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普法演講稿范文第1篇

法律對于我們學生來說，還只有模糊的印象，有時候違犯法律了還毫不知情。那些犯罪的人為什么犯了罪，罪在哪里都不知道，這是對法律的意識太小看了，所以走上違法的道路。 我們青少年更要對法律有強烈的激情國。首先要懂法、知法、守法，還要愛護法，多看一些法律方面的書籍道路，為自己的人生道路撐上一把健康的雨傘。而道德又是一雙手，推開封鎖在心里的窗；道德是一扇窗，窗外是美好的天空；道德是一片天空，它孕育著無數(shù)純潔的心靈。

在日常生活中處處都離不開法律和道德。對于我們青少年來說，我們不需要做這些大事，我們先要從小事做起，從一點一滴做起。在擁擠的公車上，我們讓一讓座位；在紅燈面前，我們停一停腳步；在道路兩旁，我們彎腰撿起一片廢紙；在家里，我們替父母分擔一些煩惱。這都是遵守法律和道德表現(xiàn)，如果我們每個人都做到的話，那么，中國就會變的更美好?，F(xiàn)代社會交通發(fā)達了，車輛也很多，如果沒有法律是很難想象的，來往的車輛肯定要碰頭發(fā)生爆炸事故。所以，有交通規(guī)則，交通井然有序，來往的車輛通過綠燈行，穿梭有序，暢通無阻。交通很少出事。相反，如果沒有交通規(guī)則，人們不遵守交通規(guī)則，南來北往，東行西去的各做各的，各不相讓，汽車、自行車、小車及行人擠成一團，那么，誰也別想順利的通過。所以，有交通規(guī)則還是有好處，社會生活離不開法律。

我國有句古話“沒有規(guī)矩不成方圓”。就是說，無論做什么事都要有一個規(guī)矩否則就什么也做不成。對國家，對社會來說這規(guī)矩就是法。作為國家公民和社會成員，人人都要遵守法律，維護法律。我們小學生作為國家的小公民，社會的小主人，同樣應(yīng)該學法、懂法、守法，以保護我們自己的權(quán)益，不損害他人和社會的利益。只有從小養(yǎng)成遵紀守法的好習慣長大后才能成為對社會有用的遵紀守法的好公民。

我們國家的希望，今天的青少年是明天的建設(shè)者?，F(xiàn)在不僅要學好知識，練好身體，養(yǎng)成良好的習慣，也要樹立法律意識和養(yǎng)成良好德道德修養(yǎng)。懂法、知法、守法，法律是我們健康成長的保護神，也是做為一個小公民必須遵守的行為準則，我們每個人都要認真學法，做一個遵紀守法的好孩子。

普法演講稿范文第2篇

關(guān)鍵詞：學校體育；教育個性化發(fā)展；普通高校；江西

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)06-0075-04

Investigation and study of the development of individualization of physical

education in common institutes of higher learning in Jiangxi

DU Guo-ru

（School of Physical Education，East China Jiao-Tong University，Nanchang 330013，China）

Abstract: By investigating and studying the current state of the development of individualization of physical education in institutes of higher learning in Jiangxi province, the author revealed the following findings: college teachers and students in Jiangxi are paying attention to the development of individualization of physical education, but their understanding is not accurate and profound enough; the practice of individualization of physical education in institutes of higher learning is in progress, but the physical education features and effects of institutes of higher learning are not significant enough. The author proposed that the understanding should be enhanced and the practice should be strengthened in order to boost the healthy development of individualization of physical education.

Key words: school physical education；development of individualization education；common institutes of higher learning；Jiangxi

普通高校體育教育面對的是全體學生，使大學生人人享有體育教育的權(quán)利，得到個性充分發(fā)展和人格健全，是學校實施素質(zhì)教育的基本要求，也是體育教育工作的基本職責[1]。當今世界個性化發(fā)展的思潮越來越猛烈，在各個社會領(lǐng)域都強調(diào)個性化，表現(xiàn)在商品上要個性化才能贏得市場；單位、企業(yè)的個性化才能求發(fā)展；人的個性化、人格化才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。教育的個性化發(fā)展，已引起世界各國教育的高度關(guān)注[2]。人們逐漸認同了“最好的教育是使學生得到最大發(fā)展的教育”[3]，使每個學生最大程度地進步是教育的使命，也是教育的一種新理念，教育個性化成為教育改革的發(fā)展方向。為此，我們對江西普通高校體育教育個性化發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，分析存在的問題和原因，提出江西普通高校體育教育個性化發(fā)展思路與策略，為促進高校體育教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的，具有健全個性和人格的高素質(zhì)創(chuàng)新人才服務(wù)。

