前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀察昆蟲日記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

觀察昆蟲日記范文第1篇

胡瑜茹：佩服大唐狄仁杰的36代孫小杰的細(xì)心冷靜大膽堅(jiān)持。

遲傳瑞：感恩，感恩埃德加斯諾。

崔勇：看到王賁與王離的關(guān)系也跟著緊張。

姜皓：對法布爾的昆蟲記很感興趣。

楊麗：讀了螢火蟲的故事

孫曉楠：戰(zhàn)士委秀英那句話“只要我活著，就不能丟下你”深深地打動了她。

管用：收拾屋子干干凈凈，整整齊齊。

王觀勝：朗格多克蝎子體力與智慧與對手比拼深深地吸引著他。

丘欣：字寫的很美，文選的很美。

宋婕妤：螳螂，切葉蜂，蟬的生活習(xí)性了解了。

丁家毅：應(yīng)該是一個思維細(xì)膩的男孩子吧！

國慶節(jié)的感想。

邴長春：拿著以前日記上的頂作業(yè)吧？

馬?。簩懗隽诵游飩兊呐d趣愛好。

張?jiān)讫垼悍ú紶柕睦ハx記引起了他對法布爾的探討。

李振發(fā)：地《中國歷史故事有感》

王文浩：為感到驕傲。

安夢：《安妮日記》讀的認(rèn)真

管超：《紅星照耀中國》

侯鈺欣：肯尼迪的謀略好。

王雨玲：讀昆蟲記有感。

張曉萍：讀《出路》有感

侯硯華：令人敬佩。

張姿琳：劉志丹，等老的精神令人敬佩。

邢慧欣：第三篇造反者有感。

范婭璇：閱讀課有感

王一茹：讀昆蟲記有感

唐玉潔：讀《牛虻有感》

姜王佳代：愛默生的故事

姜炎文：讀肖復(fù)興的《擁你入睡》

邱璇：摘抄

李洋：讀《紅星照耀中國》

張籍文：讀《海底兩萬里》

王常輝：觀察日記

觀察昆蟲日記范文第2篇

一、多讀書——開闊視野

(一)教師示范

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激發(fā)小學(xué)生讀書興趣，語文教師起著舉足輕重典范作用。小學(xué)生因其身心發(fā)展階段，易產(chǎn)生模仿，教師愛好什么，學(xué)生會模仿愛好什么。所以教師要從我做起，首先對閱讀表現(xiàn)出極大的興趣，給學(xué)生以表率，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在課題教學(xué)中，項(xiàng)學(xué)生表露自己怎樣愛好閱讀以及閱讀的好處，并且把自己讀過的適合小學(xué)生的書推薦給他們，把自己喜歡看的書放在辦公室，讓學(xué)生知道原來教師也會讀許多書。作為語文教師每天晨讀的時候，一定要率先朗讀。在課堂上要時常采擷課外讀物中的精彩片斷，有聲有色地向?qū)W生朗讀，讓學(xué)生陶醉在美的感受中，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生情感場，使學(xué)生能夠感受到讀書的魅力。這樣學(xué)生會情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去，去嘗試讀書的樂趣。

(二)結(jié)合課文

在講解教材中的課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的名著名篇，使讀書從課內(nèi)向課外延伸。例如當(dāng)學(xué)到《草船借箭》時，可以向?qū)W生推薦《三國演義》。學(xué)生通過課外閱讀進(jìn)一步感受到諸葛亮的有膽有識，才智過人和神機(jī)妙算。教師不僅僅向?qū)W生推薦課外相關(guān)作品，還可以讓學(xué)生介紹自己課外閱讀的心得和感受。要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，就要根據(jù)不同的年級，提出不同的閱讀要求。例如，低年級的學(xué)生可以講一講自己都閱讀了什么書籍，并用語言描述其中的精彩部分（越詳細(xì)越好）。對于高年級學(xué)生則寫讀書筆記書寫心得，或者采摘其中精彩文筆，或者分析故事中的人和物是怎么描寫的等。針對某些具有一定專業(yè)知識課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到課外書中去搜集相關(guān)的知識，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，然后全班同學(xué)匯報交流，相互學(xué)習(xí)，既提高了課外閱讀的興趣，又增進(jìn)了知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》課文后，教師推薦學(xué)生閱讀該文的主人公，法國昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也讓他們懂得了怎樣去觀察生活中的細(xì)節(jié)。

