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命題作文審題范文第1篇

第一招：擴(kuò)比詞句審題意

視角：定性分析。

目標(biāo)：明確寫作內(nèi)容。

操作步驟：1、擴(kuò)成分；2、作比較。前者指擴(kuò)詞為短語，擴(kuò)短語為句子，擴(kuò)句子成分，也就是把文題放在具體的語言環(huán)境中來審視；后者指比照題目的語言形式，另擬一個(gè)與之相近或相反的詞句作對照。這也是一種“擴(kuò)”?！皵U(kuò)”和“比”相輔相成，擴(kuò)后需要比，比后更知擴(kuò)的重要。學(xué)生在進(jìn)行對題目的擴(kuò)比操作之前，心中最好默念“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”這三句話，以確定思維方向。詞語類命題：如“熟悉”（09高考四川卷）。（1）擴(kuò)充詞語成短語：熟悉情況。（2）擴(kuò)充短語成句子：誰熟悉什么情況？（3）做比較：熟悉――熟習(xí)（正比）；熟悉――陌生（反比）。短語類命題：如“詩意地生活”（07高考湖南卷）。（1）擴(kuò)充短語成句子：誰詩意地生活？（2）作比較：詩意地生活――詩意的生活（正比）；詩意地生活――枯燥地生活。句子類命題：如“有句話常掛嘴邊”（07高考天津卷）。（1）擴(kuò)充句子成分：誰有句什么話常掛在嘴邊？（2）作比較：有句話常掛嘴邊――有句話常記心里（正比）；有句話常掛嘴邊――有些話無須常說。

從以上的擴(kuò)比操作舉例可以看出，對題目的擴(kuò)比彰顯了題意?！笆煜ぁ彼傅膶ο笫蔷唧w的人、事、物，而“熟習(xí)”一詞不僅有“熟悉”的含義，而且還有“習(xí)得”的含義，它所涉及的對象是抽象的技能和學(xué)問。二者不能混為一談。“詩意地生活”是動詞短語，而“詩意的生活”是名詞短語；前者強(qiáng)調(diào)行為過程，后者強(qiáng)調(diào)生活狀態(tài)。“有句話常掛嘴邊”，題目表明，這句話是熟記的很重要的一句話，是有必要而且能夠起到提醒或告誡作用的一句話，這句話需要經(jīng)常講。通過以上分析，我們可以明確題意。

第二招：分析結(jié)構(gòu)審題眼

視角：定位分析。

目標(biāo)：明確寫作重心。

“題眼”是指文題中能夠透露出寫作重心的關(guān)鍵詞語。命題作文的“題眼”一般是能夠在文題中鎖定的詞語。鎖定題眼必須要分析題目結(jié)構(gòu)。從文題的結(jié)構(gòu)上看，它有三種類型：詞語類命題、短語類命題、句子類命題。短語類文題按照結(jié)構(gòu)成分，具體分為偏正短語、動賓短語、主謂短語、并列短語，介賓短語等類型；句子類文題分為有主語句和無主語句類型。由于題目結(jié)構(gòu)不同，題眼所在的位置也不同，這就需要具體問題具體分析。

1.詞語類文題：由于這類文題不存在結(jié)構(gòu)劃分問題，因此題眼一般在本身。例如“見證”（09高考山東卷）無論你怎么擴(kuò)充成分，如“他見證了那段慘痛的歷史”，“圓明園廢墟是英法聯(lián)軍侵略中國的見證”，“見證”這一詞語都是最關(guān)鍵的詞語。

