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四年級(jí)應(yīng)用題范文第1篇

（一）生理發(fā)育的特點(diǎn)

1、四年級(jí)學(xué)生一般為9~10歲，屬于人體發(fā)育的童年時(shí)期，總的說來，身體發(fā)育處于相對(duì)平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級(jí)學(xué)生相對(duì)比較是屬于身體發(fā)育最快的時(shí)期。

2、四年級(jí)學(xué)生安靜時(shí)脈搏均值比三年級(jí)相對(duì)減少；女生血壓指標(biāo)10歲時(shí)增長迅速；肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異不明顯；立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級(jí)學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作較快。

4、四年級(jí)學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅(jiān)固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢(shì)的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

5、四年級(jí)學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細(xì)長而且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動(dòng)能力的練習(xí)，在注意發(fā)展大肌肉群的同時(shí)，也要注意小肌肉群的發(fā)展。

6、四年級(jí)學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級(jí)，因此，不易進(jìn)行過分劇烈或耐久性過大的練習(xí)活動(dòng)。

7、四年級(jí)學(xué)生的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，因此，要有意識(shí)地將體育教學(xué)的五大領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

（二）生心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、四年級(jí)學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動(dòng)作混淆起來，時(shí)間和空間感較差。

2、四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3、四年級(jí)學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過長，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

4、四年級(jí)學(xué)生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

5、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊(duì)時(shí)的間距都比低年級(jí)大了，不愿意站的很近。

6、自我評(píng)價(jià)意識(shí)開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚(yáng)，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評(píng)不當(dāng)，就不樂意，特別是女生.

二、教學(xué)目的

在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

〈1〉使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。

〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。

〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

體育課教學(xué)常規(guī)

體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、教師方面：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。

3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。

4、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。

5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。

6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場(chǎng)等候上課。

7、認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績的考核和評(píng)定，重視資料的積累和保管，并且定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

8、教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對(duì)他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，使他們真正起到教師助手作用。

9、教學(xué)中要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律，嚴(yán)格的安全保護(hù)措施與要求，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并作好妥善處理。

（二）、學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。

3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。

4、在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求，不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。

5、要愛護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。

6、目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

三、教學(xué)進(jìn)度

周次計(jì)劃進(jìn)度

一引導(dǎo)課，體育常識(shí)，游戲是兒童的良師益友。

二1、隊(duì)列隊(duì)形；2、游戲：穿過小樹林；

三1、基本體操；2、游戲：守衛(wèi)紅旗；

四1、基本體操；2、游戲：報(bào)數(shù)比賽

五1、基本體操；2、游戲：春種秋收；

六游戲課：1、穿城門；2、夾球接力；

七1、技巧：前滾翻起立接球；2、游戲：綁腿接力；

八1、技巧：不同開始姿勢(shì)的前滾翻：2、復(fù)習(xí)前滾翻

九游戲課：1、端水平衡：2、障礙賽跑

十1、技巧：復(fù)習(xí)前后滾動(dòng)；2、游戲：繞木棒接力

十一1、韻律活動(dòng)；2、走：各種姿勢(shì)的走

1、用各種正確姿勢(shì)的走；2、游戲：迎面接力

十二1、隊(duì)列：報(bào)數(shù)；2、復(fù)習(xí)各種姿勢(shì)的走

1、韻律活動(dòng)；2、隊(duì)列：報(bào)數(shù)

十三1、技巧：前滾翻；2、游戲：跳墊子游戲

十四1、勞動(dòng)模仿操；2、游戲：迎面接力

十五1、隊(duì)列：齊步走—立定；2、復(fù)習(xí)勞動(dòng)模仿操

游戲課：1、蹦蹦跳跳；2、獵人獵槍老虎

十六1、隊(duì)列：走圓形；2、十字接力

1、技巧：立臥撐；2、游戲：換物接力

十七1、隊(duì)列；行進(jìn)間走；2、復(fù)習(xí)韻律操；

1、韻律操；2、游戲：單腳跳接力；

十八1、游戲課：1、踏石過河；2、攻關(guān)；

1、技巧；仰臥起坐；2、游戲；快跳快跳；

四年級(jí)應(yīng)用題范文第2篇

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；九年級(jí)；化學(xué)教學(xué)

