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福建省高考作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：詩歌類材料作文；現(xiàn)代詩；意象

高考作文以其在高考語文學(xué)科中占據(jù)的半壁江山重要地位而倍受大家關(guān)注，2013年也不例外。2013年福建高考語文學(xué)科一結(jié)束，不少考生心里就發(fā)虛，都擔(dān)心作文會(huì)否偏題、離題。筆者有幸參加了2013年6月福建省高考作文閱卷工作，聽聞作文組組長(zhǎng)的閱卷后質(zhì)量分析，結(jié)論是：大家并非“憂天”，2013年福建考生作文平均分比去年下降，偏題離題現(xiàn)象較為突出。

本次考題材料是顧城的一首詩歌（原詩題為《憂天》，詩人顧城，考題中均未標(biāo)注）。詩歌語言特點(diǎn)的概括性與多義性，增加了作文審題立意的難度，以詩歌尤其現(xiàn)代詩作為作文材料形式出現(xiàn)，自2004年來福建高考作文2013年是首次，讓不少考生意外，看不懂詩歌內(nèi)容，也就無法準(zhǔn)確立意。

一、考生習(xí)作片斷

以下是本人在閱卷過程中看到的部分考生的作文（開頭、結(jié)尾）片斷，立意大體有以下幾種：

片段1.“保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境”派?！厍蚴ヒ?？肯定和我們?nèi)祟愇廴经h(huán)境有關(guān)系，呼吁人們，好好保護(hù)地球吧……（抓“失去引力”）

片段2.“個(gè)人與集體”派：……地球失去引力，會(huì)變成流星，無依無附在天宇飄行，同理，一個(gè)人如果離開集體，那么也將困難重重，所以個(gè)人是離不開集體的……（抓“無依無附”）

片段3.“找準(zhǔn)位置”派：……樹根只有向地底扎根才能保證樹木長(zhǎng)得枝繁葉茂，一個(gè)人若不想無依無附也得像樹根一樣找準(zhǔn)自己的位置……（抓“扎進(jìn)地層”）

片段4.“未雨綢繆”派：……地球失去引力后會(huì)變成流星，無依無附在天宇飄行，我感到驚恐。生活中為避免出現(xiàn)類似的驚恐與憂心，需要我們常懷警惕之心，未雨綢繆……（抓“驚恐”）

二、原因思考

詩歌作者顧城雖是朦朧派詩人，但此詩內(nèi)容卻一點(diǎn)也不朦朧，最后一句甚至把意思都表達(dá)出來了，但就是這么一首不難的詩，居然難倒了一大批考生，令人深思。除客觀上2013年福建整份試卷稍難、思維強(qiáng)度較高而導(dǎo)致考生寫作時(shí)間太緊之外，主要還有主觀上的原因：相當(dāng)部分考生審題能力弱，沒有完全看懂這首現(xiàn)代詩，而只看到“角度自選”就抓“一鱗”棄“全魚”地片言立意、局部立意。

福建省語文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王立根老師說：“作文要想得高分，首先得讀懂材料，包括在材料背后隱藏著的某種信念。”本次閱卷指導(dǎo)組作文組長(zhǎng)余岱宗教授在閱卷后質(zhì)量分析時(shí)也特別指出：“根據(jù)材料寫作，不可能只取局部，而不看整體立意。不是任何一句話，任何一個(gè)角度都可以寫，大家千萬別被通常的一句套話‘角度自選’所迷惑?！倍恍┛忌⒉幻靼走@個(gè)道理，隨便從詩歌中選取一些詞句進(jìn)而聯(lián)想和發(fā)揮，于是就有了諸如以上的立意。他們或讀不懂詩歌，不理解詩歌材料含義；或朦朦朧朧，半懂不懂；或抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)；或抓“一鱗”而棄“全魚”，不抓整體而抓局部地片面解讀、過度解讀，甚至錯(cuò)誤解讀。

考生審題能力弱，讀不懂詩歌的現(xiàn)狀則反映出高中語文教學(xué)中現(xiàn)代詩教學(xué)的缺失。缺失造成的原因涉及教材本身的編寫以及教師的實(shí)際教學(xué)兩個(gè)方面。

其一，教材編寫上。在人教版高中教材中，現(xiàn)代詩只有包括《沁園春?長(zhǎng)沙》等4首新詩在內(nèi)的一個(gè)單元，且被安排在必修一第一單元，教師學(xué)生都不重視。

