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黃果樹瀑布課件范文第1篇

【片段一】 走近黃果樹瀑布，讀出方法，品出韻味

1. 不同聲響，皆有意境。

師：（出示：剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。）大家讀一讀這句話，有什么感覺？哪里寫得妙？

生：我覺得聲音“從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹梢，”這個(gè)想象寫得很妙。它讓我真切地感受到了瀑布聲響很美。

師：是呀，未見其形，先聞其聲。

生：這個(gè)想象把“飄”的感覺具體化了，形象化了，也親切化了。

師：我們沒有去過(guò)黃果樹瀑布，無(wú)法體會(huì)到那種飄來(lái)的聲音，究竟有多響，而作者這一個(gè)巧妙的比喻，讓我們明白了這聲音就是微風(fēng)拂過(guò)樹梢的輕柔、靈動(dòng)，那飄過(guò)來(lái)的聲音要細(xì)細(xì)聽才清楚，令前往游玩的人充滿驚喜，充滿期待。

生：“像潮水般涌上來(lái)”，這個(gè)想象生動(dòng)貼切，讓我感覺到此刻聲響是多么的壯觀！

師：你想到了哪些成語(yǔ)？

生：浩浩蕩蕩、排山倒海、氣吞山河、千軍萬(wàn)馬、勢(shì)如破竹……

師：作者用詞的貼切，合理豐富的想象，給我們帶來(lái)了如聞其聲的真切感受，這就是想象的美妙之處。

師：（出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。）大家再來(lái)讀一讀這句話，有什么感覺？哪里寫得妙？

生：我從這個(gè)想象中，感受到了這時(shí)水聲很響，氣勢(shì)非凡。

生：看紡織車間織布機(jī)的視頻，一架織布機(jī)就已經(jīng)夠響了，何況千萬(wàn)架呢！

師：（出示：瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。）那么這句呢？

生：我從這句話中，體會(huì)到瀑布聲響很大，用了這個(gè)比喻，把直瀉下來(lái)的聲音想象成雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，真是雄偉壯觀，氣勢(shì)非凡?。?/p>

師：你讀出了這想象的魅力。作者運(yùn)用豐富貼切的想象，將瀑布的轟鳴聲再現(xiàn)于我們耳邊。

師：為什么同樣的瀑布聲，作者會(huì)作出不同的比喻呢？

生：我覺得是瀑布的聲音發(fā)生了變化。

生：我認(rèn)為是作者聽瀑布的位置變化了，所以聽到的聲音也變化了。

師：是啊，比喻要用得準(zhǔn)確、巧妙，才能讓人猶如身臨其境。

2. 美在形態(tài)，渾然天成。

師：（出示：透過(guò)樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。）我們來(lái)讀這句話，你有什么感覺？

生：我覺得這里把瀑布比作了“寬幅白練”，寫得很生動(dòng)，尤其是懸掛，這個(gè)詞用得妙，顯得很有氣勢(shì)。

師：讀讀下面兩句話，哪個(gè)句子的表達(dá)效果好？為什么呢？

A. 透過(guò)樹的縫隙，便看到一道瀑布“懸掛”在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。

B. 透過(guò)樹的縫隙，便看到一道瀑布“懸掛”在巖壁上，上面折為三疊，從上面流下來(lái)。

生：第一句話，生動(dòng)形象地寫出了瀑布形態(tài)的寬，而且比作“白練”，顏色也符合，非常逼真。而第二句話，缺少了這樣的感覺，平淡無(wú)味。

師：是呀，缺乏了想象的文字是多么蒼白??！

生：我從“瀉”字，感受到了瀑布的水流量很大，氣勢(shì)磅礴，很壯觀。

師：有了想象，讓我們?nèi)缫娖湫?。這就是想象的魅力?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

師：（出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。）再讀這句，體會(huì)一下。

生：我從“銀雨灑金街”這個(gè)景象中，體會(huì)到了黃果樹瀑布給小鎮(zhèn)帶來(lái)的美。

師：讀著“銀雨灑金街”這個(gè)詞，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

生：黃果樹瀑布從70多米高的懸崖絕壁直瀉入犀牛潭中，霧珠升騰數(shù)百米之高，陽(yáng)光下，就像鍍上了銀色，那么耀眼，那么晶瑩，還形成了一條美麗的彩虹。

