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校友發(fā)言稿范文第1篇

尊敬的王校長，各位領導、各位老師，親愛的同學們：

大家上午好！

我叫張顯球，現(xiàn)在中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會工作。今天，能夠作為91經(jīng)濟班的代表，再次站在母校的講壇上，心中感到無比的激動！

借此機會，我想表達三點感受：

一是感謝。敬愛的老師們，是您們傳道授業(yè)解惑，給予我們走向社會的最基本最重要的本領。學識淵博的政治經(jīng)濟學課李治國老師，風流倜儻海外留學歸來的西方經(jīng)濟學課王小平老師，激情澎湃的哲學課呂江林老師，笑容可掬的數(shù)學課陶長琪老師……還有很多無法一一在此說出名字的老師。在此，請允許我代表91經(jīng)濟班29名同學對所有直接或間接教過我們的老師表示衷心的感謝和崇高的敬意！

二是感念。感念和同學們一起度過的1000多個日日夜夜。母校的每一條道路都很寬敞，但我們每一個人的心情都很擁擠，因為校園的每一個角落都有我們的回憶。曾記否，炎炎夏日，我們一起去梅嶺拉練；曾記否，我們一起學習小平同志南巡講話，一起感受1992年改革給我們學校我們國家所帶來的春潮涌動；曾記否，我們一起觀看1993年北京申奧表決的電視直播，一起等待凌晨薩馬蘭奇主席的宣讀，雖然結果并不是我們理想中的北京。同學少年，風華正茂；同學情誼，永存心間。

三是感懷。江財?shù)乃哪?，是我們從幼稚開始走向成長的青蔥歲月；江財這塊熱土，早已深深地融入了我們人生中那段最為激昂的青春歲月。在這里，為了能在《江西財院報》上多發(fā)表幾篇文章，我經(jīng)常是挑燈夜戰(zhàn)、奮筆疾書；在這里，我用三個月時間在圖書館三樓封閉式苦讀，終于考上了當時比較難考的中國人民銀行研究生部。親愛的91級同學們，我深深地知道，江財四年，我們每個人的故事內容固然不盡相同，但是，我們歲月的主題和旋律必然一致——我們年輕過、我們夢想過、我們奮斗過！我們，不后悔！

20年的婧IL錚20年的q月流淌。人生能有多少日子，多少日子我們一起走過。尊敬的各位老師，親愛的各位同學，此時此刻，我突然萌生一個想法：其實江財不止一個，存在兩個江財。第一個層次的是物質的江財，也就是這塊以十層綜合樓為中心、以人工湖為依托的600畝土地，這是當年我們學習于斯奮斗于斯歡樂于斯悲傷于斯的故土，更是我們全體91級學子永遠魂牽夢縈、朝思夢想、時時回望的精神家園！第一個江財固然重要，但是，第二個層次的江財更加重要，也就是——精神的江財！它是我們全體江財師生在多年的學習生活工作中長期形成的共同的價值準則和思想理念。它固然擁有著極其豐富的內涵，但是，毫無疑問，上面我談的三點感受應該是其中的重要組成部分：感恩他人、珍惜情誼、堅守夢想。這是我們20年前從江財離開時唯一真正帶走的思想武器，更是20年后的今天我們要千里迢迢從四面八方趕回母校所要追尋的那點東西。

在我工作地所在的北京，我經(jīng)常有機會接觸到很多我們的江財杰出校友。每次聆聽這些大師兄激情澎湃的演講，我就深深地感到江財精神的光芒在中國財經(jīng)領域的蒼穹閃耀！每次目睹這些大師兄在事業(yè)上取得的輝煌成就，我就彷佛看見我們江財精神的旗幟在中國財經(jīng)領域的上空高高飄揚！

所以說，物質的江財是有圍墻的，而精神的江財，是]有圍墻的，]有任何時間和空間的限制。校友之所在，即江財之所在！它早已沖出江西，超越華東，走向全國，遍布全球，牢牢地根植在我們江財每一位校友的心中！

