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高二英語課程范文第1篇

從專業(yè)英語的角度出發(fā)，在傳統(tǒng)英語第二課堂活動的基礎上進行再設計，并充分考慮相關的影響因素，以確保酒店英語第二課堂與課堂教學的有效配合，使教學效果不斷提升，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)英語應用能力，進而實現(xiàn)教學的整體目標。

關鍵詞：

高職；酒店英語；第二課堂；設計與探索

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）11013802

1引言

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的技術應用性人才。近年來，中國酒店業(yè)發(fā)展迅速，對酒店管理專業(yè)人才的要求不斷提升，其中一條重要的考量標準就是酒店專業(yè)英語的應用水平。酒店英語課程是酒店管理專業(yè)核心專業(yè)課程之一，對于培養(yǎng)集英語交際能力，酒店服務技能和管理知識與一體的高端技能型人才，其作用不言而喻。然而，酒店管理是一個專業(yè)，英語是一門語言，在這個兩個前提下設置的這門課程的教學就需要兼顧專業(yè)知識技能與語言學習。僅僅憑借時間有限，學生人數(shù)眾多的課堂教學是難以完成本門課程的教學任務，實現(xiàn)本課程的教學目標。因此，在對課堂教學進行改革和深化的同時，需要不斷探索和完善第二課堂，從而使老師的教和學生的學，從課堂延伸至課下，從知識和技能的掌握知識和技能的有效鞏固和運用。

2酒店英語課程第二課堂的價值

合理設計的第二課堂能是課堂教學有效的補充和延伸，實現(xiàn)了課上與課下的高效銜接。通過第二課堂，學生能夠進行知識，技能和專業(yè)素質等全方位的鍛煉和提升，從而大大提升教與學的整體效果。

（1）學生的學習主動性得到激發(fā)。首先，第二課堂開展的活動是豐富多彩形式多樣的，實用，簡單，有趣是各類活動本身對學生形成的吸引力。其次，活動中，教師精心地組織和引導并對學生的表現(xiàn)給予適當?shù)墓膭詈酮剟睿箤W生通過自身的參與和成就感，將要我學變?yōu)槲乙獙W的學習態(tài)度，學習的積極性主動性不斷得到激發(fā)。

（2）溝通交際能力的鍛煉。不管是單純的英語學習或是酒店英語這一類專業(yè)英語的學習，學以致用，實現(xiàn)語言的溝通交流作用才是真正目的。高職學生普遍口語較差，缺乏鍛煉，羞于開口。通過第二課堂開展的活動，引導學生在活動前夕充分做好準備，活動中充分表現(xiàn)和鍛煉，活動后進行總結，實現(xiàn)溝通交際能力在一個又一個的活動參與中不斷得到鍛煉提升。

（3）團隊協(xié)作精神的塑造。酒店行業(yè)自身的特點決定其優(yōu)秀的員工必須具備團隊協(xié)作的精神。酒店由前廳，客房，餐飲等多個部門構成，酒店的良好運營離不開各個部門間默契的配合。酒店英語課程第二課堂開展的活動多以小組形式進行。因此，通過組員間的分工協(xié)作，齊心協(xié)力展現(xiàn)團隊的成果，來潛移默化地培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

（4）職業(yè)能力的提升。酒店英語課程以酒店各部門對客服務交流為教學內容，第二課堂在學生掌握課堂內容的基礎上，通過多樣化的活動來鍛煉學生運用和創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)職業(yè)能力的提升。

（5）專業(yè)氛圍的形成。不斷完善的課堂教學輔以豐富多彩的第二課堂活動，課上課下的教與學實現(xiàn)良性循環(huán)，促成濃厚專業(yè)氛圍的形成。

3酒店英語第二課堂活動的設計與實施

第二課堂所開展的各類活動是否合理，是否豐富多彩，是否能抓住學生的興趣點是教學效果的重要保證。除了傳統(tǒng)的英語角，演講比賽等活動，教師應創(chuàng)新思維，在實際活動的開展中不斷嘗試，不斷調整開展凸顯課程和專業(yè)特色的各類活動，以期不斷提示第二課堂的整體成效。

