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1.學好課本的知識,課本的知識是語文的基礎,每個人打好基礎才能更好地學習它。我們要做到課前預習,把不懂的問題記下來,上課專心聽講,勤記筆記,把不懂的問題解決,課后認真完成作業(yè),在加上自覺復習,就能使成績提高。
2.注意課外積累,當有空閑的時間可以看看課外書,多看些名著,了解作者的背景,當課文是一則寓言,你要懂得這個寓言講了一個什么故事,一個什么道理,要關心社會生活,了解社會動態(tài),使自己的思維要不斷進步。
關鍵詞:學生 教育 語文
中圖分類號:G623.3 文獻標識碼:A 文章編號:1003-9082(2014)03-0070-01
語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識,而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人的生活觀、價值觀的目的。在語文教學中激發(fā)起學生學習語文的興趣,激活學習的主體,使他們的感官處于最活躍狀態(tài),最佳地接收教學信息,有效地誘發(fā)良好的學習動機。這樣教與學就能得到了和諧的發(fā)展,教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說開發(fā)高效的語文課堂,激發(fā)興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略,能達到語文教與學的雙贏效果。
一、把提高學生的語文素養(yǎng)作為重中之重
語文課程標準,有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這是時代的產(chǎn)物。要使學生獲得基本的語文素養(yǎng),一個要點是面向全體,落實到人人;一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。但更為重要的是培養(yǎng)孩子們的學習語文興趣。
傳統(tǒng)的語文教學大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學方式,一切以教師為中心,以傳授知識為目的,教師多致力于如何去教懂學生,如何去教會學生。學生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當成了一個巨大的存儲知識的容器,忽略了學生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能,同時也忽略了學生的個性體驗和感受,使學生覺得語文令人厭煩,他們對語文沒有好感,甚至反感,常常因此導致消極的學習態(tài)度和被動的學習方法。這正如先賢朱熹所說:“教人未見意趣,必不樂學”。然而即使學生愿學,我們在課堂上,通過有限的幾本書能傳授給學生的知識又有多少呢?這些知識能使他們可以面對未來嗎?答案當然是否定的。我們有限的幾節(jié)課傳授給學生的知識是有限的,而他們要學的東西卻是無限的,這一點在如今這知識決定一切的時代表現(xiàn)尤為明顯。
那么如果我們要開發(fā)語文高效課堂的源動力,使學生愿學、樂學、勤學語文,改變他們被動學習的局面,最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。
現(xiàn)在我們龍口市東萊街道南關中學的教室里都裝上了班班通教學軟件,利用多媒體教學,借助現(xiàn)代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象,課堂內(nèi)容變得直觀豐富。為學生的學習設置了良好的學習情境,打破思維混沌的狀態(tài),聽歌曲、看視頻、放映幻燈都能激起學習的興趣和求知的欲望,強化優(yōu)美的學習氣氛。
二、堅持運用新理念,把握語文教學的特點
語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識,認為學生語文能力的形成,要靠系統(tǒng)的講授語文知識,要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字、寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和作文能力,而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力――在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
另外,不要讓作文教學流于形式。作文是語文綜合能力的充分體現(xiàn)。雖然我們經(jīng)常倡導創(chuàng)新作文,也深知作文在教學中的份量,但在實際行為中,我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學,造成了學生為寫作而寫作,沒有對學生的寫作進行一樣平?;到y(tǒng)化教學,使大部分同學的作文空洞而缺少感動,有的只是優(yōu)美詞和詞組的堆砌或是干巴巴的敘事。當代有名的語文特級教師魏書生,在學生入校開始就要求學生寫日記,并規(guī)定題目為《學習是一種樂趣》,這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學習的樂趣,從而自然而然地激發(fā)起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下,并最終達到提高作文水平的一種行之有效的方法。多年的事實證明魏書生取得了成功,其輝煌的教學成果全國矚目。
新課程夸大“以報酬本”,我們教師就應該引導學生感悟生活,隨時寫,及時寫,讓學生不由自主的、發(fā)自心田的、主動而踴躍地巴望去抒寫,日積月累的寫作,又何愁寫不出好作文?