親愛的同學們，正是從這個意義上說，今天我們的重聚，并不是一次回歸，因為我們從來就不曾遠離；與其說今天的相聚是一種春華秋實的收獲，倒不如說是一次新的開始，一次再出發(fā)！我堅信，今天我們重新汲取母校的精神養(yǎng)分之后，我們的人生旅程一定會展開下一波更加波瀾壯闊的牛市行情！

校友發(fā)言稿范文第2篇

[關鍵詞]高校旅游 開發(fā)收益 資源狀況 特色旅游

一、高等學校旅游概況及利弊分析

1.高校旅游簡介

高校旅游是一種時尚特色旅游,屬于文化性體驗旅游。它以高等學校為旅游目的地,對高校幽雅的自然環(huán)境、豐富的人文景觀、深厚的文化底蘊、先進的科研水平等資源進行開發(fā)與利用,吸引旅游者前來觀光與體驗。這種旅游形式在整個旅游過程中,強調對旅游者文化層面和精神層面上的滿足。從本質上來說,高校旅游兼具公益性質和商業(yè)性質,且公益性質愈加突出。

有關資料顯示,近三年來到高校旅游特別是名校旅游的人數(shù)正在逐步增加。隨著高校旅游業(yè)的興起,高校旅游帶來的各種問題也隨之顯現(xiàn),因此,深入研究高校旅游資源的開發(fā)模式,對于尚未完全形成旅游市場的山東大學威海分校來說具有重要意義。

2.高校旅游資源開發(fā)效益分析

(1)各界人士通過高校旅游,對大學有了直接的認識,對學校的教學科研成就和學校環(huán)境有了更新的了解,從而提高高校知名度。對于參觀的學生來說,游學并舉,使他們有了奮斗目標和學習動力,學習興趣大,同時滿足了家長望子成龍心理,也有利于提高學校的知名度,從而利于招生、學生就業(yè)和擴大社會影響力;

(2)高校旅游項目的完善與高校旅游資源的全面開發(fā)能夠促進高校與企業(yè)間的橫向交流,促使高科技盡快轉化為生產(chǎn)力,同時也為高校學生創(chuàng)造了實習與勤工儉學的機會;

(3)高校旅游合理的開展有利于師生對自身價值和肩負責任的更進一步認識,對師生有激勵作用。

3.高校旅游資源開發(fā)的負面影響

高校旅游資源的開發(fā)不可否認會帶來諸多收益,但是也會產(chǎn)生許多負面影響:過多的游客進入校園,必定會對教學秩序和學校環(huán)境產(chǎn)生不良影響。高校作為教學和科研的神圣殿堂,安靜和優(yōu)雅的環(huán)境是不容許破壞的,因此,高校旅游資源的開發(fā)應該注意保護學校環(huán)境,盡量不影響教學秩序。

二、山東大學威海分校旅游資源狀況分析

1.山東大學威海分校簡介

學校坐落于最適宜人類居住的美麗濱城威海,校園景色怡人,山、海、湖、林皆具,文化底蘊深厚。學校占地1600余畝,建筑面積40萬平方米,現(xiàn)有韓國學院、商學院、法學院、新聞傳播學院、翻譯學院、藝術學院、海洋學院、信息工程學院、機電工程學院、空間科學與物理學院、數(shù)學與統(tǒng)計學院、國際教育學院、職業(yè)技術學院等13個學院和3個教學部,42個本科專業(yè),34個碩士專業(yè),9個博士專業(yè),涉及文學、理學、工學、經(jīng)濟學、法學和管理學等六大學科門類,已形成了培養(yǎng)博士生、碩士生、本科生、留學生等多層次的教育體系。學校基礎教學設施完,主體建筑12層、面積2萬多平方米并的全開放圖書館擁有中外文藏書100余萬冊,電子圖書120萬冊;教學、科研實驗室62個,語音室28個,多媒體教室74個,教學、科研儀器設備1.7萬余臺,多媒體教室和語音室座位數(shù)1萬多個。