（1）開設特定時段的校園英語廣播。目前，學院校園廣播主要有早中晚三個時段，都是進行的漢語廣播，可以嘗試加入一定時段的英文播報內容。對于語言學習而言，早晚兩個時段效率較高，可以嘗試在早晚兩個廣播時段中各抽出大約15分鐘的時間，鼓勵學生積極報名參加英語播報，在符合主題的情況下，內容可以多樣化，如美文欣賞，故事朗誦，實事報道，風土人情介紹等。作為酒店英語的專業(yè)課教師，教師應充分激發(fā)學生積極性，給予學生充分的指導，鼓勵學生積極報名將酒店英語所學知識整合優(yōu)化，將融入專業(yè)特色的播報在校園廣播中呈獻給全院師生的同時，也使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷提升。

（2）與酒店專業(yè)技能比賽相結合。職業(yè)技能大賽是展現(xiàn)師生風采和教學成果的舞臺，能夠參加省級，行業(yè)甚至是國家級的技能大賽，對于比賽選手，指導老師和參賽院校都有非比尋常的意義。酒店行業(yè)技能大賽中，酒店英語的分值一般占到30%-40%，其重要性不言而喻。在甄選參加省級或行業(yè)的種子選手前，要首先舉行院級職業(yè)技能大賽。酒店英語專業(yè)課教師應與其他專業(yè)課教師協(xié)同合作，將院級技能大賽納入到第二課堂的活動之中，比賽結果與課程的期末綜合成績掛鉤，從而，充分調動學生的積極性。專業(yè)教師在賽前給予充分的指導，使學生在各個層次技能大賽的舞臺上將第二課堂的教學延伸并深化。

（3）與實習展演匯報相結合。酒店管理專業(yè)學生在完成第一學年的在校學習后，要奔赴各個四星或五星級酒店進行5個月的頂崗實習，實習結束后，各個實習點的實習小組要編排情景劇對所掌握的專業(yè)知識和技能進行展示。在教師的指導下，學生可以將專業(yè)英語融入其中，使展演內容更豐富，效果更好。同時，也是將第二課堂的教學延伸至整個實習活動中，使教學的成效不斷提升。

（4）充分開發(fā)網(wǎng)絡第二課堂。目前，學校已建設較為完善的網(wǎng)絡教學平臺，酒店英語精品課程也已申報成功，正在建設之中。精品課程內除了課堂教學的課件和資源外，還包含豐富的學習資源，有聽力庫，習題庫，考試題庫等。教師還可以利用網(wǎng)絡課程平臺布置課后作業(yè)和練習并與學生展開靈活地互動交流和探討。

4酒店英語第二課堂建設中的注意事項

4.1制定合理教學大綱

博學大家朱熹說：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學?！闭n堂教學的每門課程都有相應之“法”――教學大綱來明確具體的教學目標，教學內容，課時安排和教學方法等。而包括酒店英語在內的各門課程的第二課堂卻很少有相應的教學大綱，所謂的第二課堂要么放任學生虛度，要么在無序混亂的情況下開展，形同虛設。因此，要開展好第二課堂的各項活動，達到素質教育的目的，必須以課程教學大綱為基礎，充分調研分析，設定具體的教學目標，明確具體的內容和實施的方式方法。第二課堂教學大綱的制定要與課程教學大綱密切相關，要考慮全面合理的活動設計和實施，側重實用能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的形成，保障課程更深層次教學目標的實現(xiàn)。

4.2提升學生參與積極性

高職學生普遍英語水平不高，很多活動缺乏合理的設計和宣傳，導致積極參與其中的學生數(shù)量有限，學生整體的參與積極性不高。第二課堂開展的很多活動必須要針對大部分學生的水平，設計內容難易得當，符合學生實際應用的需要。教師需要將課堂教學與第二課堂活動緊密結合，設計好各個環(huán)節(jié)，通過各種教學手段的實施，充分宣傳引導，抓住學生的興趣點，不斷激發(fā)學生的積極性，主動性。

4.3加大經(jīng)費和師資力量的支持

各個學校都把課堂教學作為首要任務，對第二課堂的教學重視不足，但隨著教學改革的不斷深化，第二課堂也逐步受到重視。在實際的操作中，由于第二課堂活動形式多樣，特別是競賽類的活動，為保證活動效果和激發(fā)學生的積極性，需要一定的經(jīng)費支持。同時，學校對第二課堂配備的師資力量有限，教師的評優(yōu)評先也往往取決于課堂的水平和效果。在這種情況下，教師也缺乏動力和積極性，導致第二課堂的缺乏有效地設計和開展，難以取得成效。因此，為保證課程教學的整體質量和效果，學校應不斷提升對第二課堂的重視度，加大經(jīng)費和設施設備的支持，同時，將第二課堂納入對教師的整體評價和績效考核中，提升教師的參與積極性。

