前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇濟(jì)南的秋天范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

濟(jì)南的秋天范文第1篇

濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出-許多人是不會(huì)幻想的——請(qǐng)到濟(jì)南來看看吧。

請(qǐng)你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒牵由蠞?jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。

詩(shī)的境界中必須有山有水。那末，請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒，忽然又溫暖一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替"自然"調(diào)合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽(yáng)光；藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正像詩(shī)一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌巧降母叩鸵哺@然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€(gè)塔！

再看水。以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉--到處是泉--有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是"自然"的Sweetheart吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此?，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀！

在秋天，水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)。

濟(jì)南的秋天范文第2篇

記得有句老話說：金窩銀窩，都不如自己的草窩。而我的草窩，就是美麗泉城—濟(jì)南。

濟(jì)南泉水歷史悠久，七十二名泉，甘。美。濟(jì)南泉水，有的“水涌若輪”，有的像瀑布傾瀉，有的如串串珍珠，有的似細(xì)雨飄灑，真是千姿百態(tài)。有的泉水流經(jīng)千家萬(wàn)戶，大街小巷，或穿墻流入庭院，或臨窗便可取水，別具情趣。“郭邊萬(wàn)戶皆臨水。”整個(gè)泉城沉浸在泉水淙淙，楊柳婀娜，鳥語(yǔ)花香，詩(shī)情畫意之中。

春天的濟(jì)南像穿上了一件萬(wàn)紫千紅的艷裝。你瞧！樹枝上已微微露出了一些青色，一串串杜鵑花嫣紅姹紫，窗子外面開始聽得見唧唧的鳥鳴了，那是小鳥正在唱著春天的歌兒呢！下過一陣雨后，在我家鄉(xiāng)的田園里，萬(wàn)物生輝，美極了。在陽(yáng)光的照耀下，家鄉(xiāng)的小溪顯得更加清澈，微波蕩漾，泛著金色的光。春天的家鄉(xiāng)顯得生機(jī)勃勃，富有活力。

秋天的濟(jì)南像換上金紅色的莊嚴(yán)的晚禮服。家鄉(xiāng)的田野里，到處是金紅的果子。大街兩旁的樹葉，蕭蕭地落下，發(fā)出"簌簌''的響聲。家鄉(xiāng)的秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，也是播種的季節(jié)。

濟(jì)南的秋天范文第3篇

我知道，又悶又熱的夏季的影子不再在屋子里逗留，室內(nèi)逸散一股宜人的氣息。我聽見早秋登門的輕盈腳步，不知道那是喜悅的信息，抑或是凄涼的書信。

門口的桂樹已到了展露容顏的時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是綴滿小黃花的景象，黃綠鑲嵌，迎接秋天的來訪；沒有像滿天星點(diǎn)般齊綻的桂花，不能散發(fā)出香甜的芬芳，讓萬(wàn)物依偎在它的懷抱之中；不能學(xué)琦君的童年，立在樹下?lián)u桂樹，淋著繽紛的桂花雨；不能沖壺溫?zé)岬墓鸹ú瑁肺肚锛镜臏卮?。不過，令人驚訝的是，它開了一串豐腴的花兒，雖然僅有四朵，卻成了整棵桂樹令人憐愛的寵兒。一般桂花小巧如米粒，這串竟肥碩如花豆，也許這早秋嫌小黃花清淡寡味，便任性地偏要綺麗一回。如果說秋天是位把花兒變得跟自己一般姿態(tài)的仙人，那么，往年是趙飛燕披著一襲纖細(xì)薄紗，彌漫清淡雅香，今年肯定是王昭君略施脂粉，含著殷切問候，早早到來。

秋風(fēng)徐徐，輕拂我的臉頰，說不出的愜意涌上心頭。享受著風(fēng)的同時(shí)，秋風(fēng)也捎我一封離別書，會(huì)是誰(shuí)寫的呢？是一陣子沒再引吭高歌的知了。是啊，這幾天突然靜了，都是雨在天邊呼嘯，時(shí)而嘈雜，時(shí)而安詳。知了不再在我耳邊高歌，你一定找到了伴侶，所以才遠(yuǎn)走高飛，跟著夏季的腳步。你離別時(shí)托早秋送我這封信，不知道你是否也記得寫給余光中先生，他可是非常懷念你的金鋸子。