2.開發(fā)校園旅游資源的優(yōu)勢

(1)地處旅游資源豐富的美麗濱城威海,威海是中國著名的港口及旅游城市,是中國沿海開放城市之一,是中國第一個國家衛(wèi)生城市,是中國首批國家環(huán)境保護模范城市之一,是全國投資硬環(huán)境40優(yōu)城市,也是全國綜合經(jīng)濟實力50強城市。 2009年5月被評選為國家森林城市,是旅游度假的勝地,游客資源豐富。開發(fā)高高校旅游資源的話,有豐富的客源市場。

(2)校園環(huán)境清新幽雅,依山傍水,對于游人來說具有獨特的魅力。

(3)校內豐富的文化活動和積極向上的精神,對于游客來說是另類的體驗。

(4)修學旅游資源充裕豐富。

三、山東大學威海分校旅游資源開發(fā)存在的問題

根據(jù)我們的調查研究發(fā)現(xiàn)山東大學威海分校旅游資源開發(fā)存在以下一些問題:

1.高校旅游資源開發(fā)缺乏市場化運作

山大威海分校的校園旅游處于起步階段,以高校自主開發(fā)和游客自發(fā)瀏覽模式為主,這種狀況造成高校豐富的旅游資源的浪費。調查顯示:90%的游客以自主前往的方式來旅游,只有不足10%的游客是參加旅游團。

2.尚未形成良好的旅游氛圍

根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn),大部分游客前往高校旅游的目的是訪親問友,而且停留的時間較短,75%在4小時以下,而且主要進行的活動66%是參觀自然景觀和校園建筑,沒有時間體會文化氛圍。

3.旅游資源的開發(fā)擾亂了正常的教學秩序,一定程度上破壞了學校的環(huán)境

調查研究顯示:55%的在校學生不贊成學校開發(fā)旅游資源,其中32%的同學認為這會影響正常的教學秩序,30%認為會破壞校園環(huán)境。高等學校本來就是進行科研和教學的地方,理應有一個幽雅安靜的環(huán)境。游客的大量涌入必然會對校園環(huán)境造成一定的負面影響,因此,高校旅游資源的開發(fā)應該以學校環(huán)境承受能力為依據(jù),同時考慮可能會對教學秩序造成的影響。

4.高校旅游的觀念尚未普及,旅游項目單一

調查結果顯示:80%的游客認為高校旅游僅僅是校園觀光,對于休學旅游,參加學校文化活動等等知之甚少。

四、關于校園旅游資源開發(fā)的建議

1.開發(fā)原則

(1)堅持教學科研為主,兼顧各方利益。

高校主要是進行教學科研的場所,因此高校在開發(fā)旅游資源的同時不能妨礙正常的科研和教學,在承擔起社會責任的同時不能忽視在校學生的利益。

(2)堅持政府主導,政校企三方合作的模式。

政校企三方合作的模式是指高校旅游資源的開發(fā)由政府負責牽頭,高校提供旅游資源開發(fā)的基礎條件,由企業(yè)負責客源市場的開發(fā)和宣傳。由于高校旅游資源的開發(fā)涉及到多方面的利益,因此這種模式充分發(fā)揮了政府的協(xié)調優(yōu)勢,將企業(yè)市場方面組織運營的優(yōu)勢和高校資源基礎方面的優(yōu)勢充分的結合在一起,兼顧了各方利益。

(3)堅持適度開發(fā)原則。

高校旅游資源的開發(fā)應該建立在不破壞高?，F(xiàn)有環(huán)境為基礎,以高校資源的承受能力為依據(jù)。

(4)堅持保持高校原有特色的原則。

高校旅游資源的開發(fā)應該堅持高校的旅游特色,不能一味的追求流行,增設人工景點,而忘記高校旅游資源開發(fā)的目的,失去其特有的人文環(huán)境和學術氛圍。

2.產(chǎn)品開發(fā)種類

(1)校園生活體驗游

可以組織游客主要是上班族前來參加高校的特殊文化活動。在紓解壓力的同時滿足了上班族對校園生活的向往。

(2)故地重游

各屆已經(jīng)的學生由于工作的原因很少有機會返回母校,有著強烈的故地重游的愿望。邀請校友進行故地重游,不僅滿足了他們的愿望,而且增加了學校的旅游客源,增進了校友和學校的感情。

