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自身學習教育范文第1篇

【關鍵詞】教師 學習 發(fā)展

在我們國家從古至今關于勸學、勤學、治學的訓言數不勝數，修業(yè)一生的觀念根植于我們大多數人的頭腦中。而從事教育事業(yè)的教師更應體會到“活到老，學到老”的深刻含義。筆者從教二十幾年對教師的學習和自身發(fā)展有著深刻的認識。下面談談自己的看法。

1．教師終身學習是職業(yè)的需要和必要。面對科技飛速發(fā)展、信息爆炸的時代，“一勞永逸”、“一朝學成，終身受用”的思想已無立錐之地。

英國技術預測專家詹姆斯•馬丁曾經預算人類的知識在十九世紀是每五十年增加一倍，二十世紀是每十年增加一倍，而近十年則是三年翻一番。到2020年，知識的總量是現在的三到四倍；2050年目前的知識將只占屆時知識的1%。面對知識爆炸、知識更新如此之快的社會，誰不學習，誰不及時充電，最終的結果無疑是要被社會淘汰。曾經有人做了這樣一個實驗：把一只青蛙扔進一口冒著熱氣的開水鍋里，青蛙奮力跳了出來，得以逃生保住了生命；把一只青蛙放進一口盛著涼水的鍋里，并在鍋下點著火，青蛙一開始很自在地在里面游來游去，漸漸地水溫逐漸升高，等到青蛙發(fā)現情況不妙時已為時已晚，它再無力跳出熱鍋了。由這個實驗我們應該想到教師同樣也要居安思危，因為你面對的教學對象是學生，他們的思想、行為是與時代同步的，他們會通過各種渠道接受新信息、新知識。因此作為教師要與時俱進，要認識到自己的職業(yè)狀態(tài)與知識動態(tài)更新的關系，才能理解終身學習不僅是職業(yè)的“需要”，而且是職業(yè)的“必要”。不然你如何給學生“一杯水”？所以對教師來講，要發(fā)展就要學習，要育人先育己，要時刻增加自己的知識儲備。蘇霍姆林斯基說過：“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求?！比绻阆胗懈嗟目臻e時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門學科領域里使學校教科書里包含的那點學科基礎知識對你來說只不過是入門的常識。在你的學科知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識也只是滄海一粟。

2．學習方法及途徑?，F代意義的“文盲”不是單純的指沒上過學，不識字的人，而是指不會學習、不能繼續(xù)學習、不能及時更新知識的人。作為一名教師如果不會學習、不及時更新自己的知識，也將會淪落為現代的“文盲”。有的老師講自己工作忙，抽不出時間學習；有的講學習的時代過去了，記憶力不好了等等一系列原因，我認為這只是借口而已，它們不能成為教師不學習的理由。事實上學習的方法和途徑有很多。

2．1 教師可以邊教邊學。古人云：教學相長。從現代意義上讀這句話可以理解為教與學是相互促進的。僅就教師備課而言，教師講課之前的備課過程即“三備”：備教材、備學情和備教法。在備教材、備學情、備教法的過程中，你會查閱大量的資料。在備教材時，圍繞教材這個信息場開拓新知識；在備學情時，教師要了解學生，需要學習教育學、教育心理學；在備教法時，教師為了講課吸引學生要不斷探索新的教法，要博采眾家之長，要親自去聽同行、專家的授課，要學習有關教法、教育理論書籍，最后得出結論：為什么去教，怎樣教效果更好。由此我們可以得出結論：教師備課的過程就是一個非常好的學習過程。同樣在授課的過程中、在課外輔導學生時也是一個良好的學習契機。教師給學生提供的精神食糧正如主人給客人一個盛情的款待一樣，為學生展現豐富多彩的知識。

2．2 教師可以在課題研究過程中學習。教師所研究的課題絕大多數是來自教學中的問題，發(fā)現了問題要及時解決它。作為課題的問題要有針對性的研究，要留心觀察。比如學生的學習興趣問題、學習方法問題、學習效率問題、教師的教法問題、教師的教育心理問題、教師的教育公平問題，這都是可以研究的課題，把一個課題研究透徹了就是一個創(chuàng)造過程，就是一個學習過程，就是一個教師發(fā)展的過程。筆者從事高職教學工作，接觸的學生是高中畢業(yè)生，在教學過程中發(fā)現一些學生很長一段時間才能適應高職院校的學習，很難擺脫高中時死記硬背的學習方法，于是我申請了一個名為《高中英語與高職英語的銜接與教學策略的研究》，被河北省教育廳高教處批準后，我做了大量的研究，進行大量的問卷調查，閱讀了教學法等書籍，從研究中攝取了許多自己從未涉獵的知識，也帶動了其他教師的教學，探索的新的教學方法收到了明顯的教學效果，也提高了自己的科研能力。

2．3 教師可以通過撰寫論文來學習。近來很多專家倡導教師要做研究型教師，意指教師不能只知道站在三尺講臺前傳授知識，還要把自己多年積累的教學經驗、教學體會以書面的形式表達出來，形成有價值的論文。那么在確立論題之后的一系列活動堪稱一個完整的學習過程，期間的搜集資料是非常關鍵、非常重要的一個學習環(huán)節(jié)。

2．4 教師通過社會實踐來學習。實踐出真知。當今社會需要的是能力型人才，不需要書呆子。作為教師首先實踐能力要強，才能指導學生的社會實踐，才能為社會培養(yǎng)實用型人才?！霸诤诎迳戏N植”的時代一去不復返了。教師要參加大量的社會實踐，在實踐中檢驗所學的理論，在實踐中發(fā)現問題，在解決問題的過程中豐富、拓展自己的知識結構，從而使自己得到技能方面的發(fā)展。

