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含有然的成語范文第1篇

關(guān)鍵詞：機械加工廢水乳化油氣浮復合生物處理工藝曝氣生物濾池

中圖分類號：X703文獻標識碼：A

1、工程概況

中國石油集團濟柴動力總廠是一家內(nèi)燃機制造企業(yè)，在生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生大量的廢水，主要包括清洗廢水、噴淋脫脂沖洗廢水、漆霧凈化廢水、產(chǎn)品試車循環(huán)冷卻水排水、設備及地面沖洗水和生活污水等。

發(fā)動機制造廢水的主要特點是廢水種類多，COD濃度高，石油含量大，生產(chǎn)廢水COD平均濃度高達1700mg/L，石油濃度也在300mg/L左右，且含有一定量的表面活性劑及重金屬，不同時段的水質(zhì)水量波動也較大。

為保護納污水系，不污染周邊環(huán)境，該單位決定建設一座中水處理站，使廢水經(jīng)處理后全部回用于沖廁、綠化、沖洗、道路噴灑及部分生產(chǎn)工藝用水等領(lǐng)域。

2、水量及水質(zhì)情況

2.1處理規(guī)模

本污水處理站設計處理能力為1000m3/d，其中生產(chǎn)廢水占70%，生活污水占30%。生產(chǎn)廢水時變化系數(shù)Kz1=2，生活污水時變化系數(shù)Kz2=2.5。

2.2設計進水水質(zhì)

表1：廢水污染物濃度一覽表

2.3設計出水水質(zhì)

污水站設計出水水質(zhì)執(zhí)行GB18918《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標準》一級標準的A標準，具體數(shù)值見表2。

表2：設計出水水質(zhì)表

①括號外數(shù)值為水溫>12℃時的控制指標，括號內(nèi)數(shù)值為水溫≤12℃時的控制指標。

3、工藝流程

廢水處理工藝流程圖（見圖1）

圖1廢水處理工藝流程圖

本工藝有如下特點：

①生產(chǎn)廢水和生活污水水質(zhì)差異較大，兩種廢水采取分流處理的方式，將生產(chǎn)廢水進行預處理后再與生活污水混合進入生化處理單元，以降低預處理設施的建設后運行成本。

②保證廢水在生產(chǎn)廢水調(diào)節(jié)池和綜合調(diào)節(jié)池內(nèi)有足夠的停留時間，并在其內(nèi)設置空氣攪拌系統(tǒng)，使各時段的廢水能夠充分混合，以達到均質(zhì)均量的目的，降低對后續(xù)處理設施的沖擊負荷。

③對生產(chǎn)廢水采用“隔油沉淀池與溶氣氣浮機相結(jié)合”的預處理工藝，通過隔油沉淀池去除大量浮油，之后通過溶氣氣浮去除大部分乳化油，在大幅降低油類的同時可大幅降低COD和SS指標，從而達到較好的預處理效果。

④經(jīng)預處理的生產(chǎn)廢水與生活污水混合后，氮、磷指標超過排放標準要求，故需對廢水中的氮磷污染物進行處理，本項目氨氮與總氮采取生化方法處理，總磷采取化學沉淀法處理。

⑤針對廢水水質(zhì)水量波動較大，且污染物成分較為復雜的特點，二級處理采用“復合生物處理”，該工藝是一種由懸浮生長微生物和附著生長微生物共同作用的生物反應器工藝，與傳統(tǒng)活性污泥反應器和生物膜反應器相比，具備更高的處理效率，同時具有較強的抗沖擊負荷能力，并可以達到良好的脫氮效果，確保系統(tǒng)長期穩(wěn)定運行。復合生化處理單元由缺氧生化池、好氧生化池、二沉池三部分組成，缺氧生化池的功能為反硝化脫氮，好氧生化池的功能為進行碳氧化和硝化反應，二沉池的功能為進行泥水分離。

⑥為確保處理水能夠滿足回用水水質(zhì)要求，在二級生化處理單元后設置“曝氣生物濾池與普通快濾池結(jié)合”的三級處理工藝，對處理水中殘余的污染物質(zhì)進行深度處理，以保證出水品質(zhì)。

⑦系統(tǒng)產(chǎn)生的柵渣經(jīng)收集后外運處置，隔油池浮油可回收利用，系統(tǒng)產(chǎn)生的污泥經(jīng)濃縮、離心分離、干化等脫水措施后，干泥外運處置，有效避免了二次污染問題的發(fā)生。

4、主要構(gòu)筑物及工藝設計參數(shù)