2.短語類文題：（1）偏正短語：題眼一般在“偏”。偏正短語的中心詞是命題規(guī)定的寫作對象，而短語的修飾性、限制性詞語往往體現(xiàn)了命題的特殊要求，因此常被認(rèn)作題眼。例如“北京的符號”（06高考北京卷）。（2）動賓短語：題眼一般在“動”。動賓短語的賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對象，而動詞表現(xiàn)的是行為主體的行為，是寫作的重心所在。例如“品味時(shí)尚”。（3）主謂短語：題眼一般是謂語。因?yàn)橹^語的語法功能是表述主語所代表的人或事物“是什么”或“怎么樣”的問題，所以它是寫作的重心所在。例如“我能”（07高考遼寧卷）。（4）并列短語：題眼一般體現(xiàn)在兩個(gè)或兩個(gè)以上事物之間的關(guān)系。這種表現(xiàn)為存在某種關(guān)系的并列短語類文題，其內(nèi)在關(guān)系的要素常見的有以下幾種：a、對立統(tǒng)一關(guān)系，如“山的沉穩(wěn)，水的靈動”（05高考江蘇卷）；b、是非取舍關(guān)系，如“向前看與向錢看”；c、條件因果關(guān)系，如“一步與一生”（07高考四川卷）；d、平等共存關(guān)系，如“謙虛與表現(xiàn)”；e、先后主從關(guān)系，如“成人與成才”。審這類文題，我們?nèi)绻軌蚶砬宄霈F(xiàn)在文體中諸事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，就鎖定了題眼。（5）動補(bǔ)短語：題眼一般在“補(bǔ)”。因?yàn)閯友a(bǔ)短語的補(bǔ)語是動詞后的補(bǔ)充說明成分，用來補(bǔ)充說明動作行為的程度、狀態(tài)、結(jié)果等內(nèi)容，因此顯得非常重要，它往往是命題的關(guān)鍵所在。例如“行走在消逝中”（07高考湖南卷），“在消逝中”是介賓短語，做動詞“行走”的補(bǔ)語。（6）介賓短語：題眼一般是賓語。因?yàn)榻樵~是用在名詞、代詞或名詞性詞組的前面合起來表示方向、對象的詞，它的語法功能是引進(jìn)對象，所以介賓短語的賓語才是關(guān)鍵詞語。例如“在理想與現(xiàn)實(shí)之間”。

3.句子類文題：由于無主語句子類文題容易和短語類文題相混淆，因此學(xué)生在審題時(shí)要能夠有效判斷出該文題是不是無主語句子類文題。判斷的方法是，看該文題是否表達(dá)出一個(gè)觀點(diǎn)，或者隱含著一個(gè)觀點(diǎn)，如果符合上述條件，那么這個(gè)題目就是句子類題目。句子類文題的題眼，一般在謂語上。例如“帶著感動出發(fā)”（08高考安徽卷），“出發(fā)”就是題眼。

關(guān)于確定題眼的位置，這里所強(qiáng)調(diào)的是一般規(guī)律，這就是說，在審題眼的問題上不排除特殊情況的存在?，F(xiàn)特舉兩例加以對照說明。

例1 “北京的符號”（06高考北京卷）和“人之常情”（08高考天津卷）。這兩個(gè)短語類文題雖然都是偏正結(jié)構(gòu)，但兩個(gè)題目的限制語卻有明顯的不同，“北京的符號”中的“北京”具有很強(qiáng)的很現(xiàn)實(shí)的限制作用，因?yàn)楦鱾€(gè)地方都可有自己的符號。而“人之常情”則具有特殊性，“人之常情”是一個(gè)成語，其中的限制語“人”所起到的限制作用顯得弱化和虛化，因?yàn)槌烧Z是固定結(jié)構(gòu)，本身不存在內(nèi)部詞語替換問題，絕不可能將“人之常情”替換成“鳥之常情”“樹之常情”之類的話語。根據(jù)以上分析，我們可以說，文題“北京的符號”的題眼是“北京”，“人之常情”的題眼是“常情”。

例2 “觸摸城市/感受鄉(xiāng)村”（08高考浙江卷）和“說安”（05高考北京卷）。這兩個(gè)題目雖然同為動賓結(jié)構(gòu)，但前者題眼在“動”，后者題眼在“賓”。為什么呢？因?yàn)榍罢叩馁e語規(guī)定的是寫作對象、范圍，而動詞“觸摸”“感受”表現(xiàn)的是行為主體的行為?！罢f安”不同，“說安”這一文題可供發(fā)揮的成分卻不在動詞“說”，“說”所起的作用主要是規(guī)定了文體的要求，顯示了文體的特征，它的指向意義是要求學(xué)生將文章寫成議論文；而文題的賓語“安”的發(fā)揮空間卻相當(dāng)大。我們可以運(yùn)用比喻、象征等手法，從政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、藝術(shù)等方面落腳，從“安定”、“安全”、“安逸”中任選其一切入，可將“安”擴(kuò)充成為“安貧樂道”“安分守己”“安邦定國”“安身立命”“安居樂業(yè)”“安于現(xiàn)狀”等成語入題?？傊鞍病倍ㄎ辉谀膬?，題眼就在那兒。