師：難怪，古人曾寫對(duì)聯(lián)稱贊它――（課件映示：白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成。）“銀雨灑金街”是多么奇特的想象，她又讓我們感受到了黃果樹瀑布的詩(shī)意美，也從另一個(gè)側(cè)面讓我們更加深刻地理解了黃果樹瀑布的氣勢(shì)非同一般。

【片段二】 走出黃果樹瀑布，暢談?dòng)∠?，寫出感?/p>

師：（出示：綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。）這句是寫徐霞客，還是黃果樹瀑布？

生：我覺得寫徐霞客是為了突出黃果樹瀑布，黃果樹瀑布實(shí)在太美了，連徐霞客也被陶醉了。

師：這樣一位偉大的旅行家，他見過(guò)的美景千千萬(wàn)萬(wàn)，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神――（生接讀）諦聽”，他“完全――（生接讀）沉醉”了。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。

師：面對(duì)此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客，你想對(duì)黃果樹瀑布、或?qū)ψ约?、或?qū)笕苏f(shuō)些什么呢？請(qǐng)用三五句話寫下來(lái)。

生：我想對(duì)自己說(shuō)：徐霞客啊徐霞客，想你游歷了祖國(guó)無(wú)數(shù)名山大川，欣賞了人間無(wú)數(shù)仙境，可今兒還是頭一回見到如此氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀的瀑布呢！真是不虛此行??！我一定要讓更多的人了解、認(rèn)識(shí)黃果樹瀑布這一人間美景。

生：我想對(duì)黃果樹瀑布說(shuō)：剛進(jìn)入景區(qū)，我便聽到你“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。黃果樹瀑布，你雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀??！

生：我想對(duì)后人說(shuō)：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！我的后代子孫們啊，你們一定要好好珍惜這上天賜予我們的禮物，千萬(wàn)不要讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇重演！

【評(píng)析】 教學(xué)《黃果樹瀑布》這一課，我有以下幾點(diǎn)深刻的感受：

1. 主線引領(lǐng)重賞讀。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，美的思想情感要通過(guò)精言妙語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精妙之處的深入推敲和潛心體悟，不僅應(yīng)品悟文中的字詞句的規(guī)范準(zhǔn)確，還應(yīng)咬嚼字詞句的生動(dòng)、形象，更應(yīng)品析字詞句所承載的“未直接表示出來(lái)，而無(wú)限多未說(shuō)的東西”的涵義。要給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀、去悟、去品、去思，激發(fā)其內(nèi)心的共鳴，圈畫寫得特別好的詞句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么，在旁邊寫下自己的閱讀體會(huì)。從上面片段中可以看出，學(xué)生都走進(jìn)了文本，并悉心體味。

2. 咬住字眼重探究。在語(yǔ)文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，對(duì)文中關(guān)鍵的詞句進(jìn)行品析、揣摩、感悟，品味出內(nèi)含的滋味，感受文字背后的精彩，積淀學(xué)生的語(yǔ)感?！捌我弧敝?，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“飄”字的精妙，感受“像微風(fēng)拂過(guò)樹梢”這個(gè)想象，把“飄”的感覺具體化了，形象化了，也親切化了。而作者這一個(gè)巧妙的比喻，讓我們明白了這聲音就是微風(fēng)拂過(guò)樹梢的輕柔、靈動(dòng)，那飄過(guò)來(lái)的聲音要細(xì)細(xì)聽才清楚，令前往游玩的人充滿驚喜，充滿期待。對(duì)一個(gè)“瀉”字的賞析，我將文中原句“透過(guò)樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！迸c“透過(guò)樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，從上面流下來(lái)?！边M(jìn)行比較，學(xué)生很快就感受到了原文中“瀉”字生動(dòng)形象地寫出了瀑布形態(tài)的寬，感受到了瀑布水流量的很大，氣勢(shì)磅礴，很壯觀。而且比作“白練”，顏色也符合，非常逼真。而第二句話，缺少了這樣的感覺，平淡無(wú)味。我適時(shí)點(diǎn)評(píng)，這就是想象的奇特之處，有了想象，讓我們?nèi)缫娖湫?，如聞其聲，這就是想象的魅力。通過(guò)這樣咬文嚼字的賞析，提升了學(xué)生語(yǔ)言的質(zhì)量，充實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)存，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐漸提升。