調(diào)查有問卷調(diào)查與實地調(diào)查：(1)2007年9~10月，對江西省部分普通高校(南昌大學、江西師大、江西理工大學、江西工程學院、江西財經(jīng)大學、華東交通大學、東華理工大學、江西科技師范學院、宜春學院、九江學院、贛南師范學院、上饒師范學院等)的體育教育管理人員56人，體育教師84人，大學生350人進行問卷調(diào)查，分別收回問卷：40、65、285份，回收率分別為：71.4%，77.3%，81.4%；有效問卷管理者36份，體育教師62份，學生268份，有效率分別為：90.0%，95.4%，94.0%。另外，發(fā)放專家問卷30份收回問卷25份，收回率83.3%，有效問卷23份，有效率92%。調(diào)查問卷設(shè)計進行二輪有效性評定，評估其內(nèi)容效度(r=0.85)；調(diào)查信度采用對半分測方法進行信度檢驗(r=0.87)，具有較高的效度和信度，符合科學調(diào)查研究要求。調(diào)查數(shù)據(jù)采用EXCEL 2003分析軟件進行統(tǒng)計處理。(2)2007年7~12月，對上述高校體育教育現(xiàn)狀進行實地調(diào)查，近距離觀察了解高校體育教育內(nèi)容、方法、組織管理、體育文化氛圍，以及學生發(fā)展等方面的特色和個性問題。并對江西省部分高校的體育領(lǐng)導(dǎo)10人、體育專家和學者20人(副教授以上)、大學生30人進行訪談。就高校體育教育個性化發(fā)展的認識、建議等相關(guān)問題進行個別交流，獲取了許多信息和寶貴意見。

1對體育教育個性化的認識

認識來源于實踐而又指導(dǎo)實踐，是提高實踐效果的基礎(chǔ)。我們擬從體育教育思想、體育教育個性化含義，以及體育教育個性化改革的目的意義等方面認識狀態(tài)進行分析。調(diào)查表明，有16.7%的體育教學管理者、19.4%的體育教師、25.0%的學生認為體育教育要以健身教育為指導(dǎo)思想；有22.2%的體育教學管理者、16.1%的體育教師、20.5%的學生認為體育教育要以全面發(fā)展為指導(dǎo)思想；有33.3%的體育教學管理者、33.9%的體育教師、26.1%的學生認為體育教育要以終身體育為指導(dǎo)思想；有16.7%的體育教學管理者、17.7%體育教師、15.7%的學生認為體育教育要以快樂體育為指導(dǎo)思想；只有11.1%的體育教育管理者、8.1%的體育教師、9.3%的學生認為體育教育要以健康體育為指導(dǎo)思想等。這說明當前江西省高校體育教育指導(dǎo)思想和觀念上仍存在較大的差異，出現(xiàn)一定的多元化現(xiàn)象，也反映出對體育教育思想的認識不足。教育思想是對教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題等的總體認識和看法[4]。健身教育來源于社會健身的熱潮，強調(diào)體育教育的生物作用[5]，但對體育教育的其它效能反映不明顯，因而不足以作為體育教育思想；全面發(fā)展來源于教育目的，反映了體育的多功能要求，但太籠統(tǒng)沒有體現(xiàn)體育教育的特殊性，因而也不宜作為體育教育思想；終身體育來源于終身教育，強調(diào)的是離開學校以后參與體育活動，因而它作為現(xiàn)在體育教育指導(dǎo)思想也顯得有些不足；快樂體育來源于日本“生涯體育”，注重的是體育教育的心理效應(yīng)[6]，也不足作為體育教育的總體認識。只有“健康體育”能較好地反映體育教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其問題的總體認識，健康包括生物效應(yīng)、心理效應(yīng)、社會適應(yīng)的要求，它涵蓋了上面多種體育教育觀念的內(nèi)涵，也符合當今世界教育改革發(fā)展的潮流和我國樹立的“健康第一”教育指導(dǎo)思想[7]，因而它作為體育教育思想是比較恰當?shù)??？墒墙鞲咝熒鷮】刁w育的教育思想的認識非常不足，急需加強學習提高認識。

其次，對體育教育個性化的認識狀態(tài)，調(diào)查結(jié)果表明：有33.3%的體育教學管理者、27.5%的體育教師、30.2%的學生認為體育教育個性化是指學校體育教育的特色化。顯然這種認識把體育教育特色當作個性化，有一定代表性和體育教育改革意義。有13.9%的體育教學管理者、17.7%的體育教師、6.7%的學生認為體育教育個性化是指在體育教育中強調(diào)個別化的要求。這種認識雖然有特別化認同，但反映出在體育教育個性化中強調(diào)特殊化要求，是不太正確的。有8.3%的體育教學管理者、16.1%的體育教師、6.3%的學生認為體育教育個性化是指體育教育的人文化；這種認識有一定進步，反映出體育教育以人為本的要求，但對體育教育個性化的含義，仍存有人性和人道的思想認識問題，也是不夠正確的。有41.7%的體育教學管理者、35.5%的體育教師、53.4%的學生認為體育教育個性化是指發(fā)展學生個性，要在體育教育中培養(yǎng)學生個性，科學有效地組織體育教育過程，實現(xiàn)體育教育發(fā)展學生個性目標。這種認識具有一定普遍性，把體育教育看成是學生個性教育，反映了體育課程標準的要求?？梢?，當前江西高校對體育教育個性化認識有一定基礎(chǔ)，多數(shù)人基本上了解體育教育個性化含義，這對推進體育教育個性化發(fā)展具有積極作用。但認識的全面性、本質(zhì)理解的深刻性、準確性等還有所欠缺。因此，需要加強研究學習、宣傳教育，提高認識。體育教育個性化是以個性化教育為指導(dǎo)思想，以學校體育教育特色化建設(shè)為基礎(chǔ)，以體育教學過程個性化為手段，以促進學生個性充分發(fā)展為目的的體育教育教學活動[8]。

