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電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；電力拖動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)；技巧

電力拖動(dòng)與控制線(xiàn)路課程是中等職業(yè)學(xué)校電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，其內(nèi)容涉及學(xué)科多，以研究電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的基本工作原理及其在生產(chǎn)機(jī)械上的應(yīng)用為主。該課程的理論系統(tǒng)性強(qiáng)，前后連貫緊密，內(nèi)容枯燥抽象，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)提不起興趣；課程內(nèi)容實(shí)踐性又很強(qiáng)，不少學(xué)生因害怕電，對(duì)技能訓(xùn)練操作失去興趣；入門(mén)快的學(xué)生，在基本控制線(xiàn)路反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒；電力拖動(dòng)與控制線(xiàn)路課程應(yīng)用性也很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的掌握程度又決定了電工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生日后工作能力以及將來(lái)在工控方面深造發(fā)展的好壞。而電力拖動(dòng)與控制線(xiàn)路教學(xué)對(duì)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)要求較高，授課難度也較大，所以上好電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路這門(mén)課程就是電工專(zhuān)業(yè)教師需要探索的重要問(wèn)題。

很多學(xué)生認(rèn)為，“電路圖我是完全不會(huì)看，老師講得也聽(tīng)不懂，學(xué)了一點(diǎn)感覺(jué)沒(méi)有，很頭疼！”畢業(yè)后的學(xué)生說(shuō)他們特別對(duì)課程中所出現(xiàn)的器件、電路符號(hào)很惱火。

我從教多年，經(jīng)歷過(guò)電力拖動(dòng)與控制線(xiàn)路的純理論教學(xué)、純實(shí)習(xí)教學(xué)及現(xiàn)在的一體化教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋積累，歸納總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、教學(xué)模式

我認(rèn)為電力拖動(dòng)與控制線(xiàn)路最佳的教學(xué)模式是“一體化”的教學(xué)模式。

因?yàn)殡娏ν蟿?dòng)與控制線(xiàn)路課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生多數(shù)抵觸接受理論知識(shí)，使得教學(xué)難度增大。一體化教學(xué)中，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)踐，“眼見(jiàn)為實(shí)”對(duì)抽象的理論知識(shí)有一個(gè)更全面直觀的認(rèn)知，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生學(xué)好該課程。

二、教學(xué)過(guò)程中的技巧

1.減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感

我在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識(shí)架構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做到這一點(diǎn)，如在講“拖動(dòng)”時(shí)，我會(huì)通過(guò)拖動(dòng)的歷史發(fā)展引入電力拖動(dòng)，由牲畜作為拖動(dòng)力耕作、人力水車(chē)抽水、老式縫紉機(jī)、第一次工業(yè)革命的蒸汽機(jī)拖動(dòng)到現(xiàn)今的水泵、打米機(jī)、電動(dòng)縫紉機(jī)、機(jī)械設(shè)備等，通過(guò)舉例讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“電力拖動(dòng)”，而這些例子都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)或生活中感受過(guò)的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，所以他們會(huì)呼應(yīng)教師的思路，走進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法與手段

教師采用正確合適的教學(xué)方法和藝術(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)情、內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如講電機(jī)的手動(dòng)控制時(shí)，我用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠現(xiàn)場(chǎng)，觀看砂輪機(jī)的結(jié)構(gòu)及其啟動(dòng)，學(xué)生親眼看見(jiàn)“一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一臺(tái)電機(jī)”；講正反轉(zhuǎn)控制時(shí)我會(huì)演示兩個(gè)接觸器同時(shí)動(dòng)作產(chǎn)生短路，讓學(xué)生明白兩個(gè)接觸器絕對(duì)不能同時(shí)動(dòng)作及連鎖的必要性；在電器件的符號(hào)記憶方面我采用反復(fù)練習(xí)法，每次上課必反復(fù)指著電路中的符號(hào)問(wèn)“這是什么元件”，還會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)符號(hào)；在講控制電路的工作原理時(shí)，我采用多媒體動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)電路的工作過(guò)程以及電流的流動(dòng)途徑等。

3.加強(qiáng)典型控制線(xiàn)路的理解學(xué)習(xí)

我認(rèn)為電力拖動(dòng)與控制線(xiàn)路課程中最典型、最基礎(chǔ)的是電動(dòng)機(jī)的連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路，所以我會(huì)加強(qiáng)這個(gè)任務(wù)的教學(xué)，在它的控制邏輯上從“開(kāi)關(guān)”入手，讓學(xué)生明白“小開(kāi)關(guān)控制大開(kāi)關(guān)，手動(dòng)開(kāi)關(guān)控制自動(dòng)開(kāi)關(guān)”的邏輯觀念。

4.動(dòng)手做的目的是動(dòng)腦

我認(rèn)為學(xué)習(xí)電路工作原理的目的是能應(yīng)用，安裝接線(xiàn)的目的是為了加深了解原理。所以技能訓(xùn)練時(shí)，我不主張用一張接線(xiàn)圖告訴學(xué)生“這根線(xiàn)從A接到B”，我是要求學(xué)生按原理圖接線(xiàn)，然后根據(jù)接的線(xiàn)粗略勾畫(huà)接線(xiàn)圖并優(yōu)化接線(xiàn)，達(dá)到動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦的目的。