(3)中小學生理想游

中小學生具有強烈的了解高校、體驗大學生活的愿望,他們渴望接觸高校與大學生進行直接交流。高校旅游可以滿足他們的好奇心理,激發(fā)他們的學習動力。而且組織學生參加高校旅游更容易得到學校和家長的認可。

(4)中國文化體驗游

來自國外的游客特別是國外的留學生具有強烈的全面了解中國文化的愿望,到高校參觀,更容易使他們接觸到中國古老文化的精髓和先進文化的代表。因此,開發(fā)高校旅游更容易吸引國外的游客。

(5)畢業(yè)慶典游

高校畢業(yè)生畢業(yè)是一個光榮的時刻,畢業(yè)生可以邀請家長,朋友親戚觀賞畢業(yè)典禮,校內留影,參觀學校等。

3.營銷方式的選擇

山東大學威海分校作為一個特殊的旅游景點,應該考慮多種營銷方式,在結合政府政策和兼顧各方利益的同時,以最低的成本將旅游產(chǎn)品提供給游客。方法如下:

(1)主要采用政校企三方合作的模式

由于我國的高校一般屬于國立學校,直屬教育部,高校旅游資源的開發(fā)涉及多方利益,因此應該充分利用政府協(xié)調優(yōu)勢和企業(yè)的營運組織優(yōu)勢,建立政校企三方合作的模式。

(2)借助學校的社團進行文化交流,借助學校的網(wǎng)站進行宣傳

(3)由合作企業(yè)在學校設立專門機構,負責游客接待和管理工作。

(4)可以在寒暑假期間開放參觀學校風景,體驗使用學校設備。

(6)可以開發(fā)具有獨特標志的高校旅游紀念品,如太陽帽,鑰匙鏈,T恤,明信片等。

參考文獻:

[1]金世勝. 高校旅游開發(fā)初探[J].安徽師范大學學報(自然科學版),2000,(4):372 - 374

[2]徐凌. 論校園旅游[J].桂林旅游高等?？茖W校學報,2000,(1):35 - 37

[3]閆紅霞. 高校校園旅游經(jīng)濟的客源市場開發(fā)研究[J].商場現(xiàn)代化,2006,(5)∶153.

[4]馮昆思.關于發(fā)展我國校園旅游的思考[J].地域研究與開發(fā),2003,(5)∶58 - 61

[5]李勇泉.高校旅游資源開發(fā)研究[J].生態(tài)經(jīng)濟,2005,(5)∶90 - 92

校友發(fā)言稿范文第3篇

【關鍵詞】幼兒；語言；發(fā)展

《新綱要》別強調幼兒的語言發(fā)展方面要“創(chuàng)造一個自由的寬松的語言環(huán)境，注意培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言的理解能力，鼓勵幼兒大膽而清楚的表達自己的正確想法和主觀感受，引導接觸優(yōu)秀的幼兒文學作品，并培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”。這就要求幼兒教師必須全方位多角度的培養(yǎng)幼兒的語言表達，提高幼兒的語言表達能力。

一、創(chuàng)設一個舒適安全、豐富多彩的物質環(huán)境

環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美情趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的陳設。為消除小班新生人同時對新環(huán)境的恐懼，我們將幼兒園和活動室布置得很富有童趣，墻壁上大幅的卡通，門窗上掛滿了五顏六色的小飾物，活動角大量的玩具、圖書，漂亮的座椅等都強烈地吸引著孩子，再加上老師和藹可親的問候，像媽媽一樣微笑，使得剛入園的幼兒增添了一份對新環(huán)境的安全感。對于每給主題的環(huán)境布置。我們除了用豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美來感染幼兒。

二、遷移教學、提供語言運用機會

幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學習能力。教師要注意語言教育活動的遷移教育，為幼兒語言運用創(chuàng)造條件。如在美術教育活動中，讓幼兒畫春天的時候，教師可以提示幼兒春天的一些天氣變化和教師組織的一些活動，讓幼兒想起這些活動的快樂體驗，在此基礎上要求幼兒對自己的畫面進行描述，教師給予點撥，再讓幼兒完整重復描述畫面；在體育活動中，我們可以指導幼兒用身體姿勢和動作表現(xiàn)某種事物，或表達某種意思，然后請小朋友猜一猜他們在表現(xiàn)什么，這樣，既注意了活動的動靜交替，也發(fā)展了幼兒的語言能力等。教師要在不同領域教學中，找到發(fā)展幼兒語言能力合適的切入點，為幼兒提供動腦、動口的學習環(huán)境和運用機會。