再次，對體育教育個性化改革目的和意義的認識現(xiàn)狀，調(diào)查結(jié)果表明：有27.8%的體育教學管理者、25.8%的體育教師，29.1%的學生認為體育教育改革重在辦出高校體育特色，促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。這部分人對體育教育改革方向認識較為合理，但太籠統(tǒng)，也較模糊，不具體，實踐中也不好操作。有19.4%的體育教學管理者、17.7%的體育教師、17.2%的學生認為體育教育的目標和作用重在培養(yǎng)學生的體育意識，提高健身能力，增強體質(zhì)，養(yǎng)成終生體育習慣。這部分人群是處在原有的體育教育目標上認識，反映出對體育教育改革方向性要求認識不夠。有44.4%的體育教學管理者、50.0%的教師、47.0%的學生認為體育教育改革的目標和作用重在使學生掌握體育與健康的知識和方法，提高健身和保健能力，培養(yǎng)健康觀念和習慣，促進學生健康個性的充分發(fā)展。這部分人群對體育教育改革目標的理解較為正確，反映了體育課程教育改革的要求，符合體育教育個性化思潮的發(fā)展。由此看出，當前江西高校對體育教育改革目標及作用的認識有一定基礎(chǔ)，但也存在一些不足。有不少人仍沒有正確理解或不明確體育教育改革的目標和作用，仍需加強學習、提高認識，明確體育教育個性化改革方向和要求。學校要牢固樹立“健康第一”教育思想[7]，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)體育教育改革，使學生學習掌握體育與健康的基本知識與方法，培養(yǎng)體育參與意識和能力，提高身心素質(zhì)，促進學生個性的充分發(fā)展[8]。

2體育顯性課程個性化實踐現(xiàn)狀

體育顯性課程是指學校體育教育中有計劃、有組織實施的正式課程或叫官方課程，是向?qū)W生傳遞有形的體育知識與運動技術(shù)，對學生的影響是有形的、有意識的[9]。調(diào)查結(jié)果表明：有66.7%的體育教學管理者、59.7%的體育教師、13.1%的學生認同體育課程計劃與安排合理、有特色，符合學校實際。這說明還有不少學校體育教育缺乏計劃性，反映出對體育教育隨意性較大。有72.2%的體育教學管理者、67.7%的體育教師、36.9%的學生認同體育教學大綱根據(jù)素質(zhì)教育要求已做了重新修訂，加大了大綱規(guī)定的彈性。說明有不少學校對教學大綱作了相應(yīng)的改變，反映出重視教學大綱的彈性化指導(dǎo)作用，有利于體育教育個性化；但也有不少學校沒有進行教學大綱的修定工作或校本課程建設(shè)，沒有進行積極地適應(yīng)素質(zhì)教育的體育教學改革。有80.6%的體育教學管理者、83.9%的體育教師、20.5%的學生認同體育教學內(nèi)容有學校特色，并重視體育健身與保健知識和方法的教學。表明多數(shù)學校在積極地進行體育教學內(nèi)容改革，但也有少數(shù)學校的體育教學內(nèi)容改革力度還不夠。有75.0%的體育教學管理者、51.6%的體育教師、14.9%的學生認同根據(jù)學生特點進行體育教學方法改革，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的運動技術(shù)教學形式。說明有相當多學校課堂教學在不斷改變技能教學方式，教學方法改革在不斷深入。有75.0%的體育教學管理者、72.6%的體育教師、43.3%的學生認同體育教學組織是以班級授課為主，課內(nèi)教學組織形式多樣。這說明當前高校比較重視教學組織的改革，但也反映出有一些學校的教學組織形式多樣化改革不夠。有50.0%的體育教學管理者、50.0%的體育教師、31.0%的學生認同體育教學評價重視個性化教學與創(chuàng)新，重視課內(nèi)師生間、學生間等多邊互動因素和效果。說明教學評價的改革引起管理者一定程度的重視，但力度仍不夠，多數(shù)學校仍處在原有的主觀評價狀態(tài)。有72.2%的體育教學管理者、59.7%的體育教師、26.9%的學生認同課外體育活動內(nèi)容豐富，形式多樣。這說明管理者與教師和學生的認同有差異。我們現(xiàn)場了解到有部分學校比較重視課外體育教育，但多數(shù)學校的課外體育活動是以學生的自愿活動為主，沒有經(jīng)常有組織地開展。有83.3%的體育教學管理者、72.6%的體育教師、28.0%的學生認同課外體育組織有特色，并且活動內(nèi)容和形式多樣。說明俱樂部制的課外組織正在高校興起，但目前真正實施俱樂部組織的學校還不多，也有待研究。可見，江西省高校體育教育的顯性課程改革正在推進，有部分學校也有嘗試，但實施個性化改革的力度還不大，實踐現(xiàn)狀使學生還不太滿意；另外，還有不少高校仍處在原有的體育教育方式方法上，沒有進行積極改革，這反映出實踐上遠遠落后于理論研究和學生個性的期望。究其原因，有部分高校說得多、宣傳多，做得少、實踐不夠；也有部分管理者和教師對傳統(tǒng)體育教學根深蒂固，對個性化教學改革不理解，認識不夠；以及體育教學現(xiàn)狀難以滿足學生需求的多樣性等；因此，急需加強體育教育個性化改革，適應(yīng)學生素質(zhì)教育的多樣化發(fā)展需要[10]。