5.讓學(xué)生充分感受成就感

在技能訓(xùn)練方面，不少學(xué)生因害怕電而不敢輕易動(dòng)手，我要求每個(gè)學(xué)生做完電路檢查后，一定都要親自通電，體驗(yàn)成功的感覺(jué)，體驗(yàn)“正確用電，電并不可怕”，從而找到自信。

6.充分用好萬(wàn)用表

萬(wàn)用表是電工離不開(kāi)的儀表，在電力拖動(dòng)與控制線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)中一定要學(xué)生非常熟練地運(yùn)用萬(wàn)用表。學(xué)生安裝接線(xiàn)完成后，我一定要求學(xué)生用萬(wàn)用表檢查測(cè)試線(xiàn)路的安全性與正確性，無(wú)誤方能通電，線(xiàn)路有問(wèn)題的正好作為優(yōu)秀生的排故障訓(xùn)練課題。

參考文獻(xiàn)：

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電氣控制實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 積極性

近年來(lái)，企業(yè)對(duì)技工人才的崗位需求不斷增加，學(xué)校需要不斷加強(qiáng)自身內(nèi)部建設(shè)和教師的兩項(xiàng)內(nèi)功培養(yǎng)，即“教功”“學(xué)功”，以利于為企業(yè)輸送更多合格人才。但由于技工學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較差，成績(jī)懸殊較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得教師不能順利實(shí)施教學(xué)工作。技工學(xué)校主要培養(yǎng)技工人才，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極為重要。下面筆者探討在電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓技工學(xué)校的學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

一、在實(shí)訓(xùn)課中熟悉常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、測(cè)量方法、工作原理及電器符號(hào)

常用低壓電器有開(kāi)關(guān)、熔斷器、主令電器、繼電器、接觸器等。學(xué)生通過(guò)對(duì)電器知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握其類(lèi)型、工作原理、測(cè)量方法、電器符號(hào)和使用方法，為電氣控制線(xiàn)路打下基礎(chǔ)。教師通過(guò)常用低壓電器的講授，讓學(xué)生明白電器的接通、斷開(kāi)電路；通過(guò)對(duì)熔斷器講授讓學(xué)生明白熔斷器如何實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)和電力拖動(dòng)系統(tǒng)中短路保護(hù)；通過(guò)講授如何實(shí)現(xiàn)接通或斷開(kāi)小電流電路，如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制和保護(hù)電力拖動(dòng)裝置的情況，使學(xué)生明白電器的作用、特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)接觸器結(jié)構(gòu)及工作原理的講授，使學(xué)生懂得接觸器是如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離頻繁地接通或斷開(kāi)交直流主電路及大容量控制電路，如何選擇接觸器等等，這些都可為分析和繪制電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路電路圖打下基礎(chǔ)。

常用的基本控制線(xiàn)路內(nèi)容，也應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生加強(qiáng)理解。例如：手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路，是通過(guò)低壓開(kāi)關(guān)來(lái)控制電動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單的啟動(dòng)和停止，當(dāng)停電時(shí)電動(dòng)機(jī)就停止，當(dāng)突然來(lái)電時(shí)電動(dòng)機(jī)就開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)所以很不安全，這種控制線(xiàn)路常被用于控制三相電風(fēng)扇和砂輪機(jī)等設(shè)備。點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路是用按鈕、接觸器來(lái)控制電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的最簡(jiǎn)單的正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路，按鈕按下，電動(dòng)機(jī)就得電運(yùn)轉(zhuǎn)，松開(kāi)按鈕，電動(dòng)機(jī)就失電停轉(zhuǎn)，這種控制方法常用于電動(dòng)葫蘆的起重電動(dòng)機(jī)控制和車(chē)床拖板箱快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)控制。接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路應(yīng)用于要求電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后能連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)而且具有欠壓和失壓（或零壓）保護(hù)作用。具有過(guò)載保護(hù)的接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路，如果長(zhǎng)期負(fù)載過(guò)大，或啟動(dòng)操作頻繁，或者在缺相運(yùn)行等原因時(shí)能自動(dòng)切斷電動(dòng)機(jī)電源使電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)起到保護(hù)的作用。這些都將為分析電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生熟練掌握電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的基本理論和方法后，要在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校還配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)模式的深化與改革：一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括基本控制線(xiàn)路、常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線(xiàn)路及電動(dòng)機(jī)的自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)三門(mén)實(shí)驗(yàn)。二是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以可編程序控制器PLC和順序控制器等控制技術(shù)為主，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試線(xiàn)路，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，啟發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。三是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生打破多門(mén)課程界限，將相關(guān)的簡(jiǎn)單基本控制線(xiàn)路進(jìn)行綜合，開(kāi)發(fā)一些研究性的課題。

二、在理實(shí)一體化教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)

向?qū)W生傳授電類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、技巧是生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)的基本任務(wù)之一。