其二，教師的實(shí)際教學(xué)上。詩歌創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練，詩人常運(yùn)用意象借物抒情，托物言志，詩歌（尤其現(xiàn)代詩）意象繁雜，不好學(xué)更不好教。在高中語文教學(xué)中，因?yàn)楦呖疾豢?，大多?shù)教師就“讀詩歌，講背景，介紹作者”急功近利走走過場(chǎng)地教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代詩形式及詩意不作任何解讀，有的教師甚至讓學(xué)生自己讀、自己看、自己抄主旨……如此，學(xué)生怎能讀懂詩歌的意象、意境并分析詩歌的主旨呢？高一下來，對(duì)現(xiàn)代詩解讀能力還幾乎為零，高二、高三又不再涉及現(xiàn)代詩，當(dāng)現(xiàn)代詩最后作為作文的材料出現(xiàn)在高考中時(shí)，學(xué)生不懂借助詩歌意象理解材料進(jìn)而審題立意也就成為必然了。

三、出路探究

意象，解讀現(xiàn)代詩歌的鑰匙。

1.思想上重視

從高一開始，教師就要重視現(xiàn)代詩教學(xué)，尋求解讀詩歌的鑰匙――意象。“意”是意念，“象”是物象，意象就是寓“意”之“象”，是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。（本次考題具象征意義的重要意象是：流星、樹根、地層、“自由”。）

2.訓(xùn)練內(nèi)容分層分塊

如果僅僅只學(xué)習(xí)教材上一個(gè)單元的現(xiàn)代新詩顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)拓寬內(nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生鑒賞一些名篇佳作（如郭沫若的

福建省高考作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：福建高考 現(xiàn)代文 感悟類作文

一、困境與思索

面對(duì)高考語文試卷中作文板塊70分的最高賦分值的誘惑，任何師生都希望在此處能為最后的成績(jī)多爭(zhēng)取些勝利的籌碼。盡管實(shí)際的作文教學(xué)常常是投入與產(chǎn)出不成比例，但一想到作文在決戰(zhàn)高考中舉足輕重的地位，任何人都沒法甘心放棄。于是，在面對(duì)作文這塊擺在面前的硬骨頭一定要啃的挑戰(zhàn)時(shí)，我們就有了紛繁的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)：分文體寫作訓(xùn)練法；“審題――立意――構(gòu)思――選材”四部曲訓(xùn)練法；“鳳頭、豬肚、豹尾”步步為營(yíng)設(shè)計(jì)法；并列式、總分式、正反式、遞進(jìn)式、因果式等文段關(guān)系結(jié)構(gòu)法；文采修飾法……眾法紛呈，不一而足，也不論它們有的是否有交叉或抵牾，有的是否片面或大而無當(dāng)，總之是來個(gè)大雜燴亂燉，結(jié)果是老師攪得暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生吃得消化不良。這樣的教學(xué)效果是可想而知的。

雖說作文是“戴著鐐銬跳舞”，但如上述傳統(tǒng)的教學(xué)方法中給寫作內(nèi)容和形式過多的要求和束縛，結(jié)果往往會(huì)使學(xué)生在寫作實(shí)踐中無所適從或顧此失彼。鑒于上述作文教學(xué)中的教訓(xùn)，筆者一直在反思和摸索：能不能在高三這有限的時(shí)間內(nèi)，找到一種能使學(xué)生事半功倍地成功寫作的作文模式和作文方法？這種模式和方法既要能使學(xué)生對(duì)其操作程序易于理解和掌握，又要簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單，能幻化無窮，為學(xué)生的作文提供充分自由的個(gè)性創(chuàng)造空間？

二、探索與發(fā)現(xiàn)

在一年一度的高考結(jié)束后的試題分析中，筆者在對(duì)自福建省高考自主命題以來歷年福建高考現(xiàn)代文閱讀選文的研讀、分析中，獲得了一些解決上述問題的方法啟示。

現(xiàn)將2004-2007這四年的福建高考現(xiàn)代文的行文思路以圖表的形式梳理如下：

從上述對(duì)2004-2007年福建高考現(xiàn)代文閱讀選文的行文結(jié)構(gòu)及思路的梳理圖表中，筆者發(fā)現(xiàn)了作者創(chuàng)作這些文章的一些規(guī)律和方法：

1、由于這些選文都是作者以一個(gè)對(duì)象為觸點(diǎn)，由此觸發(fā)廣泛的聯(lián)想和想像，最終的創(chuàng)作目的在于表達(dá)對(duì)生活、生命的思考和感悟，所以，它們都可冠以“感悟類”文章之名。

2、作者在選文中的創(chuàng)作思路流程都可用圖表表示為：

3、這些感悟類文章的感觸點(diǎn)可以是物，如《書》《日歷》；也可以是景，如《落葉是疲倦的蝴蝶》；還可以是生活瞬間細(xì)節(jié)/片斷，如《淚與笑》等。

4、這些感悟類文章的聯(lián)想和想像方式有：《書》的連鎖式（由觸點(diǎn)聯(lián)想出與之同類或近類的對(duì)象）、《日歷》的輻射式（分別由觸點(diǎn)的多個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想）、《淚與笑》的對(duì)比式、《落葉是疲倦的蝴蝶》的因果式等。

