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寫一件難忘的事作文范文第1篇

一、從“說”抓起，以說“促”寫

農(nóng)村小學(xué)生見識(shí)少，不敢說話，而且多說方言。許多老師也較輕視口頭語言訓(xùn)練，因而到書面作文時(shí)缺乏基礎(chǔ)。根據(jù)此弊端，我在作文教學(xué)中就從“說”抓起，以“說”促寫。除了指導(dǎo)朗讀、背誦外，還注意指導(dǎo)復(fù)述課文，課前五分鐘講演．利用課余時(shí)間講成語故事或故事接力等?？陬^訓(xùn)練說由淺入深，先要求說得通順、準(zhǔn)確，再要求說得詳細(xì)具體，最后到形象生動(dòng)。在內(nèi)容方面，從說幾句話到說一段或幾段，再到一件簡(jiǎn)單的事。根據(jù)寫作方言多的弊端，一是進(jìn)行將方言譯成文字語言的訓(xùn)練；二是日常強(qiáng)調(diào)要說普通話，課上嚴(yán)禁講方言，師生都必須共同遵守。有了說作基礎(chǔ)，大大提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

二、讀寫結(jié)合，盡力發(fā)揮教材的范文作用

現(xiàn)行教材是以語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三位一體的。以文體相同中類似的范文組成單元，以單元知識(shí)體現(xiàn)單元重點(diǎn)，以單元知識(shí)中的寫作訓(xùn)練來體現(xiàn)寫作體系。這種體系非常有利于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。教學(xué)大綱明確指出：。要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去?！痹谥v讀課教學(xué)時(shí)。我特別認(rèn)真體會(huì)單元的寫作教學(xué)要求。明確學(xué)生學(xué)了這組課文后應(yīng)要學(xué)會(huì)哪點(diǎn)寫作技巧。在教課時(shí)以課文為例，組織學(xué)生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面切實(shí)掌握有用的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到可以運(yùn)用的寫作技能．進(jìn)而做到講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，使教材設(shè)計(jì)的寫作技巧訓(xùn)練落到實(shí)處，真正發(fā)揮教材的范文作用。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大生活積累

農(nóng)村小學(xué)生文化基礎(chǔ)一般較差．對(duì)漢語的掌握運(yùn)用水平較低，閱讀范圍又小。又不善于積累語言索材，寫起作文來，謀篇布局遣詞造句不靈活，寫作思路不開闊。俗話說：“閱讀是信息輸入。寫作是信息輸出”，要提高寫作水平就要增加信息的輸入。從農(nóng)村小學(xué)生的弱點(diǎn)來看，語言索材的積累是重點(diǎn)。在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美詞句，用縮句法改寫原句子，再與原句子作比較，讓學(xué)生從中悟出優(yōu)美詞語對(duì)表達(dá)的重要作用．加深對(duì)詞語的理解和運(yùn)用。同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)段的寫作方法，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行片段的寫作訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用．讓學(xué)生掌握規(guī)律和方法，并應(yīng)用到課外的閱讀中去。

為了創(chuàng)造課外閱讀條件，我定期組織學(xué)生到學(xué)校的圖書室閱覽學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，開辦班級(jí)圖書角，供學(xué)生在課余時(shí)間自由閱讀，在閱讀中要求學(xué)生將優(yōu)美詞句、片段摘錄下來，增加腦子中的語言信息。

為了讓學(xué)生捕捉生活的素材，我在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。把觀察獲得的信息按閱讀中獲得的方法寫下來。如每周的班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日學(xué)校組織到街上搞衛(wèi)生、到敬老院慰問老人、開校運(yùn)會(huì)等。我都引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的環(huán)境氣氛。這樣寫起文章來就不會(huì)“搜索枯腸”，“無米下鍋”而無從下筆了。

四、加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)

作文課正確的指導(dǎo)性訓(xùn)練是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。在作文課教學(xué)中，我引進(jìn)了楊初春老師的快速作文教學(xué)法，大大提高了學(xué)生的寫作能力和寫作速度。如我教寫《難忘的一件事》是這樣進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)的。