二、勤日記——日積月累

中國寫作學(xué)會名譽(yù)會長、著名寫作學(xué)理論家、南京大學(xué)新聞學(xué)科創(chuàng)始人裴顯生教授，在回答小朋友來信問他是怎樣開始練筆時寫道：“我從小養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，幾十年來一直堅(jiān)持著”。關(guān)于寫日記好處，他說：“學(xué)會堅(jiān)持寫日記，不僅可以鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力，提高寫作水平，而且可以積累自己文化和人生經(jīng)驗(yàn)，提高思想修養(yǎng)和工作能力。”正是因?yàn)榕犸@生教授從小學(xué)三年級養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，才造就了他在寫作方面的成就。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是讀書的時候興致高，記憶好，但忘得也快。因此，要培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣，特別是讀書筆記習(xí)慣尤為重要。由于小學(xué)生認(rèn)知水平還處于發(fā)展階段，對日記和讀書筆記的要求不能太高，應(yīng)該因人而異。但不管怎樣要養(yǎng)成寫日記，寫讀書筆記的好習(xí)慣，語文教師在這個方面應(yīng)該給學(xué)生指導(dǎo)。

寫作水平的提高不是一蹴而就的關(guān)鍵在于“勤”。教師要鼓勵學(xué)生觀察自己周圍的一草一木，觀察學(xué)校、家庭和社會場所發(fā)生變化，鼓勵他們把自己所看的情景寫下來。在日記中可以抒發(fā)自己的感想、或記錄趣事、或提出疑問、或是自己的煩惱等等，只要是自己感受到的、觀察到的，哪怕一句話、一個段落，一次感動或一個新鮮事都是可以的。

教師要倡導(dǎo)在閱讀中“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生們既要多讀書又要勤動筆。動筆，既可以是在書上畫線，做標(biāo)記符號，也可以是寫一寫自己的看法、見解和感受。通過鼓勵學(xué)生們勤動筆，促進(jìn)他們對知識思考、理解和加工，提高文字表達(dá)能力和鍛煉思維。

為了提高學(xué)生的記筆記和日記的興趣，教師可以組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)如何寫日記，交流讀書筆記，鼓勵他們互相借鑒，比一比哪位同學(xué)積累的日記和讀書筆記多，哪一位同學(xué)的日記寫的最好，讀書筆記做的最好。

三、精習(xí)作——妙筆生花

小學(xué)生的一舉一動是天真的可愛的，他們的想的問題也是天真可愛的。因此教師要鼓勵小學(xué)生心理怎么想就怎么寫，寫自己的真情情感，表達(dá)自己內(nèi)心的感受和想法，只要寫出自己的經(jīng)歷與生活感悟就行。習(xí)作中不要求學(xué)生有多少妙筆連珠的語句，凡是發(fā)自內(nèi)心的作文，都會感人的。

教師要告訴學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的方法，例如運(yùn)用比喻、類比和夸張等手法，放大內(nèi)心世界。對于學(xué)生的習(xí)作，教師一定要細(xì)心呵護(hù)，無論是課堂隨筆還是課外習(xí)作，凡是他們寫出來的文字都要尊重，無論是多么幼稚，多么笨拙，教師都不要隨意扼殺和嘲笑。

學(xué)生的生活在一個有限的空間中，他們所能觀察到的事物有限，爸爸、媽媽、小朋友、老師、同學(xué)和校園往往成為筆下的題材。一個題材可能寫多次，但是每次都會有所不同，教師一定要認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)每次作文的閃光點(diǎn)。將其中優(yōu)美的句子標(biāo)記下來，激發(fā)他們的寫作熱情。學(xué)生寫的作文往往存在“跑題”現(xiàn)象，教師要耐心地告訴他們，作文主要表達(dá)的是什么，哪些文字哪些段落脫離了作文的主題。我們要相信每個學(xué)生都能寫好作文，同時對小學(xué)生來說，他們都渴望得到老師的肯定。因此教師一定要尊重學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