三、實(shí)踐與總結(jié)

“讀寫不分家”、“以讀促寫”， 是已經(jīng)過長(zhǎng)期語文教學(xué)實(shí)踐證明的一條行之有效的教學(xué)方式。由此，筆者在這一教學(xué)思路的指引下，嘗試將上述名家的感悟類文章的創(chuàng)作規(guī)律和方法引入到課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟類作文的寫作訓(xùn)練。在第一次做這樣的教學(xué)探索實(shí)踐中，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感悟類作文寫法指導(dǎo)之后，就07年福建高考作文“季節(jié)”一題，開展了一次要求學(xué)生進(jìn)行行文結(jié)構(gòu)和立意構(gòu)思的訓(xùn)練，取得較為滿意的教學(xué)效果?，F(xiàn)將學(xué)生的創(chuàng)作思路提綱展示如下：

相對(duì)于07年考生作文（以高考評(píng)卷中抽出的優(yōu)卷為參比對(duì)象）的構(gòu)思和立意水平，筆者認(rèn)為，上述教學(xué)嘗試中，學(xué)生的感悟類作文的寫作成效是顯而易見的。為此，筆者深受鼓舞，在后來的作文教學(xué)中，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種感悟類作文的鞏固訓(xùn)練，以期能被熟練掌握和運(yùn)用。

在這樣的教學(xué)實(shí)踐和摸索中，筆者發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生寫感悟類作文有以下好處：

1、訓(xùn)練感悟類作文有利于學(xué)生有邏輯、有條理地寫作

自作文由命題式向話題式轉(zhuǎn)變以來，學(xué)生寫作的自由進(jìn)一步放開了，寫作的范圍也更大了。伴隨著這些改革之利，學(xué)生寫作的隨意性弱點(diǎn)――行文跳躍零散，段間銜接混亂；材料雜亂堆砌，材料與中心無法統(tǒng)一；雜思紛呈，立意群龍無首――也被充分地暴露出來。而感悟類作文“選定觸點(diǎn)――聯(lián)想、想像――思考感悟、總結(jié)提升”的創(chuàng)作思路流程，可以非常清晰地引導(dǎo)學(xué)生一步一步該怎么走，一階段一階段該寫什么：第一步要選定與話題有關(guān)的或能引出話題的觸點(diǎn)，對(duì)觸點(diǎn)進(jìn)行或記敘或描寫或概述；第二步要由前觸點(diǎn)引發(fā)與話題相關(guān)的聯(lián)想、想像，對(duì)這些聯(lián)想、想像的內(nèi)容進(jìn)行或記敘或描寫或議論；第三步要對(duì)一、二步所寫的內(nèi)容進(jìn)行水到渠成地思考、感悟，順理成章地加以總結(jié)和提升，通過或議論或抒情的方式點(diǎn)明文章的主旨中心或論點(diǎn)。依據(jù)這樣的寫作流程，學(xué)生寫作的行文思路就有了明確的軌跡可遵循，就不會(huì)再是隨心所欲、信馬由韁了，也就達(dá)到了作文基礎(chǔ)等級(jí)中“結(jié)構(gòu)完整”、“中心明確”的要求。

2、訓(xùn)練感悟類作文有利于學(xué)生多角度地寫作

也許有人會(huì)對(duì)上述要求有質(zhì)疑：要求所有學(xué)生都依照“選定觸點(diǎn)――聯(lián)想、想像――思考感悟、總結(jié)提升”這同一創(chuàng)作思路流程來寫作，這不是新“八股”？這不是與新課標(biāo)中提倡的“寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”[1]等理念相違背？這樣單一的訓(xùn)練模式會(huì)不會(huì)造成學(xué)生作文的僵化和雷同？筆者認(rèn)為這些顧慮都是不必要的，因?yàn)?，雖然流程是限定的，但寫這類感悟類作文，最大的活躍點(diǎn)和開放點(diǎn)是在它的“聯(lián)想、想像”環(huán)節(jié)。聯(lián)想和想像的方式有連鎖式、輻射式、對(duì)比式、因果式等幾種，學(xué)生可以依據(jù)各自的思想取向和材料占有量來各顯神通，各展其才。而且，這幾種方法還可以提示學(xué)生從不同的角度去打開思路，以不同的方式來組織材料和安排文段間的關(guān)系，如連鎖式可以是層進(jìn)結(jié)構(gòu)，輻射式可以是并列結(jié)構(gòu)等。這樣就既可以讓學(xué)生對(duì)作文話題的思考角度四面開花，又可以讓學(xué)生的寫作有可依的章法。