3體育隱性課程個性化發(fā)展現(xiàn)狀

體育教育隱性課程是指學生在體育學習環(huán)境(物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、心理環(huán)境等)和感染性機制中所學習到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等方面內(nèi)容[9]；體育設(shè)施及其安排、體育文化和體育活動中的人際關(guān)系及學生和教師的人格特點等都是體育隱性課程的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容具有潛隱性、無意識性，在不知不覺中潛移默化地影響學生的體育行為、體育價值、觀念和態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，有65.9%的體育教學管理者、62.9%的教師、51.1%的學生認同：在體育教學中教師的心態(tài)良好，教學熱情細致。說明還有不少學生對教師教學的熱情不夠認同，管理者和教師對自己的教學投入也感到有些不足。有52.8%的體育教學管理者、53.2%的教師、25.7%的學生認同在體育教學中師生融洽、積極配合、師生活動興趣高。說明體育教學中師生互動關(guān)系、課堂氣氛還要強化。有86.1%的體育教學管理者、54.8%的體育教師、32.8%的學生認同課外體育活動積極性高、學生主動性強、體育氛圍好。反映出管理者與師生的認同率有顯著差異，說明管理者偏好表面工作，而師生尤其學生對課外體育活動的積極性和感染性認為還不夠好。有47.2%的體育教學管理者、33.9%的體育教師、28.3%的學生認同校園體育文化氣氛好、感染性強。說明有相當多的人認為校園體育文化建設(shè)還不夠。有41.7%的體育教學管理者、22.6%的體育教師、13.1%的學生認同校內(nèi)衛(wèi)生、環(huán)保綠化、體育雕塑和設(shè)施好。反映出體育教學管理者和師生對校園衛(wèi)生、綠化、設(shè)施等環(huán)境的建設(shè)還不夠滿意。可見，當前江西省高校對體育隱性課程建設(shè)還不夠重視，教師的教學投入和心態(tài)還不太積極和穩(wěn)定，課外體育氛圍和校園體育文化建設(shè)等還不夠好，影響著學生的體育與健康意識和能力的培養(yǎng)，需要不斷加強學校體育隱性課程特色建設(shè)，積極調(diào)動學生的非智力因素，促進體育教育個性化，提高體育教育效果[10]。

江西普通高校體育教育隨著我國改革開放和學校素質(zhì)教育的發(fā)展，取得了長足的進步，在體育課程建設(shè)、體育教育內(nèi)容與方法改革，以及體育教育條件等方面都有不少改善。但是，存在的問題仍然不少，主要有：體育教育思想的認識差異較大，顯得有些混亂；對“健康體育”的指導(dǎo)思想認識表淺；對體育教育個性化的涵義，以及體育課程個性化改革的目標和意義等認識不夠深刻，導(dǎo)致各高校不太明確體育教育發(fā)展的價值取向和深化改革的發(fā)展方向。在體育顯性課程改革實踐中，仍然存在著體育教育內(nèi)容的競技化、教學方法的技能化、教學組織方式的單一化，與素質(zhì)教育要求仍有較大差距，體育顯性課程個性化、特色化建設(shè)不明顯；體育隱性課程建設(shè)重視不夠，體育環(huán)境和感染機制的積極氛圍不大，校園體育文化特色不明顯，影響著學生個性的充分發(fā)展等。因此，加強江西省普通高校體育教育個性化發(fā)展，是建設(shè)江西高校教育特色的重要方面，是深化體育教育改革的必然選擇。江西高校體育教育個性化應(yīng)以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立個性化教育思想；從高校體育課程個性化建設(shè)和體育教學方式個性化入手，將校園體育文化特色化建設(shè)，作為促進學生個性和人格充分發(fā)展的重要手段[11]，推進體育教育個性化健康發(fā)展。

參考文獻：

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普法演講稿范文第3篇

【摘要】

目的 建立家兔血漿中北豆根堿（RM）的HPLC分析方法，并對RM靜注給藥在家兔體內(nèi)藥動學過程進行分析研究。方法采用乙腈、二氯甲烷沉淀蛋白質(zhì)并提取藥物，采用HPLC法測定。色譜柱為Discovery C18柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流動相為乙腈∶水∶磷酸=16∶84∶0.15(V∶V∶V)；檢測波長208 nm；柱溫為室溫；流速0.5 ml·min-1；動物實驗使用家兔6只，采用靜脈注射給藥（10 mg·kg-1），進行血藥濃度測定和藥動學參數(shù)計算。結(jié)果家兔血漿內(nèi)源物質(zhì)對藥物測定無干擾，在血藥濃度0.01～0.10 mg·ml-1范圍內(nèi)，濃度對峰面積有良好的線性關(guān)系，r= 0.999 8，提取回收率大于85%，方法回收率在98.3%～100.5%之間；日內(nèi)、日間精密度RSD均小于10%（n=5）。北豆根堿在家兔體內(nèi)的血藥濃度-時間曲線符合二室模型。結(jié)論該法準確、簡便、靈敏，可用于北豆根堿在兔體內(nèi)藥動學的研究。