4.4不斷創(chuàng)新活動內容和方式

作為課堂教學和第二課堂活動開展的設計者和組織者――教師應不斷加強學習，創(chuàng)新思維，是第二課堂活動的內容和形式不斷發(fā)展創(chuàng)新。酒店英語課程作為一門專業(yè)英語課程，通過與酒店行業(yè)的結合，可以采取形式多樣富有趣味的各類活動。除了傳統(tǒng)的英語角和演講比賽等活動，以及上述提出的四種活動形式，在實際的教學實踐中，教師還可嘗試指導學生制作專業(yè)英語網(wǎng)頁，定期舉行英文小飯桌，舞臺劇表演，主題研討會等多種活動方式，在實踐中不斷優(yōu)化豐富第二課堂，不斷提升第二課堂的整體效果。

5結語

將課堂教學與豐富多彩的第二課堂活動緊密結合，不僅可以對學生的專業(yè)英語學習進行有效引導，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)他們英語學習的興趣和信心，實現(xiàn)綜合應用能力和職業(yè)能力的提升。同時，對第二課堂的積極探索實踐也是教學改革的實踐探索，可以有效提升教學水平和效果，不斷推進酒店英語整體教學目標的全面實現(xiàn)。

參考文獻

[1]安永軍.第二課堂對強化大學英語持續(xù)性學習的必要性[J].西北民族大學學報（哲學社會科學版），2012，（3）：176181.

[2]諸葛霄.高職英語第二課堂開展情況的調查分析及對策研究[J].職業(yè)技術教育，2009，（32）：2729.

高二英語課程范文第2篇

達爾克羅茲體態(tài)律動是在聽音樂的同時以身體運動來體驗、認知、表達音樂。以此來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造能力，得以使學生在課堂上始終保持注意力高度集中，訓練學生的反應能力。但與此同時要分清：音樂不是舞蹈、動作的伴奏，而動作卻在表現(xiàn)、闡述、說明音樂。達爾克羅茲在談到體態(tài)律動與健美體操、舞蹈的區(qū)別時，強調指出：體態(tài)律動的訓練不是模仿動作，它不注重身體姿態(tài)或外表形式，而是要將表現(xiàn)音樂所必需的要素“融化”于我們的身心。要發(fā)展對音響節(jié)奏和身體節(jié)奏的通感，要達到能用我們的官能直接反應情感。

達爾克羅茲在第一次世界大戰(zhàn)前到歐洲各國進行旅行教學，使他這套體系廣為流傳。我國對于達爾克羅茲教學法的了解得歸功于1986年英國德萊威爾編著、高建進翻譯的《達爾克羅茲體態(tài)律動學入門》；1998年繆麗女士編著的《體態(tài)律動課例》；1999年楊麗梅、蔡覺民編寫的《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》等書籍中。國內與達爾克羅茲音樂教育體系相關的研究基本都集中在音樂教育與音樂教育理論上，對學前教育專業(yè)的視唱練耳教學方面的研究極為貧乏。

一、達爾克羅茲體態(tài)律動教學法在高校學前教育專業(yè)視唱練耳專業(yè)中的應用現(xiàn)狀

我國普遍對于學前教育專業(yè)的視唱練耳課程的課堂教學通常都是教師用鋼琴為學生伴奏，而學生進行歌唱。學生與教師的互動較少，而教師僅僅是把所學樂曲的樂譜、音準、節(jié)奏等以彈奏的方式呈現(xiàn)給了學生，卻束縛了學生的主動性、創(chuàng)造性。

二、達爾克羅茲體態(tài)律動教學法在高校學前教育專業(yè)中應用的必要性

大部分學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后會在學前班、幼兒園工作，面對的是3-6歲的小朋友，這個年齡段是孩子音樂多方面發(fā)展的關鍵時期，早期的音樂學習方法對日后的音樂感受力的發(fā)展十分重要。這就要求我們的學前教師不斷豐富和完善我們的教學方法，如若他們能夠在學習視唱練耳的課堂中學習到這些教學思路與方法，并靈活地掌握與運用，這將使他們在今后的教學過程中十分受用。所以在學前教育專業(yè)視唱練耳教學中，教師不能忽視對學生教學能力的培養(yǎng)，而不僅僅是讓學生掌握音樂基本技能就認為足夠。