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
改變學生的學習方式,由被動的接受學習,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習,是新課改的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的,是使學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,自主學習是基礎。學生是學習的主人,發(fā)展的主體,是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂學,主動地學,學有所得,越學越愛學。
合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習,通過互相啟發(fā)、共同探究,不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng),特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習,是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出,到學習過程的安排、學習方法的確定,乃至學習成果的呈現(xiàn),學生有更大的自主性,有更多實踐的機會,有更大的創(chuàng)造空間。
學生會全身心地投入,使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習,看重的不是學習成果的呈現(xiàn)方式,不是結(jié)果,而是學生學習、探究、實踐的過程,是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,搜集和處理信息的能力,綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng),又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
語文不僅是人文教育的工具,更是學習其他學科的工具,語文智慧關系到一個人對其他學科的學習。未來的時代將是人們終身學習的時代,知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學習。在新課程改革中,高效課堂教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素。
參考文獻
[1]魯軍民. 談怎樣引導學生學好語文[J]. 小學教學參考,2008,24:151.
關鍵詞:語文學習;學習習慣;培養(yǎng)方法
習慣,是指人們長期重復并逐步養(yǎng)成的不自覺的行為。人的習慣行為是一點一滴、長期養(yǎng)成的,習慣一旦養(yǎng)成,就會成為支配人生的一種力量。一種好的習慣可以使人受益終生。著名教育家葉圣陶說:教育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣不僅直接影響到學生整個學習發(fā)展的歷程,而且將會影響其一生的成長歷程。從學生時代著手,有目的、有意識、全方位、多視角地在學習習慣養(yǎng)成方面進行滲透、熏陶、訓練和培養(yǎng),使學生在語文學習過程中及早養(yǎng)成良好的學習習慣,學會學習,可使他們終身受益。那么,究竟怎樣才能使學生養(yǎng)成良好語文學習習慣呢?下面我從幾個方面進行闡述。
一、培養(yǎng)中學生語文學習習慣的理論和現(xiàn)實意義
1.培養(yǎng)中學生語文學習的良好習慣是實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。
許多教育調(diào)查研究表明,盡管素質(zhì)教育已實施多年,且許多中學老師都在努力探討培養(yǎng)學生良好習慣、綜合能力的訓練上做了許多努力,但由于受到中考指揮棒的限制,教師影響的空間很小,素質(zhì)教育成為一句空話。初中語文課程標準指出:“提高閱讀寫作和口頭交際能力,發(fā)展學生的語感和思維,養(yǎng)成學習語文的良好習慣是語文教學的基本任務。”新課標要求廣大語文教師在教學中讓學生“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”,“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。
2.培養(yǎng)中學生語文學習習慣是中學生成長的基石和橋梁。
良好學習習慣既是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,又是形成能力的標志,更是把學生引向自立,自強、自我完善的人生之路的橋梁。著名教育家葉圣陶說:“什么是教育,簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習慣。”好習慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習慣養(yǎng)成了,一輩子吃虧。全國著名語文改革家的魏書生認為,培養(yǎng)自學習慣,最終形成自學能力是語文教改的核心。
二、培養(yǎng)初中生語文良好學習習慣的策略
1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣。