【關(guān)鍵詞】 北豆根總堿； 高效液相色譜法； 家兔； 藥動學

AbstractObjectiveTo establish an HPLC method for determination of dauricine in rabbits plasma and study the related pharmacokinetics in rabbits after Ⅳ injection.MethodsAfter protein was precipitated with acetonitrile and dichloromethane， dauricine in plasma was determined on HPLC with UV detection at 208 nm， and the mobile phase was acetonitrile-water-phosphoric acid(16∶84∶0.15)， running at a flow rate of 0.5 ml·min-1. We detected the concentration of dauricine in plasma and caculated pharmacokinetic parameters by 6 rabbits after Ⅳ injection (10 mg·kg-1).ResultsDauricine and endogenous could be separated. Its calibration curve was linear(r=0.999 8) within range of 0.01～0.1 mg·ml-1， the extraction recovery was more than 85%， the method recovery was within range of 98.3%～100.5%， the intra-day and inter-day precision was less than 10%(n=5). The concentration-time curve of dauricine in rabbits plasma could be fitted to two-compartment model.ConclusionThis method is sensitive， simple and accurate. It is suitable for the pharmacokinetic study of dauricine in rabbits.

Key wordsDauricine; HPLC; Rabbits; Pharmacokinetics

北豆根為防己科植物蝙蝠葛Menispermum dauricum DC.的干燥根莖，有清熱解毒、祛風止痛作用，其有效部位是生物堿，現(xiàn)已知北豆根中含有近二十種生物堿，總堿含量可達1%以上，其中含量最高的生物堿為RM，其含量約占總生物堿的50%左右［1］。臨床及實驗均證實RM有良好的抗心律失常作用，且RM延長心肌動作電位時程作用存在劑量依賴性［2］。此外，北豆根堿還有抑制動脈血栓形成［3］、抗氧化［4］、抗腫瘤等［5］作用，具有廣泛的應(yīng)用前景。本實驗采用單劑量靜脈注射給藥的方法，檢測北豆根堿在家兔體內(nèi)的血藥濃度，應(yīng)用3p87軟件計算藥動學參數(shù)。

1 儀器與試藥

80-2B型臺式離心機；802B型臺式離心機；LG16W型離心機；ZH-2型全自動渦流混合器；JASCO高效液相色譜儀（UV-15紫外-可見光檢測器，RU1580泵，CKChom色譜工作站，日本）；北豆根飲片，市售，承德產(chǎn)，經(jīng)鑒定為蝙蝠葛；北豆根堿，對照品，自制（含量99.0%）；無水甲醇、磷酸為分析純；甲醇、乙腈為色譜純。

2 方法與結(jié)果

2.1 色譜條件

色譜柱為Discovery C18柱（4.6 mm×250 mm，5μm）；流動相為乙腈∶水∶磷酸=16∶84∶0.15(V∶V∶V)；檢測波長208 nm；柱溫為室溫；流速0.5 ml·min-1。

2.2 對照品儲備液精密稱取北豆根堿對照品(60℃干燥至恒重)5.0 mg置25 ml容量瓶中，用流動相溶解并定容，作為對照品儲備液。

轉(zhuǎn)貼于

2.3 樣品處理方法［6］

精密吸取家兔血漿1 ml，加乙腈0.5 ml，二氯甲烷4 ml，旋渦混合5 min， 3 000 r·min-1離心15 min，將有機相轉(zhuǎn)入10 ml離心管中，剩余水相再加入二氯甲烷2 ml，同法萃取并離心，合并2次萃取液，40℃水浴，N2吹干，殘渣用流動相0.2 ml定容，充分溶解后，16 000 r·min-1離心5 min，取上清液20 μl進樣。

2.4 標準曲線的制備取空白血漿1 ml置離心管中，加入北豆根堿對照品溶液，使其濃度分別為0.01，0.02，0.03，0.04，0.06，0.08，0.10 mg·ml-1，按“樣品處理方法”項下操作，以RM峰面積對RM血藥濃度進行回歸，其回歸方程為：

Y = 1.53 ×108X + 1.8×103，r = 0.999 8(n=7) ，線性范圍為0.01～0.1 mg·ml-1。

血漿樣品典型色譜圖見圖1～3。

2.5 回收率測定分別取空白血漿1 ml，準確加入北豆根堿對照品溶液，配制高中低3個濃度的血漿樣品，按“樣品處理方法”項下操作，使其最終濃度為0.01，0.06，0.1 mg·ml-1，同時配制相同濃度的北豆根堿對照品水溶液進行測定，每個濃度測定5次。計算提取和方法回收率。結(jié)果見表1。表1 RM血漿樣品回收率壹（略）

2.6 精密度測定將高、中、低濃度的對照品血漿分別進行日內(nèi)精密度和日間精密度測定。結(jié)果見表2。表2 RM血漿樣品的日內(nèi)和日間精密度（略）