第三招：開掘虛實(shí)審題型

視角：定向分析。

目標(biāo)：明確寫作路徑。

文題的題型有實(shí)題、虛題之分。所謂“實(shí)題”，指的是有具體意義的話題，如“臉”“習(xí)慣”“位置”“踮起腳尖”、“有句話常掛嘴邊”等。所謂“虛題”，是指意義比較抽象的題目，如“今年花勝去年紅”、“留給明天“、”出和入、“一花一葉一世界”等。另外，還有一種虛實(shí)結(jié)合型的題目，如“提籃春光看媽媽” “我有一雙隱形的翅膀”等。所謂“開掘虛實(shí)”是指運(yùn)用聯(lián)想的手法，對文題進(jìn)行由表層含義到深層含義、由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析、探索、推導(dǎo)，從而解讀出該題目所具有的引申義、象征義、比喻義。

操作步驟：

1.審清題型虛實(shí)，以確定題目所具有的引申義、象征義、比喻義。例1、“踮起腳尖”（09高考湖南卷），此題是實(shí)題。“踮起腳尖”是一個(gè)簡單而具體的動作，但“踮起腳尖”卻含有隱喻義，其基本隱喻義有兩種：一是努力向上、發(fā)揮主體潛力以接近目標(biāo)；二是努力往遠(yuǎn)處看，樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)。例2、“今年花勝去年紅”（05高考遼寧即卷），此題是虛題。“花”是喻體，是虛的，“花”喻什么，須首先落實(shí)。“今年”和“去年”也是虛的，不可死板理解，今天勝昨天，現(xiàn)在勝過去，未來勝現(xiàn)在都符合題意?！盎ā笨梢员扔鳌吧薄ⅰ叭松?、“事業(yè)”、“生活”等美好的事物。

2.依據(jù)題型虛實(shí)，以確定切入路徑。從理論上說虛實(shí)題的切入路徑有四種：①實(shí)題虛寫、②虛題實(shí)寫、③實(shí)題實(shí)寫、④虛題虛寫。如果對四種寫法進(jìn)行優(yōu)劣比較，則前兩種勝過后兩種，第三種勝過第四種。因此，我們在寫作的切入路徑上，要有效做到化實(shí)為虛，化虛為實(shí)，虛實(shí)相生，謀求實(shí)題虛寫，虛題實(shí)寫，這樣才有可能寫出優(yōu)秀作文。

命題作文審題范文第2篇

一、逐字酌題理范圍

學(xué)生見到作文題，認(rèn)識上往往出現(xiàn)兩種誤區(qū)：一是題目似曾相識，因而不假思索，草率動筆；二是以為題目很難，心里發(fā)慌，無從下筆。為此我告訴他們冷靜分析，逐字斟酌題意，理清寫作范圍。

二、同中求異明題意

從臨場作文命題講，既要以平時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容為基礎(chǔ)，又要有區(qū)別，不能盲目把考場作文與平時(shí)習(xí)作等同起來，要從類似題目中找出不同點(diǎn)，準(zhǔn)確把握題意。如《我的同學(xué)×××》和《我和同學(xué)×××》，都是記人，但前者是記同學(xué)×××一個(gè)人，后者卻是寫“我”和同學(xué)×××兩個(gè)人。

三、異中求同巧選材

有些作文題目不同，但卻可以運(yùn)用相同的素材來表達(dá)，反之，同一種素材也可以冠之以不同的題目。平時(shí)習(xí)作寫過許多寫人記事、寫景狀物的作文，但是考試題目往往有所變化。如《我的榜樣》這個(gè)考題平時(shí)沒有出現(xiàn)過，但是有關(guān)榜樣的材料我們寫過，如《值得我學(xué)習(xí)的一個(gè)人》《給我影響最大的一個(gè)人》《令我敬佩的一個(gè)人》《令我難忘的一個(gè)人》，它們題目雖不同，但是內(nèi)容大同小異，稍微改造一下都可以成為考題《我的榜樣》的材料。

四、深入探究找規(guī)律

臨場作文題目多種多樣，但還是有規(guī)律可循的。如有些作文考題就是用事件的結(jié)果來命題的。如《那次，我流淚了》，我們根據(jù)“流淚”探究流淚會有哪些原因？傷心使人流淚，難過、委屈、激動、幸福、驕傲、被批評、被表揚(yáng)、氣憤等都會使人流淚，這樣一追究，材料就多了。挑選一個(gè)感受最深的材料寫，這樣寫出來的作文，不僅切題，而且生動。