觀察昆蟲日記范文第3篇

真實(shí)的力量：實(shí)物、收藏和展覽

真實(shí)的物體比單純的圖片或詞語更有力量。當(dāng)孩子看到、接觸或探索真實(shí)的事物時，他們的學(xué)習(xí)會更加豐富和深入。實(shí)物可以培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的技能，這種技能無論對閱讀或是對研究而言都很關(guān)鍵。通過對真實(shí)事物的體驗(yàn)，幼兒逐漸明白：學(xué)習(xí)是一個知識的探究過程，而非信息的灌輸。

舉個例子，一個四歲年齡班的孩子們對《綠野仙蹤》很感興趣，他們?nèi)ビ^看了博物館珍藏的桃樂茜紅寶石鞋，參觀了洞穴展覽了解綠寶石的來源，在珠寶展覽上看到了真正的翡翠，這些學(xué)習(xí)方式對他們來說是更有意義的。當(dāng)幼兒碰到一個名為的鐵皮女塑像時，他們自然與故事中的鐵皮人比較，展開了豐富的討論。最后，孩子們在國會圖書館結(jié)束了學(xué)習(xí)之旅，在這里他們看到了弗蘭克?鮑姆第1版的《綠野仙蹤》。孩子們確認(rèn)了他們早先的發(fā)現(xiàn)：桃樂茜最初穿的是銀色鞋子，而非紅寶石鞋。

在你的社區(qū)如何做？

任何地方都有它獨(dú)特的資源，我們需要思考如何超越傳統(tǒng)的實(shí)地考察。對《綠野仙蹤》感興趣的班級可以去當(dāng)?shù)氐男炅私獠煌N類的鞋子，去珠寶店觀看寶石，去圖書館查閱書籍。孩子們可能會舉辦一次鞋子的收藏展或極端天氣的展示。簡單地說就是離開教室，產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)。讓孩子們探究物體，找到故事與自己生活的聯(lián)系，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。

開展收藏：孩子是自然的收藏家，他們的口袋里總是裝滿了石子和樹棍。在教室里開辟收藏角是學(xué)習(xí)拓展、家長參與和問題激發(fā)的一種有效途徑。幾乎任何主題都可以激發(fā)收藏！一個班級持續(xù)數(shù)周進(jìn)行光的研究，形成了一個有關(guān)發(fā)光物品的收藏角。另一個班級整月開展對餐具的研究，包括了一個有關(guān)杯子的收藏――從每個家庭搜集一個杯子。收藏讓孩子們比較和對照，仔細(xì)觀察，增加對主題的親身體驗(yàn)。

形成展覽：展覽是總結(jié)研究、與家庭分享學(xué)習(xí)以及回顧學(xué)習(xí)的絕佳方式。展覽可以是關(guān)于某一類別物品，比如貝殼；也可以是關(guān)于不同類別的物品，比如海洋主題下的所有物品。展覽的巨大價值在于，孩子們通過富有創(chuàng)造性的符號和富有想象力的展示來描繪他們的工作過程。正如博物館真實(shí)的展覽一樣，可以舉行一個開幕儀式――孩子們幫助準(zhǔn)備食品，為家庭成員或朋友制作邀請函。他們帶領(lǐng)父母參觀展覽，可能會分享田野日記（以繪畫或記錄方式呈現(xiàn)的筆記）和其他的個人收獲。孩子們通過這種經(jīng)歷收獲了知識，從分享中獲得了自信。

教室里的昆蟲研究

這里有一個班級方案的實(shí)例，可以幫助你來思考如何將社區(qū)資源整合進(jìn)課程。一個班級近期在開展昆蟲的探究，最初他們討論的是蜘蛛，現(xiàn)在探究持續(xù)了7周之久，他們的研究逐漸擴(kuò)展到昆蟲和其他小生物。