首先，要在基本技能的掌握上下功夫。學(xué)生掌握技能，必須有一個(gè)可供練習(xí)的環(huán)境，并進(jìn)行大量的反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步做到手腦并用，留下深刻的印象。學(xué)生在剛接觸到實(shí)際常用低壓電器的拆裝時(shí)，往往手法生硬，拆裝速度慢，針對(duì)這一特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生大量的不同功率、不同材料、不同型號(hào)的常用低壓電器，讓學(xué)生反復(fù)拆裝訓(xùn)練，直到掌握規(guī)律，做到快速準(zhǔn)確，符合要求。學(xué)生在拆裝時(shí)就像玩一樣，積極地動(dòng)手訓(xùn)練。對(duì)于安裝步驟及工藝要求，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，掌握線(xiàn)路的走向、電線(xiàn)管和控制板支持點(diǎn)的位置，做好敷設(shè)和控制板支持；對(duì)于線(xiàn)頭的長(zhǎng)短、電器元件的固定，要掌握剝線(xiàn)、接線(xiàn)的操作要領(lǐng)；對(duì)于元器件裝配工藝，要掌握明線(xiàn)布線(xiàn)的工藝要求等，不斷地反復(fù)訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)效果。這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生對(duì)電器結(jié)構(gòu)及工作原理的掌握，為分析電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路、安裝、調(diào)試與拆裝維修常用低壓電器打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在基本技能掌握的前提下，教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)具有一定功能的控制線(xiàn)路，并用實(shí)際元件將電路裝配在控制板上。這一要求有一定的難度，但對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐都將是一個(gè)提高。教師可給出一個(gè)基本控制線(xiàn)路要實(shí)現(xiàn)的功能要求，例如：設(shè)計(jì)在兩地控制同一臺(tái)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制電路。設(shè)計(jì)一個(gè)小車(chē)運(yùn)行的控制線(xiàn)路，要求：一是小車(chē)由原位開(kāi)始前進(jìn)，到終端后自動(dòng)停止；二是在終端停留2分鐘后自動(dòng)返回原位停止；三是要求能在前進(jìn)或后退途中任意位置都能停止或啟動(dòng)。教師發(fā)給學(xué)生元件，讓他們自行設(shè)計(jì)。最后由教師指導(dǎo)，比較優(yōu)劣，這樣可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生如還有能力，教師可加大線(xiàn)路控制的設(shè)計(jì)要求，如此反復(fù)訓(xùn)練必將提高學(xué)生的動(dòng)手能力和積極性。

三、結(jié)合常用低壓電器結(jié)構(gòu)、原理及電路原理，講解故障排除方法

電氣設(shè)備在運(yùn)行的過(guò)程中，由于各種原因難免會(huì)發(fā)生各種故障，致使設(shè)備不能正常工作，不但影響生產(chǎn)效率，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成人身、設(shè)備事故。因此，電氣設(shè)備發(fā)生故障后，作為技工學(xué)校培養(yǎng)的維修電工要能夠及時(shí)、熟練、準(zhǔn)確、迅速、安全地查出故障，并加以排除，盡早恢復(fù)設(shè)備的正常運(yùn)行。

電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路故障有兩類(lèi)：一類(lèi)是剛裝配好而尚未通電調(diào)試的故障，另一類(lèi)是正常工作過(guò)一段時(shí)期后出現(xiàn)的故障。常用低壓電器的故障不外乎是由于元器件、線(xiàn)路和裝配工藝三方面原因引起的，在實(shí)訓(xùn)中教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生故障診斷修理技能，這樣學(xué)生在自行設(shè)計(jì)的電路中若出現(xiàn)故障，就可以掌握排除故障方法。

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng) 理實(shí)一體 仿真教學(xué) 微課 考核評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0037-03

《電力拖動(dòng)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，涉及的內(nèi)容較多，集專(zhuān)業(yè)理論和技能訓(xùn)練于一體。課程在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用非常廣泛，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事常用電氣控制線(xiàn)路的安裝、調(diào)試、維修等基本職業(yè)能力，同時(shí)服務(wù)于中級(jí)“維修電工”的考證。本課程以《電工基礎(chǔ)》《電工技能訓(xùn)練》為基礎(chǔ)，并為后續(xù)《PLC與變頻器》《液壓與氣動(dòng)》等自動(dòng)控制課程的學(xué)習(xí)作前期準(zhǔn)備。

一、目前教學(xué)存在的情況

《電力拖動(dòng)》作為專(zhuān)業(yè)核心課程之一，其采用的教學(xué)方法、模式大家研究得比較透徹，一般都采用一體化教學(xué)，它具有適合理論實(shí)踐相結(jié)合的課程特點(diǎn)，但在實(shí)際的授課過(guò)程中情況往往不盡如人意，學(xué)生對(duì)課程的掌握情況不太理想。這說(shuō)明在課程教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，綜合起來(lái)主要有以下一些問(wèn)題。

（一）電路圖識(shí)讀困難

近年來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，理論知識(shí)不扎實(shí)，抽象思維能力較弱，很難理解抽象的電氣符號(hào)和識(shí)讀電路圖。學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操時(shí)，作為第一步的電路圖識(shí)讀就花費(fèi)大量精力，電路圖幾乎成了攔路虎，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）電路檢修能力形成緩慢