三、隨機教育，拓寬語言運用場所

幼兒在園中的一日生活中可提供交談的題材極為豐富。首先，在日常生活中教師要有意創(chuàng)設游戲情景，提煉出不同的主題讓幼兒在活動的過程中真實、形式多樣的體驗和發(fā)展語言能力，從而對以后正常的交流奠定基礎。如，我們將兒歌融入生活，使兒歌生活化，在小朋友走樓梯時，學習兒歌式短句：“小朋友走樓梯，不推不擠不著急，一個跟著一個走，高高興興去游戲”，在這樣的自然情景下，幼兒無形中會習了積極的詞匯和短句，提高幼兒的語詞敏感性。其次，與游戲活動相結合，調動幼兒講述的積極性與主動性。最后，鼓勵同伴之間相互交流。事實表明，幼兒在交往中能通過相互作用主動地創(chuàng)造、調整自己的語言，從而獲得主動發(fā)展。如，兩個孩子為了一個布娃娃的歸屬發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中要回曾歸屬于自己的布娃娃，另一方則千方百計地要保住布娃娃不被拿走。他們在相互交往的過程中，能主動依據(jù)對方的態(tài)度和行為不斷地調整自己的語言，并利用這種調整去調節(jié)對方的行為，以達到自己的目的。

四、家園配合、形成語言教育合力

校友發(fā)言稿范文第4篇

關鍵詞：高中物理；演示實驗；操作方式

【中圖分類號】G633.7

在高中的物理課堂上，很多書面的理論知識非常抽象，如果不進行演示實驗，學生們很難對知識進行深刻的理解。演示實驗不僅能夠激發(fā)學生們學習的積極性，更能夠讓枯燥的理論知識容易被學生所接受。當然，在演示實驗中，也有很多方面需要注意，以下是一些能夠促進演示實驗教學有效進行的方法。

一、實驗準備在課前要做充分

在高中的物理教學過程中，演示實驗占據(jù)著非常重要的部分，因此，在課前準備工作中，應該對需要進行的演示實驗進行充分的準備。但是，從目前的教學情況來看，仍然有很多教師沒有對實驗做好準備工作。例如在課堂上進行演示演示實驗時，教師事前沒有考慮到導線會出現(xiàn)斷路的情況，沒有備用的導線，而一旦發(fā)生了這種情況，導致了實驗無法向下進行，演示實驗以失敗告終。為了能夠讓學生理解知識，教師不得不在下一節(jié)課中重新做演示實驗，這樣不僅影響了教學進度，也降低了學生們的學習興趣，造成了學習效率不高的結果。因此，教師在進行演示實驗教學前，一定要做好充分的準備，不僅要熟悉操作整個實驗過程，同時也要對實驗所需的裝置和工具進行檢查，確保萬無一失。

二、努力開發(fā)自制實驗器材

進行演示實驗時，必須要通過一定的實驗器材來實現(xiàn)，但是，由于某些客觀原因，在進行某些實驗時，學校所以提供的儀器導致該實驗無法進行。此時，教師不能夠遇到困難就退讓，忽略掉演示實驗的環(huán)節(jié)，而是開動腦筋，尋找能夠利用的資源，尋找缺失儀器的替代品，甚至是制作做一些儀器來進行替代。比如說，在高中的物理教學中做“平拋運動”的演示實驗時，教師往往會用粉筆、黑板擦等物品來代替實驗用品，但是這樣實驗的效果會大打折扣，而且需要反復的進行，而學生對于平拋運動的軌跡又不能夠有很直觀的感受。教師應該發(fā)揮想象力，尋找合適的能夠進行該實驗的器材?？梢岳脙和拇判詫懽职?，將寫字板面對學生們，在寫字板上面放一塊磁鐵鉛芯，用手按住。教師進行演示時將磁鐵鉛芯沿著寫字板水平拋出，磁鐵鉛芯由于跟寫字板接觸，在上面就會留下一條完美的拋物線，誤差非常小。這樣，教師通過自制的器材，完成了演示實驗，同時也讓學生們感覺到了一絲新意，對于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力大有裨益。