總之，社會的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠教師，教師的發(fā)展靠學習?；谶@樣的邏輯關系，教師必須不斷地學習，不斷地發(fā)展自己，才能推動整個社會的進步。

參考文獻

自身學習教育范文第2篇

一、小學教師不斷提升自身的綜合素質的重要意義

教學是一門藝術，尤其是小學教育，剛步入小學校園的學生，是第一次正式接受正規(guī)的課堂教育，對所學的知識有著相當好奇的心理，但是由于年齡太小，思想不成熟，也很容易產生厭學等問題。如何提高學生學習的積極性，作為一名教師，只有不斷提高自身綜合素質，才能真正搞好教學工作，使學生愿意學、快樂的學。

（一）時展和社會的需要，要求教師不斷提升自己的綜合素質

隨著社會的發(fā)展，國家對人才的渴望，現代教育對教師的要求越來越高，而小學教育階段，正處在人生觀、價值觀、社會觀不斷形成的小學生，他們就是我們國家的未來，使他們養(yǎng)成好的學習態(tài)度、學習方法比傳統(tǒng)式的灌輸他們知識更加有意義。要到達這個目標，就需要有一批經驗豐富、綜合素質高、敢于創(chuàng)新的小學師資隊伍。

（二）教師自我發(fā)展實現自身價值，要求教師不斷提升自己的綜合素質

如果選擇了教師這個職業(yè)，就要在這個職業(yè)中去充分地展示自己的才華，就要在這個行業(yè)中干出點名堂來，就要不斷的充實自己，提高自己，發(fā)展自己，實現自身的價值?，F在這個社會發(fā)展越來越快，知識的更新和教育技術的進步，教學方式的轉變等都需要教師有一個良好的綜合素質，只有這樣，才能提升自己的教學水平，讓學生愛學、肯學、學好。

（三）提高學生主動學習的積極性，要求教師不斷提升自己的綜合素質

學校的中心工作是教學，在小學教育中，授業(yè)解惑者為教師，教師通過自己的教學把自己的知識傳授給學生，由于此時的小學生年齡小、貪玩、叛逆等原因，在學習積極性、主動性、自控性等方面較差，這就需要教師從多方面去引導學生理解為什么學、怎么學、如何學，從而提高學生的積極性，推動整個小學教育質量。在這個過程中，對小學教師就提出了更高的要求。教師在教學的過程中，不但要起到授業(yè)解惑的作用，更要起到影響學生變被動到主動學習的態(tài)度。這對小學教師就提出了更高的要求，只有小學教師不斷提高自身的綜合素質。學生在學習的過程中得到了快樂，改變了學習態(tài)度，學習的積極性才能提高。

二、小學教師提高自身的綜合素質的方法及途徑

如今，我國的現代化建設進入了新的階段，中華民族的偉大復興的目標，社會的進步，經濟的繁榮，新課標的實施，等等，都給我們現代的教師提出了更高的要求。在這樣的大背景下，我們應該從哪些方面來提高和完善我們自身的素質呢？

（一）加強自身的道德品質修養(yǎng)，樹立熱愛學生、教書育人的思想

1、不斷加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，做一個忠誠于人民的教育事業(yè)的教師。教師是教書育人的人，應該有高尚的職業(yè)道德水平，有開闊的胸襟，有良好的思想品德。

2、要愛生、愛國、愛崗、教書育人、為人師表、終身學習。

3、要有高尚的思想道德品質、人格、風范，具有熱愛教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和集體榮譽感。

（二）參加各種學習交流和培訓，在學習和培訓中，不斷完善自身

1、重視各種學習培訓。隨著各地區(qū)、各縣之間的教學交流以及各種培訓增多，教師要把這種交流和學習培訓當成提升自己能力的重要手段，認真學習記錄，真正做到學以致用，資源共享。

2、教師要注重自身的學歷的提高。通過自學、函授等形式加強自身學習。在當前，只有提高教師自身的學歷層次和業(yè)務水平，改善知識結構，才能使自身綜合素質進一步提高。從教師主觀努力來講，要勤奮讀書，依靠自學提高。在當今信息社會里，教師要優(yōu)化知識結構，完善自身素質，還必須依靠自學，自我提高。

3、學習教學理論及教學刊物。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內化、升華的過程。要充分運用教學資源，大量閱讀教育理論專著及教育教學刊物，學習先進的教育理論，借鑒優(yōu)秀的教學方法。

4、在各類教學比武活動中鍛煉提升自己。要積極主動參加各種教學比武、課堂教學評優(yōu)大賽等活動。在實踐中掌握規(guī)律發(fā)現問題，在實踐中積累升華經驗，在實踐中去提升自己，并及時總結好的經驗和做法。

（三）教育科學研究能使教師自身素質得到極大的提升。

實踐證明，小學教師從事教學科研，有著得天獨厚的優(yōu)勢，首先是來自第一線的實踐經驗。在教學過程中有研究不完的規(guī)律，這些規(guī)律都會由一些教學現象表露出來，教師如善于捕捉這些教學現象規(guī)律，對它思考一番，從中能受到啟迪，有所思考有所感悟。思考之后自然就會產生出自己的看法、觀點、見解。邊教學，邊研究，教學與研究相結合，久而久之就會形成自己的教學思想和風格。從而，能使教師以理性的態(tài)度、全新的視角、更高層次的認識水平去審視自己所從事的教育教學工作。