蘇珊?范?戴克曾經(jīng)說過：“告訴我的，我忘記了；做給我看，我會記得；讓我參加，我便能完全理解。”“通過這樣的教育，可以使學生建立生理運動和思維之間的緊密聯(lián)系，以達到身體和心靈的和諧發(fā)展?！币簿褪钦f，在教學過程中，教師在讓學生聽音樂的同時進行身體律動，激發(fā)他們對音樂的感受，調動他們的身體反應，將身體的體驗轉化成對音樂的情感認知，喚起學生對音樂的本能，提高各方面的能力。在掌握這一方法后，學生在走向工作崗位后，才能將此帶到課堂中并有可能進一步發(fā)展。因此，在學前教育的課堂中應用達爾克羅茲體態(tài)律動這一教學手段將變得十分重要。

三、達爾克羅茲體態(tài)律動教學法在高校學前教育專業(yè)視唱練耳課程應用中所存在的問題及建議

（一）所存在的問題

1.未做到大范圍普及。達爾克羅茲的體態(tài)律動教學法在進入我國20多年來，應用多集中于經(jīng)濟發(fā)達的省份，并大多運用于專業(yè)音樂教育體系中，欠發(fā)達省份運用較少，尤其在學前教育專業(yè)中的運用更為罕見。由此可見，分布不均勻、未大范圍普及使用、高校學前教育專業(yè)未予以重視是一大問題之一。

2.專業(yè)師資的缺乏。新的育理念與教學方法的實施，一般都要通過教師這個媒介進行傳播。但目前存在的一個重要問題就是：缺乏專業(yè)、合格的、真正理解掌握達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學理論的教師。

3.教師在學前教育專業(yè)視唱練耳課程中未能真正理解掌握達爾克羅茲“體態(tài)律動”，教師的專業(yè)素養(yǎng)需待提升。許多研究表明，課程實施成功與否主要在于課堂教學層面，教師也就成為課程實施的核心。在一線教學中沒有把握達爾克羅茲“體態(tài)律動”的精神實質，為了“律動”而“律動”，而學生對音樂的感受、認知未能提高，更談不上創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。其次，教師的個人背景、智力水平、知識才能也存在差異，這樣就會形成不同的教師在視唱練耳課程中實施達爾克羅茲“體態(tài)律動”過程中的差別。

4.學生音樂理論基礎不扎實，無法真正掌握“體態(tài)律動”的方法。“體態(tài)律動”是用身體動作表現(xiàn)音樂各種要素的變化，用身體動作表現(xiàn)和體驗音樂。然而，一些教學中學生感受音樂很難用通過肢體語言來表達，學生仍是在為了感受音樂而感受音樂，很少主動的體驗音樂。

5.未考慮到學前專業(yè)與音樂專業(yè)視唱練耳要求與目標的不同。在高校學前教育專業(yè)視唱練耳課程的教學中，大部分的教師是來自專業(yè)音樂教育的教師，對于學前教育專業(yè)視唱練耳課程的特殊性，區(qū)別于音樂專業(yè)視唱練耳課程的教學。所以，不能一概而論。首先，學生畢業(yè)后所面對的教學對象的不同，學前教育專業(yè)學生在畢業(yè)后所要面對的是3-6歲的小朋友，這個年齡段正是孩子對音樂的感知、接受、發(fā)展時期。而音樂專業(yè)畢業(yè)后的學生大部分的教學對象是中小學的學生，接受能力相對成熟許多，表現(xiàn)力更強。其次，專業(yè)設置的不同。由于學前教育專業(yè)的文化課程專業(yè)要求比較高，課程設置非常多，所以學前教育視唱練耳所開設的課程時間大大縮短至一到兩學期，并且學習程度較為簡單，除了必要的中外譜例（多至1到2個升降記號）外，還有兒歌視唱。并且此類學生在進校之前視唱練耳的學習不夠系統(tǒng)或沒學習過；而音樂院校的學生所學習的時間較長，通常在進校之前就開始學習，到入校后，至少學習三年以上的時間。并且課程設置較多，一般都會學習到二聲部旋律和和聲的寫作。由此看來，學前教育專業(yè)與音樂專業(yè)視唱練耳課程的要求、目標都不相同，所以在運用達爾克羅茲的“體態(tài)律動”時，不能一概而論。