我猜想，你正在和你的佳偶共享一顆朱紅的柿子，紅透了，熟透了，甜甜的柿子也象征你們甜甜的幸福。既然你不在這里，我只能遙寄一份美好的祝福，給在彼端的你。

長(zhǎng)袖仍在夏眠，我的文字逐漸入秋。目睹桂花和柿子的身軀豐盈，知了的影子褪色。

秋爽的氣息帶來早秋的音訊，緊接著以僅四朵卻肥碩如豆的桂花串，將濃郁的香氣散開。蟬聲傳情，作者又進(jìn)入另一種聽覺及想象的世界，文字的運(yùn)用亦頗為傳神。文章觀察細(xì)膩，將尋常秋日寫得有“聲”有“色”。

江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，渾渾沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。

——郁達(dá)夫《故都的秋》

棗樹，他們簡(jiǎn)直落盡了葉子。先前，還有一兩個(gè)孩子來打他們別人打剩的棗子，現(xiàn)在是一個(gè)也不剩了，連葉子也落盡了。他知道小粉紅花的夢(mèng)，秋后要有春；他也知道落葉的夢(mèng)，春后還是秋。他簡(jiǎn)直落盡葉子，單剩干子，然而脫了當(dāng)初滿樹是果實(shí)和葉子時(shí)候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有幾枝還低壓著，護(hù)定他從打棗的竿梢所得的皮傷，而最直最長(zhǎng)的幾枝，卻已默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃地鬼眨眼；直刺著天空中圓滿的月亮，使月亮窘得發(fā)白。

——魯迅《秋夜》

濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會(huì)幻想的——請(qǐng)到濟(jì)南來看看吧。

——老舍《濟(jì)南的秋天》

雨靜悄悄地下著，只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅淅瀝瀝的聲音。橘紅色的房屋，像披著鮮艷袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨的洗禮。那潮濕的紅磚，發(fā)出有刺激的豬血的顏色，和墻下綠油油的桂葉形成強(qiáng)烈的對(duì)照?；疑陌]蛤蟆，在濕爛發(fā)霉的泥地里跳躍著；在秋雨的沉悶之中，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。它背上灰黃斑駁的花紋，跟沉悶的天空遙遙相應(yīng)，造成和諧的色調(diào)。它噗禿噗禿地跳著，從草窠里，跳到泥里，濺出深綠的水花。

——張愛玲《秋天的雨》

我所愛的是秋林古氣磅礴的氣象。有人以老氣橫秋罵人，可見是不懂得秋林古色之滋味。在四時(shí)中我于秋是有偏愛的，所以不妨說說。秋是代表成熟，對(duì)于春天之明媚嬌艷，夏日之茂密濃深，都是過來人，不足為奇了，所以其色淡，葉多黃，有古色蒼蘢之概，不單以蔥翠爭(zhēng)榮了。

——林語(yǔ)堂《秋天的況味》

濟(jì)南的秋天范文第4篇

俗話說：良好的開端是成功的一半。如果每個(gè)老師都為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)良好的開頭，那么就能夠緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生鉆研文本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維固定在這堂課上?！墩撜Z(yǔ)》中的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主要講學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，以知之者突出好之者，再緊承好之者突出樂之者。這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂知識(shí)型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識(shí)，組織成生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。

2012年秋季，我在教《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，蘇軾有首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！睙熡昝擅?，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無(wú)愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道在我國(guó)哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國(guó)著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情致。還沒有等我把話說完，有的學(xué)生就在興奮地翻書本了。由于教師引古博今，講得生動(dòng)活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛揚(yáng)，如癡如醉，欲罷不能。那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。導(dǎo)入法就是從學(xué)生已有的生活認(rèn)識(shí)和已學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。如果方法設(shè)計(jì)得好，給我們的教學(xué)會(huì)帶來意想不到的收獲，它就像一根火柴點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的光芒。

