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國慶手抄報內(nèi)容文字范文第1篇

為深入貫徹落實黨的十提出的弘揚(yáng)中華文化、建設(shè)中華民族共有精神家園的戰(zhàn)略部署，根據(jù)市旗有關(guān)要求，我校開展了以“我們的節(jié)日·中秋”為主題的系列活動，以“中秋情濃意更濃”為主線，全力突出中秋節(jié)的“團(tuán)圓、和諧”的節(jié)日特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日，傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國熱情。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一.活動準(zhǔn)備充分。

學(xué)校按照上級的部署制定了“我們的節(jié)日·中秋”活動方案，各班班主任組織學(xué)生搜集有關(guān)中秋的來歷、民間風(fēng)俗、經(jīng)典詩詞并利用班晨會課對學(xué)生進(jìn)行教育，讓全體學(xué)生知國情，愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

二.活動豐富多彩。

1.開展了“迎中秋詩文誦讀”主題班會活動。各班師生精心準(zhǔn)備，以誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典詩句的方式來歡慶中秋佳節(jié)，誦讀內(nèi)容及形式豐富多彩，在愉快的氛圍中同學(xué)們進(jìn)一步了解了中秋習(xí)俗，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

2.組織傳統(tǒng)文化宣講活動。通過開展黑板報專題專欄、手抄報、國旗下講話、主題班會、校園廣播等形式，大力普及傳統(tǒng)節(jié)日知識，營造濃厚的節(jié)日氛圍，倡導(dǎo)文明向上的道德風(fēng)尚，激發(fā)愛國熱情，振奮民族精神。

3.開展以“感恩、團(tuán)圓”為主題的手機(jī)短信寄語活動。利用網(wǎng)絡(luò)媒體，上網(wǎng)寄語、留言，發(fā)手機(jī)短信，抒發(fā)感恩黨、感恩祖國的感言。向外地乃至國外的親人傳達(dá)節(jié)日的問候，表達(dá)團(tuán)圓、思念的情愫，在家家思團(tuán)圓的氛圍中，融入愛我中華、振興中華的民族大義.

國慶手抄報內(nèi)容文字范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué)；心理環(huán)境；寫作興趣

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！?/p>

在作文教學(xué)中，如果只注重對學(xué)生作文技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，忽視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好愉快的心理環(huán)境，學(xué)生會越寫越怕、越寫越厭，所以在作文教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。

一、激活學(xué)生的情感基因

情感，是作文教學(xué)的重要紐帶，它能明顯地反映師生之間的關(guān)系，對作文教學(xué)起著重要的作用。如果師生之間關(guān)系融洽、和諧，彼此相互理解、尊重，也就能夠提高學(xué)生的寫作興趣。反之，就會打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，降低指導(dǎo)講評的效果。

例如，在作文《我的爸爸》講評課上，老師展示一些優(yōu)秀作文時神采飛揚(yáng)、滿臉喜氣，并不時發(fā)出陣陣贊嘆聲，而讀到一個后進(jìn)生的作文時，就眉頭緊鎖，陰沉著臉，并不耐煩地說：“這位同學(xué)的作文，看不出你爸爸有什么特點，語言不通順，描寫也太差?！边@位學(xué)生的爸爸是某工廠的鍋爐工，因工作需要長期上夜班，平時臉色很不好，他的文筆平時較差，寫他爸爸難看的臉色像蔥心綠，亂蓬蓬的頭發(fā)像一窩草，這樣寫惹得安靜的教室立刻哄堂大笑。教師繼續(xù)讀著這個后進(jìn)生的作文，卻全然沒有在意這個手托腮幫、歪頭怒視周圍的學(xué)生。

可想而知，在這種缺乏情感鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生怎么聽得進(jìn)老師的講評，怎么會思考、修正自己作文中的問題呢？又怎么能激發(fā)他們內(nèi)在的寫作動機(jī)和興趣呢？

教師是作文教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者。學(xué)生的情緒會因為老師的調(diào)節(jié)得當(dāng)而自然高漲；反之，就會情緒低落，甚至厭倦。每當(dāng)此時，特別是對作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師則更多要報以親切和藹的態(tài)度，更要注意尊重學(xué)生的自尊心，不能公開點名批評、訓(xùn)斥，更不能挖苦諷刺。否則，學(xué)生就會變得緊張、膽怯、傷感，對作文產(chǎn)生厭惡之感。所以，教師良好的指導(dǎo)講評態(tài)度，是學(xué)生良好作文情感心理的開端。客觀公正的評分、切合實際的評語是師生之間相互尊重、相互理解、融洽和諧的關(guān)鍵。因此，在作文指導(dǎo)講評時，要注意促進(jìn)學(xué)生情感因素的投入，激發(fā)他們的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)愉快良好的心理環(huán)境。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評互改、相互欣賞

