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班門弄斧議論文范文第1篇

關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 培養(yǎng)思維 方法

文章是思維的產(chǎn)物,整個文章的寫作過程都需要思維來牽引。整個寫作活動就是用語言文字表達(dá)思想感情的。沒有思維,整個文章的構(gòu)思活動、寫作活動、修改活動,都無從談起。正因為如此,思維能力的強弱、思維品質(zhì)的高低,在很大程度上決定著文章的質(zhì)量和水平。

一、巧妙引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

思維的嚴(yán)謹(jǐn)性表現(xiàn)在作文上,主要是審題時周全縝密,立意時準(zhǔn)確鮮明,表達(dá)時精確通暢。在整個寫作過程中,能夠抓住問題的本質(zhì)深入細(xì)致地加以分析,并能夠不斷地進(jìn)行自我反饋與調(diào)控,防止偏題跑題。

首先,要引導(dǎo)學(xué)生抓住作文命題的提示語。作文題的提示語,是審題很重要的一個方面。命題者往往通過提示語,對一些重要的概念和對象進(jìn)行限制,或界定內(nèi)涵,或指明方向,或規(guī)定范圍。第二,要引導(dǎo)學(xué)生化面為點,化虛為實,大處著眼,小處著筆。善于選擇那些最有代表性和典型性的、最能觸發(fā)自己感想的人、事、景、物來寫,要以小見大,以微襯著。第三,引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,去捕捉寫作的相關(guān)的信息,尋找立意的支撐點。聯(lián)想和想象是創(chuàng)造思維的重要品質(zhì),寫作中運用聯(lián)想和想象,可以開闊寫作思路,拓展選材范圍,豐富文章內(nèi)容。但是,聯(lián)想又不是天馬行空,要有所側(cè)重,突出重點。要放得開,收得攏,行文時注意點題和過渡。寫作教學(xué)中,針對題目,巧妙引導(dǎo),由淺入深、由易到難,學(xué)生的思考也就逐層推進(jìn),思維的嚴(yán)謹(jǐn)性自然得到培養(yǎng)和提高。

二、變換角度,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性是指思維活動的靈活程度,要讓學(xué)生能根據(jù)問題的具體情況,及時改變觀察和理解問題的角度,不固執(zhí)己見,不拘泥于陳舊的方法,機智地解決問題。在作文教學(xué)中,語文教師要能為學(xué)生設(shè)計體現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化的問題,這樣可溝通知識間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,拓寬思維的廣度,培養(yǎng)思維品質(zhì),提高寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,就一定要使學(xué)生能夠從另一個角度觀察和思考問題。

思維靈活能使學(xué)生想他人所未想,發(fā)他人所未發(fā),給人以耳目一新之感?！皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?！痹诮虒W(xué)實踐中,可從以下幾點培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性:一是在以偏概全上發(fā)現(xiàn)問題,有些觀點為了突出要強調(diào)的內(nèi)容,往往把話說得比較絕對,難免以偏概全。在教學(xué)中可以抓住其片面性,提出求異觀點;二是在武斷上發(fā)現(xiàn)問題,有些觀點雖揭示了一般規(guī)律,但往往會忽略問題的復(fù)雜性和特殊性,難免有些武斷,求異型作文正可抓住其武斷之處反彈琵琶。如“班門弄斧”,它的原意是在魯班門前舞弄斧頭,后來就比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)。一個“弄”字由“舞弄”演變成“賣弄”,這個成語便有了貶義。但到班門去都是賣弄嗎?敢于到班門弄斧,也是有勇氣、有實力的體現(xiàn),有的可能是去請教,能及時得到行家的指點,促使自己更快地進(jìn)步。三是在觀念的陳舊上發(fā)現(xiàn)問題,例如有些格言、俗語體現(xiàn)出的觀念,在某一歷史階段可能是對的,但是隨著時代的發(fā)展,人們認(rèn)識水平的提高,已明顯暴露出它的陳舊與落后。如“酒香不怕巷子深”,它在古代確實能反映商品的生產(chǎn)者對自身商品質(zhì)量的自信,但在當(dāng)今工業(yè)化大生產(chǎn)時代,暴露出的問題是生產(chǎn)者對商品宣傳的漠視,一個具有現(xiàn)代意識的企業(yè)家,不僅重視產(chǎn)品的質(zhì)量,更重視產(chǎn)品的宣傳。

三、辨析是非,培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

思維的批判性是指思維活動中批判性地看待問題,不盲目跟隨他人或現(xiàn)成的觀點,有自己獨到的見解和明辨是非的能力。在作文教學(xué)中,教師可以設(shè)計一些問題,引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論、細(xì)致辨析,所選擇的材料要有一定的迷惑性,不能一眼就看破了,還要有一定的時代感,能激起學(xué)生的寫作興趣,在辨析的過程中逐步弄清事情和道理的是非對錯、高低優(yōu)劣。指導(dǎo)寫作時,引導(dǎo)學(xué)生去分析具體問題和紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象,對批駁的對象要有所側(cè)重,要挖出錯誤的根源,如果能提出解決問題的方法就更好了。

四、挖掘本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性是指能夠揭示事物的本質(zhì)屬性以及事物之間相互聯(lián)系的思維品質(zhì)。在高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中,對發(fā)展等級有“深刻透徹”這一項,共列舉了三條:一是透過現(xiàn)象深入本質(zhì),二是揭示問題產(chǎn)生的原因,三是預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果。在作文教學(xué)中,語文教師可以舉出現(xiàn)實生活中常見的事物,提供一些富有情趣而又耐人尋味的生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動,進(jìn)行延伸、拓展,從而對問題的本質(zhì)屬性及規(guī)律產(chǎn)生比較深刻的理解,挖掘出普通、常見的表象下潛在的本質(zhì)屬性,這樣在寫作過程中才有可能聯(lián)系廣闊的社會生活,思路變得豁然開朗,筆底也必然會文思泉涌。

五、拓展思路,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

思維的廣闊性主要表現(xiàn)為思路寬廣、思維發(fā)散,能夠用多方面的知識去探索解決問題的方法和途徑。在作文教學(xué)中,語文教師要善于選擇典型的題目,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次去觀察和思考,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在具體教學(xué)過程中可以采用以下方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練:

1.一題多練。就是改變以往一個作文題目只對應(yīng)一個寫作要求的方法,因為作文教學(xué)要訓(xùn)練的點較多,一題一練既耗時又限制學(xué)生的思維。

2.文體不限,給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的寫作天地。這種不限并不是讓學(xué)生將文章寫成非驢非馬的四不像,而是讓各類學(xué)生都可以選擇自己擅長的文體,施展自己的才華。擅長寫記敘文的,可以寫成情節(jié)曲折的記敘文;擅長寫議論文的,可以寫成旁征博引的議論文;擅長寫散文的,可以寫成柔婉真摯的散文等等,充分展示學(xué)生的才情。

3.變換角度。同一個作文題目,因選擇的視角不一,分析方法不一,寫作的側(cè)重點可能也就不一。因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生變換審題的角度,從多方面考慮問題,經(jīng)過辨別,最終選擇一個好的視角來行文。

六、調(diào)動想象,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性