圖示可視化的工具之一——思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者Tony Buzan在上個(gè)世紀(jì)70年代初期所創(chuàng)，是一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖把關(guān)鍵詞和顏色、圖像、符碼聯(lián)系起來，可激發(fā)全腦學(xué)習(xí)，通過可視化的方式提高學(xué)生的注意力、幫助學(xué)生記憶、增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造與想象，從而使學(xué)習(xí)變得更富靈感、更為輕松有趣。

思維導(dǎo)圖作為教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知工具，在教學(xué)中的作用有：

一、分析教材，梳理教學(xué)內(nèi)容

例如，對(duì)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)中第二單元《我們周圍的空氣》中課題3《制取氧氣》進(jìn)行分析教材，梳理教學(xué)內(nèi)容，便于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、分解學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不管采用何種學(xué)習(xí)方法，教師要教會(huì)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生明白本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和內(nèi)容。例如，我們對(duì)《制取氧氣》進(jìn)行學(xué)習(xí)步驟的分解：

教師在設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)步驟后，不是交給學(xué)生即可，而是要指導(dǎo)幫助學(xué)生完成。它可以促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，促使整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中往往會(huì)受制于黑板和紙張的大小，而現(xiàn)今的教學(xué)中信息技術(shù)優(yōu)化了我們的教學(xué)，思維導(dǎo)圖就是其中的一個(gè)典型。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最容易出現(xiàn)的困難是思維狹窄局促、無序、缺乏深度及整體把握。因此，在教學(xué)的過程中，當(dāng)碰到學(xué)生思路狹窄時(shí)，思考問題分不清主次先后、思維出現(xiàn)無序時(shí)，思維缺乏深度時(shí)，對(duì)知識(shí)或事物的要素缺乏整體把握時(shí)，我們就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生展開聯(lián)想、想象，進(jìn)行發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角度拓展思路，搭建認(rèn)知框架，引導(dǎo)有序思維，啟發(fā)他們運(yùn)用分類比較、推論歸因、關(guān)系描述、程序確定等方法，培養(yǎng)較嚴(yán)密的邏輯思維能力。我們還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生多層次思考問題，引申問題，建立組塊知識(shí)，建構(gòu)心理模型，從而培養(yǎng)他們系統(tǒng)的思維能力。

四年級(jí)應(yīng)用題范文第3篇

(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答有關(guān)倍數(shù)的三步應(yīng)用題.

(二)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用線段圖表示已知條件和問題.

(三)提高學(xué)生分析能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

用線段圖幫助理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn).

教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.板演：

華山小學(xué)三年級(jí)栽樹56棵，四年級(jí)栽的樹是三年級(jí)的2倍.三、四年級(jí)一共栽樹多少棵?

2.全班同學(xué)根據(jù)線段圖提問題.

先編題，再列式.

(1)一步計(jì)算的應(yīng)用題.

有籃球20個(gè)，排球是籃球的3倍.有排球多少個(gè)?

20×3=60(個(gè))

(2)兩步計(jì)算的應(yīng)用題.

有籃球20個(gè)，排球是籃球的3倍.籃球比排球多多少個(gè)?

20×3-20=40(個(gè))

有籃球20個(gè)，排球是籃球的3倍，籃球、排球共有多少個(gè)?

20×3+20=80(個(gè))

編題后把問題在線段圖上表示出來.

訂正板演題時(shí)要說出解題思路.

(二)學(xué)習(xí)新課

1.新課引入.

把復(fù)習(xí)題增加一個(gè)條件，即“五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵”，把問題改成“五年級(jí)栽樹多少棵”，像這樣的問題這就是我們今天要研究的.(板書：應(yīng)用題)

2.出示例5.

華山小學(xué)三年級(jí)栽樹56棵，四年級(jí)栽樹是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵.五年級(jí)栽樹多少棵?

(1)讀題，理解題意.讀出已知條件和問題，并和復(fù)習(xí)題比較有什么地方不同

(2)引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題中的條件和問題.

三年級(jí)栽56棵四年級(jí)栽的是三年級(jí)的2倍

五年級(jí)栽?棵10棵

(3)學(xué)生獨(dú)立思考，試算.

(4)集體討論、互相交流，說思路.