有的作文題目只是個(gè)詞組或短句，意思不完整，限制也少，選擇余地大。這時(shí)可以前添后補(bǔ)，使范圍變小，題意就更具體。如《中秋之夜》，只限時(shí)間，至于誰在中秋之夜干什么沒有限制，可以自由添補(bǔ)，如在中秋之夜守衛(wèi)邊疆，我們一家在中秋之夜等待遠(yuǎn)方親人的歸來，等等。

五、展開聯(lián)想尋思路

命題作文審題范文第3篇

從“生活經(jīng)歷”到“情感體驗(yàn)”

“新課標(biāo)”在“課程目標(biāo)”部分中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，他們的“生活經(jīng)歷”是大同小異的，而“情感體驗(yàn)”卻像樹葉紋路或掌紋一樣是不盡相同的，因此，2007年高考作文命題應(yīng)更關(guān)注“情感體驗(yàn)”的個(gè)體化和真實(shí)性，應(yīng)會削弱一些人為的、外在的標(biāo)準(zhǔn)因素，給學(xué)生的情感松綁。命題者應(yīng)會引導(dǎo)學(xué)生說出“自己”、引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地宣泄“自己”的情感，而最大限度地避免那些容易讓學(xué)生習(xí)慣性套上虛偽面具的題目。2006年上海卷的高考作文題“我想握住你的手”即呈現(xiàn)出了說“自己”的特點(diǎn)；是“我”在“想”，而不是“他人”，因此會寫出“真我”。

從“特長和興趣”到“自主寫作”

“新課標(biāo)”在“課程目標(biāo)”部分中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。客觀上講，高考作文命題具有某種統(tǒng)一的、強(qiáng)制性的特征，很難顧及每個(gè)考生的“特長和興趣”，但是，既然“新課標(biāo)”體現(xiàn)了“自主寫作”的精神，那么2007年的高考作文命題就會盡可能地與這一特點(diǎn)和要求達(dá)成默契。在充分尊重學(xué)生“特長和興趣”的基礎(chǔ)上，加大命題的無限性，材料作文也好，話題作文也罷，對學(xué)生思維的限制是客觀存在的，但標(biāo)題作文的限制相對弱一些，這幾年的命題似乎有回歸標(biāo)題作文的趨勢，像2006年的作文題“北京的符號”、“愿景”、“讀”、“肩膀”、“談意氣”等，這些都給學(xué)生的自主寫作預(yù)存了較大的思維空間。

從“搜集素材”到搜集“有用信息”

“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”部分中強(qiáng)調(diào)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會調(diào)查，通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。素材是通過各種途徑搜集到的原始材料，一般是零亂的、不完整的，但“有用信息”卻包含其中。每個(gè)地區(qū)的考生可搜集的“有用信息”莫過于身處的環(huán)境（地區(qū)）所賦予他們的文化信息，比如北方的“黑土文化”、南方的“朝汕文化”和“客家文化”、江浙的“吳越文化”等，命題者會盡可能引導(dǎo)考生寫出自己家鄉(xiāng)獨(dú)具文化特色的東西，如讓考生寫家鄉(xiāng)的名勝古跡、有代表性的歷史文化名人，甚至街邊具有傳統(tǒng)風(fēng)味的小吃。2007年高考作文命題應(yīng)該是在一定的文化背景下的命題，尤其是在很多省份可以自主命題的情況下。2006年北京卷的命題“北京的符號”就極具“地方特色”，不能在全國“通吃”。

從“鼓勵學(xué)生”到“寫作欲望”

命題作文審題范文第4篇

1、促進(jìn)同學(xué)們了解中華民族的悠久歷史，承傳中華民族的優(yōu)秀文化，培育學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，樹立成才報(bào)國的遠(yuǎn)大志向。

2、讓學(xué)生懂得名人、偉人之所以取得成功，與他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣分不開，“習(xí)慣就是素質(zhì)”和“好習(xí)慣成就未來”的道理，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守“守則”和“規(guī)范”，養(yǎng)成文明的習(xí)慣以實(shí)際行動繼承中華民族的文明禮儀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神。