語文教師在作文課上要讓學(xué)生相互欣賞，切勿出現(xiàn)互不服氣、相互歧視的現(xiàn)象。在作文課上常常會看到有些作文寫得好的同學(xué)趾高氣揚(yáng)，看不起作文寫得差的同學(xué)，甚至嘲笑或漠視那些想求教于他們的后進(jìn)生。這不僅會傷害同學(xué)之間的情誼，不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，還會造成一種無形的等級差別，不利于學(xué)生的健康成長?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币虼耍處熞谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生互評互改、相互欣賞。

講評中互評互幫既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，融洽了課堂氣氛，又能夠幫助一些同學(xué)克服寫作的畏難情緒。在這種良好愉快的環(huán)境中學(xué)寫作文，寫作自然就變成一件輕松的事。在講評課上，學(xué)生們最愛聽的是小伙伴的作文，心里會產(chǎn)生一種親近感和競爭感，容易產(chǎn)生共同語言和心理上的共鳴。這不僅使學(xué)生能看到別人作文的長處，也能激發(fā)和培養(yǎng)向別人虛心學(xué)習(xí)的精神，取長補(bǔ)短，共同提高。

有這樣一個事例。在學(xué)校舉行的以《祖國在我心中》為主題的演講比賽中，有位同學(xué)獲得了學(xué)校一等獎。當(dāng)演講成功回到教室里他說的第一句話就是：“我要感謝大家對我的幫助，榮譽(yù)屬于大家！”他為什么這么說呢？因為在寫稿時，其他同學(xué)提供素材并在小組內(nèi)討論、修改完善之后交給他的。接著他又說：“我的成績也是大家的，沒有你們及時給我材料，我怎么能以充實的內(nèi)容、飽滿的激情而獲獎呢？”這番話如同蜜水灌進(jìn)了每個人的心田。同學(xué)們嘗到了有難大家?guī)?，有成績大家分享的甜頭。因此，在作文指導(dǎo)講評中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個友愛、團(tuán)結(jié)、合作、互相關(guān)心、共同進(jìn)步的心理環(huán)境，這對促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是十分重要的。

三、開展豐富多彩的課外活動

教師可利用學(xué)生外出參觀、游覽訪問、主題班會等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作情境。如：開展“祖國在前進(jìn)”這個主題中隊會時，發(fā)動同學(xué)們都去找祖國各條戰(zhàn)線突飛猛進(jìn)、蓬勃發(fā)展的圖片、數(shù)字及事例，然后，讓同學(xué)們分類寫圖片說明，用事例說明各條戰(zhàn)線60多年來的成績。老師鼓勵大家都動手、動腦、動筆，用最充實的例子、最準(zhǔn)確的數(shù)字、最優(yōu)美的語言來歌頌自己的祖國。這樣做，既能進(jìn)行愛國教育，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的寫作情境。

用豐富多彩的活動去撥動學(xué)生愛好作文的心弦，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生們大都愛表現(xiàn)自己，教師就要有意識、多層次地滿足學(xué)生的這種表現(xiàn)欲。課堂上沒有讀到的作文，就摘取其中的片段或佳句在黑板報等其他地方表現(xiàn)展出來。這樣做，既能激發(fā)他們的寫作興趣，又能提高他們的寫作水平。質(zhì)量高的習(xí)作就推薦到有關(guān)報刊上發(fā)表，或收集到班級優(yōu)秀作文選集中。一旦他們的文章在報刊上發(fā)表，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊波，使他們更上一層樓。

例如，筆者班上一個即將畢業(yè)的學(xué)生，他的習(xí)作《再見了，我的母校》發(fā)表在《優(yōu)秀作文選》上，并獲得了50元的稿費。那天，他興奮地舉著匯款單跑來告訴老師，并把稿費交給家長存入銀行，還宣布今后這個存折將會存入他第二、第三或更多次稿費。以后他陸續(xù)參加了幾屆全國作文比賽和市級比賽，均獲獎。升入中學(xué)后，仍喜愛寫作，并立志要當(dāng)一名作家。這些事實不都足以說明為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)情景、對激發(fā)學(xué)生寫作的積極性起著重要的作用嗎？