3、訓(xùn)練感悟類作文有利于學(xué)生全面調(diào)動(dòng)各種積累，內(nèi)容充實(shí)、豐富地寫作

作文取材面狹隘、內(nèi)容貧瘠陳舊，長(zhǎng)期以來成為困擾學(xué)生的寫作瓶頸。筆者認(rèn)為，學(xué)生之所以出現(xiàn)導(dǎo)致作文低分的上述硬傷，糾結(jié)點(diǎn)是學(xué)生在對(duì)自我生活體驗(yàn)的開發(fā)上存在不足和欠缺。而在感悟類作文的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生可以運(yùn)用前述的多種聯(lián)想和想像的方式，活躍思維，全面充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、生活、情感、閱讀等積累，使學(xué)生較為流暢地實(shí)現(xiàn)由積累到寫作的遷移，從而使得寫作素材有廣泛的源頭活水。

4、訓(xùn)練感悟類作文有利于學(xué)生真誠(chéng)地、有個(gè)性地寫作

在作文教學(xué)中，由于我們常常會(huì)為了所謂的事例的典型、語言的文采，而容易片面地強(qiáng)化學(xué)生眼睛向“外”看的訓(xùn)練――看時(shí)事熱點(diǎn)、看名人名言、看古典詩詞，盡管這些積累確實(shí)非常必要，但是，如果過于偏重，甚至以此為作文高分的取勝法寶，那么就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只知收集他人的生活素材，而無視個(gè)人的生活悲喜；只會(huì)人云亦云地對(duì)公眾輿論亦步亦趨，而沒有了自己的思維空間和獨(dú)立的是非判斷；只會(huì)拾人牙慧，頂多是一個(gè)剪刀加漿糊的“縫補(bǔ)匠”，而不會(huì)有自己的創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文里將充斥著假、大、空，表面上材料豐富，底蘊(yùn)豐厚，文采華美，但揭開這些技巧上的面紗，我們可以很清楚地看到文章中學(xué)生這一寫作主體的缺失，學(xué)生作為一個(gè)“人”的鮮活思想、真摯情感、獨(dú)特個(gè)性的蒼白！

而新課標(biāo)中明確地指出，在寫作教學(xué)中，“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”；“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”。[2]顯而易見，上述我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中傳統(tǒng)做法是一種只為應(yīng)試的短期投機(jī)行徑，與作文教學(xué)的真正終極目標(biāo)是背道而馳的。

作文與其說以素材和文筆取勝，還不如說唯有真情才有真正的成功文章。而感悟類作文，所謂“感悟”，是基于寫作者的真切感觸、真誠(chéng)思考和個(gè)性領(lǐng)悟，因而它可以更好地引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性，寫出真情實(shí)感，這樣也就可以解決作文中素材大同小異、感情空洞等問題了。由此可見，感悟類作文訓(xùn)練，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)時(shí)事，注重閱讀積累，也可引導(dǎo)學(xué)生由外轉(zhuǎn)內(nèi)，回歸自我，去傾聽自我內(nèi)心對(duì)外界點(diǎn)滴的回音，去真誠(chéng)地關(guān)照自我的情感和思想，不斷地內(nèi)省和提升，從而獲得真正地成長(zhǎng)和成熟，并因此在對(duì)自我生命的真誠(chéng)擁抱中獲得生命的自豪。而一個(gè)人只有在對(duì)自我感到自豪的時(shí)候，才會(huì)自信、坦誠(chéng)地展示自我，自由、大膽地表現(xiàn)自我獨(dú)特的情思和個(gè)性；也只有這樣，他的作文才會(huì)真正達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心”的真誠(chéng)，從而達(dá)到以真情感人的效果，而且也滿足了高考作文“感情真摯”、“有個(gè)性色彩”的要求。

綜上所述，通過對(duì)感悟類作文寫作方法的總結(jié)和教學(xué)實(shí)踐的摸索，筆者認(rèn)為讓學(xué)生訓(xùn)練感悟類作文，可以較好地貫徹新課標(biāo)的相關(guān)理念，更好地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)，是一種非常值得推行的行之有效的作文訓(xùn)練模式。

“紛繁世界，智者不惑?！彪m然我們很難達(dá)到智者洞察一切本質(zhì)的境界，但是我們至少可以做一個(gè)有心人，在教學(xué)中不斷地反思、摸索和實(shí)踐，不斷地去偽存真、去粗取精，從而使我們的教學(xué)活動(dòng)能化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生獲得的教育成效不斷趨于最大值。

參考文獻(xiàn)：

福建省高考作文范文第3篇

關(guān)鍵詞 文本閱讀 寫作能力 語言知識(shí) 篇章結(jié)構(gòu) 語料庫(kù)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問題的提出

寫作是四項(xiàng)語言技能中不可分割的一個(gè)重要部分，是語言生成能力的重要表現(xiàn)。外語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，而筆頭表達(dá)也是應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)之一，一份好的筆頭寫作需要作者很好的構(gòu)思，收集信息，組織語言，作者不僅需要有一定的語言基礎(chǔ)，更要掌握各種寫作技巧和策略（王篤勤，2010），因此，寫作是一種綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。