語文教學效果不佳的癥結(jié)之一,是教師對課文“分析”過多,滔滔不絕的講授“沖”掉了學生做各項語文訓練的時間,剝奪了學生自己閱讀、感知、理解的主動權(quán),長此以往,學生在課堂上就少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀,要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉,要么放任自流,初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣,真正提高閱讀能力呢?要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”,只有摒棄填鴨式的教學方法,更新觀念,優(yōu)化語文教學方式,讓學生真正成為閱讀實踐的主體,扎扎實實地開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀,養(yǎng)成勤于閱讀,不斷積累知識的習慣,這才能提高他們的閱讀能力。
2.培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習慣。
目前的語文教學,重寫而輕聽、說。課堂上,帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等,邊聽邊思索,這是每位初中生都能做到的,但課外的聆聽、思考則為我們所忽視。胎教的流行,證明人類對世界的最初認識始于聽覺。從嬰兒呱呱墜地到成長為一名初中生,隨著自身知識的增長、生理上日趨成熟,他們進入青春期,對周圍的大部分“聲音”開始有些不耐煩或只停留在聽的階段,常常不作深入思索。身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等,如果能邊聆聽邊思考,就能獲得和提高語文能力。如當一名初中生在家觀看電視節(jié)目,發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”,如果這名學生能深入思考,聯(lián)系到課堂上老師讀“rén”,不知道是主持人讀對或老師讀對,翻開字典,發(fā)現(xiàn)主持人念錯了,這位中學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以初中語文教師要重視教導學生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣,從中獲得、提高自己的語文能力。
3.培養(yǎng)初中生練口的習慣。
練口,主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因,練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn),語文教學就將會落后于時代,愧對未來。因為我們面對的是高速發(fā)展的信息社會,人們在科學探討、經(jīng)濟活動、人際交往等中,需要談論、爭辯,需要彼此間理解、認可、支持,需要用最簡練、最精確的語言表情達意,所有這些都離不開口才,所以語文教學應重視練口,培養(yǎng)學生能說會道、能言善辯的本領。
4.在日常課堂閱讀中,培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用字典、詞典等工具書的習慣。
字典、詞典,是不說話的老師,我們在閱讀時遇到詞語方面的疑難問題,隨時求教,將會受益匪淺。在課堂教學中,我經(jīng)常有意識有任務地布置學生查生詞,理解詞義,并將之總結(jié)到本子上;日常預習和閱讀練習中,要求學生在閱讀文章時,遇到生字難詞、成語典故,不輕易放過,一定要養(yǎng)成查閱字典、詞典的良好習慣,“知其然亦要知其所以然”。查閱字典、詞典等工具書,不僅能豐富知識,而且有助于提高正確理解和運用祖國語言文字的水平,為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。
5.在閱讀課中培養(yǎng)學生“善讀”的習慣。
(1)通過指導學生閱讀,培養(yǎng)閱讀方法。閱讀分為精讀和泛讀。初中生的課文一般要求精讀,老師可利用提問題了解學生理解文章的程度,通過設計情景、引導想象等練習,促進學生養(yǎng)成“細嚼慢咽”的精讀習慣。泛讀為略讀,要求學生把注意力集中在獲取主要信息上,學會抓住關鍵詞匯,通過計時閱讀的方法,培養(yǎng)學生養(yǎng)成快速閱讀的習慣,也可通過練習檢查閱讀的效果。
(2)收集和閱讀優(yōu)秀的文學作品,培養(yǎng)學生擇優(yōu)而讀的能力習慣。知識時代,學生必須學會擇優(yōu)而讀,優(yōu)秀的文學作品是社會的一面鏡子和時代的良心,學生多閱讀這些作品,不僅能讓學生接受文學藝術(shù)的熏陶,開發(fā)學生的大腦,而且讓學生感受到語言文字的魅力。教育部制定的《九年義務教育全日制初級中學語文課程標準》中就有“養(yǎng)成學習語文的良好習慣”這一條,并就指導學生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習慣”:讀書看報的習慣、修改文章的習慣、細心聆聽的習慣、有禮貌說話的習慣等。這不僅是以法的形式突出強調(diào)了“習慣”的重要性,向廣大師生提出了明確的教與學的要求,而且明確了豐富語文教學,提高語文能力的努力方向,也就是說,要想真正有效地提高初中語文的教學質(zhì)量,就要培養(yǎng)學生良好的語文習慣。
參考文獻:
[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準,2001.7.