三、小學教師綜合素質與學生主動學習的積極性的關系

在教學的過程中，教師如果把社會、學校和教師的要求變成學生自己學習的需要，培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習動機，提高他們的自覺性和主動積極性，變被動為主動，學生對所學的知識本身有興趣，他就會自覺地、興致勃勃地去學習它。而學生的這種主觀能動作用對知識的形成和個性的培養(yǎng)其影響是特別大的。那么，如何激發(fā)學生學的興趣，如何提高學生學習的積極性，這與教師的自身綜合素質有著密切的聯(lián)系。

（一）教師自身良好的品行是提高學生學習積極性的重要前提

教師只有牢固樹立熱愛學生、教書育人的思想，才能更加深刻地體會到學生是祖國的未來、民族的希望，才會以高度的責任感和誨人不倦的精神，去關心學生的痛癢，了解學生的愿望和要求，探索學生的心理特點，掌握學生的思想脈博，做學生的良師益友。一方面一絲不茍地做好“備、教、批、輔”等各個教學環(huán)節(jié)的工作，啟迪學生的智慧，開發(fā)學生的智力，提高學生運用知識的技能技巧；另一方面，對學生做耐心細致的思想工作，針對學生的心理和生理特點，采取行之有效的措施，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和世界觀，引導學生確立正確的學習目的，幫助學生形成良好的學習方法和習慣。這樣的教師，在學生心目中自然成了可親、可敬、可以信賴的人。這樣便增強了對學生的凝聚力、感染力和號召力。因此，只要教師熱愛自己的學生，既教書，又育人，他在學生心目中就建立了威性，就能得到教育學生的主動權?！捌渖碚?，不令而行”，學生自然進行效仿，沿著教師指引的方向，努力學習，積極向上。

（二）教師自身的工作積極性是提高學生學習積極性的重要保證

教師的工作大部分時間是和學生在一起的，教師的思想行為必定影響著學生的思想、行為，甚至會決定學生今后一生所走的道路。教師的工作積極性高，學生的學習熱情必然高漲。如果教師對課堂教學和課外活動缺乏熱情，沒有執(zhí)著的精神，那么，學生的積極性是無論如何也調動不起來的。雖然教師的教是外因，學生的學是內因，外因必須通過內因而起作用，但是，如果失去外因這個條件，或者外因條件發(fā)揮得不充分，學生的學習積極性再高也難持久。

（三）教師具備淵博的知識是提高學生學習積極性的根本保證

教師的工作對象是千差萬別的學生，各方面又不成熟的孩子。一個學識上孤陋寡聞，才疏學淺的人，對自己所擔任的教育、教學不甚明了，是無法擔當起教學任務的，更談不上提高學生的學習積極性，弄不好還會誤人子弟。作為教師，只有當他的知識比教材寬廣得多的時候，課堂教學才能做到生動活潑、妙趣橫生，教師才能把學生的全部注意力吸引到課堂上來，把學生的學習激情充分調動起來。如果教師所具有的知識只限于向學生傳授書本上的那一點含量，僅僅是現貨現賣，照本宣科，是無法駕馭教材，選取知識的精華交給學生的，更談不上發(fā)掘教材中的智力與教育的價值。

（四）教師教學能力是提高學生學習積極性的可靠保證

作為教師，除了必須具備淵博的知識之外，還需要具有很強的教學能力。這是提高學生學習積極性的可靠保證。上課的時候，教師根據教材內容提出問題讓學生回答，學生的注意力便會迅速地集中到課堂上來，一節(jié)課便有了一個良好的開端。教師把課講得娓娓動聽，描繪生動逼真，講解層次分明，就能始終扣住學生的心弦，使他們全神貫注。教師的課堂教學藝術愈講究，就愈能顯示出課堂魅力。在這種積極主動，充滿創(chuàng)造性的精神境界中，學生的能力與個性并會得到發(fā)展。他們才會感到自己的進步和提高看得見、摸得著，學習興趣會更濃厚。

（五）教師具有因材施教的能力能更充分地提高學生的學習積極性

每個班，總有好、中、差三部分學生。無論就思想品德還是就學習成績而言都是這樣。教師在學生中能培養(yǎng)先進，幫助后進，促進中間向好的方面轉化，便可以最大限度地調動積極因素，使班級中絕大多數學生進步。這就說明，要調動學生的學習積極性，教師應具有根據學生不同水平而因材施教的能力。教師在課堂上對能力強的學生不斷提出新要求，使他們不至于滿足現狀。對學習成績差的學生，要耐心啟發(fā)，多加輔導，誨人不倦。課堂知識的傳授要顧及他們的知識基礎和接受能力。在解答問題時，要讓他們有訓練機會。對于訓練中出現的錯誤，教師要首先充分肯定其中正確的部分，再糾正其中存在的問題，并讓基礎好一些的學生補充。最后由教師進行分析、歸納、綜合。這樣做既可以增加學生思考、實踐的機會，又有利于調動不同水平，不同性恪學生的積極性。

（六）課堂教學的直觀性、形象性、多樣性是提高學生學習積極性的有效方法

從教學目的需要出發(fā)，結合教學內容，選用直觀教具，借助現代化教學手段，設計有關的情景，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強教學效果。單調的教學方法，沉悶的課堂氣氛則不能引起學生濃厚的興趣，不會收到好的效果。

（七）組織學生開展課外活動是提高學生學習積極性的輔助手段

自身學習教育范文第3篇

關鍵詞 電子實習 教育改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

現階段國內高校普遍設置的電子實習實踐在大學生素質教育環(huán)節(jié)中具有公認的重要性，是提高學生創(chuàng)新思維能力、獨立動手能力，造就創(chuàng)新型人才有效途徑。