1.指導(dǎo)學(xué)生審題，一看題目，學(xué)生就知道用“掌握重心法”來審題，重心是“難忘”、“一件”，只要扣住“難忘”二字思考就可以了。

2.迅速確定主題(即中心思想)，根據(jù)主題選材。讓學(xué)生通過回憶選出最難忘的一件事，如有一個(gè)學(xué)生選擇了老師對(duì)自己的一次嚴(yán)厲批評(píng)為材料，我立即給予肯定，而有些學(xué)生選擇了一方有難，八方相助的動(dòng)人事跡，祖母的葬禮，第一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的情形，與壞人作斗爭(zhēng)的事跡等材料，我都一一給予評(píng)價(jià)，只要材料能突出主題而事件又確實(shí)難忘的，就給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并具體指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生用應(yīng)順時(shí)空法布局材料，如“老師對(duì)自己的一次嚴(yán)厲批評(píng)”的材料，我指導(dǎo)學(xué)生按應(yīng)順時(shí)空法列出寫作提綱：難忘的一件事

起因：同桌不小心用墨水把“我”的衣服弄臟了。

發(fā)展：“我”把同桌打傷了

：“我”被老師嚴(yán)厲地批評(píng)、教育。

結(jié)局：“我”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這事令我難忘。

4.指導(dǎo)學(xué)生按中心確定詳寫和略寫。如《難忘的一件事》，我引導(dǎo)學(xué)生通過議論，確定“發(fā)展、”這兩段為詳寫， 其它略寫，并要求詳寫要寫得生動(dòng)、具體，略寫要寫得簡(jiǎn)明扼要。

5.指導(dǎo)學(xué)生用“進(jìn)入意境法”和“跳越障礙法”行文。即行文前，學(xué)生要平心靜氣，雙唇緊閉，兩眼注視黑板，此時(shí)要做到三不準(zhǔn)：口不準(zhǔn)發(fā)音、目不準(zhǔn)斜視、頭不準(zhǔn)擺動(dòng)，要求學(xué)生立即進(jìn)入思維狀態(tài)，把一切心思集中到作文上來。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中遇到“卡殼”寫不下去，要求學(xué)生不要停筆思考、推敲，要運(yùn)用“跳越障礙法”，硬著頭皮往下寫．碰到障礙就跳過去，寫了第一句，第二句不會(huì)寫，就寫第三句。第三句不會(huì)寫，就寫第四句；第一段不會(huì)寫，就從第二段開始?？傊?，筆不能停，只管埋頭往下寫，不管它通不通。并規(guī)定在40分鐘內(nèi)有沒有寫完都得交卷。

寫一件難忘的事作文范文第2篇

一件讓我難忘的事情

隨著時(shí)間的流逝，許許多多的事情我已經(jīng)想不起來了，但唯有那件事卻一直深深地印在我的腦海里，它時(shí)時(shí)提醒我怎樣做人。

那是一個(gè)星期天，老師給我們布置了一個(gè)作文，這篇作文不但難寫，而且老師也催得很急?？粗魑念}目，我一時(shí)又不知道寫什么才好。我左思右想了很長時(shí)間，還是沒有一點(diǎn)結(jié)果。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過去了，可是我的作文本上還是一個(gè)字也沒有寫出來。這下，可把我愁壞了。如果不寫吧，肯定要挨老師的批評(píng)；寫吧，自己又寫不出來。這可怎么辦呢？我看看家里，就我一個(gè)人，媽媽爸爸都不在家，我心里萌生了抄襲的念頭。于是我找來幾本作文書，一個(gè)一個(gè)地找起來。忽然我眼前一亮，呀，這不是我需要的那篇作文嗎？我偷偷地看看四周，家里靜悄悄的，還是沒有人。我想：沒關(guān)系，我就抄這一次，老師是不會(huì)知道的。又沒有人看到，況且，誰叫老師催得這么急呢？不然，怎么向老師交差呢？想到這，我便拿起筆，匆匆地抄了起來。