4.1隔油沉淀池

采用半地上鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，尺寸11.8m×2.4m×2m，有效水深1.6m，共2座，并聯(lián)運行，水平流速2.1mm/s，HRT=1.6h，設置機械刮油刮泥裝置，將浮油刮至浮油收集槽收集，將沉淀污泥刮至泥斗中儲存。

4.2生產(chǎn)廢水調(diào)節(jié)池

采用全地下鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，尺寸10.5m×3.7m×5m，最大水深4.5m，HRT=6h，池底鋪設穿孔曝氣管路，對池內(nèi)廢水進行空氣攪拌。設置生產(chǎn)廢水提升泵2臺（1用1備），將池內(nèi)廢水提升至氣浮處理裝置內(nèi)。

4.3氣浮裝置

采用加壓溶氣氣浮機，污水處理能力為30m3/h，HRT=30min，溶氣水比30%，前端設有機械攪拌混凝裝置，使破乳和混凝反應充分進行，混凝裝置HRT=15min。

4.4綜合調(diào)節(jié)池

采用全地下鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，尺寸10.5m×5.3m×5m，最大水深4.5m，HRT=6h，池底鋪設穿孔曝氣管路，對池內(nèi)廢水進行空氣攪拌。設置綜合廢水提升泵兩臺（1用1備），將池內(nèi)廢水提升至生化處理系統(tǒng)。

4.5復合生化反應池

采用活性污泥法與生物膜法相結(jié)合的復合生化處理工藝，處理設施為半地上鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，設置缺氧池、好氧池、二沉池三個單元。

①缺氧池：尺寸5m×2.8m×5m，有效水深4.5m，共2座，并聯(lián)運行。反硝化容積負荷0.18kgNOx-N/(m3·d)，HRT=2.5h，池內(nèi)設置潛水攪拌器2臺，彈性立體填料35m3，設計懸浮污泥濃度MLSS為3000mg/L。

②好氧池：尺寸8.2m×4.5m×5m，有限水深4.5m，共2座，并聯(lián)運行。容積負荷為1.5kgCOD/(m3·d)，HRT=8h，池內(nèi)設置微孔曝氣器190套，彈性立體填料330m3，混合液回流泵2臺（回流比200%），設計懸浮污泥濃度MLSS為3000mg/L。好氧池DO濃度保持在3mg/L左右。

③二沉池：采用豎流沉淀池，尺寸4.5m×4.5m×5.5m，有效水深4.8m，共2座，并聯(lián)運行。水力表面負荷1m3/m2h。采用污泥泵進行污泥回流和排放剩余污泥，設計污泥回流比為70%。

4.6曝氣生物濾池

采用半地上鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，尺寸2.3m×2.3m×4.7m，有限水深4.3m，共2座，并聯(lián)運行。其內(nèi)填充陶粒濾料，填充高度2m，容積負荷為1kgCOD/(m3填料·d)，HRT=1h，曝氣采用單孔膜曝氣器，采用長柄濾頭布水。采用氣水聯(lián)合反沖洗方式，反洗周期為2d，反洗時間10min。

4.7普通快濾池

采用半地上鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，尺寸2.3m×2.3m×4.7m，有限水深4.0m，共2座，并聯(lián)運行。其內(nèi)填充石英砂濾料，填充高度1.5m，水力表面負荷為4.3m3/(m2·/h)，采用氣水聯(lián)合反沖洗方式，反洗周期為2d，反洗時間10min。

5、運行分析

該項目投入運行后，生產(chǎn)廢水量約為500m3/d，生活污水量約為200m3/d，均略低于設計處理水量，廢水水質(zhì)與設計水質(zhì)接近。系統(tǒng)經(jīng)40天調(diào)試后投入正式運行，系統(tǒng)處理出水水質(zhì)穩(wěn)定達標，達到了預期目標。

5.1氣浮裝置的最佳投藥量

生產(chǎn)廢水在進入氣浮裝置前需投加破乳及混凝藥劑，以確保氣浮裝置對COD、SS及石油類能夠有較高的處理效率。在工程調(diào)試期間對加藥種類及加藥量進行了試驗比較，經(jīng)試驗，采用投加聚合硫酸鋁與陰離子PAM的加藥方式能夠使氣浮裝置得到較高的處理效果。當聚合硫酸鋁投加量為150mg/L，陰離子PAM投加量為5mg/L時，氣浮對COD的去除率達到約55%，對石油類的去除率達到約80%，對SS的去處理達到約75%，出水感官效果較好。當藥劑投加量進一步提高時，處理效果提高不明顯。