1 國家現階段對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

2011年3月16日，新華社授權全文的《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》別強調，要“圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點，造就一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團隊。”①

作為國家培養(yǎng)高層次工程人才的搖籃，高校有責任也有義務在深化教育改革的過程中，逐步克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，針對目前高校大學生實踐創(chuàng)新能力不足的現狀，建立和完善培養(yǎng)工程實踐創(chuàng)新能力的教育平臺。

2 目前高校學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀分析

在進行電子實習教學的具體實踐過程中，目前國內高校在電子實習環(huán)節(jié)的實習內容、教學手段和實習運行管理模式等方面還在不斷實踐和探索中。隨著科學技術的發(fā)展，新技術、新工藝、新設備的不斷涌現，致使大部分院校開設的電子實習教學環(huán)節(jié)與社會生產發(fā)展需求相比，不可避免地暴露出在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力方面進行的思考和投入還不夠。制約學生實踐創(chuàng)新能力提高的主要因素如下：

2.1 學校對培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新技能的投入力度有限

高校學生普遍自身具有初步的創(chuàng)新意識，同時對動手實踐也抱有熱切的創(chuàng)新追求，但是由于不善于利用和創(chuàng)造條件，加之部分教學環(huán)節(jié)對該方面缺乏引導，多數學校為學生提供的創(chuàng)造性的實踐條件有限，往往不能將實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程學習同步進行，導致學生的創(chuàng)新意識沒有得到切實的發(fā)揮，甚至遏制了學生的創(chuàng)新動機和創(chuàng)新熱情。

2.2 學生缺乏由所學知識激發(fā)創(chuàng)新思維的能力

由于長期以來所接受的重理論輕實踐的應試教育模式，使得大學生雖然積累了一定的知識和經驗，想象力日漸豐富，思維能力也有了很大程度的發(fā)展，但面對科技迅猛的發(fā)展，在校大學生還是暴露出對所學知識的應用面狹窄，缺乏理論知識之間的連續(xù)性和交叉性，所學學科理論之間缺少合理的整合，思維方式往往是直線式的特點。這樣，也導致學生不能在多領域做到綜合地學習，利用綜合分析能力進行自身實踐創(chuàng)新意識的鍛煉。

2.3 學生有創(chuàng)新熱情，但缺乏真實的創(chuàng)新實踐氛圍，實踐創(chuàng)新體會不深

大多數學生盡管具有創(chuàng)新熱情，但由于沒有真正置身于社會生產或科研機構當中，在學校中能夠參加的電子設計比賽和實習實踐環(huán)節(jié)又少，學生無法真正體會到創(chuàng)新思維與科技發(fā)展之間的相互作用，理論學習和實習實踐結合得不夠緊密，致使學生沒有明確的創(chuàng)新實踐方向，進而阻礙其創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。

3 我校電子實習教育的進一步改革與探索

我校在面向校內電類相關專業(yè)的電子實習教學環(huán)節(jié)當中，深化電子實習教學改革，在加強培養(yǎng)學生基本電子工藝技能和動手操作能力的基礎上，加強實習實踐與所學專業(yè)課之間的內在聯(lián)系，強化對學生工程設計實踐能力和學科知識綜合運用能力方面的培養(yǎng)，著重考慮為學生營造真實的創(chuàng)新實踐氛圍，加強學生對科技產品設計生產過程總體框架方面的認識，培養(yǎng)其良好的實際工程設計實踐的能力和主動學習的能力。

3.1 優(yōu)化教學模式，注重基礎訓練與技術發(fā)展相結合

學生的基本技能是其進行創(chuàng)造發(fā)揮的基礎，因此要在電子實習教學改革過程中強調學生基本技能的訓練，通過電子實習要培養(yǎng)學生掌握電子產品基本的設計制作過程，掌握基本的焊接、裝配、調試、測試能力，掌握先進的計算機輔助電路、PCB 設計，②現代SMT生產工藝，使其具有扎實的技能基礎和廣闊的技術發(fā)展視野。教學內容要緊跟現代科學技術發(fā)展步伐，教師在課堂講授過程中引入科技發(fā)展過程中新的科技信息和技術應用成果，通過對新技術新工藝的視頻觀摩和講解，使學生了解電子技術及工藝技術的發(fā)展動態(tài)，讓學生在小組討論過程中尋找目前自身能力水平與所學專業(yè)社會需求之間的差距，明確學生的學習目標，激發(fā)學生加強課外學習專業(yè)相關知識的動力，也為學生業(yè)余時間進行科技創(chuàng)新實踐奠定技能基礎。

3.2 改革教學內容、方法，注重實踐技能技巧與專業(yè)知識學習相結合

讓學生的理論知識學習與實踐能力的培養(yǎng)相結合，使電子實習成為其對所學理論知識進行實踐驗證的平臺。引導學生重視理論與實踐相結合的重要性，培養(yǎng)理解理想模型與實際系統(tǒng)之間差異的能力，鍛煉綜合運用知識解決實際工程問題的能力。主要從兩方面入手：一方面通過實習引導學生發(fā)現實踐過程中所遇到的實際問題，鼓勵學生通過進一步檢索和運用所學專業(yè)理論知識，找到解決辦法；另一方面，在理論學習當中學生普遍遇到的抽象的難以理解的問題，想辦法通過實習內容的擴充，讓學生通過動手實踐的方法去解決。我校的電子實習通過一個階段的調研與教學研究，對現有的實習內容進行了一系列的改革，將清華大學教學儀器廠開發(fā)的機器狗、插卡式音箱等實習產品擴充到實習內容當中來，使實習內容更加突出綜合性和設計性。并針對實習學生的不同專業(yè)，在實習內容的選擇上與其專業(yè)的培養(yǎng)方向緊密相扣，實習進程的可控性、階段性更強，使其能夠將學生的學科專業(yè)知識綜合起來，全面提升其工程綜合設計實踐能力，③為后續(xù)課程以及電子競賽等積累必要的知識和技能，激發(fā)學生的創(chuàng)新性學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維方式和綜合設計實踐能力。