（二）建議

1.總體規(guī)劃、全面部署。針對分布不均勻、未大面積使用的這個現(xiàn)狀，希望有關部門能夠加以重視，一方面，在已開展成熟的地區(qū)認真總結經(jīng)驗，大范圍進行宣傳。另一方面，鼓勵優(yōu)秀教師到尚未開展地區(qū)進行講座、高校之間進行幫扶、學習，以便使達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學法遍布大江南北。

2.加強師資的培養(yǎng)，有關部門可進行相關的培訓，或教師到這一教學法發(fā)展成熟的高校進修，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.教師需要學懂學透達爾克羅茲“體態(tài)律動”的基本理念，牢牢抓住教學法的本質與基本特征并提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質量的高低，在教育教學中，教師專業(yè)素養(yǎng)是一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內化過程，教師要不斷加強自身的專業(yè)業(yè)務水平，力求有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，努力探索，大膽實踐，不斷提高教育教學水平。

4.學生的理論基礎不扎實，教師需做到實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。在視唱練耳的課程中，針對不同風格的作品，介紹作品的時代背景、作曲家的風格、調式調性、和聲走向、曲式結構等特點，使學生在參與中真正的“動”起來，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會，而不是單純的節(jié)奏、音準的枯燥訓練。學生在互動中求知，在音樂中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

高二英語課程范文第3篇

一、英語報刊的特點

1．形式多樣，題材廣泛。既有嚴肅的新聞評論，也有輕松幽默的笑話。內容涵蓋政治、經(jīng)濟、商業(yè)、娛樂、體育、科學、文化生活、人物觀點等各個方面。

2．內容新穎，時效性強。英語報刊作為大眾傳播媒介，其內容扣合現(xiàn)代生活節(jié)奏，把握時展脈搏，突出閱讀話題，。有效地彌補了教材中一些內容與學生現(xiàn)實生活脫節(jié)的不足。

3．文字淺顯，通俗實用?！傲曌鞴操p”、“高考鏈接”等欄目語言簡單易懂。

4.題型適中，靈活多樣。象“英語周報”“英語輔導報”的初高中版都有課本的同步配套練習題，從簡單的自我測試小型練習，到整套的高考題型，很符合學生的口味。

二、英語報刊輔助教學的具體實施

英語報刊的具體使用方法有兩種：全班在課上使用和學生自己課后閱讀。根據(jù)不同情況，這兩種方法可單獨使用，也可結合使用。教師應多采用課堂集中閱讀、做題的方法進行訓練。也可布置課下任務，讓學生自主閱讀學習。

三、 英語報刊對學生實際學習能力的提高

像“21世紀報” “china daily”等報紙內容廣泛，類型靈活有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，而"英語周報"，"英語輔導報"這些直接和學生課本配套的同步資料型報刊，則能夠直接提高同學們的實際做題能力。

四、英語報刊輔助教學中應注意的問題

英語報刊有利于英語教學，但是如果我們不能充分合理地選材，也會起到不好的影響。所以我們在利用報刊優(yōu)化英語教學的同時，還要注意一些問題。

1．合理選擇材料

首先，要以培養(yǎng)興趣為主，在閱讀的初始階段應選擇一些簡短、新穎、真實有趣的報刊材料逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。其次，慢慢地將重點放在培養(yǎng)閱讀能力上。到了高二下、高三階段，還要兼顧閱讀材料的寬度和深度，拓寬視野。總之，要循序漸進，合理選材。

2．發(fā)展學生自主閱讀能力

報刊閱讀還需由課內延伸到課外，讓學生自發(fā)性的去課堂以外搜尋素材，帶到班上互相傳閱，相互講解。使報刊成為學生真正的良師益友。

高二英語課程范文第4篇

關鍵詞： 情感教育 英語教學 人教版初高中教材

隨著英語課程教學改革的逐步深化，情感教學被列為《英語課程標準》的重要組成部分并作為英語課程目標之一?！队⒄Z課程標準》要求英語教師要積極實施情感教育，注重教育與育人相結合。所謂情感教育，就是教師依據(jù)一定教育教學的要求，通過相應的教育教學活動，促使學生情感領域發(fā)生積極變化，從而對所學科目產(chǎn)生濃厚興趣，進而掌握科學知識，達到“親其師，信其道”的效果。在教育部頒布的《英語課程標準》（2001）中規(guī)定：中學英語教學要以學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力[1]。因此，研究情感教育在英語教學中就具有非常重要的現(xiàn)實意義。那么，教師怎樣在教學過程中傾注情感呢？怎樣在教學過程中實施情感教育呢？實施情感教育的載體又是什么呢？