四、 作文指導(dǎo)課上要生動感染，鋪陳美好

作文課的指導(dǎo)，既需要邏輯的分析，也需要生動形象的感染。在作文指導(dǎo)課上，教師生動形象的描述定能激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣和欲望。

陸機(jī)在《文賦》中說：“詩緣情而綺靡?！眲③脑凇段男牡颀垺分兄赋觯骸熬Y文者情動而辭發(fā)?！?/p>

古人深知，教人作文只有讓學(xué)生胸中感情澎湃，如鯁在喉，才能寫出好作品，打動讀者的心靈。怎樣讓學(xué)生對人和事物入耳目、入心腦，從而有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望呢？這就要求語文教師在作文指導(dǎo)時用生動的語言感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寫作情境。這樣才能吸引和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在語言魅力感染的基礎(chǔ)上，喚起對語言使用的沖動，鋪陳良好的創(chuàng)作心理狀態(tài)。

國慶手抄報內(nèi)容文字范文第3篇

一、巧用教材資源，激發(fā)德育意識

小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，我們現(xiàn)在所使用的譯林出版社出版的牛津小學(xué)英語教科書是一套內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、設(shè)計精美的系列教材，話題緊緊圍繞我們的日常生活。所以，教師必須深入地鉆研教材，找準(zhǔn)德育的切入點，抓住結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生對日常生活中道德現(xiàn)象的情感體驗。筆者認(rèn)真翻閱了各冊教材，對德育教育主要內(nèi)容做了如下分析：

低年級學(xué)生可以從講文明、懂禮貌、尊敬師長、關(guān)愛他人等方面入手。如：鼓勵學(xué)生見到同學(xué)或老師用“Hello！Good morning！”等禮貌用語，打擾別人時用“Excuse me！”感到抱歉時用“Sorry！ I’m sorry！”接受別人的幫助、贊美時，要說“Thank you！”中高年級學(xué)生則從遵守社會公德、規(guī)章制度、環(huán)境保護(hù)等方面進(jìn)行德育滲透。如筆者對《牛津小學(xué)英語》6A教材認(rèn)真研讀后，編寫出以下德育要點：Unit1 Public signs（在不同的場合遵守不同的規(guī)則）、Unit2 Ben’s birthday（記住身邊人的生日）、Unit3 It was there（學(xué)會關(guān)心他人養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣）、Unit5 On the farm（談?wù)搰鴳c活動，增強(qiáng)愛國意識），作為進(jìn)行德育教育的依據(jù)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，熏陶優(yōu)良品德

英語課堂中，教師應(yīng)把英語教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合起來，適時、適度地創(chuàng)設(shè)自然和諧的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動獲得某種感悟，這樣會更貼近學(xué)生的生活實際和情感層次，優(yōu)良品德也更容易為學(xué)生真正理解和接受。

筆者在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》（譯林版）4A Unit9 What’s the matter？A板塊語篇教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：What do Dad and Mum say？請學(xué)生劃一劃語篇中Dad和Mum說的話： What’s the matter，Liu Tao？Come and have some… Here’s …for you。Why don’t you…？學(xué)生在劃一劃、讀一讀的過程中體會這些文字背后的“溫情”，感受字里行間透露著父母對孩子濃濃的關(guān)愛。筆者借勢拋出“Do you love your Dad and Mum？How do you love them？What can you do for your Dad and Mum？等問題，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心自己的父母，為父母做力所能及的事，這樣的教育符合孩子年齡特點，適應(yīng)其成長需求。

三、開展課外活動，擴(kuò)大滲透范圍

英語教學(xué)不能將德育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動中，開展豐富多彩的課外活動不僅是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和深化，更能加深師生之間、同學(xué)之間的友誼，營造輕松活潑、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，使情感體驗達(dá)到最優(yōu)化。

筆者根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及其認(rèn)知水平，在不同年級采用不同的活動方式：高年級舉行英語手抄報比賽、英語閱讀比賽；中年級制作有關(guān)名人名言的英語標(biāo)語、開展講英語故事比賽、表演課本劇，并及時在班級黑板報、英語園地、校園櫥窗展出學(xué)生的成果；低年級學(xué)生所學(xué)知識以口語為主，唱英文小歌謠，表演課文對話等活動，通過這些合作探究活動，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，增強(qiáng)了興趣，學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了傾聽別人的意見，團(tuán)隊精神和共事能力得到很好的展示和提升。