隨著社會的進步,語文教育必須在課程內(nèi)容和學習目標、教學觀念和學習方式、評價目的和評價方法等方面進行系統(tǒng)的改革才能適應社會發(fā)展的需要。現(xiàn)實的確是這樣,面對今天的教育環(huán)境,語文教育改革絕對是有必要的。教學有法,但無定法,可以說沒有哪一種教學方法是最好的,教師只能在具體的教學環(huán)境中靈活運用才能順利完成教學任務。
新的課程標準明確提出:學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。這與傳統(tǒng)的語文教學以教師為中心,以書本知識為本位,以考試為目標存在很大的差異。
在現(xiàn)今的語文教學中,教師應根據(jù)教學內(nèi)容和目標組織教學環(huán)節(jié),教學設計要符合孩子們的特點,讓他們在提高聽說讀寫能力的同時,學到課本外的做人知識。
作為一名從教多年的小學語文教師,我常常這樣想:應該給孩子一個什么樣的語文課堂,怎樣才能上好一堂語文課呢?下面就談一下我的一點粗淺認識。
1. 教師要學識淵博,精通語文教材 語文教師是學生美好心靈的塑造者,是學生高尚情操的培育者,是學生人生旅程的引路人,這就更要求語文教師博覽群書,自我充電加壓,不斷地豐富、充實和發(fā)展自己,使學生感受到我們無所不通、無所不曉,進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。
教師要深入探究教材,善于濃縮課文內(nèi)容,通過活生生的語言因素,來達到使學生學習語言文字,發(fā)展思維的教學目的。有的課文比較淺顯,中心較明確,教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度,來調(diào)動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎上,教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之后,用省下的時間指導學生練習,培養(yǎng)學生的理解和表達能力。
2. 營造融洽的師生關系 實踐證明,師生關系越融洽,教學效果就越好。根據(jù)我們的教育對象——小學生的特點,我們應該思考哪種教學方法更容易被他們接受,盡量尊重每一位學生的想法,努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺,讓學生充當教師,比如在生字教學中,鼓勵學生上臺,識字,帶領學生一起學習。這樣一來,不但課堂氣氛活躍,同時學生也會產(chǎn)生成功感,增強了他們學習的信心,讓他們也認識到,只要努力,我們也可以做一個老師。
3. 打造充滿激情的課堂 教育是培育生命的事業(yè),孩子們在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的還是快樂的,關鍵取決于我們教師情感的投入程度。那么,我們在語文課堂空間如何去翻閱孩子們的生命呢?實踐證明,一堂充滿激情的語文課,不僅讓學生聽著是享受,教師本身也會享受到成功的喜悅!教師的激情來自哪里呢?主要來自他們對教育事業(yè)的熱愛,對學生的喜愛,還有對夢想的追求。作為一名教師,我們一定要樹立為教育事業(yè)獻身的堅定信念,以飽滿的熱情投身于神圣的工作中去,孜孜以求,誨人不倦。
4. 課堂提問要利于調(diào)動學生思維的積極性 課堂提問要掌握分寸,做到難易適中,提出的問題要緊扣課文,有一定的深度,能使學生抓住要害,想一想就能說出。如果學生不需要動什么腦筋就能回答上來會覺得沒意思,如果太難,學生摸不著邊際,會失去回答的信心。學生有好勝心理,是很樂意思考問題的。關鍵是教師要吃透教材,要了解學生,要善于調(diào)動學生思維的積極性。
5. 創(chuàng)設調(diào)動學生學習熱情的教學情境 情境教學,能夠激發(fā)小學生的學習興趣,還能夠幫助學生更好地理解課文,如果把握好這一環(huán)節(jié),將會收到意想不到的教學效果。它要求教師深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點,關心他們身心成長,建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專致的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力,從各方面感染學生,使學生耳濡目染,激發(fā)學生學好語文的情感。
為了使教學情境真切地出現(xiàn)在學生面前,教師可指導學生扮演并進入課文中的角色,讓學生站在該角色的立場上,深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能對教材內(nèi)容形成印象,同時還能很快地進行理解。
“一圖窮千言”,文與畫是相通的,因此,借助圖畫再現(xiàn)情境,可以把課文具體化、形象化。在圖畫面前,學生看得清楚,感受得真切,從畫的顏色、明暗中不僅能迅速整體地感知課文內(nèi)容,也易于他們接受理解課文內(nèi)容,同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明之處。在運用圖畫再現(xiàn)情境時,教師要加以指導和啟發(fā),同時還要有感情地講述,便于學生充分感受形象,進入情境。例如,我教學《風是一位畫家》時,通過生動的畫面,使學生體會到一年四季風的特征,理解了風伯伯的這些“作品”,很容易地突破了課文的重點和難點。
1.“教材為本”向“以學生為本”的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育強調(diào)民主化教學,強調(diào)以人為本,強調(diào)學生的個性張揚,強調(diào)學生在課堂中的主體地位。新課程標準體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”。堅持“以學生為本”,讓學校成為學生實現(xiàn)生命價值的場所;要充分尊重學生的個性,使豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來,重視每個學生獨立的生命個體,關注學生的個性的健康發(fā)展;要轉(zhuǎn)變地位和角色,建立平等、民主的師生關系,通過教育活動,使學生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學生學會認知、學會做人、學會生存以及學會共同生活,為社會培養(yǎng)有用的人才。