1.這個班級在國家藝術(shù)博物館雕塑園看到一只銅蜘蛛，孩子們仔細(xì)觀察了蜘蛛，并向老師提出了一些問題。老師拿出了蜘蛛玩具，讓孩子拿著與雕塑做對比。

2.在談?wù)撏觋P(guān)于蜘蛛網(wǎng)的問題之后，這個班級走進(jìn)了美國藝術(shù)博物館，去看一件在一塊透明塑膠周圍用纏繞成提花花紋的繩子制作的藝術(shù)品。孩子們將這件藝術(shù)品與帶來的蜘蛛網(wǎng)圖片進(jìn)行比較，并坐下來閱讀艾瑞克?卡爾的作品《忙碌的蜘蛛》。

3.回到學(xué)校，孩子們用真正的樹枝和紗來為蜘蛛織網(wǎng)。通過對真蜘蛛網(wǎng)的仔細(xì)觀察，孩子們意識到他們需要L或Y型的枝丫，這對蜘蛛家族來說是最好的織網(wǎng)之所。

4.他們在國家自然歷史博物館參觀了昆蟲園，看到了捕食蟋蟀的狼蛛，還看到了真實(shí)的曾在書本或圖片中出現(xiàn)過的昆蟲。他們將觀察繪制成圖，記載在田野日記里。

5.孩子們在教室里開展了對昆蟲的科學(xué)研究。他們對昆蟲進(jìn)行比較，檢測生活習(xí)性，提出問題，尋求解答，探究操場上的每只昆蟲如何相互協(xié)作。他們觀看詳細(xì)的解剖圖來分辨蟋蟀和螞蚱的異同之處，還把真正的蟋蟀帶到教室里。

6.他們通過仔細(xì)觀察圖片和標(biāo)本來研究飛蛾與蝴蝶的差異。教師把毛毛蟲帶到教室里來飼養(yǎng)，孩子們觀察它們?nèi)绾瓮懽優(yōu)楹?/p>

7.孩子們在教室里的感應(yīng)空間（Sensory box）扮演泥土里的蠕蟲，并且用繪畫來表現(xiàn)。

8.孩子們?yōu)樽詈蟮恼褂[制作了昆蟲雕塑，這是一個完整的展物，帶有展箱和標(biāo)簽。

通過一系列的藝術(shù)、科學(xué)和博物館參觀的活動之后，孩子們學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)昆蟲、蜘蛛、蠕蟲、蝴蝶和飛蛾的知識。

把博物館帶到你身邊

即便你的學(xué)校遠(yuǎn)離社區(qū)資源，同樣可以把博物館活動帶到你的教室里。

把真實(shí)的物體帶到教室里，指的是那些與班級學(xué)習(xí)有關(guān)的。如果孩子參觀的地方不允許觸摸實(shí)物，你就自己帶著這些物體。

利用實(shí)物作為提問的開始：“你看到了什么？”“你認(rèn)為這是什么？”“你觀察到了什么？”通過請孩子描述實(shí)物，來鼓勵他們認(rèn)真觀察。

邀請家長參與，為教室里與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的收藏提供物品。

計劃展覽，和孩子一起規(guī)劃并準(zhǔn)備物品。思考你想讓孩子理解哪些概念，通過哪些活動能讓他們理解。

觀察昆蟲日記范文第4篇

[關(guān)鍵字]幼兒園；班級記錄；幼兒

[中圖分類號]G612[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）21-0032-02[作者簡介]宋麗芳（1974―），女，江蘇蘇州人，本科，蘇州高等幼兒師范學(xué)校附屬教育幼兒園教師，幼教一級。

班級記錄是“將班級幼兒活動的過程實(shí)錄加以分析和解釋的觀察記錄”，也就是說，記錄是在把孩子的行動、語言、交往、沖突等用文字、圖畫或音像的方式如實(shí)記錄的基礎(chǔ)上，以這些足夠的細(xì)節(jié)報告成果和表現(xiàn)，協(xié)助他人了解所記載的行為背后具有相關(guān)活動的含義。記錄是一種教學(xué)方法、研究方法，它促進(jìn)教與學(xué)，旨在提出新問題，關(guān)注過程和意義。