筆者在多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生英語作文離高考作文的要求還有距離，具體表現(xiàn)在：語句不通順，語言錯(cuò)誤多，詞匯貧乏，詞、句型使用不恰當(dāng)，語篇連貫性差，篇章構(gòu)建和審題能力弱；在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)無話可說，偏離主題現(xiàn)象嚴(yán)重。

2問題的解決

2.1利用課文閱讀，夯實(shí)語言知識(shí)

語言知識(shí)和語言技能是寫作的基礎(chǔ)，要想提高寫作能力，必須掌握足夠的語言知識(shí)和語言技能，正如著名英語語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法，難以表達(dá)；沒有詞匯，寸步難行。” 因此，利用課本閱讀教材的語言知識(shí)，設(shè)計(jì)有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，在運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)中，內(nèi)化語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的寫作能力。加強(qiáng)詞語造句訓(xùn)練。句子是語言表達(dá)的基本形式，組詞造句是寫作基本功。而課本閱讀材料中豐富的詞匯、詞組、固定搭配、習(xí)慣用語和句型是訓(xùn)練造句的好素材。比如，在學(xué)習(xí)了there be句型，讓學(xué)生們模仿造句，要求盡量運(yùn)用所學(xué)詞塊。有位學(xué)生寫到：Nowadays there exists a strange but common phenomenon that people would rather spend much time on their phone than talk to their parents. From my point of view， it is essential for us to realize the importance of chatting with our parents. Even a simple "Good morning" can warm their hearts. Just forget the phone and communicate with them. Don't be self-centred and share your happiness and sadness with them.這篇學(xué)生的作業(yè)多處運(yùn)用了本課中所學(xué)的詞塊，增強(qiáng)了語言的連貫性和整體性，提高了表達(dá)的準(zhǔn)確性，也提升了學(xué)生的謀篇布局的能力。此外，英語課文中有許多高級(jí)詞匯、復(fù)雜句式或精彩片段。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒課文語言，通過仿寫等形式將課文中的精彩詞句融入自己的寫作中。

2.2利用課文閱讀，搭建篇章結(jié)構(gòu)

教師除了訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語言知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用外，還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握篇章的邏輯結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從宏觀上整體把握文章的結(jié)構(gòu)框架與思維脈絡(luò)。北師大版的Unit9 Car Culture中有這三個(gè)句子：1.In the last ten years， the number of cars on the road in Britain has gone up by 30%. 2.Traffic is one of the major causes of global warming and climate change. 3.Leg power can save you money， keep you fit and help you live longer. And regular exercise cuts the risk of heart disease by 50%.通過分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)Sentence1---the present situation， Sentence2---the main cause， Sentence3---the solution.這三個(gè)句子跟我們目前的作文模式很像，第一個(gè)句子發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，第二個(gè)句子分析原因，第三個(gè)句子提出建議。于是，讓學(xué)生模仿寫作，本人覺得效果還不錯(cuò)，以下是其中的一個(gè)例子：In the last few years the number of trees in the forest has decreased sharply. Developing economy is one of the major causes of air pollution and climate change. Planting trees can fresh the air， keep you fit and help to protect the environment.

2.3建立語料庫(kù)

學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)弱與他們的詞匯量大小有必然的因果關(guān)系，因此筆者要求學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)小巧精致的筆記本，隨時(shí)放在手邊，不時(shí)把老師課堂上講到的、自己閱讀時(shí)碰到的、從好的習(xí)作中學(xué)到的好詞好句記錄下來，熟讀熟記，并靈活運(yùn)用。同時(shí)也可以分類型把一些好的范例收錄下來，學(xué)習(xí)模仿?？记坝行У鼗仡櫿Z料庫(kù)能讓語言豐富并鮮活起來。

3總結(jié)

寫作是一項(xiàng)最復(fù)雜的輸出技能，也是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能孤立地開展寫作教學(xué)，而應(yīng)結(jié)合其它技能綜合進(jìn)行，不然學(xué)生的寫作能力就沒辦法得到提高。北師大版的教材中的每個(gè)單元都有與之話題相關(guān)的閱讀文本，而這些閱讀文本在某種意義上來說也是最好的寫作范本。教師應(yīng)依托課文素材，“讀寫結(jié)合”，借鑒文中的話題、篇章結(jié)構(gòu)、對(duì)好詞好句的積累，并對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)、拓展和分析，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上能夠慢慢總結(jié)出一些好的寫作技巧，切實(shí)提高自己的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