2. 教學中考慮學生的心理特點及其發(fā)展規(guī)律 在課程改革與教學不斷發(fā)展的今天,新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識和能力。還要有良好的心理素質(zhì)。初中學生的心理發(fā)展規(guī)律、特點、和現(xiàn)狀,有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學質(zhì)量就必須了解學生能力差異、個性特征、學習心理等。因此在課堂教學中,我們可以利用學生的優(yōu)點,充分調(diào)動學生的想像,激發(fā)學生強烈的學習需求和興趣,使學生獲得積極的、深層次的體會就會讓學生茅塞頓開,心領神會……。教師的引導可以達到最佳狀態(tài)。同時,初中生的情緒和情感具有外顯性,因此在課堂教學中,教師要組織學生自主、合作、探究鼓勵學生大膽展開合理的想象、回答問題、發(fā)表自己獨到看法,培養(yǎng)學生的思維能力和提高自信心。
3. 培養(yǎng)學生進行探究性學習方式 新的課程理念要求語文教學,引導學生在學習中合作、探究、交流,特別重視學生的探究精神的培養(yǎng)。語文的探究性學習,要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。興趣是最好的老師,能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望,學生以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是教學產(chǎn)生效果的重要條件。組織學生朗讀課文,小組探究。通過關鍵詞,體現(xiàn)人物思想感情,塑造人物形象。引導學生詞語真切地與文本對話,去探究發(fā)現(xiàn),品味語言文字的無窮奧秘!學生的思維靈動,課堂的氣氛活躍;探究性學習模式活是語文探究性學習需要基本的模式,但不囿于固定的模式,需要廣大語文教師不斷探索創(chuàng)新。
4. 利用現(xiàn)代化教學技術(shù)等多種方法教學 科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,學習方法更顯示出它不可忽視的價值。新課程標準指出,教學應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學科資源,現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學的應用為學生提供了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的教育產(chǎn)品,如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”。借助視頻、音樂、歌曲等現(xiàn)代媒體手段,將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動直觀地圖片展現(xiàn)在學生面前,使感知可視化,想象可視化、知識可視化。方法作為中介,在獲取新知識及形成能力中起了不可缺少的作用??梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學效率。多媒體的運用使語文知識得以直觀、形象、生動的展示出來,多媒體技術(shù)在教學中的運用是教學內(nèi)容和方法以計算機作為教學媒體的體現(xiàn),它能夠更靈活、更易接受的方式來調(diào)動學和教,能夠不加重教師和學生負擔的情況下,高質(zhì)量完成教學工作。提高教學質(zhì)量和效果。
5. 培養(yǎng)學生的語文應用能力 語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用,就決定了語文課程是學生學好其他課程的基礎,是學生全面發(fā)展的基礎,語文是一門實踐性比較強的學科?,F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。重視提高學生的道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
6. 注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng) 課程標準要求培養(yǎng)有語文素養(yǎng)的社會成員,是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養(yǎng)的一個重要標準。在探索科學與發(fā)展經(jīng)濟過程中,需要具有一定的語文知識。具有語文素養(yǎng)的人往往善于更好的認識世界、認識自我、關注現(xiàn)實、熱愛生活,發(fā)自己良好的個性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養(yǎng),中學語文通過知識的傳授,不斷提高學生的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習。在傳授知識的同時,依據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點及在課程改革中的作用,結(jié)合中學生身心發(fā)展的特點,對學生進行思想品德教育。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此結(jié)合學生的實際挖掘教材的教育因素,采取靈活多樣、生動形象的教學方法,有目的、有計劃地滲透思想教育,做到“文道統(tǒng)一”。讓學生在正確理解和運用祖國語文的能力時,豐富自己的人文素養(yǎng),這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。