3. 關(guān)注表達(dá)重運(yùn)用。在每一次引導(dǎo)學(xué)生品讀一段佳句時(shí)，我的每一句點(diǎn)評(píng)都能做到及時(shí)進(jìn)行寫法小結(jié)，如用詞的準(zhǔn)確、想象的合理獨(dú)特、襯托的巧妙、移步換景等。文章第5～7自然段寫瀑布瀉入谷底后的情景和觀后感受，作者從遠(yuǎn)望到近觀，繼而坐在石頭上，感覺與瀑布融為一體，表現(xiàn)出黃果樹瀑布非凡的氣勢(shì)，無(wú)限的生機(jī)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的依著教材次序逐一朗讀講解的范式，對(duì)教材進(jìn)行了重組，抓住三段描寫感受的句子，以此為線索，串珠成線，指導(dǎo)學(xué)生想象、品味、朗讀、表達(dá)，學(xué)生仿佛身臨其境，與瀑布融為一體，情不自禁地想要高歌、起舞、長(zhǎng)嘯、嬉戲……我重組教材，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情緒中品讀賞析，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

黃果樹瀑布課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 審美情趣 插圖 想象

語(yǔ)文教學(xué)是美的，它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的美。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康地成長(zhǎng)，而且還能讓學(xué)生受到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的人格。教師要充分發(fā)現(xiàn)美的因素，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去品賞，這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的精神境界也起著十分重要的作用。要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是基礎(chǔ)教育的美育任務(wù)在新課程培養(yǎng)目標(biāo)上的體現(xiàn)。那么，基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程在美育方面如何培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、巧用導(dǎo)語(yǔ)

心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來(lái)清晰的狀態(tài)。因此，適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語(yǔ)不僅能消除學(xué)生的疲勞、集中學(xué)生的精力、激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。人們都說(shuō)：好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。富有經(jīng)驗(yàn)的教師很重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，他們善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生的熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語(yǔ)能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語(yǔ)文課堂。導(dǎo)語(yǔ)主要是根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的文體來(lái)設(shè)計(jì)，它可以是一段風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個(gè)蘊(yùn)含哲理的問題，也可以是一次小小的活動(dòng)。如在教學(xué)《莫高窟》這一課時(shí)，用課件播放莫高窟的圖像，讓學(xué)生欣賞這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。欣賞時(shí)有的學(xué)生睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛；有的則不停地發(fā)出贊嘆聲，很顯然，學(xué)生已經(jīng)被莫高窟的燦爛輝煌和精妙絕倫深深地震撼了。這時(shí)教師問：“欣賞完以后，你有什么感受？”此時(shí)，學(xué)生表達(dá)的欲望已經(jīng)被激活了。有的學(xué)生說(shuō)：“莫高窟真是宏偉瑰麗??！”有的學(xué)生說(shuō)：“我真是佩服我國(guó)古代勞動(dòng)人民，這里的每一件東西都是他們智慧的結(jié)晶?！薄藭r(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本：“那么課文向我們介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)珍品呢？它們又有哪些特點(diǎn)呢？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到審美教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、巧借插圖

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多構(gòu)思新穎、充滿情趣的各種插圖，這些插圖富于美感，具有一定的審美趣味。教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，是培養(yǎng)學(xué)生感知力和審美鑒賞力的一條重要途徑。插圖的直觀性、明晰性，更容易喚起學(xué)生心中的美感，所以運(yùn)用插圖滲透審美教育，學(xué)生更容易披情入境。如教學(xué)《宿新市徐公店》這首古詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，體會(huì)由菜地、籬笆、小徑和路邊新葉不多的樹木組成的幽深畫卷，感受田園風(fēng)光的幽靜、安逸，呈現(xiàn)由黃蝶、菜花和兒童構(gòu)成的畫面及兒童急走、黃蝶亂飛的動(dòng)態(tài)感，從而讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)間田園春色的美和詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)間兒童的喜愛。

