前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀察昆蟲作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

觀察昆蟲作文范文第1篇

針對各單位前一階段在住房困難戶調(diào)查工作中遇到的問題，為便于工作、統(tǒng)一口徑，現(xiàn)就有關(guān)問題補(bǔ)充通知如下：

一、夫婦雙方分別承租住房，屬一家有兩處住房的，兩處住房居住面積及家庭人口合并計算后，符合住房困難戶條件的由其中一方申報登記，另一方不得重復(fù)登記。

二、一套單元式住宅兩戶或兩戶以上合住，管房單位與其各戶均存在租賃關(guān)系，但按有關(guān)部門規(guī)定，只允許一戶簽訂租賃合同并遷入戶口，其它戶既不能簽訂租賃合同，也不能遷入戶口，客觀上造成人戶分離的，如該戶符合住房困難戶條件，單位可根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)予登記。但應(yīng)由其戶口所在地家庭承租人單位出具證明，以防止上述人口重復(fù)計算。

三、小學(xué)生因上學(xué)戶口遷至親屬家，應(yīng)在其在京的父母處計算家庭人口，而學(xué)生戶口所在地家庭成員中則不應(yīng)再計算其人口。

四、承租人或產(chǎn)權(quán)人是外地離退休返京定居的人員，凡符合住房困難戶登記條件的，有接收單位的在接收單位登記，無接收單位的，在戶口所在地街道辦事處申報登記。

觀察昆蟲作文范文第2篇

作者法布爾用人性化的方式觀察蟲子，向我們展現(xiàn)了昆蟲的生活。這本書讓我們知道人類并不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內(nèi)，都在同一個緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍?/p>

整本書所寫的昆蟲都使我感到有趣之極。這是作者細(xì)心觀察的結(jié)果，如：螳螂的大腿下面生長著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長著一些大牙，一共有三個。“為首的那條松毛蟲一面探測，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測定土的性質(zhì)”等，這些只有仔細(xì)觀察才能寫出來。光是仔細(xì)觀察還不夠，還要細(xì)致描寫，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點(diǎn)像絲織品，白里略秀一點(diǎn)紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細(xì)致描寫，使整本書顯得更加生動、具體，引人入勝。

昆蟲世界非常奇妙！在我沒讀這本書之前，我不知道管蟲會穿“衣服”，不知道松蛾蟲會預(yù)測天氣，也不知道小蜘蛛會用絲線飛到各個地方?，F(xiàn)在我全知道了。有些動物的思維方式比人還高，例如赤條蜂給卵留食物時，是把毛毛蟲弄得不能動，失去知覺，而不是殺死毛毛蟲，這樣，就可以給食物“免費(fèi)”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時，是只捕小的，這樣每只就可以使小蟲只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎么樣？聰明吧！

作者能寫得這么引人入勝，都源于他的仔細(xì)觀察，讓我驚嘆的是一個人耗費(fèi)一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經(jīng)算是奇跡了；一個人一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡，而我，則是一個不太會觀察生活有沒有恒心的人，因此，老師叫我寫作文時候，我總想不到題材。不過有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)螞蟻正在搬食物，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細(xì)觀察了，但這是對我感興趣的事?，F(xiàn)在我明白了：不能只對我們感興趣的事仔細(xì)觀察，應(yīng)該對周圍的所有的事仔細(xì)觀察，才能做到無處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊(yùn)含著大學(xué)問呢！

觀察昆蟲作文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村作文教學(xué) 農(nóng)村特色 教學(xué)質(zhì)量 提高方法

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，廣大小學(xué)語文教師和科研人員對如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)素質(zhì)化，全面提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，從不同角度和層面上作了艱苦的探索和研究，取得了一個個令人矚目的科研成果。這對進(jìn)一步深化小學(xué)作文教學(xué)改革和大面積提高小學(xué)作文質(zhì)量起到了積極的推動作用。但作為我國基礎(chǔ)教育重點(diǎn)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，由于其特有的各方面教育環(huán)境的影響（如：教育投入少，師資較差，早期教育不到位，參加社會活動少等），造成總體上小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，盡快提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要“因地制宜”，結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有農(nóng)村味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。和城市相比，農(nóng)村小學(xué)生活動的場所、項(xiàng)目、器材，開展活動的廣度和深度相差甚遠(yuǎn)。農(nóng)村沒有少年宮，沒有公園、動物園，學(xué)校的各種活動設(shè)備簡陋。面對現(xiàn)狀，很多老師只是把作文指導(dǎo)定位在教室里，幾篇范文，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，文章寫得空泛無味，缺乏真情實(shí)感。因?yàn)樽魑膬?nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根本就無話可說，更談不上“易于動筆，樂于表達(dá)”了。所以長期以來，學(xué)生們怕作文課，怕作文，對作文有一種恐懼心理。如何才能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正“易于動筆，樂于表達(dá)”呢？