可是不知道怎么回事，越向下抄，我的心里越不是滋味。一種羞恥感越來越強(qiáng)烈地占據(jù)著我的心靈。我想起了老師給我們講的孔子的話：“人無信不立”。做人要誠實(shí)守信，不講信用、不誠實(shí)的人是沒法在這個(gè)世界上立足的。我的臉火燒火燎的，于是我把抄了一半的作文撕下來，丟進(jìn)了垃圾桶里，重新坐下來認(rèn)真思考。

雖然那次我沒有得到老師的表揚(yáng)，但是我也不覺得羞恥，因?yàn)槲易龅搅苏\實(shí)守信。這件事一直深深地刻在我的心里，讓我永遠(yuǎn)難忘！

寫一件難忘的事作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作指導(dǎo)；提高；目標(biāo)

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作教學(xué)是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、由淺入深、不斷改進(jìn)、持之以恒的過程。搞好習(xí)作教學(xué)是我們義不容辭的責(zé)任，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、確定目標(biāo)，快樂習(xí)作

如果教師對(duì)學(xué)生的期望過高，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，所以讓學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境中去表達(dá)，他會(huì)做得更好。每次新接手一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)定好目標(biāo)，讓學(xué)生快樂寫作：“學(xué)習(xí)一個(gè)階段之后，回憶最近發(fā)生的事情。最近，我們大覺寺附近不是剛剛趕過廟會(huì)嗎？大家肯定玩得很盡興，把你的所見所聞全寫下來吧！”學(xué)生一聽就高興了，心想：“這個(gè)有什么難??？我們每個(gè)人都趕過廟會(huì)，玩得很開心?！睂W(xué)生一高興，作文就寫得很投入。那次，連以前教師公認(rèn)不會(huì)寫作文的學(xué)生竟然寫出很好的文章，可見讓學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)的欲望是很關(guān)鍵的。然而，有的教師喜歡讓學(xué)生去背作文，尤其是一些和語文課本相切合的作文題目。如果學(xué)生將這些范文背好了，那就可以輕松應(yīng)對(duì)考試了。殊不知，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。而且學(xué)生一味地模仿或照搬，時(shí)間久了，思維會(huì)受到限制，再加上教師的苛刻要求，無形中給學(xué)生套上了枷鎖，使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生恐懼感與厭倦感，一寫作文就按套路出牌，做重復(fù)的事情。為了得高分，好多學(xué)生假話、空話、套話連篇。例如，讓學(xué)生寫“我的媽媽”時(shí)，很多學(xué)生寫道：“我生病了，我家離醫(yī)院很遠(yuǎn)，媽媽背我去醫(yī)院，到醫(yī)院時(shí)，她已經(jīng)汗流浹背……”；寫一件令人難忘的事時(shí)，學(xué)生就寫扶盲人過馬路……久而久之，學(xué)生便沒有自己獨(dú)特的思維，也就沒有自己獨(dú)特的想象力

二、奠定基礎(chǔ)，積累寫作材料

蘇軾的名句“厚積而薄發(fā)”，意思是只有經(jīng)過長時(shí)間積淀才能盡情地發(fā)揮。對(duì)于習(xí)作教學(xué)來說，教師要想學(xué)生的文章熠熠生輝，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠的積累，這樣才會(huì)寫出好文章。

1.語言根基要牢固

作文就是用語言文字來表達(dá)自己的想法。讀的書多了，筆尖自然會(huì)涌出大量的才思。因此，只有Z言根基牢固了，學(xué)生有了足夠的語言積累，才會(huì)下筆有神，寫出好的文章。

為了解決語言素材少的問題，教師可以讓學(xué)生廣泛涉獵，多進(jìn)行閱讀積累。基于此，我讓每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)積累本，然后給自己的積累本取一個(gè)富有詩意的名字，并在封面和封底畫上自己喜歡的圖案。有時(shí)我和學(xué)生在課堂上一起積累語言素材，比如歇后語、名人名言、描寫人物及描寫景物的精彩段落；有時(shí)我讓學(xué)生自己去積累語言素材，不管走到哪里，隨身攜帶積累本，隨時(shí)隨地記錄；有時(shí)我讓家長與孩子進(jìn)行親子共讀，一起去找出精彩的段落并記錄下來，對(duì)于一些特別精彩的句子可以直接背下來……久而久之，學(xué)生就會(huì)積累很多豐富的素材了。