教師提出要求五年級(jí)栽樹多少棵，根據(jù)題里給的條件能直接算出來嗎?要先算什么?再算什么?引導(dǎo)學(xué)生分析、敘述自己的思路.

(求五年級(jí)栽樹多少棵，必須知道三、四年級(jí)栽多少棵.三年級(jí)栽樹的棵數(shù)已經(jīng)知道，四年級(jí)栽樹棵數(shù)沒直接告訴，所以先求四年級(jí)栽多少棵，算式為56×2=112(棵)，再求三、四年級(jí)的總數(shù)，算式為56+112=168(棵).因?yàn)槲迥昙?jí)栽的棵數(shù)比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵，所以最后用總數(shù)減去10棵：168-10=158(棵))

隨著學(xué)生的回答，板書：

(1)四年級(jí)栽多少棵?

56×2=112(棵)

(2)三、四年級(jí)共栽多少棵?

56+112=168(棵)

(3)五年級(jí)栽多少棵?

168-10=158(棵)

答：五年級(jí)栽158棵.

還有不同的想法嗎?

如果題中五年級(jí)栽樹的條件改為“五年級(jí)栽樹的棵數(shù)比三、四年級(jí)栽的總數(shù)多10棵”，怎樣求五年級(jí)栽的棵數(shù)?

(用三、四年級(jí)栽的總數(shù)加10棵，168+10=178(棵).)

(5)求三、四年級(jí)栽樹的總數(shù)還有別的比較簡便的方法嗎?

提示：從倍數(shù)關(guān)系上考慮，誰是1倍數(shù)?三、四年級(jí)的總數(shù)是幾倍數(shù)?怎樣求三、四年級(jí)的總數(shù)?

(四年級(jí)栽的是三年級(jí)栽的2倍，三年級(jí)栽的是1倍數(shù)，四年級(jí)栽的是2倍數(shù)，三、四年級(jí)栽的總數(shù)是 2+1=3倍數(shù)：56×(2+1)=168(棵)，然后再加上10棵，就是五年級(jí)栽的棵數(shù)：168+10=178(棵).)

小結(jié)

解答應(yīng)用題要認(rèn)真審題，理解題意是基礎(chǔ)，分析數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵.采用什么方法分析要因題而異，由于解題思路的不同，解題方法也不一樣，解題步驟也不一樣，因此要靈活運(yùn)用.

(三)鞏固反饋

1先畫圖，再解答.

學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì).三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)的3倍，五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人，五年級(jí)參加比賽的有多少人?

2.看圖解答.

3.條件有變化、先討論、獨(dú)立解答，再集體交流.

學(xué)校里有柳樹36棵，松樹比柳樹少12棵，楊樹的棵數(shù)等于松樹和柳樹總數(shù)的4倍.有楊樹多少棵?

訂正時(shí)可以明確，題目要求“楊樹有多少棵?”這句問話本身數(shù)量關(guān)系不明顯，因此可以根據(jù)已知條件的關(guān)系找出新的數(shù)量，直到所求的問題.

(四)全課總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

(五)作業(yè)

練習(xí)五第1～3題.

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課三步應(yīng)用題是在學(xué)生學(xué)過的有關(guān)倍數(shù)的兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展的，兩步應(yīng)用題增加一個(gè)條件，改變其問題，就是三步應(yīng)用題.本節(jié)課仍以思路教學(xué)為重點(diǎn)，通過畫線段圖，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，以掌握解題思路，提高分析問題的能力.本節(jié)課著重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的能力.畫線段圖雖不作教學(xué)要求，但它比文字?jǐn)⑹龅念}要具體的多，在分析數(shù)量關(guān)系中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用線段圖是幫助學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的橋梁，因此無論是復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)都十分重視畫圖、看圖分析的訓(xùn)練.

2.重視學(xué)生敘述思維過程的練習(xí).應(yīng)用題不但要注重結(jié)果的正確性，還要重視思維過程的邏輯性，因此解答應(yīng)用題要讓學(xué)生說出自己是怎么想的，口述出思維過程，這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的手段.

3.注重知識(shí)間的聯(lián)系、發(fā)展和變化.把復(fù)習(xí)題改變條件可使兩步題變成三步題，條件變化了，解題方法也變了，讓學(xué)生在分析不同的數(shù)量關(guān)系中，掌握解題思路，達(dá)到舉一返三的目的.