三、學生的主體作用要突出

在高中物理的教學中，演示實驗往往是由教師一個人單獨完成的，因此，容易造成教師只顧著做實驗，而忽視了學生作為學習主體的作用。在目前的教學中，教師在進行演示實驗時，對學生們的要求僅僅是認真看，仔細聽，在此過程中，學生們并沒有進行有效地思維活動，觀察能力和思維能力都沒有得到應有的鍛煉，原本具有一定趣味性的演示實驗也變得非常單調，成為簡簡單單的灌輸式教學，課堂的教學效率也受到影響。所以說，教師在物理教學進行演示實驗時，必須要發(fā)揮學生們的主體作用，在進行實驗的過程中，要進行與學生之間的交流和互動，不斷地利用提問等方式將學生的思維調動起來，促使學生們主動地對實驗現(xiàn)象進行仔細的觀察與思考，激發(fā)學生們主動學習的熱情。比如，在進行某些實驗時，可以讓學生代表到臺上跟老師一起完成實驗，讓學生參與到演示實驗的過程當中來，提高演示實驗教學的效率。

四、規(guī)范的進行演示實驗操作

演示實驗，就是已經(jīng)知道了實驗的結果，只是進行實驗來對其進行演示，讓學生們有更加直觀的認識。因此，在演示實驗的過程中，教師展示的不僅僅是最后所得到的一個結果，同時也是在向學生們展示物理中存在的規(guī)律。學生們也會通過觀察教師操作的步驟來獲取一定的操作技能，所以，每一個操作步驟，教師都要力求規(guī)范，為學生做好榜樣。比如在進行“加速度與力和質量的關系”的實驗時，用到了測質量的工具托盤天平，但是教師在進行實驗時，經(jīng)常會出現(xiàn)用手代替鑷子直接拿砝碼的現(xiàn)象，這樣的行為不僅不符合嚴謹實驗的態(tài)度，同時，也對學生們帶來了不良的影響。這些操作雖然非常細小，但是，如果養(yǎng)成不規(guī)范的操作習慣，有時就會造成實驗的失敗。因此，教師在進行演示實驗時，必須以身作則，嚴格的按照實驗規(guī)范來進行操作。教師只有將自己的操作規(guī)范起來，才能夠潛移默化的對學生產(chǎn)生好的影響，促使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為學生將來的發(fā)展做好鋪墊。

五、總結

總之，在進行演示實驗時，教師不僅要充分的做好準備，同時要克服實驗中出現(xiàn)的器材不全的困難，在實驗過程中，充分調動學生們的積極性，培養(yǎng)學生積極思考，認真觀察的能力，最后，教師也要注意自身操作的規(guī)范性，力圖每一個步驟都做到最標準。只有做好了這些，才能夠使得高中物理的演示實驗教學效率越來越高。

參考文獻

校友發(fā)言稿范文第5篇

作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經(jīng)過多年實踐，筆者認為，把“教”與“玩”有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結合的提出依據(jù)

1．小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內容，達到體育教學目的。

2．小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

3．小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化。

4．小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應體現(xiàn)出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、增強學生體質和培養(yǎng)學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。

二、“教”與“玩”結合的基本方法

1．集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。

2．課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

3．命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

4．內外聯(lián)系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯(lián)系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進行，實現(xiàn)校外“玩”為校內“教”服務。

三、“教”與“玩”結合的原則要求

1．服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發(fā)點和落腳點。

2．寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實現(xiàn)教的目的。

3．循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。

4．活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。

四、“教”與“玩”結合的實踐效果

1．增強了學生參加體育鍛煉的興趣?！敖獭迸c“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現(xiàn)了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。

2．強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。

3．加快了學生的個性發(fā)展。“教”與“玩”的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據(jù)主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發(fā)展。