三、引導(dǎo)想象

在閱讀教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟美。這種美不僅包括文本中所描寫的意境美，還包括透過(guò)文中的人物所傳達(dá)出來(lái)的心靈美。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟其中之美呢？愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！边@段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的感情，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以作者的思想感情為經(jīng)，以作者描繪的景物為緯，放飛想象的翅膀。如教學(xué)《黃果樹瀑布》一課，課文的第2、3、4自然段描寫了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)，課文意境優(yōu)美，在學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字后，可以播放一段黃果樹瀑布的錄像，讓學(xué)生置身于美的意境中，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲之感，從而擴(kuò)展思維想象黃果樹瀑布的美。正是通過(guò)想象，讓學(xué)生感受到了意境美，而在感受意境美的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)回味欣賞意境美的過(guò)程，這就是想象美。

黃果樹瀑布課件范文第3篇

那么如何利用情境開展教育呢？在操作中應(yīng)該注意把握好誘發(fā)主動(dòng)性、強(qiáng)化感受性、突出創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實(shí)踐性等原則，具體的做法有：

一、以生活展現(xiàn)情境

即通過(guò)把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某典型

場(chǎng)景。

如，在教學(xué)“人生的真正價(jià)值在于奉獻(xiàn)”時(shí)，如果采用講授法，學(xué)生有可能以為老師又在講大道理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。我的做法是將學(xué)生帶入他們自己的生活環(huán)境，問學(xué)生：“我校舉辦的為‘西南大旱’與‘玉樹地震’捐款的活動(dòng)，你們有沒有參加？”由于大多數(shù)學(xué)生參加了，這時(shí)他們會(huì)很自豪地說(shuō)：“我們參加了?！本o接著，我說(shuō)：“把自己的錢捐出去到底值不值呢？”待學(xué)生稍加議論后可因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行分組討論或辯論。最后教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中進(jìn)行升華：你們之所以感到自豪，那些在抗災(zāi)中被人們尊敬和崇拜的人之所以受人尊敬和崇拜，就是因?yàn)槟銈兊倪@種行為就是奉獻(xiàn)精神的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了人生的真正價(jià)值在于奉獻(xiàn)。這樣講解，學(xué)生就能在不知不覺中不由自主地接受這樣的觀點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極奮發(fā)、不斷創(chuàng)新的精神，很自然地對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)起了潛移默化的作用。

二、以實(shí)物演示情境

即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一整體，以演示某一特定的情境。

如，在教學(xué)“從整體上把握事物的聯(lián)系”時(shí)，我采用歸謬設(shè)問的方法，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)演示情境：

演示目的：證明蜘蛛是用腿聽聲音的。

演示儀器：瓶裝蜘蛛一只，鉗子一把，剪刀一把，講桌一張。

演示過(guò)程：第一步，讓學(xué)生觀察蜘蛛、老師引導(dǎo)歸謬：蜘蛛有很多腿，卻不見耳朵，因此，蜘蛛是用腿聽聲音的。第二步，把蜘蛛放在桌子上，沖蜘蛛大喊一聲：“爬”，蜘蛛向前爬去。第三步，把蜘蛛的腿用剪刀剪去，放回講桌上，然后沖蜘蛛大喊幾聲：“爬、爬、爬”，蜘蛛紋絲不動(dòng)。

結(jié)論：蜘蛛是用腿聽聲音的。

演示結(jié)束，我問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明蜘蛛是用腿聽聲音的嗎？此時(shí)，學(xué)生有的沉思，有的嘀咕，教學(xué)已達(dá)到“不悱不啟，不悱不發(fā)”的境界。我進(jìn)一步說(shuō)：“想弄清這個(gè)問題嗎？那我們就看看唯物辯證法能不能解決這個(gè)問題吧！”由于學(xué)生處于被情境激發(fā)的興奮狀態(tài)，有的賣勁看書，有的自發(fā)組織討論，有的爭(zhēng)得面紅耳赤……很快，有學(xué)生主動(dòng)回答：這個(gè)演示根本不能證明蜘蛛是用腿聽聲音的。因?yàn)椋ㄎ镛q證法認(rèn)為，整體具有部分根本沒有的功能，整體離不開部分，部分也離不開整體，離開了整體的部分就失去了原有的意義。當(dāng)然，這節(jié)課的效果就不言而喻了。