筆者認(rèn)為，在新課程理念下，廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合農(nóng)村特有的地理環(huán)境、人文風(fēng)情，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，為學(xué)生習(xí)作提供豐富的寫作內(nèi)容與情感體驗(yàn)，解決學(xué)生習(xí)作“源”的問題，正如葉圣陶先生格言式的敘述：“必尋到源頭，方有清甘的水喝?！敝挥羞@樣，學(xué)生們作文時才“易于動筆，樂于表達(dá)”，才不會害怕作文。語文新課標(biāo)指出，教師要創(chuàng)造性地使用教材，教師不但是教材的使用者，更應(yīng)該是教材的開發(fā)者。在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作要求離學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，學(xué)生寫起來比較困難，感覺無話可說。這也是完全可以理解的。比如筆者使用的教材是人教版的，它是面向全國的，不可能考慮到每個地方的實(shí)際情況。這就為教師在教學(xué)中留有一定的空間。在作文教學(xué)中，筆者沒有完全按照教材的編排內(nèi)容教學(xué)，而是根據(jù)農(nóng)村的社會、自然和生活實(shí)際情況，對作文教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。目的就是讓作文內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。筆者所在的農(nóng)村小學(xué)地處洪澤湖畔，老師經(jīng)常組織學(xué)生到湖邊捕魚捉蝦，觀賞湖光水色，觀察水鳥，走進(jìn)田間地頭，了解各種農(nóng)作物的生長情況，認(rèn)識各種昆蟲……因?yàn)閷W(xué)生們有自己豐富多彩的農(nóng)村生活體驗(yàn)，所以當(dāng)作文寫的是農(nóng)村方面的內(nèi)容時，即貼近他們的生活，他們就會感到非常親切，就會易于動筆，樂于表達(dá)，就能寫出自己的真情實(shí)感。

觀察昆蟲作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；日記；方法訓(xùn)練

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-144-01

一、用日記的方法提高學(xué)生的觀察力

從小學(xué)生的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生對于寫日記的興趣不高，導(dǎo)致這個現(xiàn)象的一個主要原因就是學(xué)生的寫作素材不夠，沒有能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的素材，學(xué)生自然無從下手，也提不起寫日記的興趣。教師應(yīng)該注重這個問題，不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生寫日記，如果這樣往往事得其反，學(xué)生為了應(yīng)付老師，就會采取碼字戰(zhàn)術(shù)，這樣雖然完成了作業(yè)任務(wù)，但是實(shí)際上他們的寫作能力并沒有得到鍛煉。教師應(yīng)該從學(xué)生身邊的事情入手，尋找具有寫作價值的寫作材料，同時還要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足他們的好奇心理，這樣他們才會愿意去寫日記，愛上寫日記。

比如：教師在作文教學(xué)課上，利用多媒體設(shè)備，將多肉植物盆栽，或者是小昆蟲的動態(tài)多媒體圖像展示給學(xué)生看，學(xué)生對于這寫生活中很難近距離接觸的事物，必然會很感興趣，進(jìn)而投入到動態(tài)圖像的觀察中，教師多展示出幾組圖片，將微距圖像多播放幾次，要學(xué)生仔細(xì)觀察植物和昆蟲的形態(tài)、動作的樣子，外形和顏色。教師在一旁恰到好處的引導(dǎo)，然后布置學(xué)生《對某某植物的觀察體會》這樣的描寫類日記，學(xué)生在幾次這樣的訓(xùn)練后，在描寫事物特點(diǎn)、觀察事物方面的能力必然會有所提高，在進(jìn)行大作文的寫作時，也會更加得心應(yīng)手。當(dāng)然這需要教師以學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，并積極的尋找相關(guān)的寫作素材，制作課件，這樣才能夠幫助學(xué)生提高觀察事物的能力，促進(jìn)寫作教學(xué)開展。

圖1肉植物盆景 圖2昆蟲――蝴蝶微距圖片

二、用日記的方法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在小學(xué)作文中能夠發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象就是詞語匱乏，語言好似流水賬，學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的描寫很少，即便是有，多數(shù)也是死記硬背或者是抄襲得來的，很多作文內(nèi)容泛泛而空洞。針對這個問題，教師應(yīng)該在鍛煉學(xué)生寫日記的過程中，多設(shè)置一些能夠提高學(xué)生思考能力的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對生活中的問題，或者是事件進(jìn)行思考和感悟，哪怕只是很短的念頭和想法，都要鼓勵他們記錄在日記中，久而久之，學(xué)生的思考能力必然會得到鍛煉。