四、塑造良好師德，陶冶高尚情操

教師是德育的實施者，這就要求教師在教學(xué)中以身作則、為人師表，師生之間相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活潑的教學(xué)氣氛。

首先，教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，從而引伸到對生活的愛。英語課堂教學(xué)不只是語言知識的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。教師熱愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的師生關(guān)系，使學(xué)生在融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。

國慶手抄報內(nèi)容文字范文第4篇

一、將語文作業(yè)和各學(xué)科交叉整合

新課程指出:語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文學(xué)習(xí)的資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有。

1.語文學(xué)科和其他學(xué)科整合后就是一張知識的網(wǎng)

在豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容時,教師可以把其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容與語文作業(yè)的內(nèi)容整合在一起,從而提高課外作業(yè)的質(zhì)量,大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如,教學(xué)《廬山云霧》時,我在課堂上安排了配樂,即播放三種樂曲,分別是瞎子阿炳的二胡獨奏曲《二泉映月》、貝多芬的交響樂《命運》和用古箏演奏的《高山流水》。讓學(xué)生挑選最合適的一段為課文第四自然段配樂。學(xué)生頓時興趣十足,都用心傾聽,選擇出了《高山流水》給課文配了樂。當(dāng)學(xué)生跟著自己挑選的音樂,情不自禁地朗讀課文時,感受到了無比的喜悅,受到了美的熏陶。激起學(xué)生情感上的共鳴,催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,激起學(xué)生心中感情的蕩漾。讓學(xué)生盡情地抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情,從而加深對課文的理解,對祖國大好山河的熱愛。這一朗誦作業(yè)中就實現(xiàn)了語文與音樂的整合。

2.把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的知識融入語文作業(yè)中

例如,教學(xué)《一個小村莊的故事》時,我先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解保護(hù)環(huán)境對人類的重要性和人為破壞環(huán)境所帶來的惡果;教學(xué)中讓學(xué)生重點明白環(huán)保的重要性;最后組織他們分組調(diào)查,將調(diào)查結(jié)果整理成文,并給后人提出合理化建議。

3.把語文學(xué)習(xí)滲透進(jìn)各項教育活動中,把活動內(nèi)容引入語文作業(yè)中

例如,國慶期間,教師可以結(jié)合慶國慶的活動,給學(xué)生布置“愛祖國、頌祖國”的習(xí)作小練筆,或讓學(xué)生搜集反映祖國發(fā)展的文字、數(shù)據(jù)、圖片等,進(jìn)行展覽交流。這一作業(yè)中,滲透祖國的歷史文化教育,提高學(xué)生的習(xí)作水平以及培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫等多種能力。

二、將單一的書面作業(yè)變?yōu)樾问蕉鄻?/p>

1.演說交際類作業(yè)

比如演課本劇,看圖說話,課文內(nèi)容的補(bǔ)說、續(xù)說,也可以是優(yōu)秀詩歌、散文等佳作的欣賞吟誦。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感,提高口語表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的表演才能。

例如,教學(xué)完《三顧茅廬》,我讓學(xué)生通過合作把劉備和張飛、關(guān)羽三次請諸葛亮的經(jīng)過用劇本的形式表演出來,讓學(xué)生從人物的語言、動作、神態(tài)中明白三顧茅廬的意思,從而感受到劉備的真誠、謙虛、仁厚,他的執(zhí)著感動了諸葛亮。有了諸葛亮這個軍師,劉備如魚得水,他的實力一天天強(qiáng)大起來。

2.讀寫積累類作業(yè)

它可以是名篇名句的摘記,讀書心得,也可以是課文的續(xù)寫、仿寫。

例如,教學(xué)完《狐貍和烏鴉》,我讓學(xué)生編寫《烏鴉受騙以后》,教學(xué)完《長歌行》,我讓學(xué)生摘記其中的名句,并結(jié)合“少壯不努力,老大徒傷悲”寫一寫自己的感受。這類作業(yè)可以充實學(xué)生的語言素材,積累語言精華,增加文化底蘊(yùn),提高學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力。

3.收集編創(chuàng)類作業(yè)