3.3 拓寬教學途徑，虛擬化教學環(huán)境，注重實際學習與創(chuàng)新體驗相結合

在電子實習過程中，除注重實際動手操作能力的訓練培養(yǎng)外，還注重為學生營造實際科學研究和項目開發(fā)的虛擬環(huán)境，培養(yǎng)學生的實際工程項目的管理和操作能力。例如通過讓學生用Protel軟件進行PCB電路板設計，要求學生從項目管理的角度出發(fā)去對實習所用電路板進行整體設計方案論證，論證的依據不僅僅是技術上的可行性，還包括產品的設計成本、制作成本等方面，讓學生通過詢價了解目前市場上印制電路板的制作成本，以此為依據再優(yōu)化PCB電路板的布線設計，比較出布線優(yōu)化前后制作成本的節(jié)約百分比，最終完成設計方案論證報告、所需材料價格清單等文檔的撰寫，在實習指導教師的指導下，通過調用和更新實習室內部的元器件庫信息，使學生虛擬地參與到實習產品制作的材料、器件選購當中，提高其置身于電子項目開發(fā)環(huán)境的真實感，增添積極活躍的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生對完成實習內容的使命感，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力和實踐動力。

3.4 建立電子實習教學效果反饋體系，實時優(yōu)化實踐教學改革

此外，我校在電子實習教學過程中建立切實有效的教學反饋體系，通過教學效果評價指標的應用和對教學效果反饋信息的收集，對學生電子實習的實施過程進行有效的監(jiān)控及教學效果分析，對實習過程進行實時監(jiān)控和優(yōu)化，力求優(yōu)化培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的教學方法和教學途徑等。

4 結論

在我國“十二五”規(guī)劃中對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育要求引導下，我校通過深入的教學研究，以今年參與電子實習環(huán)節(jié)的部分班級為試點，通過對電子實習教育模式和教學方法進行一系列的改革和實踐，進一步提高了我校電子類專業(yè)學生對電子實習的興趣和主觀能動性，加深了學生對所學專業(yè)知識結構和就業(yè)需求的理解，更進一步加強了學生在學習過程中的創(chuàng)新性思維能力和應具備的技術技能的培養(yǎng)。很多學生在去年下半年舉行的飛思卡爾智能小車大賽和校級電子設計競賽中取得較好的成績。今后，我們將進一步改革與實踐，力求最大限度地發(fā)揮電子實習教育在高等教育人才培養(yǎng)工程中的作用。

注釋

① 楊海燕.“十二五”規(guī)劃與高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).中國證券期貨，2011（3）.

自身學習教育范文第4篇

關鍵詞 教學現狀；教師能力；學生興趣；重要性

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，也是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎。很多中職院校培養(yǎng)的都是工廠與車間的一線應用型人才。作為一門國際通用語言，二十一世紀的重要通行證之一的英語，已成為許多人生活與工作中的強大助力。英語這門科目在中職學校的設立不僅凸顯了它的重要性，也體現了在經濟全球化趨勢日益加強的現在社會對技術型人才的更高要求。

一、中職英語教學現狀

1.多數學生基礎偏低、對英語缺乏興趣

普遍而言，中職學生除少部分依然對英語“不離不棄”、主動學習外，其它學生大致分為三類：第一類學生覺得英語對他們來說可有可無、由此偏重于對專業(yè)課的學習，缺乏學習英語的興趣、英語課上只是在被動的吸收；第二類學生則完全對英語產生了抵觸心理、以不識英語為榮，甚至相互攀比誰的英語更差；第三部分學生相對公平，他們對所有的學科都不感興趣；這一現狀導致在英語課上最可能出現的情況就是：不足兩成的學生在以他們孜孜以求的學習勁頭鼓勵著英語老師將注意力放在他們身上從而可以假裝沒注意到其他三成左右看專業(yè)書的同學以及剩下的近半打瞌睡玩手機看小說的現象。

2.教師與學生間缺少溝通，課堂氣氛沉悶

長期以來我國的基礎教育英語教學由于重視認知能力的培養(yǎng)而忽視了情感因素的作用，重視考試的應試能力培養(yǎng)而忽略了英語的實際應用能力的培養(yǎng)，這才造成了學生的認知發(fā)展和情感發(fā)展的不平衡及對英語這門學科興趣的缺乏。多年來為了應試的教育導致英語教師往往一味只顧自己在講臺上填鴨式教學，忽視了根據英語語言教學的特點與教學內容創(chuàng)設良好、互動的課堂教學情境激發(fā)學生的興趣與激情，增強學生的自信心，使學生獲得積極情感體驗。課堂中師生缺乏情感的交流，教學往往陷入一種沉悶、無生氣的狀態(tài)。