檢修電路故障是該門(mén)課程課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象分析原因、確定范圍，然后排除電路故障。這部分內(nèi)容要求學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是，中職學(xué)生的電子線(xiàn)路基礎(chǔ)知識(shí)普遍不扎實(shí)，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)引起故障的原因往往靠猜測(cè)。因此，在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，幾乎無(wú)法準(zhǔn)確、快速地排除故障。

（三）以往課程考核評(píng)價(jià)方式比較單一

以前學(xué)生成績(jī)主要由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)除了學(xué)生的考勤情況外，主要看學(xué)生對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目完成的情況。對(duì)項(xiàng)目的評(píng)分主要是從操作規(guī)范、功能實(shí)現(xiàn)和接線(xiàn)工藝等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。這樣的評(píng)價(jià)方式涉及面還是比^窄，對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的用料、用時(shí)的成本控制以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的考核鮮有涉及。因此，應(yīng)該建立更為全面的考核評(píng)價(jià)體系。

二、教學(xué)改革措施

針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，筆者不斷地思考、嘗試，在近幾年的教學(xué)中采取了一些改革措施，雖然在實(shí)施過(guò)程中并非一帆風(fēng)順，但總體上還是顯現(xiàn)出一些積極的效果?，F(xiàn)歸納如下：

（一）實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)模式，精心安排教學(xué)內(nèi)容

我們根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)際崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面的需要，實(shí)施“企業(yè)參觀+校內(nèi)教學(xué)”的理實(shí)一體教學(xué)模式，如圖 1 所示。

同時(shí)以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的整合。在具體的教學(xué)中采用“項(xiàng)目引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，并將考證內(nèi)容融入相應(yīng)的工作任務(wù)中，突出學(xué)生基本應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容被具體分解成 3 個(gè)項(xiàng)目。如表 1 所示。

（二）虛實(shí)結(jié)合，突破識(shí)讀電路圖的難點(diǎn)

在工作過(guò)程中，所有電氣原理都是通過(guò)圖形表達(dá)。圖紙是工程技術(shù)工作的依據(jù)，一切都要按圖施工、按圖檢查、按圖驗(yàn)收。只有掌握了這一技術(shù)語(yǔ)言，才能了解工作的內(nèi)容及要求，所以將識(shí)讀電路圖作為學(xué)習(xí)這門(mén)課程重要的一步。要使學(xué)生能夠正確識(shí)讀電路圖，那就要看懂電氣符號(hào)和電路連線(xiàn)。

但實(shí)際情況是，學(xué)生剛學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)很難把一些元器件的電氣符號(hào)和實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)。例如學(xué)習(xí)復(fù)合按鈕，學(xué)生平常生活中接觸的開(kāi)關(guān)按鈕都是按一下閉合、再按一下斷開(kāi)的，已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的思維定勢(shì)。這就對(duì)學(xué)習(xí)按鈕的常閉功能和相應(yīng)的符號(hào)產(chǎn)生了障礙，這時(shí)可以用復(fù)合按鈕、電池和小燈泡組成電路，讓學(xué)生去按動(dòng)按鈕并觀察小燈泡的亮滅，效果直觀，這時(shí)學(xué)生對(duì)常開(kāi)、常閉的概念和相應(yīng)的電氣符號(hào)就有了清晰的概念，更好地理解復(fù)合按鈕。

另外像交流接觸器，它本身實(shí)物是一個(gè)整體，但在電路圖中它的線(xiàn)圈、主觸點(diǎn)和輔助觸點(diǎn)卻又是分開(kāi)的，學(xué)生在看圖的時(shí)候容易產(chǎn)生迷惑。這時(shí)可用仿真教學(xué)軟件輔助教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖在仿真教學(xué)軟件上進(jìn)行模擬接線(xiàn)。充分利用軟件的動(dòng)畫(huà)效果，給學(xué)生以直觀的感受。比如對(duì)“電動(dòng)機(jī)自鎖控制線(xiàn)路”進(jìn)行講解和接線(xiàn)時(shí)，可以把像交流接觸器這樣的電氣元件進(jìn)行解體，使學(xué)生能夠直觀地了解電氣原理圖的電氣符號(hào)和元件實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后根據(jù)電路大致的通電順序，在接線(xiàn)圖和電路原理圖上給每一根線(xiàn)編上序號(hào)，按照序號(hào)進(jìn)行模擬接線(xiàn)。結(jié)合電路原理，講解器件得電的先后順序，同時(shí)，深入剖析關(guān)鍵器件得電后，哪些觸電被接通，哪些觸電被斷開(kāi)，以及相應(yīng)引起電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)發(fā)生什么樣的改變。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從簡(jiǎn)單的電路入手，由淺入深，循序漸進(jìn)，以 2-3 個(gè)較為簡(jiǎn)單的電路為例，依照上述的詳細(xì)步驟進(jìn)行講解和操作，使學(xué)生在腦海里建立圖形符號(hào)與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，初步具備識(shí)讀電路圖的能力。當(dāng)確認(rèn)模擬接線(xiàn)正確后才進(jìn)行實(shí)物接線(xiàn)，然后進(jìn)入通電試車(chē)、排故障等環(huán)節(jié)。具體流程如圖 2 所示。