三、以圖畫、多媒體課件再現(xiàn)情境

即把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，符合對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。教師運(yùn)用圖畫、多媒體課件再現(xiàn)情境時(shí)，不僅畫面有“形”，還要有“境”，教師描述不僅要有“形”，還要有“情”，這樣，才能以“形”對(duì)學(xué)生的感官發(fā)生作用。

如，在教學(xué)“聯(lián)系的普遍性、客觀性”時(shí)，為了讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，我先展示了十幾年前黃果樹瀑布的照片，又播放了現(xiàn)在黃果樹瀑布的照片，然后讓學(xué)生找前后照片的不同之處，之后我問學(xué)生：導(dǎo)致黃果樹瀑布水量減少、瀑布變窄、水色變渾的原因有哪些？由于黃果樹瀑布是我們學(xué)生的家鄉(xiāng)，感觸頗深，激情澎湃，有的痛斥亂砍濫伐的惡行，有的直指亂排亂放的自私、開發(fā)旅游資源缺少統(tǒng)籌規(guī)劃的短視。不僅具體指出了原因，而且還主動(dòng)提出了解決的辦法，我又即時(shí)講解了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)。學(xué)生不僅在體會(huì)、感悟中理解了有關(guān)原理，而且明白了環(huán)境是人類生存的基本條件，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，表示絕不做污染環(huán)境、破壞環(huán)境的事情。

四、以音樂渲染情境

音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過(guò)樂曲進(jìn)行中力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得以其他藝術(shù)形式更直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受。當(dāng)它以音響的運(yùn)動(dòng)形式作用于人的聽覺，產(chǎn)生感性上的直接體驗(yàn)時(shí)，必然會(huì)喚起聽者心理上的類似的反映，情感上的共鳴。

如，在教學(xué)“在勞動(dòng)中才能創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值”時(shí)，播放《幸福在哪里》作為導(dǎo)課，隨著旋律響起，學(xué)生自發(fā)地跟著唱了起來(lái)，隨后，我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：這首歌曲的歌名是什么？歌詞是怎樣回答的？告訴我們?nèi)松鷥r(jià)值的什么道理？什么樣的人生才是有價(jià)值的呢？激情入境，點(diǎn)燃了學(xué)生求知欲的火花；明理篤行，產(chǎn)生了情感上的共鳴。

五、以表演體會(huì)情境

情境教學(xué)中的表演有兩種：一是進(jìn)入角色；二是扮演角色。所謂“進(jìn)入角色”，即是“假如我是教材中的角色”，而扮演角色則是擔(dān)當(dāng)教材中的某一角色進(jìn)行表演。

如，在教學(xué)“民主管理”時(shí)，可以讓學(xué)生模擬村民委員會(huì)的選舉、村務(wù)公開、民主評(píng)議村干部等。

六、以語(yǔ)言描繪情境

運(yùn)用語(yǔ)言描述情境。無(wú)論是與直觀手段結(jié)合進(jìn)行，還是單獨(dú)運(yùn)用，對(duì)教師運(yùn)用語(yǔ)言除具有相當(dāng)?shù)氖痉缎砸笸猓€具有主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性及可知性。

如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系”時(shí)，就可以把慧能“不是風(fēng)動(dòng)，不是幡動(dòng)，仁者心動(dòng)”的觀點(diǎn)，以故事的形式繪聲繪色地描述出來(lái)，既增加學(xué)生的情境體驗(yàn)，又激發(fā)學(xué)生的思考興趣，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)。

如何將情境引入教育？是一個(gè)在實(shí)踐中不斷開發(fā)與拓展的問題。要使?fàn)I造的情境充分發(fā)揮作用，必須注意以下幾點(diǎn)：

1.情境的設(shè)置要能激起學(xué)生探究的興趣。“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的效果是截然不同的。為此，教師營(yíng)造的情境要能引起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，能自發(fā)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生尋求正確答案的積極性。

2.情境的設(shè)置要有啟發(fā)性。因?yàn)閱l(fā)性的情境能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生的思維。因此，教師在設(shè)置情境時(shí)要能通過(guò)這一情境使學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，大膽想象，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。