語言的積累，不僅僅是好句、好段的積累，而且是將別人的東西內(nèi)化為自己東西的一個(gè)過程，還是思想的認(rèn)識(shí)過程和提升過程。當(dāng)學(xué)生的語言積累達(dá)到一定程度之后，學(xué)生的文筆就會(huì)大有長進(jìn)，妙筆生花。

2.豐富作文材料

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”閱讀是吸收，寫作是傾吐。只有積累豐富的語言材料，學(xué)生才能寫出好文章。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累呢？我覺得堅(jiān)持寫日記的方法比較有效。要寫好日記，應(yīng)從哪些方面入手呢？我覺得應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是認(rèn)真，把每天過得充實(shí)有意義，這是前提。認(rèn)真生活，認(rèn)真做事，一天下來把當(dāng)天發(fā)生的事情像過電影一樣在腦子里全部過一遍，從中篩選出一些讓你難忘的事情去寫。二是堅(jiān)持，每天都寫，決不偷懶。俗話說得好：“拳不離手曲不離口?！睂懽饕彩侨绱?，天天寫，天天練，文筆會(huì)越來越好，就會(huì)走出一條屬于自己的習(xí)作之路。

寫日記既是在記錄自己成長的足跡，又是在積累語言，鍛煉表達(dá)能力。同時(shí)，寫日記會(huì)利于學(xué)生高效地進(jìn)行寫作，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。只有堅(jiān)持不懈，筆耕不輟，學(xué)生的思維才會(huì)變得越來越活躍。

三、發(fā)揮特長，重視獨(dú)特感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生想說什么就說什么，凡是自己的親眼所見、親耳所聞、親心所感，都可以把它寫到作文中去，淋漓盡致地去書寫自己的生活，說真話，吐真情。只有這樣，學(xué)生的作文才能多姿多彩，才有活力和才有靈性。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”學(xué)生在寫作過程中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要將這些美麗的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為學(xué)生美好的優(yōu)點(diǎn)，即使他們的文章暫時(shí)不完美，教師也要給予鼓勵(lì)并做出發(fā)展性評(píng)價(jià)，允許學(xué)生在習(xí)作過程中出現(xiàn)問題乃至偏差。平時(shí)教師批改作文，總習(xí)慣把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，使學(xué)生不愿意看教師給出的作文評(píng)語。因此，我認(rèn)為教師要站在學(xué)生的角度去欣賞習(xí)作，盡量做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)。例如一個(gè)作文水平較差的學(xué)生突然用了一個(gè)好詞，中等水平的學(xué)生其作文技巧有所提高，對(duì)這些情況，教師都要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心和勇氣，讓他們的習(xí)作水平更上一層樓。

四、科學(xué)指導(dǎo)，提高寫作技能

寫一件難忘的事作文范文第4篇

有許多東西令我至今難忘，記憶猶新，可有一件事讓我最難忘，它告訴了我

一個(gè)深刻的道理：失之毫厘，差之千里。

(白云飄飄網(wǎng)網(wǎng)整理)