4.設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí).先基本、后變化、先易后難，把說思路、畫線段圖貫穿于全課中.讓學(xué)生通過不同的練習(xí)，達(dá)到熟悉數(shù)量關(guān)系，掌握不同的思路，提高分析、解答應(yīng)用題的能力.

板書設(shè)計(jì)

三步應(yīng)用題(二)

例5 華山小學(xué)三年級(jí)栽樹56棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵.五年級(jí)栽樹多少棵?

(1)四年級(jí)栽多少棵?

56×2=112(棵)

(2)三、四年級(jí)共栽多少棵?

56+112=168(棵)

(3)五年級(jí)栽多少棵?

168-10=158(棵)

答：五年級(jí)栽158棵.

簡便算法：

56×(2+1)=168(棵)

168-10=158(棵)

練習(xí).看圖解答

(1)小強(qiáng)集郵多少張?

45×5-20

=225-20

=205(張)

(2)兩人共集郵多少張?

四年級(jí)應(yīng)用題范文第4篇

在實(shí)際教學(xué)中，我著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的審題能力：

一、認(rèn)真讀題，初步了解題意

讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始，要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字、不讀斷句。二年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀，逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣，通過讀題，讓學(xué)生正確地找出條件和問題，對(duì)條件與條件、條件與問題之間的關(guān)系有一個(gè)總括的了解。

二、仔細(xì)推敲，準(zhǔn)確理解題意

字、詞、句等語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。

首先，讓學(xué)生用符號(hào)劃出題目中的條件、問題、重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，使其參與認(rèn)知活動(dòng)。審題要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的感知。

其次，對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。如：“同學(xué)們修補(bǔ)圖書，五年級(jí)修補(bǔ)了127本，比四年級(jí)多修補(bǔ)了28本。四年級(jí)修補(bǔ)了多少本？”對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級(jí)修補(bǔ)的多還是四年級(jí)修補(bǔ)的多，這就要抓住“比四年級(jí)多修補(bǔ)了28本”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個(gè)簡短的句子一步一步地補(bǔ)充完整，使之明朗化?！氨人哪昙?jí)多修補(bǔ)了28本”，就是“五年級(jí)比四年級(jí)多修補(bǔ)了28本”，也就是“127本比四年級(jí)修的多28本”，這樣不難判斷出五年級(jí)修補(bǔ)的多、四年級(jí)修補(bǔ)的少，問題便迎刃而解了。

三、執(zhí)果索因，根據(jù)問句找條件

如果題目中的問句中直接指出了最后求的是什么，就可以從問題入手，執(zhí)“問題”這個(gè)“果”去索取解決問題的“因”。例如：“某校六年級(jí)有男生150人，占六年級(jí)學(xué)生總數(shù)的3/5。

那六年級(jí)男生比女生多多少人？”從問題出發(fā)，抓住“男生比女生多多少”來分析推理：要求差，就要知道男生和女生各多少人，但女生人數(shù)題目沒直接給出，要通過已知條件先求出總?cè)藬?shù)，才能得到女生的人數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，求“男生－女生”，就先求總?cè)藬?shù)，列式：150－（150÷3/5－150）。

四、對(duì)題目進(jìn)行縮句

“縮句”就是抓主干縮句，即把題目骨架用關(guān)鍵詞表示出來，或者把應(yīng)用題縮變成文字題，再列式計(jì)算。例如：學(xué)校買來100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克？先找出題目中單位“1”的量，然后分析吃了誰的4/5，學(xué)生說出：是吃了100千克的4/5，所以把100千克看作單位“1”，就是要求100的4/5是多少。這樣一道應(yīng)用題就變成了“求100的4/5是多少”的文字題了，學(xué)生很容易解答。

五、復(fù)述題意，進(jìn)入情境

如：“小明家養(yǎng)了35只雞、28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋，這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學(xué)生若能這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋；還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說明學(xué)生對(duì)題意已真正完整地理解了。