黃果樹瀑布課件范文第4篇

電教媒體具有趣味性的特點(diǎn)，它能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它也能使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，使無(wú)聲化為有聲有色、有靜有動(dòng)，把學(xué)生帶人課文描繪的情境之中。寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，書寫對(duì)于小學(xué)生．尤其是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)。更是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)。假如教師在此過(guò)程中一味地運(yùn)用傳統(tǒng)手段，要求學(xué)生反復(fù)地臨摹或抄寫。就會(huì)造成學(xué)生對(duì)書寫作業(yè)的厭惡．進(jìn)而影響對(duì)識(shí)字、寫字乃至整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用一些電教媒體，造成學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的新鮮感和好奇心；再加上電教媒體的形象直觀性，使學(xué)生容易掌握字的寫法。例如：對(duì)于某些筆畫較多的字。我就采用投影復(fù)片的方法，一筆一筆分解給學(xué)生看，這樣學(xué)生就能非常直觀地記住這個(gè)字的筆順、筆畫，還能準(zhǔn)確掌握書寫的間架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上再采用傳統(tǒng)的方法，讓他們不看投影邊學(xué)邊畫邊書寫。這樣學(xué)生對(duì)于這個(gè)字的記憶就比較深刻。

二、利用電教媒體。突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的。借助電教媒體教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。比如說(shuō)，多媒體課件可以將桂林山水、鳥的天堂——大榕樹等需要觀察但又無(wú)法挪動(dòng)的事物帶上課堂，可以解決“黃果樹瀑布由上到下的景象變化”等事物的發(fā)展演變過(guò)程無(wú)法在課堂上完成的問題借助錄像中鮮活的畫面。教師可以采取定格、回放、局部放大等方法指導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，學(xué)生的生活閱歷畢竟有限，很多情感、處境已經(jīng)遠(yuǎn)離他們的生活，使他們無(wú)法感同身受，造成理解上的難點(diǎn)。例如《船長(zhǎng)》一課中，船長(zhǎng)命令大副對(duì)不聽指揮的人開槍，這令學(xué)生難以理解。但如果此時(shí)，播放人們爭(zhēng)搶救生艇的混亂場(chǎng)面，學(xué)生通過(guò)觀察就會(huì)感悟到當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)和時(shí)間的緊迫。這樣化難為簡(jiǎn)，自然理解了開槍命令的必要性，對(duì)船長(zhǎng)的機(jī)智與果敢更加敬佩了。

三、利用電教媒體．提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)為求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。提高教學(xué)效率。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有2O分鐘。課堂教學(xué)中如何利用這個(gè)最佳時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中，可以通過(guò)直觀形象的電教手段，看幻燈投影故事的主要情節(jié)，想象故事開頭，續(xù)編故事；看配音錄像引導(dǎo)觀察人物或動(dòng)物的動(dòng)作、表情并進(jìn)行描述等等。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生思維。加深對(duì)課文的理解。例如：教學(xué)《狼和小羊》這一課時(shí)．教師先用錄音與幻燈將學(xué)生帶人故事情境，讓學(xué)生聽故事，看畫面；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事：然后學(xué)生展開想象的翅膀補(bǔ)編故事；最后請(qǐng)學(xué)生分角色表演故事。這樣在課堂上，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)當(dāng)堂完成，而且正確率較高。這樣的課，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅愿學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

黃果樹瀑布課件范文第5篇

一、進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系

小學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究，而對(duì)自己不感興趣和不喜歡的教師就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)悟和思維獲得提高，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要使課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。只有教師和學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論過(guò)程中，學(xué)生才能受到教師思維的啟發(fā)，從對(duì)知識(shí)的陌生，逐漸過(guò)渡到理解知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)本質(zhì)的深刻把握。要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力，教師需要在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、信息的傳遞，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和重視，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文知識(shí)的深層次分析中。在有效互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生敢于向教師進(jìn)行提問，把自己的看法有理有據(jù)地表述出來(lái)，并針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和教師進(jìn)行探討，使師生之間的關(guān)系更加友好、和諧，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變課堂教學(xué)中沉悶的氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維積極性，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中進(jìn)行思考，使課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻閃現(xiàn)學(xué)生智慧的火花。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用新穎的課堂情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，引發(fā)他們的主動(dòng)性，使學(xué)生多思、多問。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，使他們通過(guò)自己的努力來(lái)獲得學(xué)習(xí)的成功感，樹立起學(xué)好語(yǔ)文的信念。由于小學(xué)生的直觀思維較強(qiáng)，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到課文的意境中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出具體的情境來(lái)，使學(xué)生快速地融入到課文表達(dá)的意境中來(lái)。