而在中職英語教學中，因大多數同學對英語的反感導致的課堂氣氛沉悶現象更為嚴重，如此單調沉悶的氛圍不但會影響僅有的那部分愿意學習英語的學生的狀態(tài)，也會影響任課老師的情緒，久而久之，英語課堂幾乎就變成了十幾個人或僅僅幾個人的課堂，看到學生如此不重視自己的課堂，教師與學生的交流、尤其是課后交流自然就越來越少，由此發(fā)展只會導致教師除了上課外，很少和自己的學生交流和接觸，對學生的興趣愛好、性格等心理特征知之甚少，這樣更容易容易使學生和教師之間產生距離感，形成惡性循環(huán)。

3.學校對英語重視程度不夠，英語教師隊伍建設存在不足

在中學，英語是主科，初中有中考、高中有高考，老師壓力大、教得辛苦；學生壓力大、學得痛苦。在大學，英語是必修課，大學生為了拿到學位證還得通過四級考試。因此學校對英語學科的建設相當重視。

而在中職院校，英語教學則是多是考查科目。于是無論是在課程的編排、相關設施的設置及英語類課外資料的購置上都無法和專業(yè)課程相提并論。英語相關的課外活動、教研活動與英語教師隊伍的培訓計劃也是為數不多。

二、教師自身能力提高的重要性

在中職英語教學過程中、如果老師對課程及學生把握得不好就會回到當前英語教育的一貫教學模式，即以“教材”和“知識”為中心的教學模式，而中職英語采用的基礎性的英語教材大多只停留在初中的英語知識鞏固方面。中職生畢業(yè)以后面臨的是就業(yè)問題，是社會的需求，對于沒有看到任何和將來可能的工作有任何契合點的中職基礎英語、大多數厭煩了甚至是憎恨英語初中教學模式的學生自然難以提起興趣。這就是所有奮斗在教學第一戰(zhàn)線上的中職英語教師們通常都會遇到的第一道難關。也是對中職英語教師的一大挑戰(zhàn)?！肮び破涫拢叵壤淦?！”要想在這樣的前提條件下激發(fā)學生對英語的興趣，單純的教學理論知識并不足夠，教師應當更加著重培養(yǎng)自己的綜合技能，開闊自己的視野，調整教學思路；這樣才能在實際教學中結合學生情況因才施教，以教材為助力而非唯一依據，將實用性體現在教學以及與學生的溝通過程中從而激起更多學生對英語學習的興趣。

1.多種教學方法的使用有助于提起學生的興趣

英語是一門語言技能，進行英語語言教學不同于其他學科的教學，英語語言教學一定要注意精講多練，使學生最終把所學語言知識轉變?yōu)閼媚芰ΑｋS著英語教學模式的進步與發(fā)展，各種各樣更加豐富的教學方法被應用到了英語教學里；如“情景式教學法”，“游戲教學法”，“多媒體教學法”及“任務型教學法”等。只有掌握了英語教學所需要的多種教學方法，才能在教學設計與實際教學中信手拈來，豐富自己的課堂內容，激起學生的興趣。筆者在教學中發(fā)現，較之單純的通過跟讀課本內容來熟悉“月份”“日期”的單詞與詢問日期的用法，學生們對用“When is your birthday？”這個句型詢問相鄰同學生日、然后回答完問題的同學繼續(xù)向下一個同學提問這種游戲形式的練習更感興趣。若將這種形式結合任務型教學法要求某個或某組同學在課堂上問到其他幾個同學的生日的話，課堂將會更加活躍。當然，這時考驗的又將是教師的課堂調控能力了。

2.與時俱進的知識儲備與課堂狀況的幽默處理方式是拉近師生關系的重要橋梁

在英語課堂、學生對相關的課外知識往往比課堂知識還感興趣，在教學中應當適當的加強相關知識的輸出，經筆者實踐觀察，在課堂上補充相關背景知識或常識更能吸引學生的注意力，提起他們的興趣。

在教學中，教師應該是活動的組織者、引導者，是一種媒介、是一座橋梁，是學生活動的伙伴。應在教學活動中教給學生學習方法和技巧并組織和控制好課堂。中專的課堂是從來不乏各種狀況的，因為中專生和高中生的區(qū)別，處理問題的方式不能同一而論，職業(yè)中專的教師應當不斷提高自身的心理素養(yǎng)和心理輔導能力，就事論事，對于每一位學生都要一樣給予尊重與熱情，這樣才能更恰當的處理各種情況，總所周知，共同語言能拉近人與人之間的距離，幽默的處理方式更容易被學生所接受。

3.因材施教、充分利用條件培養(yǎng)學生的興趣

筆者在講解“How Much Is It？”這課時使用了情境教學法，用本單元教材提供的三幅圖“Bakery”、“Cloth Shop”和“Stationary Shop”里的東西作為商品分別叫學生扮演店主與顧客來操練對話，有的學生只是老老實實根據課文的東西來練習，而有幾個平時相對調皮的學生則不按課本要求，想“賣”點其它不同的東西，有一個學生想賣“Pirated CD”（盜版光碟），另一個甚至想干“Traffic in Persons”（販賣人口）的勾當，逗得大家大笑。不同的學生在知識結構，接受能力，自覺性、學習態(tài)度等方面都不一樣，作為教師，應當充分留意個體差異以了解學生的具體情況，在教學中轉變觀念、注意觀察，根據不同的培養(yǎng)目標更新教學內容和教學方法，具體問題具體分析，從而在教學中做到因材施教，盡可能的幫助學生達到教學目標、提起學習興趣。課堂之外，對于喜歡故事和笑話的學生，可以鼓勵他們去借閱或下載一些簡單的英語故事和笑話；對于喜歡音樂的學生，介紹一些流行的、好聽的英文歌曲給他們；對于喜歡看動畫片的學生，帶他們觀看諸如“Kong Fu Panda”之類的經典動畫。盡量讓他們對英語學習的感知多元化而非局限于課堂學習的那點內容。這些都有助于學生興趣的提高。