2.7 家兔血漿樣品測定健康家兔6只，雌雄兼用，雌兔無孕，體重(1.6±0.24) kg，于耳緣靜脈注射給予北豆根堿，劑量為10 mg·kg-1。于給藥前和給藥后2，5，10，20，30，45，60 min及1.5，2，4，6，8，12 h在另一側(cè)耳緣靜脈采血2.5ml，置肝素化離心管中，3 000 r·min-1離心15 min，分離血漿，-40℃貯存?zhèn)溆?。血漿樣品照“2.3”項下處理，測定。將實驗結(jié)果繪制血藥濃度-時間曲線如圖4所示。應(yīng)用3p87軟件進行模型擬和。以AIC和擬和優(yōu)度（r）為判別指標，確定血藥濃度為二室模型。結(jié)果RM在家兔體內(nèi)過程符合二室模型，其相關(guān)藥動學參數(shù)見表3。表3 藥動學參數(shù)（略）

3 討論

家兔靜脈注射10 mg·kg-1北豆根堿后，藥物自中央室向周邊室分布很快，T1/2α約為5 min，藥物從中央室消除也較快，T1/2β約為1 h，Vd值大于實際的體液體積，說明北豆根堿因脂溶性強而在體內(nèi)廣泛分布。

有文獻報道［7～8］，北豆根堿口服給藥，在大鼠和狗體內(nèi)存在著胃腸循環(huán)，C-T曲線明顯存在著雙峰現(xiàn)象。狗大劑量(50 mg·kg-1)口服給藥時，藥物消除為非線性，T1/2，CL，AUC等重要參數(shù)顯著改變。但由于種屬差異的問題，在兔體內(nèi)是否也存在這一現(xiàn)象，尚需進一步研究。

在本實驗中，從高效液相色譜圖上可以看出，在給定的實驗條件下，血漿中雜質(zhì)不干擾測定，說明本實驗的樣品處理方和色譜條件可行，通過3 p87藥動學軟件處理數(shù)據(jù)，北豆根堿在家兔體內(nèi)符合二室模型，可做為人體藥動學研究的參考。

【參考文獻】

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普法演講稿范文第4篇

【摘要】 目的測定新疆5個品種甘草中甘草苷的含量。方法反相高效液相色譜法。色譜條件：Kromasil C18柱(5 μm， 250 mm × 4.6 mm i.d.);流動相為乙腈 - 0.5%冰醋酸(25∶75，V/V);檢測波長276 nm。結(jié)果測定方法在2.0 ～ 60 μg/ml濃度范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系(r=0.999 6)，平均回收率為98.4% (RSD=0.82%，n= 3)。甘草中甘草苷的含量與品種有較大的關(guān)系，其中烏拉爾甘草中甘草苷的含量最高，含量為 3.14%，其次為光果甘草，含量為 2.01%，而脹果甘草中甘草苷的含量最低，僅為 0.96%。結(jié)論實驗為進一步開發(fā)利用新疆豐富的甘草資源提供了參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 反相高效液相色譜法; 甘草; 甘草苷

新疆甘草Glycyrrhiza uralensis Fisch.是豆科(Legumionosae)甘草屬Glycyrrhiza植物，維吾爾等少數(shù)民族稱甘草為“曲曲布亞”(Ququkbuya)。該屬植物性平，味甘，具有補脾益氣、止咳祛痰、清熱解毒、緩急定痛、調(diào)和藥性等功能，用于脾胃虛弱，中氣不足，咳嗽氣喘，腹中攣急作痛，緩和藥物烈性和解藥毒等[1，2]。新疆甘草在天山南北都有分布，主要以喀什、阿克蘇、巴州等地比較集中，產(chǎn)量居全國之最。新疆甘草有5個品種，分別為脹果甘草、黃甘草、光果甘草、烏拉爾甘草和粗毛甘草等。國內(nèi)外學者已對甘草屬植物進行了化學成分研究，主要的化學成分為黃酮類和三萜化合物，還有少量的生物堿、木質(zhì)素和香豆素等。近年來， 屢見報道用高效液相色譜法測定甘草中甘草苷的含量[3，4]， 但測定上述5 個品種藥材中甘草苷含量的報道則少見。本文采用等度洗脫反相高效液相色譜法測定了5個品種甘草中甘草苷的含量并進行了比較，為新疆甘草的鑒定及綜合開發(fā)提供參考依據(jù)。

1 儀器與試劑

島津LC-20A高效液相色譜儀(配有SPD -20A 檢測器， LCsolution 工作站);UV-240 紫外可見分光光度計(日本島津);KQ-100 型超聲波清洗器(昆山市超聲儀器有限公司);HL-22 型多功能粉碎機(上海海菱電器有限公司);賽多利斯 BS224S 型電子天平(德國)。

甘草苷對照品(編號:111610，中國藥品生物制品檢定所);甲醇、乙腈為色譜純，水為高純水，其它試劑均為分析純。

脹果甘草、黃甘草、光果甘草，2007年采自喀什、阿克蘇、庫爾勒等地，烏拉爾甘草和粗毛甘草，200802采購于新疆維吾爾醫(yī)院，均為野生甘草根莖，并經(jīng)本課題組鑒定。