例如，在教學(xué)《埃及金字塔》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講有關(guān)埃及的古老傳說(shuō)以及金字塔的未解之謎，在故事的渲染下，學(xué)生非常迫切地想要知道有關(guān)埃及金子塔更詳細(xì)的信息，使他們主動(dòng)翻開課文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，有效加深了他們對(duì)文章的理解。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

隨著小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)行，要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果，教師需要從教學(xué)方式和教學(xué)形式上進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生的思維在上課伊始就開始活躍起來(lái)，使他們積極地完成教師布置的探究任務(wù)。

例如，在教學(xué)《黃果樹瀑布》時(shí)，我運(yùn)用課件帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)身臨其境的“旅游”，讓他們?cè)谟^看過(guò)程中調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行積極思考，既領(lǐng)略了黃果樹瀑布的美，又對(duì)課文內(nèi)容有了強(qiáng)烈的探究興趣，主動(dòng)深入到課文中去，了解更多有關(guān)黃果樹瀑布的特點(diǎn)。而在教學(xué)《變身龍》時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小導(dǎo)演和演員，通過(guò)仔細(xì)分析課文中人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表演。豐富多彩的課堂教學(xué)形式有效吸引了學(xué)生的眼球，使他們?cè)谏险n過(guò)程中不再做小動(dòng)作，而是積極的投入到學(xué)習(xí)中。

四、精設(shè)巧練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置大量的語(yǔ)文習(xí)題，認(rèn)為練習(xí)的題目越多，學(xué)生的語(yǔ)文能力越強(qiáng)。殊不知在這種題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是對(duì)題目的記憶和對(duì)知識(shí)的生搬硬套，在考試的過(guò)程中遇到做過(guò)的題目能輕松地解決，而對(duì)于沒有見過(guò)的題目，學(xué)生會(huì)不知所措，不能準(zhǔn)確地找到解決問題的切入點(diǎn)。

教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，通過(guò)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目，讓學(xué)生掌握解決問題的思維和方法，并對(duì)知識(shí)達(dá)到舉一反三，提高學(xué)生的分析和總結(jié)能力，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使他們提高語(yǔ)文探究的興趣。

五、拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，就不能局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，而是在教學(xué)中運(yùn)用自己豐富的知識(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，并把他們對(duì)語(yǔ)文的興趣引申到課外，讓學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)和探究來(lái)提高語(yǔ)文綜合能力。在拓展學(xué)生的知識(shí)面方面，教師要從他們的興趣出發(fā)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，讓他們把對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣引申到課外，繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究。

例如，組織愛讀書的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的圖書，通過(guò)認(rèn)真閱讀來(lái)進(jìn)行演講。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，使他們高效地在閱讀中吸取知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。還可以讓學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，教師布置出設(shè)計(jì)主題，由學(xué)生收集資料，進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生為了讓手抄報(bào)獲得較好的效果，他們會(huì)積極主動(dòng)地查閱書籍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集材料，制作出優(yōu)秀的手抄報(bào)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維。

六、把多媒體技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

利用多媒體豐富多彩的圖片資料，直觀的表現(xiàn)方式，能讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感覺刺激下對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行思考和探究。例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，教師可以播放和課文內(nèi)容有關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看來(lái)引發(fā)疑問，在他們想要知道更多的故事內(nèi)容時(shí)，就引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀課文來(lái)釋疑，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使他們通過(guò)閱讀積累更多的知識(shí)。

總之，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要從改變自身的觀念做起，有效地改變師生在課堂教學(xué)中的地位和學(xué)習(xí)方式。充滿活力的語(yǔ)文課堂需要學(xué)生的積極參與和思考，需要師生之間的溝通和交流，在增強(qiáng)互動(dòng)的過(guò)程中，才能使對(duì)方語(yǔ)文知識(shí)的理解進(jìn)入到更深層次，使語(yǔ)文課堂充滿智慧之光。

參考文獻(xiàn)：

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