“班級記錄”是由瑞吉?dú)W?艾密莉亞幼兒教育系統(tǒng)提出的一個新的教育理念。班級教師通過持續(xù)細(xì)心地觀察、傾聽幼兒的語言行為舉止，運(yùn)用筆記本、畫紙、照相機(jī)、攝影機(jī)、錄音筆等多種工具，從不同的角度對幼兒在班級教學(xué)活動中的探索操作行為的原始資料進(jìn)行收集和記錄。在面對、選取這些記錄時，教師能對主題活動在不同階段的進(jìn)展?fàn)顩r有一個規(guī)劃和總體的了解，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，能不斷對自己的教學(xué)策略進(jìn)行反思，從而更有效地改進(jìn)教學(xué)，更全面地了解幼兒的認(rèn)知方式和表征世界的方式，并能進(jìn)行更為合理的詮釋與反省。

一、記錄保證班級計劃的運(yùn)行

從班級計劃的制定到運(yùn)行往往都是留有痕跡的，這些痕跡能幫助我們了解計劃執(zhí)行的方向是否正確，并能幫助我們評價整個過程。而要保留計劃執(zhí)行過程中痕跡，記錄無疑是最佳的手段。

在計劃實(shí)施過程中，教師以文字、照片、錄音等方式記錄幼兒在教學(xué)活動中的表現(xiàn)。在計劃實(shí)施到一定階段進(jìn)行總結(jié)時，教師可以通過回顧記錄，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，了解幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)展，從而可以重新審視自己的教學(xué)行為是否正確，計劃進(jìn)程是否按照預(yù)先制定的軌跡運(yùn)行。憑借對這些記錄的回顧，教師可以修正自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，獲得一些新的信息，為教學(xué)活動的下一步開展做好規(guī)劃，制定新的教學(xué)目標(biāo)。

例如在大班開展“蟲兒大世界”主題活動。教師為了引導(dǎo)幼兒自主探索昆蟲世界的奧秘，感知昆蟲的特征和生活習(xí)性，在制定主題計劃時安排了“蟲兒蟲兒在哪里”“蟲兒蟲兒開飯了”等一系列有趣的活動。然而當(dāng)教師用文字、照片記錄幼兒第一天的活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒口述的是“昆蟲很難抓”“它飛得太快了，我套不住它”“老師，我不會抓，你來幫幫我”……而照片記錄下的則是幼兒盲目地使用捕捉昆蟲的器具，疲于奔命地追趕昆蟲和個別幼兒焦慮的表情……從這些記錄中，教師開始重新反省自己的思路、想法，大家經(jīng)過討論一致認(rèn)為，幼兒雖然喜歡捕捉昆蟲，但是他們對如何捕捉知之甚少，第一次的失敗使得幼兒對后面的活動失去信心，如果想要維持幼兒的興趣，保證主題活動繼續(xù)開展，那就必須調(diào)整原來的活動，改變教學(xué)策略。

教師在找出原因后及時調(diào)整計劃，增設(shè)了一個活動――捕捉，和小朋友一起討論正確使用捕捉工具的方法，然后用圖文的方式陳列在主題墻飾中，幫助幼兒鞏固回憶。幼兒在有了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再次捕捉昆蟲時都獲得了成功，他們拿著自己捕捉的昆蟲到處炫耀……從這個例子中，我們可以看到教師在審視回顧照片、幼兒對話的記錄時，能清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)，捕捉到了幼兒的失敗情緒，并推導(dǎo)出由此對原定計劃的影響。教師及時反省了自己的教學(xué)思路和想法，調(diào)整策略，增加了符合幼兒當(dāng)前需要的教學(xué)活動，為此次主題活動和計劃的順利完成提供了強(qiáng)有力的保障。

二、記錄提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

對幼兒而言，記錄為幼兒重新審視、解釋自己行為提供了機(jī)會，記錄也為幼兒提供了自我整合及集體建構(gòu)知識的機(jī)會。在觀看自己的記錄時他會表現(xiàn)出很大的滿足感和自信心。當(dāng)他與同伴比較或傾聽他人對自己的記錄發(fā)表的觀點(diǎn)時，他會進(jìn)一步肯定或否定自我，并根據(jù)分析自我調(diào)整或者向他人學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)范疇。