2 方法與結(jié)果

2.1 色譜條件色譜柱為Kromasil C18 柱(5 μm，250 mm × 4.6 mm i.d.);流動相為乙腈 - 0.5%冰醋酸(25∶75，V/V);流速1.0 ml/min;檢測波長276 nm;柱溫30℃;進樣量10 μl。理論板數(shù)按甘草苷峰計達4 000以上。

2.2 對照品溶液的配制準確稱取甘草苷對照品10.0 mg置于50 ml容量瓶中，加色譜純甲醇使其溶解并定容至刻度，搖勻，得200 μg/ml甘草苷對照品標準儲備溶液。使用時根據(jù)需要稀釋至所需濃度。

2.3 樣品溶液的制備準確稱取甘草粉末 (過60目篩) 0.2 g，置于50 ml量瓶中，加70%乙醇35 ml。浸泡 2 h 后，超聲提取30 min，放置室溫，用70%乙醇定容至刻度。精密移取上述溶液2 ml置10 ml量瓶中，加20%乙腈稀釋到刻度，搖勻，過濾(0.45 μm)。

2.4 樣品提取方法的選擇本實驗過程考察了甲醇熱回流索氏提取法和70%乙醇超聲波提取法。結(jié)果表明，用70%乙醇浸泡2h后，超聲提取30 min的方法，對甘草苷的提取率最高，而且超聲波提取法和傳統(tǒng)的回流提取法相比，具有操作簡便、提取率高等優(yōu)點。比較了不同浸泡時間(1，2，3，4 h)和提取時間(10，20，30，40，50 min)對提取效率的影響，結(jié)果表明浸泡2 h，超聲提取30 min 已基本將甘草中的甘草苷提盡，故選擇浸泡2 h，超聲30 min作為提取時間。

2.5 色譜條件的確定

2.5.1 檢測波長的確定以甲醇為參比，將甘草苷對照品標準溶液在紫外分光光度計上于200～350 nm 波長下進行光譜掃描，發(fā)現(xiàn)甘草苷在276 nm 波長附近具有最大吸收。確定276 nm 作為甘草苷的檢測波長。

2.5.2 流動相的選擇在參考有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上[5]，比較了不同比例的乙腈-醋酸溶液。當乙腈 - 0.5%冰醋酸(25∶75，V/V)，流速為1.0 ml/min 時體系能使樣品中的甘草苷與其它物質(zhì)得到基線分離。因此確定流動相為乙腈 - 0.5%冰醋酸(25∶75，V/V)。

2.6 標準曲線及精密度實驗將200 μg/ml甘草苷標準溶液用色譜純甲醇配制成濃度為 2.0，8.0，16，32，60 μg/ml 的甘草苷系列標準溶液，分別吸取標準系列溶液10 μl，按上述色譜條件測定峰面積。由 Origin 6.1，以峰面積A對質(zhì)量濃度 ρ (μg/ml)進行回歸。回歸方程為:Y = 16 133.7 X + 17 011.8，相關(guān)系數(shù)r=0.999 6。說明甘草苷在2.0～60 μg/ml濃度范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系。

對上述標準系列中濃度為8 μg/ml 的溶液進行了 5 次重復(fù)測定，進樣量為10 μl/次，結(jié)果RSD為1.2%。

2.7 樣品測定準確稱取不同品種甘草樣品各3份，按照“2.3”項下方法制備供試品溶液，并按上述色譜條件進行測定，計算樣品中甘草苷的含量。測定結(jié)果見表1。表1 不同品種甘草中甘草苷的測定結(jié)果

2.8 穩(wěn)定性實驗取烏拉爾甘草試品溶液，在12 h內(nèi)每隔2 h進樣1次，以峰面積計算RSD為1.27%，表明樣品溶液在12 h 內(nèi)基本穩(wěn)定。

2.9 回收率實驗為了考察方法的可靠性，作了加標回收率實驗，準確稱取0.2 g左右黃甘草樣品3份，分別添加不同量的甘草苷對照品，按照“2.3”項下方法制備加標樣品溶液，按規(guī)定的色譜條件進行測定，測定結(jié)果顯示，方法的平均回收率為98.4%，RSD=0.82%。結(jié)果表明此測定方法具有較好的準確度。

3 討論

甘草苷是甘草中主要活性成分，本文用反相高效液相色譜法對新疆不同品種甘草中甘草苷的含量進行了測定， 并對樣品中甘草苷的提取方法及色譜條件進行了研究。甘草苷含量的高低可以判斷甘草藥材質(zhì)量的優(yōu)劣。上述研究結(jié)果表明，甘草中甘草苷的含量與品種及其生長環(huán)境有較大關(guān)系，其中烏拉爾甘草中甘草苷的含量最高，其次為光果甘草，脹果甘草中甘草苷的含量最低。測定方法操作簡便、分析快捷、結(jié)果重復(fù)性好。此實驗結(jié)果為進一步開發(fā)利用新疆豐富的甘草資源提供了有益的參考依據(jù)。

參考文獻

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普法演講稿范文第5篇

有一天，和一群德國學生聊天，剛好是中國臺灣的歷史教科書問題正鬧得沸沸揚揚的時候。我問這些德國學生，“你們高中的歷史課是怎么上的？”