六、模擬情境，展示數(shù)量關(guān)系

有些題目可通過指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情境，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。例如：小紅和小軍各有8支鉛筆，小紅送給小軍3支后，小紅比小軍少幾支？可讓兩名學(xué)生分別扮演小紅、小軍進(jìn)行表演，通過一送一接轉(zhuǎn)化為一減一加，從而意會(huì)到題意及數(shù)量關(guān)系。

七、改變題目，變一題多問

四年級(jí)應(yīng)用題范文第5篇

一、注重題目解析，尋找解題點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵之處就是解題點(diǎn)，只有找到了解題點(diǎn)才能知道運(yùn)用哪些理論知識(shí)來進(jìn)行解題，因此，注重題目解析、尋找解題點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的首要教學(xué)策略。在拿到數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，老師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解題目的目的，知道題目想要考學(xué)生什么，才能夠有針對(duì)性地找出相應(yīng)的理論知識(shí)，按照題目題意進(jìn)行解題。

例：班里圖書角有58本故事書、34本科普讀物，要放在一個(gè)4層的書架上，平均每層要放多少本？這題中可以從“平均”兩個(gè)字看出來是要做除法，但是除之前應(yīng)該知道書本的總數(shù)，那么就是加法，這樣就能顯而易見地看出該題的解題點(diǎn)就是先計(jì)算讀書的總數(shù)，那么答案是（58+34）÷4=23（本）。

二、多做分析比較，清除隱藏障礙

漢字博大精深，一個(gè)文字具有多重含義，更何況多個(gè)文字的組合，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中往往因?yàn)橐粋€(gè)字而題意千差萬別，用到的解題方法也不一樣，因此，多做分析比較、清除隱藏障礙，是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題準(zhǔn)確解題的教學(xué)策略。老師針對(duì)同一類型的問題，應(yīng)該做出詳細(xì)的區(qū)別分析，讓學(xué)生了解不同問題導(dǎo)致解題思路不同的區(qū)別，避免出現(xiàn)答非所問的情況，進(jìn)而提高小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的準(zhǔn)確性。

例：小明和小紅看同一本故事書，小明看了9頁，小紅看了15頁，問：

（1）小紅比小明多看了總頁數(shù)的 ，這本書的總頁數(shù)是多少？

（2）小明看了總頁數(shù)的 ，小紅看了總頁數(shù)的多少？

（3）小明和小紅都花了3天的時(shí)間看到現(xiàn)在的頁數(shù)，那么5天后小紅比小明總共多看多少頁？

在這一題目的三個(gè)問題中，問題的目的不同，則解題思路不同，老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多分析比較，體驗(yàn)這種不同的問題解法。在（1）問中，明顯可以看出是求書的總頁數(shù)，而且要知道小紅比小明多了多少頁，那么答案就是（15-9）÷ =90（頁）；在（2）問中首先要先知道總頁數(shù)才能知道小紅看到的比例，那么答案就是15÷（9÷ ）= ；在（3）問中則是比較兩人看書的速度，知道每天小紅比小明多看的數(shù)量，才能知道總的差距，那么答案是（3+5）×（15÷3-9÷3）=16（頁）。

三、發(fā)散解題思維，盡量一題多解

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題切合生活實(shí)際而且解題思路廣泛，只有知道一個(gè)題型的多種解題方法，才能更加準(zhǔn)確、全面地理解題目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的整體把握，因此，發(fā)散解題思維、盡量一題多解，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題水平的教學(xué)策略。老師在為學(xué)生講解應(yīng)用題時(shí)不應(yīng)只講解一種方法，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行多角度的分析，為學(xué)生講解多種解題方法，讓學(xué)生盡可能全面地掌握應(yīng)用題的解題思路，提高應(yīng)用題的解題水平。

例：植樹節(jié)三、四年級(jí)的學(xué)生去植樹，三年級(jí)種了10棵楊樹、15棵柳樹，楊樹數(shù)量是總植樹數(shù)量的 ，四年級(jí)種的楊樹比三年級(jí)多了5棵，種的柳樹是三年級(jí)柳樹的2倍，總數(shù)的 ，那么四年級(jí)種了多少棵柳樹？

在這一題目中，在解答（1）問時(shí)，可以看出題目要求求解四年級(jí)同學(xué)種植的柳樹總數(shù)，解題時(shí)可以從三年級(jí)柳樹的2倍出發(fā)，