它可以是采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料,編輯專題手抄報、黑板報,根據(jù)對課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作,編輯個人作文集等。

例如,教學(xué)《美麗的小興安嶺》《九寨溝》這類寫景文時,教師可以讓學(xué)生畫圖畫再現(xiàn)美景,以凸現(xiàn)課文的重點,幫助學(xué)生理解課文。

4.實踐探究類作業(yè)

它可以是讓學(xué)生深入社會進(jìn)行參觀訪談,走近大自然進(jìn)行考察探究,寫出科技小論文或考察報告,嘗試寫簡單的新聞報道等。

例如,教學(xué)完《只有一個地球》,教師可以就“本地空氣污染的情況怎樣?對人體健康有什么危害?污染源有哪些?”等問題組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,并讓他們寫考察報告。這類作業(yè)不僅可以豐富學(xué)生的生活體驗,還能培養(yǎng)他們的探究精神,提升他們的綜合素質(zhì)。

三、讓作業(yè)實現(xiàn)多層次

教師在布置作業(yè)時,應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體情況分層設(shè)計作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生,可減少作業(yè)量,加大作業(yè)難度;對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量,并降低難度。這樣,可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的空間,讓一般學(xué)生也得到充分練習(xí)。

例如,教學(xué)完《美麗的小興安嶺》,我設(shè)計的作業(yè)是:(1)如果你喜歡畫畫,就用你手中的筆把小興安嶺的美景畫下來;(2)如果你喜歡朗讀,請找一段優(yōu)美的音樂為課文配音;(3)如果你喜歡寫詩,就寫一首贊美小興安嶺的詩。這樣的作業(yè)設(shè)計,既尊重了學(xué)生的選擇,優(yōu)化了作業(yè)效果,又讓學(xué)生享受到了做作業(yè)的快樂,并且實現(xiàn)了多門學(xué)科間的整合,大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計中來

教學(xué)中,教師不僅可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況編擬出適合學(xué)生的作業(yè),還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計中來,自編富有特色的作業(yè)。

例如,教學(xué)完《富饒的西沙群島》,我讓學(xué)生參與到《富饒的西沙(下轉(zhuǎn)第155頁)(上接第154頁)群島》的作業(yè)設(shè)計中。學(xué)生設(shè)計的作業(yè)豐富多彩,其中有:(1)配樂朗讀;(2)選擇自己喜歡的句段背下來;(3)仿照文中第四自然段的寫法寫一段話;(4)畫一畫“這美麗富饒西沙群島”,并配上解說詞;(5)為“西沙群島”設(shè)計廣告語;(6)當(dāng)導(dǎo)游,向家長介紹西沙群島。

國慶手抄報內(nèi)容文字范文第5篇

一、背誦范文法，提高學(xué)生的寫作能力。

作為英語的學(xué)習(xí)者來說，通過背誦來熟記一些“公式化的語言”是非常有必要的。專家們認(rèn)為，背誦不僅能幫助學(xué)生加深對文章的理解，使學(xué)習(xí)者記住優(yōu)美的語言、詞匯，而且能強(qiáng)化語言輸入，加深學(xué)生對所學(xué)語法知識的理解，提高詞匯、句型和習(xí)慣用語的記憶效果，從而增加語言積累，使其語言輸出規(guī)范化，背誦還能使學(xué)習(xí)者在原文基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運用文中的詞匯表達(dá)自己的想法。

二、注意通過閱讀，提高學(xué)生的寫作能力。

閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)和源泉。通過閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識，從而提高寫作的技巧和技能。另一方面，寫作要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確、造句規(guī)范、文字連貫，表達(dá)思想清楚，因此，寫作體現(xiàn)閱讀效果，閱讀也是提高寫作的有效途徑。語言閱讀“輸入”（input）量的不斷擴(kuò)大，必然意味著語言“輸出”（output）即寫的能力的提高。

三、抓好英語五種基本句型的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

每天讓學(xué)生記憶一定數(shù)量的單詞和句型，次日課前讓學(xué)生以完成句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練檢查，在起始階段的教學(xué)中，教師要從簡單句的五種基本句型的練習(xí)入手，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后的英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過合并、改寫、一句多譯等方式讓學(xué)生掌握復(fù)雜句式的寫作。