（三）制作“技能演練型微課”，提高技能學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代信息科術(shù)的不斷發(fā)展，微課在近年來(lái)作為一種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得更佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。越來(lái)越多的教師利用微課短小精干、主題突出的特點(diǎn)來(lái)解決教學(xué)中的難題，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

為了在《電力拖動(dòng)》課堂中更好地提高學(xué)生檢修電路的能力，筆者嘗試引入微課教學(xué)，制作“技能演練型微課”，進(jìn)行更有效的教學(xué)。雖然排除故障的方法沒(méi)有固定的模式，但在一般情況下，我們都是根據(jù)通電后線(xiàn)路故障的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)電路圖進(jìn)行分析來(lái)確定故障點(diǎn)的大致范圍，然后使用儀表逐一檢測(cè)，找出故障點(diǎn)，并排除故障。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題，比如對(duì)某個(gè)電路使用萬(wàn)用表進(jìn)行檢修演示的時(shí)候，由于元器件和萬(wàn)用表都比較小，一般只有部分學(xué)生能夠看得清楚，所以要進(jìn)行分組重復(fù)演示，這樣勢(shì)必占用較長(zhǎng)時(shí)間，再者，學(xué)生聽(tīng)完一遍后也未必能記得住，當(dāng)?shù)綄W(xué)生自己動(dòng)手檢測(cè)時(shí)往往還要重復(fù)講，課堂效率低。如果使用微課教學(xué)方法，那么教師就不必重復(fù)講解，也不必進(jìn)行分組演示，讓學(xué)生從微視頻中就能夠看到教師的演示過(guò)程，并能重復(fù)觀看。

在具體使用微課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，首先使用手機(jī)拍攝電路常見(jiàn)的故障現(xiàn)象，比如不通電、缺相或短路，等等，然后使用這些故障現(xiàn)象作為新課的引入，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而演示電路檢測(cè)的步驟和故障排除的方法。通過(guò)投影儀播放錄制的微課視頻，讓全班同學(xué)都能夠清晰地觀看，而且可以根據(jù)需要進(jìn)行暫停、重播，極大地提高課堂教學(xué)的效率，還可以將這些微課上傳到班級(jí) QQ 群，供有興趣的學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能經(jīng)常到企業(yè)觀看電氣設(shè)備的安裝、運(yùn)行及檢修，因此教師可以利用學(xué)校每年安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把教師在企業(yè)的所見(jiàn)、所學(xué)制作成微課，然后在課堂上有針對(duì)性地播放給學(xué)生看，讓學(xué)生零距離地接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）圍繞工作崗位需求完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

《電力拖動(dòng)》課程是以動(dòng)手實(shí)踐為主的，應(yīng)該突出對(duì)能力的考核，因此筆者嘗試將項(xiàng)目考核與綜合考核相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，其中在項(xiàng)目考核中采用“自評(píng)”和“師評(píng)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，并在具體考核項(xiàng)目中引入企業(yè)的“6S”管理及成本控制要素，創(chuàng)造比較逼真的企業(yè)環(huán)境，盡可能貼近企業(yè)考核要求。

課程教學(xué)主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，因此考核采用項(xiàng)目考核與綜合考核相結(jié)合的方法，其中項(xiàng)目考核占 60%，期末綜合考核占 40%。而項(xiàng)目化課程包含若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的考核涵蓋知識(shí)、技能和態(tài)度等?？己嗽诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行，這樣既重視項(xiàng)目成果，又重視項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的態(tài)度、規(guī)范和時(shí)效性等。具體的項(xiàng)目評(píng)價(jià)表如表 2 所示。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中引入學(xué)生的“自評(píng)”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生正確使用評(píng)價(jià)方法，對(duì)自己所完成的項(xiàng)目進(jìn)行自主、客觀的評(píng)價(jià)，審慎地看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣使學(xué)生能較好地樹(shù)立自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整，增強(qiáng)自信，改進(jìn)方法。

由于《電力拖動(dòng)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是根據(jù)要求進(jìn)行電路連接，使用耗材較多，比如導(dǎo)線(xiàn)、熔斷器等。在企業(yè)生產(chǎn)或工程應(yīng)用中一般使用導(dǎo)電性和抗拉性好但也較為昂貴的銅線(xiàn)，所以很多企業(yè)在生產(chǎn)管理中把節(jié)約耗材作為降低生產(chǎn)成本的重要一環(huán)。雖然為了降低費(fèi)用學(xué)校在課程教學(xué)中主要使用價(jià)格相對(duì)低廉的鋁線(xiàn)，但為貼近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)，也在教學(xué)中引入成本控制理念。在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)之初，根據(jù)項(xiàng)目需要，讓學(xué)生對(duì)元器件、耗材進(jìn)行定量領(lǐng)取；在開(kāi)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約使用、重復(fù)利用；在項(xiàng)目考核時(shí)，把元器件、耗材的使用量作為考核項(xiàng)目之一，賦以分值。這樣試行了 2 個(gè)學(xué)期后，耗材使用量得到有效控制，效果不錯(cuò)。