4.多媒體技術是教學的良好助力

現如今、作為一名教師，尤其是一名英語教師，多媒體的使用是必修課。英語是一門語言課，其情景性要求很強，而傳統(tǒng)的課堂教學很難突破時間和空間對人們的限制，由此很難使很多知識難以進入課堂。多媒體的運用集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設教材難以提供的情境，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲；從視覺、聽覺等多方面刺激學生的思維，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，比起人們常說的“要給學生一碗水，教師必須有一桶水?！惫P者更喜歡的是把教師比作“一灣小溪”，溪水常流常新，這樣才能給學生帶來新鮮的知識。

興趣是最好的老師，遺憾的是，很多在英語學習中尋覓或掙扎的中職學生還沒有找到自己的這個老師。其中固然有學生自己的原因，但換位思考一下，身為英語教師的自己就沒有一點責任么？自己真的把想到的辦法都用了，把應當掌握的技能技巧都掌握了么？

多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不但有助于教師在教學工作中突破創(chuàng)新，增強教學有效性，提升課堂效益；而且有助于教師開放地駕馭教材，誘發(fā)、引導學生豐富的內心世界，從而極大提高學生的學習興趣。如此雙贏之舉，何樂而不為！

參考文獻：

自身學習教育范文第5篇

【關鍵詞】農村中小學 審美教育 網絡資源 可行性

李普納克指出：“網絡就是連接我們共同活動、希望和理想的連環(huán)，網絡形成是形成人們相互聯(lián)系的過程?！雹倬W絡的普及為農村中小學審美教育提供了一種全新的物質技術環(huán)境，網絡資源的日益豐富更為農村中小學審美教育質量的提升提供了新的契機。

一、農村中小學審美教育中運用網絡資源的理論基礎

在網絡資源日益豐富的環(huán)境下，建構主義教學、差異教學、自主學習、多元智能等理論不僅為網絡資源在農村中小學審美教育中的運用提供了堅實的理論支撐，也為教師業(yè)務水平的提高和學生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)開拓了有效途徑。

建構主義教學理論指導下的農村中小學審美教育以學生為主體、教師為主導，在充分利用學習環(huán)境要素的基礎上對知識進行有意義的建構。這一過程在網絡環(huán)境下能夠充分發(fā)揮學習主體和主導的積極性、自主性和創(chuàng)造性，并將個體智慧共享在整個學習團體之中。“差異教學”立足于個性差異，滿足學生個別學習的需要，促進每個學生在原有基礎上能夠獲得相對充分的發(fā)展。其強調以最佳方式為學生提供學習機會以適應不同的學習能力和需要，達到教學效益的最優(yōu)化。網絡資源的多元化能夠促進其有效開展。在網絡資源日趨豐富的環(huán)境下，自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的“自主學習”融學習的主動性、開放性及個性化為一體，能充分體現學習者的個性特點、個體需求和主觀能動性，為網絡環(huán)境下農村中小學審美教育模式的構建指明了具體的學習方法。同時，以“八種智能（言語語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人際溝通智能、自我認識智能和自然觀察智能）”②為基礎，倡導全面、客觀地看待學習者，以深入挖掘每個學習者的潛能。被稱為“素質教育的理論基礎”的多元智能理論為農村中小學審美教育中不同受教育者潛能和創(chuàng)造性的有效開發(fā)，提供了可能。

二、“課程標準”為農村中小學審美教育中運用網絡資源提供了教學空間

《義務教育美術課程標準（2011年版）》指出，“根據學生的學習需求，開展計算機和網絡美術教學，鼓勵他們主動檢索美術信息，互動交流”“充分利用遠程教育網絡，引進優(yōu)質美術教學資源，提高美術教學的效益”“有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源”。因此，立足于網絡資源運用下的農村中小學審美教育具有空前廣闊的操作空間。

以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征的美術課程，是學校進行審美教育的主要途徑。從學習活動方式看，美術課程包括“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域，“造型?表現”是基礎；“設計?應用”強調創(chuàng)意性，關注功能和目的；“欣賞?評述”注重知識的內化，進而形成合理的審美心理結構；“綜合?探索”旨在培養(yǎng)學生的綜合實踐和探究發(fā)現的能力。以信息傳遞的快捷性、內容的寬泛性、資源的共享性及信息傳播范圍的廣泛性為特征的網絡環(huán)境下的學習為之提供了契機。從促進學生素質發(fā)展的角度出發(fā)，學生可以在充分運用網絡資源的過程中感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，把握美術與生活、歷史、文化的關系。這種打破了學校課程學習時空界限的網絡學習方式，能有效擴大學生的學習空間，提升學習的時效性。同時，由于學生在網絡學習中擁有更廣闊的學習空間，多角度認識與欣賞美術作品的可能性也會提升。

三、審美教育的質量與其所能呈現的資源成正比

以人的智力、知識和信息為核心資源的信息社會，會引發(fā)審美教育立足于電腦和互聯(lián)網為基礎的數字化時代。因此，有效提升審美教育質量的前提是其所能呈現的藝術資源的擴增。

我國農村中小學網絡環(huán)境下審美教育的現狀是：一方面，國家撥出大量資金供農村中小學完善教學設備，使得教育教學資源空前豐富；另一方面，由于存在相當部分教師的教育理念相對封閉，教學方式相對單一，這些資源多處于閑置狀態(tài)，沒有真正發(fā)揮其作用。因此，如何有效運用網絡教育資源便成為審美教育質量提升的當務之急。

