（5）判斷最近的調(diào)度命令是否通過通信網(wǎng)絡(luò)，如果是結(jié)束統(tǒng)計(jì)最終的損失的負(fù)荷；否則繼續(xù)判斷。

2 內(nèi)在相似性的影響

基于比較復(fù)雜的電力通信網(wǎng)絡(luò)，它們的網(wǎng)絡(luò)中最重要的就是節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)決定電力系統(tǒng)的可靠性和有效性，我們通常都是用介數(shù)特征表示。通常起點(diǎn)和終點(diǎn)之間并沒有最長的路途，那么分析可靠性的算法可能由電力網(wǎng)絡(luò)和通信網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在相似性決定。具體參數(shù)圖如圖2所示。

通過MATLAB系統(tǒng)仿真發(fā)現(xiàn)，由于電力系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)之間存在較大的相似性，導(dǎo)致可能發(fā)生大規(guī)模斷電，也有可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果，通常一系列的故障會發(fā)生。從研究他們之間的交互作用，發(fā)現(xiàn)，電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)介數(shù)更加顯得舉足輕重。因此如果能夠把他們之間的內(nèi)在效應(yīng)充分分析明白，那么能夠從根源解決電力網(wǎng)絡(luò)很難修復(fù)的問題，從基本的線路出發(fā)，減小他們之間的影響。

3 結(jié)束語

本文根據(jù)直流切斷判斷分析故障的原理，建立在通信網(wǎng)絡(luò)干擾下電力系統(tǒng)的相互作用影響的模型，根據(jù)復(fù)雜的環(huán)境變化具體分析，著重解釋了通信網(wǎng)絡(luò)的作用機(jī)理，闡述了之間內(nèi)在相似性特點(diǎn)，并提出了具體可靠的措施解決，對電力系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)之間的融合發(fā)展起到推動作用，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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