一次平常的語文考試，因?yàn)樵嚲肀容^簡(jiǎn)單，所以我用最快的速度把基礎(chǔ)閱讀

做完，最后就差作文了。草地瀏覽了一遍，“原來是寫信啊，這么簡(jiǎn)單，老

掉牙的作文題目還出出來，真不知出題的人是怎樣想的?！蔽倚老踩艨?，只因是

考試，沒有一蹦三尺高。我很自信地把自己寫過的還得了高等級(jí)的作文“搬”了

上來，不一會(huì)兒，卷子就全部做完了。第二天，老師把卷子發(fā)下來，我迫不及待

地領(lǐng)到試卷，一看，我目瞪口呆，上面寫著“87”，“怎么可能？”我自言自

語地說道，“前面沒錯(cuò)呀，怎么回事呢？”我翻開卷子的另一面，只見老師在作

文要求那欄畫了個(gè)圈，圈里是個(gè)“市”字，我疑惑地看了看自己寫的，不禁唉聲

嘆氣，我把“市”寫成了“部”，又多扣了3分，還好老師手下留情，沒給我掛

紅燈。

我每當(dāng)想起此事，就會(huì)聯(lián)想到一個(gè)故事：

(白云飄飄網(wǎng)網(wǎng)整理)

有個(gè)人來到兔門關(guān)，突然下起了大雨，他聽別人說這雨要下很久，就寫了一

個(gè)紙條：“出門來到兔門關(guān)，突然下起大雨來，別人有傘我無傘”，然后托人把

紙條送回去。他的爹拿到一看，驚慌失措，到處找兒子，終于找到了，卻弄得爹

哭笑不得。原來，那紙上寫的是：出門來到鬼（兔）門關(guān)，突然下起大兩（雨）

來，別人有命（傘）我無命（傘）。

所以說：處處留心皆學(xué)問，漢字看似容易寫時(shí)難。雖然這是件小事，但是令

寫一件難忘的事作文范文第5篇

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

很多學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，一上作文課就“頭疼”。面對(duì)老師給出的作文題目茫然若失、無話可說、無事可寫。有的學(xué)生雖然知道寫什么，但茶壺里煮餃子――肚子里有貨嘴里倒不出。學(xué)生迫于作業(yè)的壓力，不寫不行，于是東拼西湊，無目的、無中心、離題萬里，寫出的內(nèi)容干癟無味。多年來，我把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣放在首位。具體抓了以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如：我讓學(xué)生寫《我們的老村長》一文。先向?qū)W生介紹老村長的事跡，并組織學(xué)生調(diào)查訪問，還把老村長請(qǐng)到學(xué)校，讓他給學(xué)生介紹自己帶領(lǐng)群眾致富的典型事跡。學(xué)生聽了后都受到啟發(fā)和感染。于是，我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生“理材”。結(jié)果學(xué)生在“真情”的激發(fā)下，寫出了真切感人的作文。

（二）“下水”感染，引發(fā)興趣。我在給出作文題目后，并不急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是用“下水”文作示范。從直觀上感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每當(dāng)我讀完自己的“下水”文后，學(xué)生都躍躍欲試。再在此基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，就會(huì)取得較好的效果。

（三）開展活動(dòng)，提供素材。為了使學(xué)生有材料可寫，作文前，我有計(jì)劃、有目的地把學(xué)生帶出課堂。如開展體育、智力比賽活動(dòng)，參觀活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)，做好事、獻(xiàn)愛心活動(dòng)等?；顒?dòng)后適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)開頭與結(jié)尾，學(xué)生在作文時(shí)便會(huì)興趣盎然。

（四）表揚(yáng)激勵(lì)，引發(fā)興趣。特別是成績較差的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一兩句話都要及時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)。如在評(píng)語中寫“這兩句寫的多好啊，全篇文章都像這兩句話就好了?！被颉斑@個(gè)開頭非常好，能開門見山，抓住了作文的題目。”對(duì)于較好的作文可以當(dāng)做例文在班上范讀或推薦到優(yōu)秀作文園地，讓其他學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，有的選送到作文刊物發(fā)表，以激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。