例如，在“大馬路”主題中，幼兒用積木建構(gòu)馬路，其中聰聰（化名）一組搭建最快。聰聰突發(fā)奇想，把橡皮泥里本來做動物眼睛的兩個小珠子用橡皮泥按在了長條形積木上，用來做電子警察?；顒咏Y(jié)束前公開展示作品了，聰聰在向大家介紹自己創(chuàng)意后，得到了老師和伙伴們的贊賞。之后，聰聰和其他一些模仿這一行為的孩子一起把這一搭建技能又延伸到其他一些主題。

從這個案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，聰聰在重新審視自己記錄時得到了教師與同伴的認(rèn)可，肯定了自己的行為，于是便在之后其他的搭建任務(wù)中進(jìn)行了遷移。其他幼兒在傾聽教師對聰聰?shù)挠涗洉r，也從成人對聰聰經(jīng)驗(yàn)的記錄中學(xué)到了好方法，從而調(diào)整自我，向聰聰學(xué)習(xí)了這一創(chuàng)造行為。

三、記錄促進(jìn)教師自我成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師是幼兒的伙伴、傾聽者，是支持者、引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)者、研究者。通過記錄可以促進(jìn)教師角色順利的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（一）學(xué)會觀察、傾聽幼兒

日常教學(xué)中，教師常常在觀察時犯這樣的錯誤：觀察的隨意性大，事先沒有明確的目的，或者當(dāng)時所看到的沒有及時用文字、照片記錄下來，于是在回憶分析時變得沒有重點(diǎn)或找不準(zhǔn)方向……這樣的觀察是不全面的。針對上述情況，教師可以通過記錄的方式，用便條、觀察表、日記及錄影帶、相片、幻燈片等幫助我們觀察幼兒的表現(xiàn)，盡可能地避免出現(xiàn)觀察不周的問題。通過這些，教師能了解幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及幼兒在學(xué)習(xí)和活動中碰到的問題。這將有助于教師更好地理解幼兒的學(xué)習(xí)及建構(gòu)知識的方法和發(fā)展?fàn)顩r。

（二）反思教學(xué)，有效地改進(jìn)教學(xué)

首先，教師利用已有的經(jīng)驗(yàn)，在記錄的基礎(chǔ)上參與關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的解讀和分析，深入細(xì)致地了解幼兒的學(xué)習(xí)過程。這對教師依據(jù)對幼兒的理解做出正確的教育決策是大有裨益的。其次，由于記錄再現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的過程，如教學(xué)錄像，教師通過重新觀看錄像中的自己教學(xué)的全過程，反省教學(xué)行為，觀察幼兒學(xué)習(xí)情況，從而促使教師認(rèn)識到他們實(shí)際能做什么和他們確實(shí)做了些什么；反思他們所做的哪些事是有價值的，哪些是沒有價值的；思考他們怎樣才能做得更好。這些記錄能幫助教師謹(jǐn)慎而有效地介入幼兒活動，反思和調(diào)整教育行為與策略。

（三）記錄增進(jìn)家園溝通

記錄提供給家長一個真正認(rèn)識、了解自己孩子的機(jī)會。通過記錄，家長可以真正了解自己孩子對這個世界的認(rèn)知、對生活經(jīng)驗(yàn)的看法，從而重新審視自己為人父母的角色責(zé)任，并以一個全新的方式看待自己的孩子。家長透過記錄，通過對自己孩子的了解，增強(qiáng)了家長對幼兒園活動的參與和支持，也增進(jìn)了家長與教師及幼兒園的溝通和交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]〔美〕埃德華茲.兒童的一百種語言[M].羅雅芬，等，譯.臺北：心理出版社，1998.

觀察昆蟲日記范文第5篇

(一)怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序?qū)?/p>

(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

(二)怎樣寫動物

大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢?

1.寫外形

首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三 是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別 要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性

寫小動物，還要細(xì)心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動物也 感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

(三)怎樣寫植物

提起植物，小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣 才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到 的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、 果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學(xué)生從各個角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花， 就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記

小升初

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。

4.以四時變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時的變換順序。