5.2生化處理單元最佳污泥回流比

在實際運行過程中，對系統(tǒng)中懸浮污泥濃度進行了試驗研究，試驗采取在不同的SV30值下，測定二沉池出水COD濃度并觀察污泥及上清液性狀的方式，以確定最佳排泥量。在60天內(nèi)分別采用15%、20%、30%三種SV30值進行試驗，當SV30達到20%時，二沉池出水COD濃度在70mg/L左右，優(yōu)于SV30為15%時的出水水質(zhì)，且污泥為紅褐色，絮體性狀良好。當SV30達到30%時持續(xù)運行10天后，二沉池出水COD仍維持在70mg/L左右，但污泥顏色明顯變淺、沉淀速度也有所提高，已出現(xiàn)污泥老化現(xiàn)象。由此可見將系統(tǒng)的SV30保持在20%時能夠保證最優(yōu)的污泥性狀與污水處理效果。

5.3處理效果

系統(tǒng)處理效果見表3

表3：處理效果一覽表

6、技術(shù)經(jīng)濟分析

本處理工程由1號至5號地下構(gòu)筑物及地上配套建筑物組成：1號建筑物為辦公建筑，2號建筑物地下為工藝水池，地上部分為預處理機房，加藥間及控制室，3號建筑物為隔油池，4號建筑物由加藥間，污泥脫水機房，濃縮池組成，5號建筑物為綜合處理池。場地面積：1900平方米，建筑占地面積：927.33平方米，總建筑面積：1062.94平方米。項目總投資500萬元，其中前期費用30萬元，土建投資210萬元，設備投資260萬元。廢水處理運行成本約1.2元/m3，其中電費0.63元/m3，藥劑費0.42元/m3，人工費0.15元/m3。

7、結(jié)論及建議

（1）發(fā)動機制造廢水水質(zhì)水量變化大，COD濃度高，石油含量大，采用“隔油—氣浮—復合生物處理—曝氣生物濾池—普通快濾池—消毒”的處理工藝，效果良好，處理出水能夠達到GB18918《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標準》一級標準的A標準，可滿足回用要求。

（2）當聚合硫酸鋁投加量為150mg/L，陰離子PAM投加量為5mg/L時，氣浮處理達到最優(yōu)效果，對COD的去除率達到約55%，對石油類的去除率達到約80%，對SS的去處理達到約75%，出水感官效果較好。

（3）控制生化系統(tǒng)SV30=20%時，二沉池出水水質(zhì)較好，COD濃度在70mg/L左右，且活性污泥為紅褐色，絮體性狀良好。

含有然的成語范文第2篇

鹽原本是“神圣”的

過去人們對鹽的認識與現(xiàn)代人完全不同，人們堅信鹽具有“超自然的神力”，是極其“神圣”的。

不用追溯到遠古．只說清朝年間，民間曾有過這樣的說法：“鹽工勝過縣令．地方鹽官勝過朝廷命官?！边@反映了人們對鹽的推崇。在民間還有用撒鹽來驅(qū)逐妖魔鬼怪的習俗：搬進新居時，有的主人喜歡在新房子的每個角落里撒一些鹽。與其說這是迷信行為，還不如說它是老百姓驅(qū)蟲防蛀．掃除邪氣和污穢，乞望平安和幸福的樸素愿望更為確切。

據(jù)《中國大百科全書》記載，鹽的用途足有1 4000種之多。這簡直令人瞠目結(jié)舌，難以置信。市場上出售的幾乎全部的工業(yè)品，沒有不用到鹽的。比如，在生產(chǎn)鋼鐵、玻璃、紡織品、皮革制品、塑料制品、藥品、化妝品、食品、TV等的時候，鹽完全成了“藥房里的甘草”，缺了不行。

假如有一天在《正大綜藝》那樣的TV節(jié)目中，出一道有關(guān)鹽的用途的搶答題，你只要把所想到的工業(yè)制品一一回答就行了，十有八九是不會答錯的。

韓國諺語中有這樣一些表達：”直到鹽發(fā)餿……(用鹽的永不變質(zhì)，象征愛情男女直到永遠的赤誠之心，是情書中的最佳用語)，“鹽豈能長霉”(不可能發(fā)生的事情)等。漢語中也有表示”信任而委以重任”之意的成語“鹽梅之寄”。從這些諺語和成語中．可以非常清楚地看出“不朽之鹽”的性質(zhì)?！妒ソ?jīng)》中也強調(diào)了鹽的這一特性，以“你們要成為世上的鹽“這樣的話，將鹽比作不變的“真理象征”。

與此相反，也有“鹽餿了”這樣的諺語，形象地表達了“原先深信不疑的人卻辜負了期待和希望”的意思。

鹽即鹵。天然為鹽．人工為鹵。繁體的“ ”字是鹵與鹽的合體字，兩者合二為一。什么意思呢？它描繪的是”臣“持“(聿)“護衛(wèi)“皿”中“鹵”的情景(《說文解字》)。由此可見，鹽曾是祭桌上的祭物(非常神圣)。