如：教師可以首先給學(xué)生講一個身邊發(fā)生的故事――公交車上擠滿了人，在中間座位上有一個女生A，她的身邊站著另外女生B，兩個人從樣貌上來看，應(yīng)該都是大學(xué)生，公交車在中途停車之后，上來了一名老婆婆，走路蹣跚，隨著公交車的開動，婆婆在沒有座位的公交車上，站得更加不穩(wěn)。這個時候，B看到了，然后跟身邊的A好像在說些什么，開始的時候A神情有些不悅，好像不同意她的說法，但是過了一會就站了起來，把座位讓給了老婆婆，老婆婆連聲感謝，兩個女生也微笑表示沒關(guān)系，公交車上又恢復(fù)了平靜。講完這個故事之后，教師讓學(xué)生們自己思考，然后將問題拋出“這兩個女學(xué)生的做法對嗎？值得我們贊揚(yáng)嗎？”這個時候?qū)W生會回答“做的對，值得贊揚(yáng)”，繼而教師又引入更深一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層的思考，“那么A女生為什么開始沒有起來，后來又起來了，A和B兩個女生誰更值得我們學(xué)習(xí)？”這個時候?qū)W生的回答會五花八門，教師讓給予學(xué)生充分地思考時間，允許他們討論，最后給予學(xué)生合理的解釋，告訴學(xué)生B女生是值得大家學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樗趧e人需要的幫助的時候，第一時間給予了幫助，而黃色衣服的女生雖然開始不愿意，但是在A女生的勸說下，最終給老婆婆讓了座，也是值得鼓勵和贊揚(yáng)的。然后教師布置學(xué)生記錄身邊的一個真實(shí)的故事，并發(fā)表自己的看法。

在這個以上這個過程中，學(xué)生被教師一步一步引著往下思考，在記錄日記的時候，他們對于事情的理解和思考也必然會更加深入。進(jìn)行寫作時，文思如泉涌，作文內(nèi)容自然也不會空洞。

三、用日記的方法讓學(xué)生持之以恒地記錄生活

小學(xué)生心理思維還不成熟，他們內(nèi)心感情豐富、富于幻想，但是又不夠獨(dú)立、成熟。學(xué)生內(nèi)心希望有人能真正跟自己溝通、能明白自己的心聲，成為自己的知己好“朋友”。學(xué)生在寫日記的時候，常常會注意自己寫的日記有沒有得到反饋。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)真寫的日記教師僅僅只是圈幾個錯別字，或者只是寫個“閱”字，學(xué)生覺得自己寫的作品沒有得到反饋、自己的心聲沒有得到觀眾，他們也就不會再認(rèn)真寫日記。反正無論自己寫得好或者不好教師也不會關(guān)注。然而如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫的日記教師不僅認(rèn)真看過了，而且還在日記之后以平等的立場和學(xué)生一起分享快樂的事情、分擔(dān)痛苦的事情、給予幫助和建議，學(xué)生會覺得自己寫日記不僅僅是寫作文，而且能通過寫臼記的途徑交到一個心靈上的知交好友。有了這個感情的“支撐”，學(xué)生就不會把寫日記當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而會當(dāng)作一件快樂的事情，愿意每天持之以恒地寫日記。

參考文獻(xiàn)：

觀察昆蟲作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課；習(xí)作教學(xué)；有效性

作為語文老師，我一直在思考：如何讓學(xué)生不再視作文為畏途呢？自從聽了專家的微課程講座后，我找到了解決之道――利用微課的優(yōu)勢突破下筆難這一習(xí)作教學(xué)的瓶頸。

一、激發(fā)欲望，讓習(xí)作興趣盎然生機(jī)

調(diào)查表明，我剛接的四（1）班學(xué)生喜歡習(xí)作的占34.64%，其余的65.36%學(xué)生均無自覺的寫作需求，平時多奉命而作。

為了增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作求知欲，我常把微課帶入課堂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識不一定要面對枯燥無味的書本，而是來自于生動、形象、有趣的動畫視頻。如：在講授習(xí)作《把自己想象成大自然的一員》之前，我剪輯了視頻《昆蟲世界》中的幾個精彩片段加以分析并放在班級QQ群里，讓學(xué)生通過電腦、手機(jī)等觀看，要求他們在觀看過程中找出昆蟲世界與人類世界的異同點(diǎn)，然后在上課時提出并討論。結(jié)果在習(xí)作課上，我完全不用幫學(xué)生列寫作思路，只需在“布局謀篇”上下功夫，學(xué)生就可以輕松完成習(xí)作。