課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用到較多工具、線(xiàn)材和元器件等，不進(jìn)行有效管理的話(huà)教學(xué)很容易陷入混亂。為了建立一個(gè)良好的教學(xué)秩序，也為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，引入現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的“6S”管理制度，培養(yǎng)學(xué)生逐步進(jìn)行自我管理，能夠比較有效地提高項(xiàng)目實(shí)施的效率，保C質(zhì)量，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境整潔有序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

綜上所述，新形勢(shì)下教育模式需要變革，需要從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，利用新技術(shù)、新方法為課堂教學(xué)服務(wù)。要求教師在課堂上將更多的關(guān)注投給學(xué)生，關(guān)注他們的知識(shí)技能是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注他們的自助學(xué)習(xí)、參與熱情、合作表現(xiàn)等，以學(xué)生的學(xué)來(lái)定教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。文中提到的一些措施是筆者在近年授課中不斷嘗試總結(jié)出來(lái)的，在今后的教學(xué)中筆者也將一如既往，探索更好的教學(xué)方式方法。

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電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]電力拖動(dòng) 教學(xué)方式 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：TM921-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）29-0253-01

我國(guó)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的勞動(dòng)者和實(shí)用型人才。那么作為中等職業(yè)學(xué)校的老師必然以此為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生具有實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的專(zhuān)門(mén)技能型人才。使學(xué)生能夠達(dá)到崗位目標(biāo)，能夠勝任一個(gè)工作崗位。但是來(lái)到技師學(xué)院的學(xué)生，普遍具有基礎(chǔ)知識(shí)差、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)意識(shí)低等特點(diǎn)。那么變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為素質(zhì)教學(xué)模式已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

通過(guò)幾年的教學(xué)，特別是電力拖動(dòng)的教學(xué)中不斷的琢磨探索，對(duì)如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)有幾點(diǎn)探索性的嘗試。

一、電力拖動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.常規(guī)的電力拖動(dòng)教學(xué)方法“講授法”，也就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。教學(xué)任務(wù)分為兩部分，一部分是純理論教學(xué)，把《電力拖動(dòng)》的理論、概念、定義等通過(guò)純理論課程教授給學(xué)生。另外一部分是實(shí)訓(xùn)課程把涉及到的實(shí)踐操作知識(shí)教授給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)不能良好的結(jié)合，知識(shí)間缺乏互為指導(dǎo)驗(yàn)證，理論知識(shí)通常因?yàn)槌橄髲?fù)雜，無(wú)法理解接受。而實(shí)踐知識(shí)又因?yàn)閷W(xué)生理論知識(shí)理解不上去而影響實(shí)踐教學(xué)，達(dá)不到一個(gè)理想的教學(xué)效果。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)備有直觀性好的原型機(jī)也有新引進(jìn)的控制臺(tái)，但原型機(jī)仍停留在相當(dāng)陳舊的水平，大部分原型機(jī)為20世紀(jì)60年代的產(chǎn)品，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能很好的與時(shí)代接軌。并且大多數(shù)線(xiàn)路出現(xiàn)老化，學(xué)生在工作實(shí)驗(yàn)時(shí)安全存在隱患，無(wú)論在任何工作情況下，安全工作都是重中之重。

3.教學(xué)內(nèi)容以電機(jī)及拖動(dòng)、電機(jī)拖動(dòng)課程為主、控制電機(jī)為輔，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)滯后，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生基本上是重徒淌Φ慕步餑諶藎工作內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于內(nèi)容科目較多，學(xué)生缺少連貫性的學(xué)習(xí)，往往學(xué)完一門(mén)課程，到另外一門(mén)課程的時(shí)候已經(jīng)忘記之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，大大降低了學(xué)生的知識(shí)量積累。

4.在開(kāi)出的課程中，基本上是以班級(jí)為單位組織建制進(jìn)行，理論課程占的比例較多，綜合性實(shí)驗(yàn)占得比例較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，學(xué)生總是看教師做什么，然后自己再做，不利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的懶惰式實(shí)驗(yàn)反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、不動(dòng)手的習(xí)慣。

二、電力拖動(dòng)教學(xué)方式的改革和發(fā)展思路

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是啟發(fā)性教學(xué)中一種有效的方法，在很多學(xué)科中都得到了提倡。引導(dǎo)學(xué)生是一種啟發(fā)式教學(xué)、是一種參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就會(huì)以輕松愉悅的心情去接受理論知識(shí)。在講解理論知識(shí)的同時(shí)再適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┤粘Ｉ畹膶?shí)際例子和學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象。將有效誘發(fā)理論課教學(xué)的趣味性，打破沉悶性、激發(fā)學(xué)生參與研討的積極性?？傊?，根據(jù)所講不同章節(jié)的特點(diǎn)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局，總結(jié)出一套教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將有利于提高中職電工專(zhuān)業(yè)的技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，把學(xué)生真正培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素質(zhì)的技能型人才。