現(xiàn)代英語中表示薪水的“salary”，實際上就是從拉丁語“salt(鹽)中得之。什么意思?鹽就是錢之意(非常貴重)。

鹽的種類

現(xiàn)在,讓我們結(jié)束鹽的“漫談”，而“鹽”歸正傳。

一般食用的鹽有以下幾種：①顆粒粗大的天然海鹽，它是把海水引進鹽田后在陽光下曬制而成②精制鹽；③調(diào)味鹽，又名“多品種食鹽”；④用火進行高溫處理的烤鹽和放入竹筒燒制的竹鹽等。

天然海鹽被稱為“大海精華”，其中均含有人體必需的各種礦物質(zhì)。這是我們的祖先最初食用的鹽。然而，現(xiàn)代文明把大量工業(yè)廢水和生活污水傾入大海．使“大海精華”也變得不干凈了。這樣，人們生活中必不可少的鹽，讓人有“吃之不安，吃多恐慌”的感覺。因為人們知道，像鉛、汞、鉻、鎘那樣的重金屬物質(zhì)，一旦隨食鹽進入人體后很難排出，沉積下來就會形成毒素。

也就是說，鹽本身并沒有什么過錯，而是其中含有的有毒物質(zhì)對人體有害。因此，在食用天然海鹽時，一定要經(jīng)過加工。

反對：走馬觀花．匆匆而過。

提倡：靜觀細察．慢慢體味。

建議：或有不解．刨根問底，閱讀幾遍，融于心中。

含有然的成語范文第3篇

成語語約義豐，表意準確而生動，歷來是高考的重要考點。無論是全國卷還是地方卷，每年成語題都會準時出現(xiàn)，可見成語考查被看重的程度。而成語題得分率向來不高。不少學生覺得記憶成語耗時費力而又容易遺忘，花了工夫卻成效不明顯。確實，到了高三再死記硬背，一是時間不允許，二來不求甚解的生硬記憶也難以達到準確運用成語的最終目的。所以成語的學習，更重要的是靠平時積累。

成語是漢語詞匯有的一種長期相沿習用的具有固定性結(jié)構(gòu)的詞組或短句，它是在長期的歷史傳承中約定俗成的。而且成語大都出自書面，屬于文語性質(zhì)，所以成語中包含許多文言文知識。筆者嘗試在課本文言文學習中，穿插成語的學習和記憶，既有效積累了成語，又可利用成語作為反證，幫助理解與記憶課本文言知識，一舉兩得，效果很好。

一、從課文內(nèi)容分析中學習直接來自文本的成語

成語中相當一部分來自古代經(jīng)典文獻，而我們的文言文教材往往選擇的正是此類作品，所以許多成語就出自課文文言篇目。學習《寡人之于國也》，了解了“五十步笑百步”是孟子作的喻證，說的是“缺點或錯誤性質(zhì)相同，只是程度輕重不一”；學習《勸學》，知道了“青出于藍”出自“青出于藍，而青于藍”，所以此成語已有學生勝過老師，后人超越前人之義；學習《廉頗藺相如列傳》，了解了“完璧歸趙”的故事，也就懂得了此成語比喻原物完整無損地歸還本人。

人教版必修五課文《滕王閣序》中包含的成語最多：物華天寶、物換星移、窮途之哭、白首之心、躬逢其盛、好景不常、起鳳騰蛟、人杰地靈、高朋滿座、鐘鳴鼎食、萍水相逢、老當益壯、窮且益堅、馮唐易老、李廣難封、東隅已逝，桑榆非晚。學完課文，也就掌握了一批成語。

二、在文言知識的學習過程中學習成語

（一）文言詞語

成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，組成成語的語素多為文言語素。所以成語的許多用詞保留了古義，這是對現(xiàn)代人的理解造成困擾的最主要的原因。在學習文言文時，有意識地引進涉及古義的相關(guān)成語，可以糾正許許許多多錯誤。

望文生義是成語運用中最常見的錯誤。所以筆者在教學《陳情表》“煢煢孑立，形影相吊”的“吊”為慰問之意時，引入“吊民伐罪”；學習《氓》中“士也不爽，二三其德”的“爽”字為“差錯”時，引入“屢試不爽”；講到《勸學》中“君子生非異也，善假于物也”的“假”字為“借用”時，引入“久假不歸”……推廣到形影相吊、毫發(fā)不爽、因果不爽、不假思索、假公濟私、假手于人、比物假事……學生就掌握了一批成語的正確含義。只要正確理解了成語中文言詞的意義，避免了望文生義，對這些易錯成語的運用也就不再出錯。