福建省高考作文范文第4篇

1.重視閱讀，發(fā)展想象力

閱讀文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，產(chǎn)生豐富的想象力。為了能起到良好的效果，要求學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）了解作者。對(duì)作者的經(jīng)歷、風(fēng)格及所屬流派有所了解，有利于理解作品的主題、特點(diǎn)等，從而展開合理的想象。如李白是浪漫主義的杰出代表，他的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩想象非常豐富，月亮本是無知無情的，但詩人通過豐富的想象，將自己的愁心寄予明月，隨風(fēng)飄到夜郎西，賦予月亮以人的情感色彩。

（2）把握情感基調(diào)。弄清作品中流露的思想情感，就能在閱讀中定下想象的格調(diào)。如朱自清《荷塘月色》一開頭就點(diǎn)明“這幾天心里頗不寧?kù)o”。因而文章描述的清幽美妙的荷塘月色圖中就流露了作者那隱隱卻又是深沉的孤獨(dú)與苦悶的心情。

（3）抓住修辭。閱讀時(shí)可以借助修辭來展開想象，體會(huì)作品中所描述的形象及意境。如《明湖居聽書》中白妞說書那段“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快，唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”我們?cè)陂喿x這段文字時(shí)就可以借助修辭感受音樂的美妙。

（4）重視積累。要培養(yǎng)想象力寫好文章，就要有豐富的詞匯和廣博的知識(shí)，這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)作好讀書筆記，不斷豐富詞匯和積累材料。

2.細(xì)心觀察，豐富想象力

協(xié)作和觀察是緊密結(jié)合在一起的，作文教學(xué)中要培養(yǎng)想象能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育，就必須教會(huì)學(xué)生觀察，并幫助他們養(yǎng)成經(jīng)常觀察的習(xí)慣。觀察訓(xùn)練，可以從多方面進(jìn)行，這里主要談兩個(gè)方面：

（1）指導(dǎo)觀察大自然。要求學(xué)生在日常生活中調(diào)動(dòng)五官，多看多聽。美麗的景色、壯麗的河山都能喚起學(xué)生對(duì)大自然的無限熱愛，從而激發(fā)他們豐富的想象力。

（2）借助課文插圖及直觀教具或制作的課件。課文插圖和直觀教具或課件能通過視覺直接在腦海中產(chǎn)生形象，豐富想象力。如教王維的《送元二使安西》時(shí)，就可以利用文中插圖要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，畫面上是渭城附近的客棧，屋旁有小橋流水，楊柳依依，有正在餞行的主客雙方及鞍馬。授課時(shí)教師就要求學(xué)生口頭表述畫面的內(nèi)容，根據(jù)詩句寫一段文字，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開想象，描寫自己與親友送別的一個(gè)場(chǎng)面。

同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，弄清事物有哪些特征，然后展開想象，最后琢磨怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，寫成日記或文章，以發(fā)展和豐富學(xué)生的想象能力。

3.體驗(yàn)生活，充實(shí)想象力

生活經(jīng)驗(yàn)愈豐富，學(xué)識(shí)愈多，想象的翅膀也就愈豐富。在作文教學(xué)中，要經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，觀察大自然；要鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日深入社會(huì)，到工廠、社區(qū)、農(nóng)村、超市等地去感受生活，并要求寫見聞心得。一方面通過具體的人和事喚起他們對(duì)真善美的熱烈追求，激發(fā)他們熱愛勞動(dòng)，尊敬勞動(dòng)者的感情，另一方面則體驗(yàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。此外還可以通過改編演出課文劇本來把握文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，領(lǐng)略生活是文學(xué)藝術(shù)源泉的道理，從而充實(shí)學(xué)生的想象力。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固想象力

（1）用形容詞描繪事物。形容詞是表示人或事物的形狀、性質(zhì)、發(fā)展變化的狀態(tài)的詞。在運(yùn)用形容詞描寫人或事物時(shí)必須具有想象力才能準(zhǔn)確地表示人或事物的狀態(tài)，如用“灰蒙蒙、崔嵬、嶙峋、綺麗、瑰奇”等詞寫一段話描寫自然景物，學(xué)生組織語句的過程就是展開想象的過程。

（2）改寫、續(xù)寫訓(xùn)練。目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和謀篇布局的能力。如將《皇帝的新裝》進(jìn)行續(xù)寫、將《桃花源記》進(jìn)行改寫等都很有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力和開創(chuàng)性思維。

（3）看圖作文訓(xùn)練。看圖作文要求在觀察繪畫原作的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，填入大量想象的細(xì)節(jié)。

（4）片段作文訓(xùn)練。提供一則材料，要求根據(jù)材料展開想象。這樣的作文，從某種程度上說，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

福建省高考作文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]寫作素材　積累運(yùn)用　考場(chǎng)作文

高考作文評(píng)分細(xì)則“基礎(chǔ)等級(jí)”內(nèi)容項(xiàng)要求：材料豐富能夠充分表現(xiàn)主題的，可視為“內(nèi)容充實(shí)”；“發(fā)展等級(jí)”中“豐富”和“有創(chuàng)意”，就分別包含了“材料豐富：與“材料新鮮”兩項(xiàng)內(nèi)容。如果單獨(dú)審視材料項(xiàng)，它在作文中的運(yùn)用情況，就決定了作品的不同等級(jí)：