還有我在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，根據(jù)授課時(shí)天氣環(huán)境、場(chǎng)景、教室氛圍，結(jié)合所要講的課文內(nèi)容，用巧妙的語(yǔ)言來縮短學(xué)生與教材的距離。當(dāng)時(shí)時(shí)值深秋，天氣有點(diǎn)冷，我走上講臺(tái)發(fā)現(xiàn)下面不太安靜，于是我說：“同學(xué)們，遇冷，人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒等方式來暖身子。近百年前，也是這樣的秋后，有一殘疾人來酒店喝酒。他是為了御寒嗎？他喝酒的錢哪里來的？他以前是什么樣子？他以后又會(huì)怎樣？其答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的魯迅先生的《孔乙己》中?！保ò鍟n題）這段導(dǎo)語(yǔ)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，他們紛紛打開課本，迫不及待地讀起來。2011年秋季，我在講《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的開篇詞：我們學(xué)過了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調(diào)塑造了一個(gè)封建科舉制度的犧牲品“孔乙己”這一典型形象?？滓壹旱谋瘧K命運(yùn)，使我們從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到了封建社會(huì)的腐朽和黑暗。今天，我們要從范進(jìn)的喜劇命運(yùn)的另一個(gè)側(cè)面，去認(rèn)識(shí)封建科舉制度的荒誕和罪惡。在上《社戲》一文時(shí)我是這樣導(dǎo)入課文的：我們很多同學(xué)小時(shí)候甚至到現(xiàn)在都愿意隨媽媽到外婆家去，魯迅也是如此。他曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！鞭r(nóng)村，對(duì)少年時(shí)代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅學(xué)到了許多知識(shí)，還同農(nóng)家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品格。那里的人、事和生活，都給他留下了美好的回憶，以至在他四十一歲時(shí)，寫下了回憶那段生活的文章——《社戲》?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)魯迅先生童年時(shí)代外婆的故鄉(xiāng)去看看吧。這段導(dǎo)語(yǔ)是由學(xué)生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時(shí)候在外婆家的動(dòng)人情景。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，得益匪淺。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語(yǔ)言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。例如在導(dǎo)入新課《回憶我的母親》時(shí)，教師以沉痛的語(yǔ)調(diào)，緩慢的速度，悼念的口氣敘述，目的是使學(xué)生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏。這樣一個(gè)開場(chǎng)白，一下子抓住了學(xué)生的情感，使他們沉浸在對(duì)“我的母親”的深切懷念之中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)《秋天》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：唐代詩(shī)人劉禹錫曾經(jīng)吟誦道：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝；晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。今天，我們?cè)竭^溪水的歡歌，飛過秋鳥的啼鳴，走進(jìn)秋天，走進(jìn)一個(gè)幽靜的世界，走進(jìn)秋天迎來一片豐收的歲月，走進(jìn)秋天，回味一個(gè)思念的季節(jié)，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)四川本土詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，聆聽秋的訴說吧！開篇詞令同學(xué)們神采飛揚(yáng)，大家翻開書本就大聲地朗誦起來，看到這樣的場(chǎng)面，老師的心情也特別舒暢！

從容說課，是一堂好課的開端，巧妙地導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯地提高課堂教學(xué)的效果。總之，膏藥一張全靠各自的熬煉，只要課堂導(dǎo)引的方法得當(dāng)，就能有效地提高課堂教學(xué)效率。