不明白成語中的文言詞義，也就不明白成語的真正含義。還有一種常見失誤：寫錯成語用字。如莫名其妙、不可名狀的“名”字，欲蓋彌彰、相得益彰的“彰”字，食不果腹的“果”字都是學生易混易錯的字。在學習《游褒禪山記》“后世之謬其傳而莫能名（說出）者”，《勸學》“聲非加疾也，而聞者彰（清楚）”，《逍遙游》“腹猶果（充實）然”等句子時，有意識地指出含有這些字的成語的含義，可以有效地幫助學生認準字形。

理解了成語中的古義詞，還可幫助我們體會成語的褒貶色彩。如從《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”中學到“鶩”是野鴨子之意后，引導學生思考“趨之若鶩”一詞，把人比喻為野鴨子，此詞自然帶有貶義色彩。從《師說》“吾從而師之”中學到“師”是“以……為師”之意后，可以理解“師心自用”是以自己的心意為師，即只堅持自己的看法，不聽取別人的意見，因而這也是貶義詞了。

（二）文言特殊現(xiàn)象

古今漢語詞法和句法有諸多不同之處，而古代漢語的特殊語法基本上在成語里都有所保留，這也是使現(xiàn)代人難以理解成語正確含義的一個因素。學習古代漢語的特殊語法現(xiàn)象時，穿插學習帶有這些文言特殊語法的成語，學生就容易理解得多。如：

通假字：由《念奴嬌·赤壁懷古》“早生華發(fā)”學習“春華秋實”，由《勸學》“雖又槁暴”學習“一暴十寒”，既記住了這些成語的含義，也記住了它們的字形。

文言特殊用法：由《寡人之于國也》“可以衣（名作動）帛也”學習“衣錦還鄉(xiāng)”，由《師說》“則恥（意動用法）師焉”學習“不恥下問”，由《陳情表》“則劉病日（名作狀）篤”學習“江河日下”等。

文言特殊結(jié)構(gòu)：

賓語前置：從《石鐘山記》“古之人不余欺也”、《鴻門宴》“大王來何操”學習“人莫予毒、時不我待、唯利是圖、何去何從”。

狀語后置：從《張衡傳》“雖才高于世”“驗之以事”學習“脛大于股、持之以恒”。

被動句：從《廉頗藺相如列傳》“而君幸于趙王”“徒見欺”學習“受制于人、見棄于人”。

省略句：從《蘇武傳》“后隨浞野侯沒（于）胡中”“匈奴以（之）為神”學習“失之（于）偏頗、不以（之）為意”。

三、通過課文相關(guān)內(nèi)容的拓展學習成語

（一）時代背景

課本文言文產(chǎn)生的時代距離我們較遠，所以在教學時往往需要介紹作品的時代和寫作背景。此時，也是很好的滲透成語學習的機會。如學習《燭之武退秦師》時，介紹晉侯、秦伯同圍鄭的原因，可趁此學習“秦晉之好”，明確其泛指兩姓婚姻，而非一般的朋友交情或國家友誼；學習《氓》時，補充介紹“從一而終”“三從四德”等成語的出處與含義，對比突出《氓》中女子離開負心郎的勇氣與堅強決絕在當時社會環(huán)境、時代背景下的可貴；學習《師說》，拓展到《孟子·離婁上》“人之患在好為人師”，既了解了“好為人師”的貶義色彩，也更深刻地體會了韓愈提倡拜師學習的做法的勇氣。

（三）涉及典故

古人寫作追求典雅含蓄，語言精練準確。運用典故就是一種常見的表現(xiàn)手法。而成語典故的內(nèi)容在課本文言文中也常有出現(xiàn)。如學習《滕王閣序》“鐘期既遇，奏流水以何慚？”可說“高山流水”的故事，學生自然就理解了此成語之意。學到“馮唐易老，李廣難封”，知道此典故常用于慨嘆“功高不爵”、命運乖舛，就可以講講“功高不賞”的來源，將兩成語進行區(qū)別。

在文言文教學中滲透成語教學，應該遵循以下原則：

1.整體性原則

教師先要對生活中、考試中常見易錯成語和高中文言文課文篇目都有全面的了解，并進行整體規(guī)劃，在課文何處穿插、學習哪個成語，在單元中側(cè)重學習哪類成語錯誤類型都有預先的準備。只有胸有成竹，才能有意識、有步驟地將成語知識滲透進文言教學中。