一、以培養(yǎng)師生情感為載體，充分發(fā)揮情感教育的紐帶作用

情感是聯(lián)系教師與學生的紐帶，情感教育在英語教學中的實施必須以良好的師生情感為基礎。首先，英語教師應當主動關愛學生，關心學生的情感變化。美國語言教育學家Krashen在情感過濾學說中提出：有了大量適合的語言輸入并不等于學生就可以學好第二語言。第二語言學習的過程還受到情感因素的影響[2]。因此，教師對學生傾注個人情感程度的高低在很大程度上影響著學生學習第二語言（英語）興趣的濃厚與否。其次，學生應當尊重英語教師，同老師建立起信任和依賴的關系。在教學過程中，不抵制老師的教學方法，能夠正確地對待英語老師的教學策略、審視英語老師的教學能力，與英語老師共同學習、共同進步。

二、以構建平等和諧的師生關系為載體，帶動情感教學的實施

新型的師生關系應當是平等、民主、和諧的。英語教師應當以課堂教學和課外活動為載體，努力建立平等和諧的師生關系，從而帶動情感教育在英語教學中的實施。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。[3]”以教師的課堂用語為例，教師正確地應用課堂用語，對平等和諧師生關系的建立起著關鍵的作用。一是教師在要求學生參與教學活動時，“請”字須常用。例如：Would you please...？Please turn to page...；二是英語教師不能簡單地使用命令語氣，應以一種鼓勵和希望的語氣要求學生多多參與教學活動，例如Do you want to have a try？Could you...？Would you...？

三、以教材為載體，充分挖掘教材中的情感教育素材

根據(jù)教育部頒布的《英語課程標準》相關的規(guī)定，現(xiàn)行英語教材在教學內容上都滲透了大量的情感教育素材。因此，教師在日常教學活動中應充分挖掘教材中的情感教育素材，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

首先，教師可以充分運用教材中出現(xiàn)的名人演講、名言名句、人文精神、科學技術等題材，深入挖掘這些題材中所體現(xiàn)的情感因素。以人教版高二下冊第十一單元的“Scientific achievements”為例，整個單元圍繞國內外科技成就的話題展開，那么，在教學中教師應充分挖掘教材，積極準備相關教學材料。例如可以通過科學界的一些名人名言警句、科技成就的圖片來導入新課，接著教師可提出兩個問題：1.Introduce some scientific achievements that you have known.2.Can you tell us some famous scientists？讓學生相互討論并介紹自己所了解的科學技術成就及科學家。通過此法讓學生在學習的過程中了解國內外著名的科技成就，培養(yǎng)學生努力鉆研科學技術的意識，學習科學家為國奉獻、刻苦專研的精神。

其次，教師通過對教材內容的充分理解，設計相應的教學活動，在教學活動中注重實施情感教育，使學生的學習興趣得以激發(fā)。以人教版高二下冊第十四單元“Freedom fighters”為例，本單元主要講述了一些為自由而戰(zhàn)的名人故事。因此，教師可通過教材內容，利用網(wǎng)絡資源收集這些名人的演講，如Martin Luther King的“I have a dream”，或南非前總統(tǒng)Nelson Mandela（曼德拉）的相關演講，通過在課堂上播放演講，教育學生要熱愛祖國、熱愛人民，從而培養(yǎng)學生的正義感、責任感和使命感。