四、明晰寫作過程的四個階段，提高學(xué)生的寫作能力。

1.擬定寫作話題。教師要有計劃，有目的地擬定各種體裁的寫作題目，在寫作課開始時布置寫作任務(wù)，闡明寫作要求及目標(biāo)。如果是根據(jù)圖畫，圖表或提綱寫作，則首先要求學(xué)生認(rèn)真審圖表或提綱，分析其中的細(xì)節(jié)或信息，領(lǐng)會命題者的意圖，確定短文的時態(tài)和人稱。

2.寫提綱。指導(dǎo)學(xué)生審題后，要求學(xué)生圍繞作文的立題和要點，邊構(gòu)思邊用英語寫出每個段落的主題句，理順邏輯關(guān)系，寫出關(guān)鍵詞，重要細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點。

3.寫初稿。經(jīng)過審題和列提綱之后，學(xué)生開始寫作，指導(dǎo)學(xué)生有意識地使用固定句式，關(guān)聯(lián)詞，將主題句擴(kuò)展成段落，最后將段落按時完成或邏輯順序連成一體，形成語意基本連貫的初稿。

4.檢查錯誤。學(xué)生完成初稿后，教師要指導(dǎo)學(xué)生以下幾個方面潤色原文。

（1）要點是否齊全，有無遺漏；

（2）開頭和結(jié)尾是否點題，各要點是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫；

（3）有無主謂不一致，人稱，時態(tài)，語態(tài)，冠詞，連接詞及名詞單復(fù)數(shù)等語法錯誤；

（4）有無句型，習(xí)語及固定搭配方面的錯誤；

（5）有無單詞拼寫，大小寫，標(biāo)點符號方面的錯誤；

五、創(chuàng)新批改形式，提高學(xué)生的寫作能力。

教師可以把每個人的文章中的錯誤集中到一起，板書在黑板上，上課時集中批改文中的錯誤，然后對號入座，訂正自己的錯誤。還有一種做法，就是鼓勵學(xué)生走上講臺，把自己的錯誤板書在黑板上，讓其他同學(xué)幫助改正。另外教師還可以把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構(gòu)思，謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對照，對自己的作文進(jìn)行反思評價。

六、使用雙解字典，接受英語表達(dá)的思維方式。

要求學(xué)生盡早使用英漢雙解詞典甚至英英詞典，比較辨別中文含義與英語單詞本身所表達(dá)的意思的差異。這看似費時費力的做法往往會給學(xué)生帶來意想不到的收獲。

以《朗文詞典》為例，整部詞典成千上萬的詞義全部用2000左右常用詞匯解釋。隨意翻開詞典的任何一頁，找出其中不認(rèn)識的單詞，然后看后面的英文注釋。要找不認(rèn)識的單詞，因為在急于知道意思的情況下看注解，印象才深刻。要先學(xué)人家怎么表達(dá)，再學(xué)會自己表達(dá)。有的人簡單地認(rèn)為，只要記了單詞和語法，就可以高興怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，這樣的人永遠(yuǎn)學(xué)不好英語。記住一個詞跟學(xué)會使用這個詞是兩碼事。BBC的一個材料上說，英國農(nóng)民一輩子最常用的、基本上能夠表達(dá)他所有情感世界和日常生活的詞大概不到一千。農(nóng)民也有喜怒哀樂，在這一點上，一個農(nóng)民的情感世界跟一個偉大詩人的情感世界是沒有什么區(qū)別的，而且用簡單的語言把復(fù)雜的意思表達(dá)出來也可謂之偉大。對于一個一時找不著概念的詞，應(yīng)該用一種迂回曲折的方式把意思表達(dá)清楚，或用一個短語，或用一個從句，或三言兩語，如果沒出什么語言錯誤，達(dá)到了讓別人理解的目的的話，這也算是一種偉大！因此，在英語寫作中，必須摒棄翻譯中追求一一對應(yīng)的關(guān)系并機(jī)械地把中文譯成英文的方法，應(yīng)該把中文句子結(jié)構(gòu)徹底地忘記，然后用比較簡單的“萬能”英語表達(dá)。平常不妨指導(dǎo)學(xué)生做一做這樣的練習(xí)，通過閱讀不認(rèn)識的詞條的英文注解，然后試著把單詞譯成中文詞，再去對照英漢詞典的漢語釋義，慢慢地學(xué)生就會開始領(lǐng)會用英語表達(dá)的門道，逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English的錯誤。

七、豐富英語課外活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。