2.適度原則

文言文教學畢竟是以學習文言文為主，所以還需要把握適度原則，不能因穿插成語的學習而割裂對文本的整體理解。《滕王閣序》《陳情表》等一些課文涉及成語較多的話，可以用課后練習的形式要求學生梳理歸納。

3.反復原則

成語穿插在文言文學習中，是比較零散的，也就容易遺忘。隔一段時間應指導學生進行梳理歸納，如在一個單元或一冊書學完后應幫助學生進行分類整理，可按易錯類型：望文生義、范圍不當、褒貶不當?shù)确诸悺?/p>

含有然的成語范文第4篇

成語結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性和意義的整體性，要求我們掌握或運用時一定要注意追本溯源，把握其字面之外的整體意義，解題時如果想當然，就會掉進命題者設置的陷阱。要正確使用成語，除了平時重視學習積累、整體把握意義外，還要了解成語誤用類型，以增強辨析能力。根據(jù)近幾年高考對成語考查的情況，下面我們就來管窺一下成語誤用的幾種常見類型：

一、不辨詞義

（1）高三學習這么緊張，他只請了一天假卻久假不歸，實在可氣。

（2）在球迷的呼吁下，教練使用了巴喬，他在世界杯賽場上果然不孚眾望，多次挽救了意大利隊。

（3）一些人的散文不僅僅是形散而且神更散，以至于把一個好端端的文學體裁搞得沒有一點文學的味道，讀之便味同嚼蠟，不忍卒讀。

（4）發(fā)展低碳經(jīng)濟首當其沖的是要堅持節(jié)約資源、保護環(huán)境的基本國策，協(xié)調(diào)資源利用和環(huán)境保護的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【解析】久假不歸：長期借去不歸還?！凹佟笔恰敖琛?，不是“請假”。不孚眾望：不能使眾人信服。而句中卻把它與讀音相近、只有一字之差的成語“不負眾望”混淆了。不忍卒讀：不忍心讀完。常用以形容文章內(nèi)容悲慘動人。改為“不堪卒讀”就恰當多了。首當其沖：比喻最先受到攻擊或遭遇災難（沖：要沖）。這里望文生義，把它誤解為“首先”“首要”之意了。

常見的易致此類錯誤的成語還有：不足為訓、萬人空巷、七月流火、不刊之論、文不加點、危言危行、明日黃花、差強人意、曾幾何時、身無長物、遇人不淑等。

二、不辨色彩

（5）當普天彈冠相慶時，我們不得不佩服蔡振華在用人上的眼光和膽量。

（6）湖北省黃金寺村為迎接上級扶貧檢查，把幾個村的羊群集中到一起，以其規(guī)模效益騙取扶貧資金，其手段之惡劣，令人嘆為觀止。

（7）齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術(shù)愛好者趨之若鶩。

（8）旁邊一位中學生模樣的青年誠懇地說：“叔叔，這些都是名人的作品，您就買一幅吧，掛在客廳里不僅美觀大氣，還可附庸風雅?！?/p>

【解析】彈冠相慶：指一個人當了官或者升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做，此處誤用為褒義。嘆為觀止：贊美所看到的事物美好到了極點，是一個褒義詞，此處誤用為貶義。

趨之若鶩：像鴨子一樣成群地跑過去。比喻成群的人追逐不正當?shù)氖挛铮H義。此句中應該用褒義詞。附庸風雅：為了裝點門面而結(jié)交名士，從事有關(guān)文化活動。這是一個含貶義的詞語，這里該用含褒義的詞語。

常見的易致此類錯誤的成語還有：巧言令色、吹毛求疵、死得其所、罄竹難書、無獨有偶、危言危行、無所不為、胸無城府、翻云覆雨、苦心孤詣、始作俑者、好高騖遠、一語成讖等。

三、不辨對象

（9）許南閣祠如今整修一新，看起來古樸莊嚴，氣宇軒昂。

（10）元旦之夜，我班同學在校園草坪上載歌載舞，盡享天倫之樂。

（11）古人不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。

（12）他是當今少數(shù)幾位聲名卓著的電視劇編劇之一，這不光是因為他善于編故事，更重要的原因是他寫的劇本聲情并茂，情節(jié)曲折。

【解析】氣宇軒昂：指人精神飽滿，氣度不凡的樣子。不能用來形容建筑物。天倫：專指父子、兄弟、夫妻等親屬關(guān)系；天倫之樂：指家人歡聚一堂，親密友愛的樂趣，此語限用于家庭范圍，除此之外不能使用。汗牛充棟：形容書籍極多（汗牛：用牛運輸，牛累得出汗；充棟：堆滿了屋子）。這個成語的應用對象應該是書籍，不能用于修飾人，使用對象錯誤。