濟(jì)南的秋天范文第5篇

關(guān)鍵詞：《濟(jì)南的冬天》；經(jīng)典；中學(xué)語(yǔ)文教育

所謂文學(xué)經(jīng)典，主要是從文學(xué)閱讀的結(jié)果來說的，而不是從作品創(chuàng)作的層面來談的。無(wú)論作家如何強(qiáng)調(diào)作品的精彩，沒有讀者的大量持續(xù)地閱讀和贊賞，很快便會(huì)被時(shí)間淘洗掉，那么經(jīng)典是難以形成的?？梢哉f，文學(xué)經(jīng)典的定義主要是產(chǎn)生于各級(jí)各類文學(xué)教育的過程，并最終體現(xiàn)為教材這樣一種建立在閱讀共識(shí)基礎(chǔ)上的作品選本，成為幾代人共同的識(shí)讀。可以說，能夠入選文學(xué)教材，尤其是持續(xù)入選各種教材，超越編選者視野的局限被不同教材選本選擇的作品，自然堪稱經(jīng)典。在這個(gè)意義上說，老舍的作品應(yīng)該是代表。民國(guó)以來，無(wú)論世事如何變幻，他的作品都是國(guó)文或語(yǔ)文教材里的?？停坏珨?shù)量眾多，而且質(zhì)量堪稱上乘。尤其是在眾多作品中，有能夠超越時(shí)空的價(jià)值限定，始終被推薦給學(xué)生誦讀的名篇，《濟(jì)南的冬天》即為代表。那么，《濟(jì)南的冬天》何以能成為公認(rèn)的經(jīng)典呢？情與景的和諧融通，是這篇文章的最大特點(diǎn)。老舍是寫城市的圣手，濟(jì)南之外，倫敦、北平、青島、武漢，都曾在他的筆下活靈活現(xiàn)，但囿于時(shí)代的殘酷格局，這些城市的底色大多是晦暗和凄苦的，在價(jià)值取向上，不適合青少年讀者。唯獨(dú)對(duì)于濟(jì)南，老舍有著不一樣的情感。1930～1934年間，老舍曾經(jīng)將妻攜子在這座城市生活了四年。

這四年，不但是他創(chuàng)作上的豐收年，更是他家庭生活比較愜意的時(shí)光，這對(duì)于一生顛沛流離的老舍來說，有著夢(mèng)一樣的留戀，“顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)”。（《吊濟(jì)南》）情之所至，他甚至嘗試寫了長(zhǎng)篇《大明湖》來重塑這座心中的城市?！霸谇Х鹕缴媳蓖麧?jì)南全城，城河帶柳，遠(yuǎn)水生煙，鵲華對(duì)立，夾衛(wèi)大河，是何等氣象?！彼祟愲y以抑制的情感筆觸，還洋溢到了關(guān)于描述濟(jì)南四季的系列散文里。以恣肆的筆法，寫濟(jì)南秋天的景色、市井的見聞、街談巷語(yǔ)，甚至連日常食用的大蔥都不放過。可以說，感情之充沛，情意之真摯，在城與人的和諧關(guān)系上，感人至深。《濟(jì)南的冬天》作為寫濟(jì)南城市篇章中最為精粹的部分，首先用不同城市風(fēng)格對(duì)比的方式，拿北平冬天的風(fēng)和倫敦冬天的霧與濟(jì)南冬天的靜謐和響晴來作比較，并因之而有“理想的境界”，用“可愛”“搖籃”等童話格調(diào)來為這座城市的山構(gòu)圖。描畫這里的水呢，則是“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”！如此溫情的筆法、擬人卡通式的語(yǔ)言，將溫暖慈愛一如母親看護(hù)嬰兒的舐犢之情呈現(xiàn)于紙上。寄情于景，寓情于景，這對(duì)以實(shí)現(xiàn)“提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”（《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》）為目標(biāo)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，自然是理想的文本。