二、拓寬視野，讓習(xí)作材源豐富多彩

小學(xué)生的注意力容易分散，對身邊的人、事、物熟視無睹，即使有意觀察，也如走馬觀花，所以提筆之時不知從何下手。

據(jù)了解，微視頻、微電影、隨手拍攝的DV等都是學(xué)生喜聞樂見的，因此，我充分利用這個優(yōu)勢為習(xí)作課服務(wù)。如一次主題漫畫作文課上，我截取學(xué)生喜愛的《熊出沒》一個片段處理成無聲微課，觀后讓學(xué)生配上臺詞，寫出故事情節(jié)。學(xué)生通過反復(fù)觀看、交流寫作對象的形象特征，從中獲得翔實(shí)的寫作素材，使流淌在筆下的角色有血有肉、有靈性。

可見，讓微課與習(xí)作教學(xué)美麗牽手，以形象直觀、圖文聲并茂的視覺沖擊來激情萌趣，觸發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，使作文真正成為孩子快樂的呼喊。

三、跨越時空，讓習(xí)作課堂省時高效

由于小學(xué)生缺乏持久和細(xì)致的觀察力，積累又不及時，所以在寫作時，頭腦沒有辦法再清晰重現(xiàn)當(dāng)時的情境，導(dǎo)致不少學(xué)生為完成任務(wù)記流水賬。

而微課突破了時空限制，真實(shí)呈現(xiàn)了過程，使教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，寫場景描寫作文時，我嘗試把學(xué)校舉行的書香節(jié)開幕式、跳蚤書市、愛心義賣等活動場景，通過剪輯制作為微課視頻。當(dāng)這些活動重現(xiàn)于學(xué)生面前時，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，對于思路的開拓、感受的再現(xiàn)都有很大幫助。在此基礎(chǔ)上，我再把微視頻聚焦于某一特定的事物，如：播放拔河比賽頻，我把鏡頭定格在一方的表情、動作等方面，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，適當(dāng)表達(dá)。

學(xué)生有了這樣的再觀察、再體驗(yàn)，對于完成習(xí)作難度就沒那么大了。在微課的學(xué)習(xí)過程中，不同層次的學(xué)生在觀看時的選擇是不一樣的，所以當(dāng)優(yōu)生習(xí)作時，教師可以分身出來，幫助接受能力較差的孩子，對他們進(jìn)行更詳細(xì)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂上的個性化教學(xué)，從而提高習(xí)作效率。

四、展示成果，讓習(xí)作個性神采飛揚(yáng)

兒童心理學(xué)指出：一個人只要體驗(yàn)一次成功的快樂，即使是一個小小的成就，也會激發(fā)其繼續(xù)奮斗的志趣。每逢進(jìn)行主題性習(xí)作之后，我總喜歡將學(xué)生的佳作制作成一個微課――“作文秀”讓全班共享，為學(xué)生習(xí)作展示打開了又一扇窗，讓他們與同學(xué)分享自己的勞動成果，形成同學(xué)間互相學(xué)習(xí)的良好效果。如：學(xué)了兒童詩《我想》，我先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫同題的小詩，然后把學(xué)生的佳作集合，做了一個《我想》的主題微課。其中有詩這樣寫道：

我想

我想把嘴巴

安在蒲公英上，

隨著和暖的微風(fēng)，

踏著柔軟的白云。

唱啊，唱――

唱出陣陣春的氣息。

我想把耳朵

裝在木棉樹上，

聆聽春天的樂曲，

感受自然的魅力。

聽啊，聽――

聽見一首首春的贊歌。

……

我還將這些“作文秀”微課上傳到家長微信群共享，讓更多的人能夠欣賞到自己孩子的文章。在家長、同學(xué)和老師的贊許中，充分體會到作文成功的喜悅，從而讓學(xué)生快樂作文，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、翻轉(zhuǎn)課堂，讓習(xí)作評價多姿多彩

每個語文老師心中都明白，雖然我們埋頭苦干，把許多時間花在習(xí)作批改、評語的環(huán)節(jié)上，但最終的實(shí)際效益卻是微乎其微。其主要原因是學(xué)生最關(guān)注的是成績欄上的“優(yōu)、良、及格”，而忽略了評語、旁批。

于是我想到了課后微課并將其運(yùn)用到習(xí)作評價上，主要是結(jié)合習(xí)作主題教會學(xué)生如何評價習(xí)作。同時，還推薦給家長，讓他們也參與到孩子的習(xí)作評改當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作評價多元化。學(xué)生的習(xí)作在“師生、生生、自評、親子共評”多種評價下，更容易獲得成就感，習(xí)作的興趣更濃厚。

著名發(fā)明家愛迪生預(yù)言：未來學(xué)校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識的每一個分支。我想，只要我們教師充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，巧用微課改善傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，做到與時俱進(jìn)，習(xí)作教學(xué)中亮麗的風(fēng)景線就會層出不窮。

參考文獻(xiàn)：