聲情并茂：（演唱、朗誦等）聲音優(yōu)美，感情豐富。這個成語的使用對象是演唱、朗誦等，此處卻成了“劇本”，對象誤用。

常見的易致此類錯誤的成語還有：豆蔻年華、居高臨下、渙然冰釋、入木三分、洛陽紙貴、萍水相逢、行云流水、下里巴人、青梅竹馬、勞燕分飛、秦晉之好、不絕如縷等。

四、不合語法

（13）她一語道破了我的隱私，使我好像如芒在背。

（14）漯河有良好的水土條件，又有個好的領(lǐng)導班子，因而人民的生活安居樂業(yè)。

（15）時下的店名和商品名在吸收外來詞時，追求時髦，嘩眾取寵，令人費解。這些叫人看不懂的名稱，只能讓人貽笑大方。

（16）在飛馳的高速列車上，人們津津樂道地談論著乘坐高鐵出行帶來的快捷與方便。

【解析】如芒在背：本身已含有“如”字，故前面不能加“好像”。安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動，該句中的“安居”與“前面”的“生活”重復，且兩詞不搭配，“的生活”應刪去。貽笑大方：指讓內(nèi)行人笑話。用在這里與前面的“讓人”語義重復。津津樂道：很感興趣的談論。很明顯“津津樂道”已經(jīng)包含了“說”這一動作，后面再接“談論”語意重復，改為“興致勃勃”比較好。

常見的易致此類錯誤的成語還有：相形見絀、凱旋而歸、如數(shù)家珍、當務之急、生靈涂炭、忍俊不禁、遍體鱗傷、不言而喻、一概而論、善罷甘休、娓娓而談等。

五、不合邏輯

（17）只要你為我身臨其境地想一想，你就不會對我求全責備了。

（18）那是一張兩人合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學子。

（19）把幼兒教育從產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃鐣?、公益化，就可以有效地制止亂收費、高收費行為，這才是揚湯止沸的良策。

（20）近年來，在種種災害面前，各級政府防患未然，及時啟動應急預案，力爭把人民的生命財產(chǎn)損失降到最低限度。

【解析】別人不可能對你的事情“身臨其境”，應改為“設身處地”。莘莘學子：眾多的學子，句中“一位”與“眾多的學子”矛盾。揚湯止沸：把鍋里開著的水舀起來再倒回去，使它涼下來不沸騰。比喻辦法不徹底，不能從根本上解決問題。與后面的“良策”相矛盾。防患未然：在事故或災害尚未發(fā)生之前采取預防措施，也說防患于未然。這個成語只能用于災難沒有發(fā)生之前，此處災害已經(jīng)發(fā)生，前后矛盾。

常見的易致此類錯誤的成語還有：事半功倍、蕓蕓眾生、葉公好龍、衣錦還鄉(xiāng)、未雨綢繆、相濡以沫、栩栩如生、宛然在目、紙上談兵、小題大做、有條不紊等。

六、不合習慣

（21）您剛喬遷新居，房間明亮寬敞，只是擺設略嫌單調(diào)，建議掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。

（22）張廠長一席話起到了拋磚引玉的作用，引出了搞好產(chǎn)品質(zhì)量的好建議。

（23）我總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，最重要的一條就是做到了海納百川、虛懷若谷。

（24）在座的各位都是本領(lǐng)域的頂尖專家，我們請大家來，就是想聽聽各位的高見，大家不必客氣，就姑妄言之吧。

【解析】“蓬蓽生輝”常作“自己家”的謙稱，此處適用對象不對。“拋磚引玉”比喻用不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。常用作謙詞，只能對自己。虛懷若谷：胸懷像山谷一樣深廣。形容非常謙虛，能容納很多意見。表示對人的敬意，只能對他人，不能對自己使用。姑妄言之：姑且說說 (對于自己不能深信不疑的事情，說給別人時常用此語以示保留)。這個成語多用作自謙，用來說別人不恰當。

含有然的成語范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文；基礎(chǔ)；知識；積累；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-260-01

荀子《勸學》中提到“積土成山風雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”。語文學習的過程其實也是一個知識點逐漸積累、認知能力不斷提升的過程。特別是在中學時期，對于學生的閱讀量、理解能力要求越來越高，教學中教師就要采取有效的引導策略，鼓勵學生做好基礎(chǔ)知識積累，為日后的學習發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、注重基礎(chǔ)詞匯積累