寫作素材，是用語言負(fù)載思想的。材料豐富，語言和思想也會(huì)隨之斐然。所以，從某種意義上說，學(xué)生作文的差距，是由材料造成的?，F(xiàn)在，一方面作文素材方面的報(bào)刊、書籍非常豐富，另一方面。很多學(xué)生紛紛反映，作文材料背過了，卻用不上；用上的，卻用不好。面對(duì)優(yōu)秀作文，學(xué)生感慨無限：里面的材料我也知道!――別人文中有，而自己筆下無。

可見。材料是有效提升作文水平的關(guān)鍵，也是制約作文成績(jī)的瓶頸。

在作文素材中。大部分為人物類材料。人物事例是學(xué)生作文中出現(xiàn)最多的素材類型，問題也最大。比如大都采用“篇+材料1+材料2+材料3+結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)模式。并且，對(duì)人物事例僅僅敘述，然后生拉硬扯地掛靠題意。整篇文章有拼湊之嫌，干癟無味。

下面，我按照材料使用的順序，就人物類材料的分析處理與運(yùn)用談幾點(diǎn)看法。

一、掌握材料要善于“抓詞”

在諸多作文素材資料中，不乏對(duì)古今中外各個(gè)領(lǐng)域中知名人物的介紹，少則幾百字，多則上千字。如何有效掌握這些材料呢?從提取關(guān)鍵詞入手!把大篇幅的材料概括成幾個(gè)關(guān)鍵詞，可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。讓關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)材料的主體內(nèi)容，在人物和詞語之間建立起聯(lián)系。一旦想到某個(gè)人物，就會(huì)自然聯(lián)想到這幾個(gè)詞語。

換個(gè)角度，我們面對(duì)一個(gè)寫作題意時(shí)，通過表達(dá)題意的詞語，去聯(lián)想與之相關(guān)的人物素材。這些關(guān)鍵詞就成了選材的“標(biāo)識(shí)”。如此，便可做到任意調(diào)用材料。既解決了看過很多材料卻用不上，用了又不恰當(dāng)?shù)膯栴}。

這些關(guān)鍵詞分開看，可當(dāng)作獨(dú)立的寫作話題：合起來則能相互關(guān)聯(lián)，深入思辨，提高文章的思想性。

比如：[海子]――幸福、完美、行走、自殺；[黃舸]――感恩、信念、82個(gè)城市、13000公里路程；[馬云]――阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站、堅(jiān)持；[科比]小飛俠，大神，蛻變，總冠軍，刻苦。

二、分析人物要善于抓特征

善于分析并概括人物的主要特征為一句話，目的也是化繁為簡(jiǎn)，較之提煉關(guān)鍵詞語。句子則使認(rèn)知更加具體化，話題指向也更明朗。便于進(jìn)一步挖掘提煉。

比如：[王進(jìn)忠]――知恩圖報(bào)，記住別人的好。[楊麗萍]――追求自由的鮮明個(gè)性；成功的奧秘(舞蹈天賦，熱愛自然，不懈追求，個(gè)性與自由，勇于創(chuàng)造等)。

以上是積累階段，是應(yīng)試寫作不可或缺的準(zhǔn)備階段。

三、運(yùn)用之法――善于“點(diǎn)”亮

通過是抓“點(diǎn)”。來“點(diǎn)”亮你的文章。

什么是點(diǎn)?點(diǎn)在哪里?

“點(diǎn)”是人物身份事跡中的“反差交結(jié)”處，是事情起因和根源，是能“見大”之一、或“細(xì)節(jié)”。比如：季羨林的“點(diǎn)”是成就之高與做人調(diào)子之低；馬云的“點(diǎn)”是身材、相貌條件之差與見識(shí)非凡、性格堅(jiān)毅勇于堅(jiān)持。

善于抓點(diǎn)，就可以濃墨重彩地去挖掘、探究、評(píng)議。如：

[科比]NBA賽場(chǎng)上不乏籃球天才，而科比的成功卻另有原因。當(dāng)年湖人教練在科比與奧尼爾之間進(jìn)行選擇的時(shí)候，他選擇了前者，理由不是科比如何出色，如何技藝純熟，如何具有潛力，而是科比是繼喬丹之后，又一個(gè)能夠“刻苦訓(xùn)練”的人。

[黃舸]一個(gè)重病少年，卻把足跡遍及82個(gè)城市、行程13000公里，是什么支撐著他完成了一個(gè)健全人都不易完成的壯舉?是信念!這個(gè)信念并非轟轟烈烈，而是一個(gè)再樸素不過的愿望：向曾經(jīng)幫助過他的人說一聲“謝謝”。感恩，就是黃舸的信念。生命之軀可以終結(jié)。而信念之火可以熊熊燃燒。

怎么來“點(diǎn)亮”?