四、以教師肢體語言為載體，充分激發(fā)學生的情感體驗

美國心理學家艾伯特的“體態(tài)效應”實驗表明，人類獲取信息的7%來源于文字，38%來源于語言，55%來源于面部表情[4]?！庇纱丝梢?，教師在教學活動中充分使用肢體語言對教學起著至關重要的作用。教師在課堂上適當運用姿態(tài)、表情和動作，有助于產(chǎn)生直觀形象的教學效果，從而有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的情感體驗，達到活躍課堂氛圍的目的。以人教版七年級下冊第八單元的“Is there a post office near here？”為例，本單元的教學目標旨在使學生了解各方位詞，如turn right（向右轉）、turn left（向左轉）、behind the door（在門后面）等。此時，教師在教授這類方位詞時，肢體語言的運用就顯得尤為重要。教師可通過在課堂上示范動作，生動形象地顯現(xiàn)方位詞的用法，使學生能夠更加直觀地了解并運用，從而達到教學目的。同時，由于在中國，英語并非母語，在很大程度上學生缺乏真實的交際環(huán)境和運用環(huán)境，因此教師應充分發(fā)揮“非語言”的優(yōu)勢，通過無聲的語言（即肢體語言）對教學內容產(chǎn)生一定影響，這樣才能促進學生更好地學習。

五、以多元化的教學手段為載體，促進學生情感興趣的提高

教師通過采用多元化的教學手段，充分體現(xiàn)教學法的多樣性，在教學手段中注重情感教育的實施，從而提高學生學習英語的興趣。首先，教師可以充分利用多媒體設施，培養(yǎng)學生學習興趣。以人教版高二下冊第十一單元的“Scientific achievements”為例，教師可以在課堂上播放“神州”五號運載火箭發(fā)射的視頻文件，激發(fā)學生對科學技術的崇敬之情，并將這種崇敬之情轉化為學習的動力。其次，英語教師在英語教學活動中，還必須掌握分層教學法，根據(jù)不同學習層次的學生，提出不同的學習要求。正如我國現(xiàn)代教育學家莊智象所指出：“影響學生英語學習效果的情感因素主要有動機、態(tài)度和個性特征三個方面。”[5]因此，對于教師而言，掌握每一個學生的個性特征顯得尤為重要。例如，在講授人教版七年級下冊第四單元的“Don’t eat in class”時，英語教師在教學活動中，可以要求學習能力較差的學生只說出一些食物的名稱，如egg，apple，rice等，然后要求學習能力較好的學生根據(jù)學習能力較差學生所說出的一些食物名稱進行造句，提高問題難度，如Don’t eat apple in class。這樣，無論是后進生，還是學優(yōu)生，都有展示自己的機會，從而使得學生的自信心顯著提高，學生對教師的信賴感也有所增強。

六、以評價機制為載體，充分滲透情感教育

英語教師在對學生進行教學評價時，應當以多表揚少批評的方式來疏導情感障礙，應當以發(fā)展的眼光評判學生。只有滲透情感教育，才能使學生對英語學習保持濃厚而又持久的興趣。首先，在課堂上，對學生所參與的課堂教學活動，英語教師要給出積極的評價。教師要少說“no”，多用“yes/good job/very well等。即便學生回答錯了，也不應立即否定學生的答案，應采用鼓勵性的話語來安慰學生。例如：It doesn’t matter，you should listen careful and pay more attention to it.其次，英語教師應在課外作業(yè)的檢查中，對學生給予積極的評價。一個分數(shù)、一個評語方可體現(xiàn)英語老師對學生的情感態(tài)度。因此英語教師在批改學生課外作業(yè)時，可使用“You did a good job，but...”等句型，采用委婉的方式，先對學生提出鼓勵，再指出學生的不足之處。要是教師對學生進行正確的、客觀的、全面的評價，那么就一定能提高學生學習英語的興趣和自信心，使每一位學生都能嘗試到成功所帶來的喜悅。

著名教育家夏丏尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，老師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。[6]”因此，一個優(yōu)秀的英語教師要想在教育上獲得成功，除了要對教學內容熟悉以外，更多的是需要傾注個人情感，加強與學生之前的情感交流，以情促學，以情促教，從而達到最好的英語教學效果。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大英語課程教學要求[Z].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]Krashen，S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford： Pergam on，1982.

[3]劉興華.情感教育在英語教育中的運用[A]科教導刊，2011年3月（中）.

[4]趙霞.英語教學中情感教育的現(xiàn)狀及實施策略[A]教育與職業(yè)，第23期（總第519期）.