二、掌握寫作方法

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)大門的金鑰匙。我把指導(dǎo)學(xué)生寫作方法作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。例如“審題法”，在作文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的中心詞，使學(xué)生明確作文的重點(diǎn)和選材范圍。如“難忘的一件事”這個(gè)題目的中心詞是“難忘”和“事”。題目要求寫自己經(jīng)歷的或聽到的、見到的、印象深刻的、難以忘記的一件事。審清了題目，也就明確了文章的中心，作文時(shí)，選材就不會(huì)偏離中心。除此之外，我還教給學(xué)生辨別作文題材和種類（說明文、記敘文、應(yīng)用文等）。按照文章的題材要求，明確寫作技巧。記敘文弄清寫人還是寫事。寫人，一般按總―分―總，或先總后分，或先分后總的順序來寫；寫事按記事的“六要素”來寫。說明文按從整體到部分，或從外到內(nèi)，從上到下，由遠(yuǎn)到進(jìn)的方法說明事物，然后指導(dǎo)學(xué)生整理材料、布局謀篇、寫好開頭與結(jié)尾等。掌握了方法，學(xué)生無論在考場(chǎng)上還是平時(shí)寫作都不會(huì)不知所措了。

三、廣泛積累題材，養(yǎng)成勤寫、善寫的好習(xí)慣

俗話說：“巧媳婦難為無米之炊”。要使學(xué)生寫出高水平的文章，還要培養(yǎng)學(xué)生廣泛積累材料的能力，養(yǎng)成勤寫、善寫的好習(xí)慣。

肚里空空，無米下鍋，寫作方法再多，也寫不出感人肺腑的作文。于是我指導(dǎo)學(xué)生建立“觀察日記本”、“新聞?dòng)涗洷尽钡?，把自己平時(shí)見到的、聽到的分類記錄。如：把春、夏、秋、冬的美麗景色和動(dòng)物鳥禽的外貌、生活習(xí)性等記到“觀察日記本”上。把校內(nèi)、班內(nèi)、村內(nèi)發(fā)生的新聞或自己親自做的一件有意義的事記在“新聞?dòng)涗洷尽鄙?。除此之外，我還指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、寫讀后感，使他們養(yǎng)成勤寫、善寫的好習(xí)慣，以提高學(xué)生的寫作水平。

四、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力……”因此，我在小學(xué)語文教學(xué)中，把通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力，始終放在重要的地位，從低年級(jí)一直抓到高年級(jí)。把字、詞、句、段、篇的教學(xué)同作文緊密地結(jié)合起來。低年級(jí)要求用自己學(xué)過的生字詞會(huì)說一句到兩句完整的話?？磳?shí)物會(huì)說出事物的大小、顏色、作用等。中年級(jí)會(huì)用幾個(gè)指定詞，寫一段中心明確、語言精煉的一段話，力求不羅嗦、不重復(fù)。或把自己做過的一件事寫完整、寫具體。高年級(jí)通過體會(huì)文章的精華，了解寫作方法，學(xué)習(xí)寫作技巧，多層次、多方位地仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等。在閱讀中，學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，層次安排等。由于我在教學(xué)中常抓不懈，學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高，在我的指導(dǎo)下，很多學(xué)生的作文已在省級(jí)刊物上發(fā)表。

五、加強(qiáng)讀句訓(xùn)練

要把事情說清楚明白，最基本的要求是把每一句話表達(dá)清楚。因此，在教學(xué)中結(jié)合課文，訓(xùn)練學(xué)生讀好長句，了解基本句式，正確停頓，弄清所表達(dá)的意思，是至關(guān)重要的一環(huán)。如讀《藍(lán)樹葉》一文中“李麗只好趴在桌子上看林圓圓畫畫。”先指導(dǎo)學(xué)生說出是誰（李麗）干什么（看林圓圓畫畫）。（只好趴在桌子上）是補(bǔ)充說明怎么看的。再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句式用“/”停頓號(hào)把句子劃分為“李麗/只好趴在桌子上/看林圓圓畫畫。”讀好這句話，加深對(duì)句式的領(lǐng)會(huì)。同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生按句子的標(biāo)點(diǎn)讀好“陳述句、疑問句、感嘆句”的不同語氣。如教第四冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練2第五題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生按語氣的輕重、語調(diào)的升降去讀，從中體會(huì)句子的思想感情和語氣變化。即陳述句是平而略降，疑問句是半升調(diào)，感嘆句是降調(diào)。

六、加強(qiáng)說句訓(xùn)練