二、活動準(zhǔn)備

多媒體、選好演講學(xué)生、學(xué)生主持人

三、活動過程

( 活動前播放《好日子》，讓大家沉浸在喜慶的氛圍中)

主持人女：中華民族精神，是維系中華民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的精神紐帶

主持人男：也是促進(jìn)中華民族與時(shí)俱進(jìn)、不斷走向興盛繁榮和文明進(jìn)步的重要精神動力。

合：我們四班特舉辦“弘揚(yáng)民族精神,爭做文明學(xué)生”的主題班會

女：同學(xué)們，我們先來看一段畫面(播放有關(guān)和奧運(yùn)會的圖片)，看完圖片之后我想問一下大家的感受。(生答自豪、激動等)

女：是啊，看到這些畫面，做為中國人的我們怎能不高興、激動。我們?yōu)槲覀冏鎳姆睒s富強(qiáng)而高興，我們?yōu)閲斓脑僖淮紊鸲印?/p>

男：下面我們再來欣賞一首《我的中國心》(播放)會唱的一起唱

女：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心?！?，是啊，無論走多遠(yuǎn)我們都不能忘記我們是中國人。

男：無論到何時(shí)，我們都不能忘本，我們是炎黃子孫。

女：我們先進(jìn)入第一板塊“弘揚(yáng)民族精神”，那么，到底什么是民族精神呢?我想先讓我們的班主任給我們講解一下民族精神。

師：民族精神概念:自上個(gè)世紀(jì)80年代以來，在我國學(xué)術(shù)界曾經(jīng)進(jìn)行過幾次關(guān)于民族精神問題的討論，不斷深化了關(guān)于民族精神的認(rèn)識。但對于"民族精神"的概念尚未形成比較一致的看法。

中華民族精神是在悠久的歷史發(fā)展過程中逐漸形成的，它有著博大精深的基本內(nèi)涵和豐富內(nèi)容。民族精神是一個(gè)有著豐富歷史內(nèi)涵的與時(shí)俱進(jìn)的概念，它與民族一樣，有其歷史、現(xiàn)在與未來，具有傳統(tǒng)性、時(shí)代性的特點(diǎn)，因此，其內(nèi)涵也可以分為傳統(tǒng)精神、時(shí)代精神。今天，我們就傳統(tǒng)精神和時(shí)代精神來談一談民族精神的內(nèi)涵。

男:民族精神的核心是愛國主義,那么我們對于愛國方面的名句知道多少呢?下面我們來舉行名句競賽(搶答)

女：我們由剛剛的事例可以知道許多的名人、偉人他們的成功是與他們從小養(yǎng)成的好習(xí)慣分不開的，如岳飛從小他母親就在他的背上刻下了精忠報(bào)國，讓他從小就立下了報(bào)國的雄心壯志，那么我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)古人，從現(xiàn)在起養(yǎng)成文明華考范文的習(xí)慣，做一個(gè)合格的小學(xué)生。下面我們進(jìn)入下一板塊“爭做文明學(xué)生”

女：下面請我們的班主任給我們談一談爭做文明學(xué)生應(yīng)把握要點(diǎn)：

師：抓養(yǎng)成、促創(chuàng)新，培養(yǎng)講文明、懂禮貌的合格小學(xué)生(屏幕上打出)

1、文明習(xí)慣：教育學(xué)生行走穩(wěn)健，坐正、立直，談吐舉止文明。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：很多同學(xué)對待新知識如饑似渴。新學(xué)期書一發(fā)到手，就把各學(xué)科的書粗覽一遍，了解新的知識梗概。在日常上課，每一節(jié)課前充分預(yù)習(xí)，課上專心聽講，抓住重點(diǎn)。認(rèn)真復(fù)習(xí)及時(shí)鞏固，獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)。利用課余博覽群書，從中獲取課本中學(xué)不到的知識。

3、衛(wèi)生習(xí)慣：既要講究個(gè)人衛(wèi)生，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)，養(yǎng)成講究個(gè)人衛(wèi)生的好習(xí)慣。

4、生活習(xí)慣：按時(shí)休息，按時(shí)起床，不影響工作和學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不暴飲暴食，更不要買路邊無照商販的小食品，以保證身體健康，要克服丟三拉四，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