每個人來自不同的省，而德國的教育權(quán)下放在各省自治，因此有些差異，但是在七嘴八舌的爭相發(fā)言里，我發(fā)現(xiàn)兩個共同點，一是在他們的歷史教學方式里，教科書不重要，一是歷史教學是開放式的。

如果這一個課是1870年的普法戰(zhàn)爭，那么老師在上課前要求學生讀的會是很多第一手資料，譬如俾士麥首相的演講原文，要學生從演講稿中探討當時普魯士的外交策略，從而分析普法戰(zhàn)爭的真正原因。

除了了解德國觀點之外，學生必須知道法國觀點，老師可能用計算機圖片放映當時法文報紙上的時事諷刺漫畫、評論、或者畫家筆下的巴黎街頭圖像。在分析戰(zhàn)爭本身，老師可能出示一張他帶來的1870年普魯士的經(jīng)濟發(fā)展指針圖，用來解釋當時的“新科技”──譬如鐵路的廣泛使用和新制大炮的威力──如何使普魯士在戰(zhàn)場上占了上風。

法國本身貧富之不均、工人階級之不滿、社會壓抑已久的不安定，老師可能用當時法國的生產(chǎn)指數(shù)和土地分配的圖表來說明。

也就是說，在整個講課的過程里，教科書非但不是唯一的教材，而且不是核心的教材，甚至可能根本沒用到。

第二個特征是開放式的教學。教學的主軸不是讓學生去背誦任何已經(jīng)寫進某本書里的敘述或評價，而是要學生盡量從第一手資料里看出端倪，形成自己的判斷。如果這一堂課的主題是納粹，學生可能必須去讀當時的報紙、希特勒的演講、工會的會議記錄、專欄作家的評論、當時的紀錄片等等，然后在課堂里辯論：納粹的興起，究竟是日耳曼的民族性所致，還是凡爾賽合約結(jié)下的惡果，還是經(jīng)濟不景氣的必然？各種因素都被提出來討論，至于結(jié)論，學生透過資料的分析和課堂的論辯，自己要下。

滿頭卷發(fā)的路卡士說，“我們那時就讀了托馬斯曼的弟弟，亨瑞琪曼的書，‘臣服’，因為他就認為德國人的民族性有慣性的服從性格。我們在課堂上就此辯論了很久。”

如果主題是1848年的歐洲革命，學生必須從經(jīng)濟、社會和政治的不同層面分析革命的起因，然后又要試圖去評價這場革命的后果：這究竟是一個失敗的革命，如法國的Alesis de Tocqueville 所說，“社會頓時撕裂成兩半：羨妒的無產(chǎn)階級和恐懼的有產(chǎn)階級”；或是一個成功的革命，因為二十年后，德國和意大利都統(tǒng)一了，而法國擴大了選舉權(quán)，俄羅斯廢除了農(nóng)奴制。

事情的是與非，人物的忠與奸，往往沒有定論，學生必須自己從各種資料的閱讀里學習耙梳出自己的看法。

“我們還常常要做報告”，剛剛來到香港的漢娜說，“一個人講四十五分鐘，等于教一堂課?！?/p>

“你記得講過什么題目？”

“當然記得，”她說，“因為要做很多的準備。我講過英國的殖民主義?！?/p>

在這樣的歷史教學方式里，教科書的地位，只不過是一個基本的參考資料而已。

在眾多一手和二手的資料里，包括演講、漫畫、照片、統(tǒng)計圖表、新聞報導(dǎo)和學者評論、人物日記、法庭記錄等等，教科書只是一個指引，不具任何一錘定音的權(quán)威。

開放式的歷史教學，著重在訓練學生運用材料的能力，尤其在培養(yǎng)學生面對紛雜的史實做獨立思考和獨立判斷。教科書充其量只是路邊一個小小指路牌，不是燙了金的圣經(jīng)。

“那考試怎么考呢？”

考試，他們解釋，也不會以教科書為本，而是開放式的題目，都是要你寫文章答復(fù)的，譬如“試分析俾士麥的外交政策”或者“試分析魏瑪共和國失敗的原因”；測驗的是一種融會貫通的見解，教科書根本沒有答案，也不可依賴。

如果教科書根本不被看作一錘定音的權(quán)威，如果課堂中的歷史老師有獨立見解，又有旁征博引的學問，如果我們的考試制度不強迫老師和學生把教科書當圣經(jīng)，我們需要那么擔心教科書的問題嗎？歷史教學的真正問題所在，恐怕不在教科書，而在教育的心態(tài)、制度和方法本身吧。

“可是美國的歷史教育比較跟著教科書走，”來自奧地利的約翰在美國讀過一年高中，他來，“而且他們的歷史課教得很細，不像我們在歐洲，著重在大事件、大歷史。”

克力斯說，“那沒辦法，他們只有250年歷史可以談，所以連什么‘三十年代流行時尚’都可以在歷史課里討論一整節(jié)。”克力斯也去美國交換過一年。

話題轉(zhuǎn)到美國去了?？肆λ菇又拔野l(fā)現(xiàn)美國人跟歐洲人真的很不一樣，譬如說，有一次老師出題，要大家挑選二十世紀本國某一重要人物來做報告，結(jié)果，你知道嗎？有五個人，選的是蝙蝠俠！不可思議，是高三呢?！?/p>