2.注重知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

有研究表明，人的注意力最多只能集中30分鐘左右，電力拖動(dòng)課程需要較強(qiáng)的思維能力，如果授課教師一直不停地講解，必然造成學(xué)生身心疲憊。讓學(xué)生記住所有的知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，所以在課堂上安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)如何使用剛學(xué)到的新知識(shí)，不僅能給授課教師提供及時(shí)的反饋信息，還能為學(xué)生提供一個(gè)寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用，并不是意味著領(lǐng)學(xué)生做習(xí)題冊(cè)、對(duì)答案，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)靈活安排練習(xí)項(xiàng)目，如實(shí)訓(xùn)可以利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為學(xué)生未來(lái)從事的工作做好鋪墊。經(jīng)過(guò)類(lèi)似針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生多與實(shí)際接觸，有利于學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用圖紙的能力，更能深刻體會(huì)學(xué)習(xí)這門(mén)課的重要性。聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生職業(yè)能力。

一體化教學(xué)，學(xué)中練，練中學(xué)，教師要高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用多媒體、圖片、視頻、微課等手段，讓學(xué)生迅速了解到線(xiàn)路的工作原理，以此來(lái)增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和信息。

在一體化教學(xué)中允許學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在的學(xué)生大部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)有很大的興趣，那么我們正好利用這種優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。這樣還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題找到合適的解決途徑。這種教學(xué)教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更教學(xué)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，促使學(xué)生向著復(fù)合型人才而發(fā)展。

3、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)動(dòng)力

電力拖動(dòng)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)電子技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽指明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，新器件。參加電子技能大賽的學(xué)生在參加大賽的過(guò)程中，加深了理論知識(shí)的掌握，同時(shí)也大幅度提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且在決賽的時(shí)候，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生們有協(xié)助的能力?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)诖筚惖馁惽皽?zhǔn)備和大賽決賽的過(guò)程中，整體素質(zhì)提高幅度很大。

4.完善考核制度

考核在一定程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，面對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的電工技術(shù)課程，期末一次性卷面考核方式很難全面地、客觀地對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行公平的評(píng)定。由此，對(duì)考核方法也要進(jìn)行改革。為了最大程度地做到公平、公正，客觀?？梢圆捎闷綍r(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行。平時(shí)成績(jī)包括日常行為考核和實(shí)驗(yàn)考核兩部分，這就要求教師做好日?？己擞涗?，對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，如：出勤，作業(yè)，課堂的表現(xiàn)、回答問(wèn)題的情況，都要注意收集記錄。實(shí)驗(yàn)課的考核成績(jī)由個(gè)人實(shí)驗(yàn)報(bào)告、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作和小組得分三部分組成。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作情況記錄在案，作為考評(píng)依據(jù)?？荚嚦煽?jī)，指的是最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合考評(píng)（包括平時(shí)成績(jī)和期末卷面考試）得分。

在一體化的教學(xué)課堂上，教師必須對(duì)本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通，采用多種教學(xué)手段和方法使學(xué)生真正能理解，真正能學(xué)會(huì)。在通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)各種未知的問(wèn)題，這就要求教師有著豐富的知識(shí)面和良好的應(yīng)變能力，靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)在《電力拖動(dòng)》的教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，提高了教師的課堂應(yīng)變能力、拓寬了教師的教學(xué)視野和思路。

探討教學(xué)改革的目標(biāo)，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課程的教學(xué)改革需要我們教育工作者的共同的努力，需要不斷的實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉元.《教育改革與研究》[M].上海市教育出版社，1998.

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路 技能訓(xùn)練 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0145-01

電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路是一門(mén)重要的課程，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握到電力拖動(dòng)的基本理論和操作技術(shù)基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生打好良好的基礎(chǔ)。在該課程的學(xué)習(xí)中，主要包括電力拖動(dòng)理論學(xué)習(xí)和維修電工的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。但是《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》課程涉及的學(xué)科多，理論性較強(qiáng)，而且對(duì)實(shí)踐性的要求很強(qiáng)。在相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相互分離的，學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐的掌握不能同步，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能對(duì)理論產(chǎn)生較深的理解，對(duì)實(shí)踐也達(dá)不到完全掌握的目的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教好《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》這門(mén)課程，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行探討。

1 課程教學(xué)要求與教學(xué)方法

1.1 課程教學(xué)要求

作為職業(yè)學(xué)校的核心課程之一，《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，并且實(shí)用性很強(qiáng)。通過(guò)《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生要掌握到電氣系統(tǒng)和典型電氣控制線(xiàn)路的基本環(huán)節(jié)和原理，了解到動(dòng)力系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和管理的實(shí)踐能力。在不斷的理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程中提高理論技能和實(shí)踐技能，為往后的工作和電工資格證書(shū)打好基礎(chǔ)和準(zhǔn)備[1]。