5、健體習(xí)慣：俗話說，生命在于運(yùn)動。

女：我們是中國特色社會主義事業(yè)接班人，我們是祖國未來的建設(shè)者，中華文明靠我們傳承，民族精神靠我們弘揚(yáng)，中華民族靠我們振興。為此，我們鄭重宣誓：

一、深刻認(rèn)識中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，深入了解中國革命的歷史，樹立民族自尊心和自豪感，弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。

二、樹立遠(yuǎn)大志向和正確的理想信念，把個(gè)人的成長同中國特色社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)聯(lián)系在一起，為建設(shè)祖國、振興中華做好準(zhǔn)備。

三、遵守公民道德基本規(guī)范，養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣，做到心中有祖國、心中有集體、心中有他人。

四、熱愛科學(xué)，尊重知識，勤思好問，樂于探究，積極參加社會實(shí)踐，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。

五、樹立勞動意識、效率意識和環(huán)境意識，樹立進(jìn)取精神和科學(xué)精神，增強(qiáng)動手能力，提高基本素質(zhì)，促進(jìn)自我全面發(fā)展。宣誓(全體同學(xué))

女：同學(xué)們，讓我們大力弘揚(yáng)偉大的民族精神精神，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，刻苦學(xué)習(xí)，健康成長，把自己培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的有中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

命題作文審題范文第5篇

著眼題型，整體把握。

考場作文的題型，不外乎話題作文、命題作文、半命題作文和材料作文等幾種不同的形式。審題立意，要針對不同題型的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的分析。

話題作文里的材料不只是簡單的話題的引語，還是考生進(jìn)行審題立意的提示語?？忌朴趶脑掝}材料里解讀清楚命題者的相關(guān)意圖，分析清楚話題里對作文范圍與立意等做出的相關(guān)限制。

命題作文給定題目后，考生就要根據(jù)作文題目中所含的有關(guān)字詞來確定文章的體裁是屬于哪一種文體。

半命題作文只給出一半題目，另一半由學(xué)生自行確定。給了學(xué)生一定的自主命題權(quán)，考生可以根據(jù)自己的寫作特長、擅長的文體，通過巧妙的補(bǔ)充，從有利于自己表達(dá)的角度來審題立意。

給材料作文的審題立意與命題作文的審題立意有著較大的區(qū)別，關(guān)鍵在于這里多出了材料，審題立意必須依據(jù)所給材料進(jìn)行，從材料中提煉主題來進(jìn)行寫作。

總體上根據(jù)題型特點(diǎn)來審題，確定文章體裁。一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。

緊扣題眼，突出中心。

詩有“詩眼”，文有“文眼”，題目有“題眼”。所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。審題就是要分析題目，通過對題目結(jié)構(gòu)，尤其是對題目中關(guān)鍵字詞即“題眼”的分析，來確定作文的內(nèi)容、范疇而立意。抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點(diǎn)。對話題作文，要仔細(xì)閱讀文題中的材料，迅速捕捉題目里反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵字眼，扣緊關(guān)鍵詞，從一個(gè)小的角度切入，明確重點(diǎn)，確立中心；對半命題作文，要認(rèn)真分析其表達(dá)形式，理解要求，仔細(xì)斟酌后進(jìn)行補(bǔ)題，一般情況下你所填上去的就是最關(guān)鍵的；對材料作文，要細(xì)致解讀材料，品析內(nèi)涵，提煉主題，確立立意角度。

深入推敲，巧妙切入。

明確了文章體裁及字?jǐn)?shù)的要求，抓住了題眼，下面就要審材料了。要善于運(yùn)用不同的思考方法，確立好寫作的方向。是要回到文題中來，細(xì)審關(guān)于擬題、取材、格式等方面的要求，作文過程中不容違反的規(guī)矩，其他特別的要求。要進(jìn)一步明確，是寫人記事，還是寫景狀物。審明范圍，即要明確我們所選材料的時(shí)間、空間、數(shù)量及人稱、范圍上有什么限制。認(rèn)真思考，選擇最能表現(xiàn)主題的材料?？梢試L試以下方法：

釋義法：較適合命題作文和話題作文。就是扣準(zhǔn)題眼，根據(jù)該詞語的詞義來發(fā)散思維，確定主題。比如命題作文《戰(zhàn)勝挫折》。“戰(zhàn)勝”就是克服，超越。“挫折”就是困難的意思。關(guān)鍵是戰(zhàn)勝挫折的過程，而這個(gè)過程就是你要寫的文章。