經(jīng)過小學時期的基礎(chǔ)鞏固，進入中學后學生已經(jīng)掌握了常見的基礎(chǔ)詞匯，然而對于一些詞匯的認知卻不完善、理解也不透徹，導致學生在進行閱讀理解的時候往往會出現(xiàn)理解偏差或者理解錯誤的現(xiàn)象。我們知道詞匯是語言的基本單位，有效的詞匯積累是學好語文的前提，也是我們?nèi)粘W習生活中進行運用的關(guān)鍵。漢語文化博大精深，同樣的詞匯，在不同的語境中就可能會有不同的含義，通過不同的口氣進行表達也會有不同的效果，我們要在聽講、閱讀時正確了解別人的思想，要在說話、寫作時正確表達自己的思想，必須掌握豐富的詞匯，才能夠更好的進行語文知識的學習、更好的開展學習生活。教師在教學生讀課文時，對課文出現(xiàn)的常用詞語的掌握要達到“四會”，即會讀、會寫、會解釋、會運用。這“四會”的落腳點在于運用，真正做到學以致用。此外教師也要注重對于學生漢字形聲、形意知識的教育。例如在教學《珍奇的稀有動物》一文的時候，根據(jù)“珍”字為什么是“王字旁”，例如“珍珠”、“瑪瑙”、“珠璣”等等，教師就要引導學生認識到這個偏旁其實是“斜玉旁”，而非我們傳統(tǒng)認知中的“王字旁”，帶“斜玉旁”的字詞一般都是與“玉”、“美好的事物”相聯(lián)系的。只有引導學生認識到了這些基礎(chǔ)知識，他們在日后的閱讀學習中才能夠更好的進行理解與運用。

二、注重名言警句積累

一些名人講座、經(jīng)典文章中大多都會含有豐富的名言警句，因為在交談、寫作中，一句精當?shù)拿浴⒕?，往往使談吐生色，文筆增輝?；虍孆堻c晴，一語中的；或者言簡意賅，闡述深刻；或妙語連珠，意趣橫生。中學時期正處于學生各項基礎(chǔ)知識積累、認知體系構(gòu)建的關(guān)鍵時期，充足的名言警句積累能夠更好地豐富學生的學習認知、拓展學生的學習視野，還能夠提升學生的說服力與文字內(nèi)涵。所以教學中教師就要引導學生做好名言警句的知識積累，以便能夠豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，為他們的閱讀、寫作打好基礎(chǔ)。如學習《論語》十則后，教師就可以引導學生適當?shù)剡M行拓展閱讀，讓學生認識到《論語》是語錄體散文，許多內(nèi)涵豐富、言簡義豐，成為人們耳熟能詳?shù)娜粘Ｉ钣谜Z，像“歲寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍則亂大謀”、“三軍可以奪帥也”、“匹夫不可奪志也”等，至今還被人們頻繁引用，有著強大的生命力。這樣不僅能夠豐富學生的知識積累，還能夠讓他們了解到名言的出處，提升學生的語文綜合認知能力。長期積累既能構(gòu)建自己的寫作素材庫，一旦運用起來就會信手拈來，又會陶冶性情，積淀豐厚的文化底蘊，為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學生在日后的學習生活中運用名人名言指導自己的行動，提升他們的綜合品質(zhì)。

三、注重成語典故積累

成語典故是中學時期語文教學中的一個重點內(nèi)容，掌握良好的成語典故知識能夠讓學生在詩詞鑒賞的時候更好地理解詩詞內(nèi)涵，還能夠讓學生在寫作的時候進行恰當?shù)囊?，提升寫作的質(zhì)量。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它既代表了一個故事典故，又是一種現(xiàn)成的話，很多又有比喻引申意義而被廣泛引用。教學中教師要善于從源頭入手，引導學生正確學習成語。我國的成語大多出自古代典籍，弄清它們的源頭及含義，在口語交際和書面表達中，才不至于張冠李戴。比如“黃粱美夢”這一成語，很多學生容易寫成“黃梁美夢”，如果教師能夠?qū)⒌涔手v述一下，就能夠讓學生認識到“黃粱”是指食物，“粱”字就不會寫錯了。如果學生不了解這些典故，就很難進行詩詞的理解。另外教學中教師也要引導善于去發(fā)現(xiàn)、挖掘遇到的一些生僻、難懂的成語，例如“文不加點”是貶義詞還是褒義詞？“望其項背”與“望塵莫及”到底有什么區(qū)別？教學中教師要引導學生在課堂上互相交流，通過師生點評形成良性互動。這樣，學生學得主動，學有所得。學生既學習了課文，又在遷移閱讀中拓寬了視野，產(chǎn)生了朗讀經(jīng)典的強烈愿望，積累了一定數(shù)量的成語，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，自然會受益匪淺，有效的進行知識的積累。

四、注重生活知識積累