相對(duì)于“介紹說明”，評(píng)點(diǎn)則是一種提煉和挖掘，變更視角后的再認(rèn)識(shí)。具體操作：

A.重組詞語或事跡：一般人物事跡大多按時(shí)間先后順序介紹的。選料入文時(shí)，可根據(jù)表達(dá)需要，按新的角度重組。深入思考，挖掘提煉，選好角度。同一個(gè)材料，可以提取不同的角度，總有一些角度是最恰切的。――石墨與金剛石成分相同而結(jié)構(gòu)各異，性質(zhì)和價(jià)值則有天壤之別。

[史鐵生]他有充足的理由自怨自艾、自卑自戀，然而，他卻在雙腿失去自由，用雙手奔跑、用心靈去飛翔，并贏得了他人的敬佩和愛戴。也許，他永遠(yuǎn)失去了行走的快樂，然而卻擁有了無數(shù)的讀者。

B.引入一些其他的詞語、材料(人物或事例)。

引人詞語：比如針對(duì)李嘉誠(chéng)之子李澤楷13歲到美國(guó)加州自勵(lì)之事，可引入“富二代”的教育與成長(zhǎng)等話題。

引入人物：講述史鐵生，可以引人海子――一個(gè)是詩人，一個(gè)是作家；都用文字尋求世界的完美。各自關(guān)照社會(huì)與生活的情懷不同，一個(gè)棄世，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)生存，一個(gè)為人痛惜，一個(gè)人為人敬佩。

C.對(duì)照：包括人物素材內(nèi)部的自身對(duì)照和引入事例人物的對(duì)照。按其性質(zhì)?？煞譃橥愐r托和異類對(duì)比。

比如塞萬提斯：

西班牙斗牛士名磨滅與而塞萬提斯筆下的主人公卻騎驢留名：

西班牙塞萬提斯與丹麥安徒生――文學(xué)家更受人愛戴：

西方最著名的文學(xué)與東方泰戈?duì)枌?duì)比

文壇上永遠(yuǎn)高懸的太陽與日不落大英帝國(guó)i一文學(xué)不朽

非常倜儻之人(報(bào)任安書語)的傳奇經(jīng)歷與窮困潦倒的經(jīng)歷對(duì)照：

通過這種比照，可以讓作品的思想更加深刻，主題--鮮明突出。

D.提高語言表達(dá)的力度――濃墨重彩，極盡鋪陳渲染之能事。

[李四光]在黎明的曙光初綻之際，他以愛國(guó)、歸國(guó)、報(bào)效祖國(guó)為光榮：他用自己扎實(shí)雄厚的地質(zhì)理論知識(shí)為國(guó)家尋找石油，為國(guó)家摘掉了“貧油國(guó)”的帽子，為國(guó)爭(zhēng)了光；給國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步帶來了一片光明。

評(píng)析：相對(duì)于時(shí)下的影視明星而言，李四光算不上新鮮的材料，但是文段利用他名字中的“光”巧做文章，寫得妥帖真切，富于感染力。

[李白]當(dāng)詩仙寬袍棄履，舉起樽而邀明月，沐月華而影三人的那刻，這一絲浸透了蟾暉的酒香便飄飄搖搖了千余年，縈繞在數(shù)萬才子的鼻尖揮散不去，似是還攜了月下那人的三分不羈。這瞬間的感悟，便在孩童清亮的誦讀聲中變?yōu)樽砣说挠篮恪?/p>

因?yàn)椴环?，那些即逝的?cè)影竟躍過了文明的更替，僅憑一個(gè)瞬間，締造了無盡的永恒。

2009年福建省作文“這也是一種……”

四、有關(guān)材料運(yùn)用的教學(xué)構(gòu)想

1.每天一料。

要求學(xué)生每天課前介紹一則材料，板書重點(diǎn)內(nèi)容或詞語，可以是某一人物的事跡、言論也可以是關(guān)于此人的評(píng)價(jià)文段。選材要典型新穎。突出時(shí)代性與代表性，最好有具體易記的細(xì)節(jié)。趁熱打鐵，介紹完后立即構(gòu)思成短文，第一次是為用而用，可以續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫……不一而足，目的在于理解它、熟悉它。

2.“供料”作文

作文前，給學(xué)生提供一定數(shù)量的形式各異的作文素材，讓學(xué)生從中選用。素材選取要求大多數(shù)與本次題意相關(guān)，還可以提供一些不相關(guān)的素材讓學(xué)生分析鑒別。每次作文素材不重復(fù)。任何一個(gè)材料，最少用過兩次后，才能變成自己的，進(jìn)而在實(shí)戰(zhàn)中做到信手拈來。