1.2 教學(xué)方法的選擇

傳統(tǒng)的課堂上，是以老師教學(xué)為中心，灌輸給學(xué)生相關(guān)的只是和理論。但是在《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》這門(mén)課程當(dāng)中，因?yàn)樵撜n程理論性、實(shí)操性強(qiáng)，所以只是講解線(xiàn)路等理論使學(xué)生的接收程度比較差。因此筆者采用新課程要求，建立以學(xué)生為中心的新課堂系統(tǒng)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，把理論和技能訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，達(dá)到以理論帶動(dòng)技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練中理解消化理論的目的。在針對(duì)《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，務(wù)必讓學(xué)生掌握到課程所規(guī)定的的學(xué)習(xí)任務(wù)和基本操作技能。對(duì)于課程中不同的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該采取不同形式的教學(xué)方法。

2 教學(xué)方法實(shí)施

2.1 理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，掌握線(xiàn)路原理圖

線(xiàn)路原理圖是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，也是做好電工的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，在課程教學(xué)的初期，必須讓學(xué)生盡快的掌握線(xiàn)路圖的基本原理[2]。在對(duì)線(xiàn)路圖的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行通電演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行電路中的動(dòng)手順序，并且要求學(xué)生用電路圖的形式記錄下來(lái)觀察到的結(jié)果。在通電演示實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)電器元件的功能和關(guān)鍵進(jìn)行仔細(xì)的講解，使學(xué)生在動(dòng)手描繪的過(guò)程中理解電器元件和熟悉電路圖。

在進(jìn)行線(xiàn)路原理圖的教學(xué)中，可以采用實(shí)物示范和技能訓(xùn)練的方法。基本技能訓(xùn)練包括電氣接線(xiàn)圖的規(guī)范化學(xué)習(xí)。在進(jìn)行電氣界限區(qū)的理論學(xué)習(xí)之后，及時(shí)給學(xué)生安排合理的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，對(duì)所學(xué)的理論進(jìn)行回顧總結(jié)。通過(guò)技能訓(xùn)練來(lái)講解電路圖原理，可以達(dá)到事半功倍的效果。在整個(gè)電路圖的理論學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握到電氣接線(xiàn)圖的訣竅，掌握到線(xiàn)路的畫(huà)法、了解基礎(chǔ)元器件的基本功能和維修原理，為整個(gè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 采用多種教學(xué)方式，教授難點(diǎn)

《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》的教學(xué)方法并不是單一的，也沒(méi)有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法。因此在對(duì)課程進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的教育中，可以采取以下的幾種方法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)效果。

2.2.1 示范教學(xué)法

示范教學(xué)是教師利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，是相對(duì)直觀的教學(xué)方式[3]。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，采用正確的操作進(jìn)行示范演示，讓學(xué)生看到操作步驟、記下操作要點(diǎn)和聽(tīng)到操作要求。在示范過(guò)程中，教師務(wù)求讓學(xué)生掌握到操作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在觀看操作的過(guò)程中進(jìn)行方法和技巧的學(xué)習(xí)，掌握到本課程的難點(diǎn)。比如電路配線(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)過(guò)程講解導(dǎo)線(xiàn)與電氣連接的要求和配線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握到配線(xiàn)的基本技巧，在操作中達(dá)到配線(xiàn)的要求。

2.2.2 多媒體教學(xué)

在對(duì)本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，除了示范教學(xué)法之外，還可以采用多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解到所學(xué)理論的用途。通過(guò)講解實(shí)用性而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式。比如在進(jìn)行低壓電器的教學(xué)中，由于低壓電器的品種繁多，所以會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。因此在教學(xué)的過(guò)程中，采用一個(gè)一個(gè)電器的教學(xué)學(xué)習(xí)，逐步掌握到課程要求的低壓電器的要點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.2.3 以學(xué)生為中心的教學(xué)法

以學(xué)生為中心的教學(xué)法，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，符合新課改的要求。以學(xué)生為中心的教學(xué)法主要有嘗試教學(xué)法和小組討論法兩種形式。

嘗試教學(xué)法是以“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為主，能夠通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，然后以此展開(kāi)理論的教學(xué)。在本課程的學(xué)習(xí)中，嘗試教學(xué)法對(duì)于電路理論和實(shí)踐性學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生良好的效果，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

小組討論法是通過(guò)小組討論的形式使學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)的進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且在相互交流的過(guò)程中彌補(bǔ)自我的不足。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的理解和主動(dòng)思考的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，積極的汲取知識(shí)，這樣課程的教學(xué)目標(biāo)才能夠有效的完成。

2.3 正確的評(píng)價(jià)方式認(rèn)知學(xué)生

考核是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)估，也是教師對(duì)班級(jí)教學(xué)情況的反饋。但是僅僅采用考核作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)單一，而學(xué)生的綜合能力得不到正確的認(rèn)知。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況、基本技能掌握情況都有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》這門(mén)課程的教學(xué)需要掌握合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)讓學(xué)生掌握課本中知識(shí)點(diǎn)和基本技能操作。除了掌握多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)之外，還需要采用正確的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)反饋，從而為教學(xué)方式的優(yōu)化提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)瑜.淺談目標(biāo)教學(xué)法[J].黔東南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002（1）：41.