作為寫景大家，老舍寫作《濟(jì)南的冬天》時(shí)，已經(jīng)有了獨(dú)立的風(fēng)格、深刻的思想、老辣的文筆，并得到了眾多寫景大家的贊譽(yù)。朱自清說：“寫景是老舍先生的拿手戲，差不多都好?！盵1]（P.289）從審美感知的角度說，《濟(jì)南的冬天》很完美地體現(xiàn)了老舍用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫景的卓越之處，溫婉、細(xì)膩、幽默、風(fēng)致，易于體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，富于畫面感，不一而足。但如果只是停留于審美的層面，顯然還不是中學(xué)語(yǔ)文教材的良木。無(wú)論是“擴(kuò)大識(shí)字量”“初步掌握精讀和略讀的方法”，還是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”（《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》）的基本要求，都對(duì)入選中學(xué)語(yǔ)文課本的文本提出各種條件的嚴(yán)格要求，以適應(yīng)接受對(duì)象的認(rèn)知水平?；蛘哒f，文本的語(yǔ)言工具性要求優(yōu)先于對(duì)審美性的需求。這應(yīng)該有兩方面的表現(xiàn)。首先，文本語(yǔ)詞的使用上應(yīng)該符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范，進(jìn)一步說，所選文本要能在結(jié)合現(xiàn)實(shí)表達(dá)需要的過程中，為漢語(yǔ)的現(xiàn)代化做出典范性表率。其次，考慮到讀者的接受能力，在內(nèi)容上應(yīng)該盡可能地單純、單一，主題指向性要明確，不能出現(xiàn)如詩(shī)一樣的層疊意義。因此，幾乎所有入選中學(xué)語(yǔ)文課本的文本都要作適當(dāng)修改。教育家葉圣陶先生對(duì)此有過精辟的解釋，“選定之文，或不免須與加工。加工者，非過為挑剔，俾作者難堪也。蓋欲示學(xué)生以文章之范，期于文質(zhì)兼美，則文中疏漏之處，自當(dāng)為之修潤(rùn)補(bǔ)色?！盵2]（P.131）自然，《濟(jì)南的冬天》作為節(jié)選本，也有一個(gè)被修正、修潤(rùn)的過程。

在發(fā)表不久之后的1936年1月，首次入選《初中國(guó)文讀本（第三冊(cè)）》[3]的時(shí)候，就以“濟(jì)南的冬天”為題目，從原本節(jié)選的段落變成一個(gè)能夠獨(dú)立自足的文本，從語(yǔ)言表述系統(tǒng)和意義闡釋系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)了本質(zhì)性獨(dú)立，并刪除了與核心表述無(wú)關(guān)的文字。比如刪除了原作開頭“上次說了濟(jì)南的秋天，這回該說冬天”這一類的聯(lián)結(jié)性語(yǔ)句，直接入題，毫無(wú)掛礙地剝脫了和文章核心意象無(wú)關(guān)的枝蔓。對(duì)于這種必要的“修正”，有些教材的編寫者采取在教師參考書中介紹原作的辦法。比如人教版的《九年義務(wù)教育教材四年制第一冊(cè)教師教學(xué)用書》就在《濟(jì)南的冬天》的課文講解后面，以“有關(guān)資料”的內(nèi)容，介紹了作品的出處，并作了“此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇”的說明。其實(shí)，這種做法值得借鑒，甚至可以更進(jìn)一步，以注釋的形式直接放在課文中，以顯示課本編選的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性和真實(shí)性，也讓學(xué)生從文學(xué)的角度了解現(xiàn)代漢語(yǔ)文學(xué)的歷史變遷，做追根溯源的發(fā)生論探索。最后，我們可以審視該文的題材和語(yǔ)言。20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)先天性地和時(shí)代有著緊密的聯(lián)系，以反映現(xiàn)實(shí)世界為目的的現(xiàn)實(shí)主義的寫作方法也成為主流創(chuàng)作方式，政治意識(shí)形態(tài)對(duì)文學(xué)的解讀和規(guī)訓(xùn)自然成為眾多作品的題旨指向。而《濟(jì)南的冬天》立足于寫景，寫一個(gè)季候、一座城市，這都是具有超越性的選材，從而讓這篇文章如飯后月下的談天，創(chuàng)作者和接受者之間期待視野上的分野并不大，講述起來也就心有靈犀了。從語(yǔ)言上說，《濟(jì)南的冬天》多用短句、擬聲詞和語(yǔ)氣詞，這很適合于中學(xué)生的朗讀，在音韻鏗鏘、節(jié)奏相諧的聲音里帶入情感的質(zhì)地。整部作品用詞素樸，無(wú)生僻字、艱澀字，日常用語(yǔ)如家常便飯，貼近生活，明白曉暢而又不失優(yōu)美和流麗。對(duì)于實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”的教學(xué)目的來說，《濟(jì)南的冬天》都是具備典范意義的佳作。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱自清.朱自清經(jīng)典［M］.?？?南海出版公司,1999.

［2］李大圣.百年反思———語(yǔ)文育人功能檢視［M］.桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2006.