高二英語課程范文第5篇

【關鍵詞】四步識圖學習法 電氣二次裝置 職業(yè)崗位技能 斷路器

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0158-04

電力系統(tǒng)的設備分為一次設備和二次裝置。一次設備指生產(chǎn)、變換、輸送、分配、使用電能的設備，如發(fā)電機、變壓器、線路、斷路器、電動機，等等。一次設備構成部分相對比較簡單、直觀，通過變壓器吊芯、電動機拆裝等對一次設備的安裝實訓項目可以清楚地觀察到一次設備的構成部分，從而較容易掌握其構成及工作原理。電力系統(tǒng)的二次裝置是對電力系統(tǒng)內一次設備進行監(jiān)察、測量、控制、保護、調節(jié)等作用的裝置，主要包括測量裝置、自動重合閘裝置、備用電源自動投入裝置、繼電保護裝置、斷路器控制回路裝置、中央信號回路裝置等。二次裝置是保證電力系統(tǒng)安全生產(chǎn)、經(jīng)濟運行、可靠供電不可缺少的重要組成部分。二次裝置具有構成元件較多、裝置接線復雜、裝置構成不夠清晰直觀等特點，因而必須結合二次裝置的原理接線圖等二次圖紙才能更有效地掌握二次裝置的構成和工作原理。

識讀二次裝置的原理圖是電氣二次崗位的基本職業(yè)崗位技能。由于目前電力系統(tǒng)的二次裝置的自動化程度較高，功能比較完善，因而電力系統(tǒng)二次裝置的原理接線圖大多較為復雜。對于電力高職生來說，由于理論基礎知識相對薄弱，識讀二次裝置原理接線圖往往倍感吃力，而基于設計理念的四步識圖學習法的推廣與應用，將大大提高電力高職生二次圖紙的識讀能力，為將來的電力崗位工作打下堅實的基礎。

一、基于設計理念的四步識圖學習法的內涵

基于設計理念的四步識圖學習法，是從二次裝置各項主要功能分別采用哪些元件如何進行接線來實現(xiàn)的設計的角度逐步地去熟悉二次裝置的構成原理，其思路清晰，印象深刻，能讓學生透徹地掌握二次裝置的原理構成，熟悉裝置中每一個元件的作用及接線，在二次裝置的安裝、運行、維護、檢修的工作中做到胸有成竹，得心應手。掌握設計理念的四步識圖學習法，學生能做到化繁為簡，在將來的工作崗位上能快速適應新的二次裝置和不同廠家的二次裝置，迅速成長為企業(yè)生產(chǎn)一線的崗位技能骨干，并且具備對二次裝置進行研發(fā)設計和技術改造等能力。

基于設計理念的四步識圖學習法，具體方法及步驟如下：

第一步：熟悉裝置的作用。電力系統(tǒng)的二次裝置是對電力系統(tǒng)內一次設備進行監(jiān)察、測量、控制、保護、調節(jié)等作用的裝置，因而在識讀二次裝置原理圖之前，首先要初步熟悉二次裝置針對相應的一次設備所起的主要作用。

第二步：基本功能的拆分。僅僅根據(jù)二次裝置的主要作用，還無法著手進行構成整套二次裝置的具體設計，還必須在熟悉裝置主要作用的基礎上，將二次裝置的功能進行拆分，具體分析為實現(xiàn)裝置的主要作用而需要滿足的各項基本要求。

第三步：分項逐步設計。針對實現(xiàn)二次裝置的每一項基本要求，按照由主到次、由簡到繁、由易到難的原則循序漸進逐項地進行裝置構成的過程設計。在實現(xiàn)每一項基本要求的設計過程中，分別分析應采取哪些二次元件，并設計具體的接線方式。

第四步：歸總分析裝置動作原理。將實現(xiàn)各個基本要求的所有元件、支路匯總構成整套二次裝置原理圖，依據(jù)原理圖紙分析二次裝置的動作過程及現(xiàn)象，進一步掌握二次裝置的作用及構成原理。

經(jīng)過基于設計理念的四步識圖法的學習，學生不僅能做到深刻透徹地理解二次裝置的整體構成原理，熟悉裝置的動作過程及現(xiàn)象，而且對原理圖紙中的每一個元件、每一個支路均通曉它們的接設計及在裝置中的具體作用，將來在電氣運行崗位中能對裝置進行正確的操作，在檢修崗位中能根據(jù)裝置出現(xiàn)的故障現(xiàn)象快速判斷故障所在的支路或故障元件，從而實現(xiàn)及時有效地處理故障。