集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等為一體的網絡教學資源打破了傳統(tǒng)教學的時空限制，能夠改變教師在教學過程中對教材的依賴性，使教師能夠因“材”施教，進而在教育方式上具有了突破的可能性。同時，學生在學習過程中因為學習資源的豐富而擁有了更多的選擇空間，擺脫了被動接受的學習，從而產生了“雙向選擇”的“教”與“學”的方式，這無疑更有利于審美教育質量的提高。當然，網絡審美教育資源的開發(fā)和建設也需要師生的共同參與。教師可以利用網絡資源實現自我突破，自覺開發(fā)具有地方特色的審美教育資源，并運用網絡平臺予以整合，拓展出綜合多維交叉的審美教育模式，兼具鮮明的民族特色和地域文化特色。例如，江蘇省沛縣實驗小學把具有當地特色的民間玩具“布老虎”引入美術課堂，將網絡應用與民間美術傳承予以鏈接，建立了“布老虎”主題網站，開展了對“布老虎”的起源、文化內涵、藝術特色等課程的實踐探究，促使學生在身體力行中感受民間美術的非凡魅力和珍貴價值，培養(yǎng)了其獨立思考、善于探索的良好學習習慣。③學生則可以運用豐富的網絡資源自主選擇學習內容，培養(yǎng)自我搜索、整理、判斷信息的能力；還可以在此基礎上積極實踐，拓寬自身藝術審美的空間，全面提高自身的藝術修養(yǎng)。例如，河南省鄭州市一八聯(lián)合國際學校的學生在教師的引領下積極開展審美教育的踐行活動――“一八校報”（電子版）、“一八校園”（多媒體影像）、“學子采風”（網頁）等網絡資源的開發(fā)，不僅極大地激發(fā)了學生們關注生活的熱情，而且在實踐過程中拓展了學習的空間，豐富了學習的內容，培養(yǎng)了學生思考及動手的能力，提升了審美的意趣及修養(yǎng)。

四、網絡資源在農村中小學審美教育中的優(yōu)勢

網絡資源一般具有交互性、共享性、開放性、自主性和協(xié)作性等特點，網絡審美教育資源不僅具有上述特點，而且能夠充分體現美術審美這一視覺藝術的屬性。

網絡審美教育資源在教育教學實踐中，將豐富多彩的平面圖像信息與立體的聲光媒介結合為多形態(tài)、多感觸、全方位的形象思維語言。特別是圖像、動畫、影像、聲音等多媒體元素的運用，可以使凝固在傳統(tǒng)教材中的靜態(tài)美轉化成為動態(tài)美，開闊學習者的視野，豐富其想象空間，激發(fā)其思維活力，提高其創(chuàng)新能力。同時，隨著互聯(lián)網的日益普及和新的網絡技術的發(fā)展，會有越來越多的靜態(tài)文字、平面圖片、視聽資源等通過相應的網絡技術手段以全新的動態(tài)系統(tǒng)展現在網絡平臺上，呈現出豐富的學習資源。尤其是網絡以自身優(yōu)勢帶給學生的新鮮感、網絡界面所獨有的畫面展示方式、各類軟件的運用所產生的意想不到的立體效果等，都會對學習者產生相當的刺激。這些誘因能很好地調動學習者的學習興趣和創(chuàng)新思維，使學習者對網絡資源的運用更具時效性，為學習的多樣性提供了更廣闊的空間，發(fā)揮出師生教與學的主動性、互動性，學習過程會更加自由和充滿樂趣。

網絡資源在農村中小學審美教育過程中，還能夠促使教師的教學與學生的創(chuàng)作方式產生變革。學生可以根據自己的學習興趣、特長選擇適合自己的創(chuàng)作方式，呈現出個性化學習的特點。如利用網絡資源，師生、生生之間可以通過E-mail、QQ、微信、微博、BBS、FTP、NetMeeting、Blog等交流工具實現人機對話和遠距離的人人對話，實現雙向人機交互、互動學習和多邊互動的網絡教與學的新模式等。

在教育教學的評價方面，網絡資源的運用還能夠實現師生、生生等多維評價的開展，促成新的評價方式的形成與發(fā)展。教師可以運用網絡資源在評價過程中發(fā)揮好主導監(jiān)控作用，及時了解學生的學習狀態(tài)，進而正確地引導學生進行有效評價，使得學生形成個性化、健康的審美觀、藝術觀。同時，學生也可以通過網絡平臺將學習過程中遇到的相關問題及時反饋給施教方，便于更新相應的學習資源。

網絡環(huán)境下的農村中小學審美教育應充分運用網絡資源日益豐富的契機和優(yōu)勢，引導學生具備關注生活、熱愛自然、關心社會的審美意識，豐富其視覺、觸覺及審美的基本經驗，引領其獲得審美學習的持久興趣并形成基本的審美素養(yǎng)，達到培養(yǎng)受教育者具有與時俱進的創(chuàng)新思維能力的目的。

（注：本文為2013年度河南省教育廳科學技術研究重點項目指導計劃，項目名稱：新型網絡資源在農村中小學審美情感教育中的應用模式研究，項目編號：13B760316）

注釋：

①常晉芳.網絡哲學引論[M].廣州：廣東人民出版社，2005：39.

②沈致隆.加德納?藝術?多元智能[M].北京：新華出版社，1999：16.

③張振華.讓網絡應用與民間美術傳承超鏈接[J].中小學信息技術教育，2007（9）.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.