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濟(jì)南的冬天課堂筆記范文第1篇

說得簡單，做起來難。教學(xué)中要真正讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，需要綜合多方面的有效因子，進(jìn)行有效的教學(xué)活動，并輔以適時適當(dāng)?shù)脑u價。下面筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐，從六個方面談?wù)劷虒W(xué)中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的體味和感悟。

一、把知識化為問題，才可以激發(fā)自我發(fā)現(xiàn)的動力

筆者經(jīng)常詢問剛剛升入高中的學(xué)生上初中與上高中的區(qū)別。這些在初中的優(yōu)等生說：初中老師教得細(xì)，只要把筆記記好一定會考到好成績；高中老師教得快，自主學(xué)習(xí)的時間多，有時不太適應(yīng)。其實其本質(zhì)還在于初中老師注重讓學(xué)生記住什么，而不是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，學(xué)生沒有學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)的方法，只會死記筆記，死記知識，到了高中，在老師沒有詳細(xì)筆記可以記的情況下，就不適應(yīng)了。教會學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，老師要把知識化為問題，用問題來引發(fā)學(xué)生的思考，用問題來激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的動力，教學(xué)的起點不再是教師的“教”，而是學(xué)生的“問題”。提出什么樣的問題，不僅是對老師掌握學(xué)科知識體系的考驗，也是對是否熟悉學(xué)情的挑戰(zhàn)。我們看提出的問題合不合格，標(biāo)準(zhǔn)是看它能不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。什么樣的問題能如此?它要與學(xué)生的知識有結(jié)合點，學(xué)生知道一些，但又說不清。最忌諱的，就是從教材里摳兩句話，給一個空兒，學(xué)生打開書就抄上去了，這是沒有思維深度的問題。好的問題是學(xué)生思維的階梯。例如《濟(jì)南的冬天》一課，作者開篇用對比的方法，把北平、倫敦、熱帶地區(qū)與濟(jì)南進(jìn)行比較。對這段的理解，如果教者的問題是“這里運用什么方法來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫情”，學(xué)生可能就會很快得出結(jié)論。這個過程過于快捷，學(xué)生并不能感受到對比手法的好處。我們可以把關(guān)于對比的知識問題化，設(shè)計這樣一個問題：“老師曾在冬天到過濟(jì)南，并沒感受到濟(jì)南冬天有多么的溫晴，為什么老舍先生有這樣的感受呢?請大家從老舍的生活經(jīng)歷出發(fā)去思考?！睂W(xué)生們就會尋找并閱讀關(guān)于老舍生活經(jīng)歷的資料，就會發(fā)現(xiàn)：第一，老舍對北平、倫敦、濟(jì)南都有著親身的生活經(jīng)歷和感受，把感受一比較，就突顯出濟(jì)南的溫晴；第二，老舍剛從國外回來，一回來就來到濟(jì)南，他對祖國大地的情感是可想而知的；第三，老舍先生在濟(jì)南生活了七年，把濟(jì)南當(dāng)成了自己的第二故鄉(xiāng)，對濟(jì)南有著獨特的感情……有著學(xué)生這樣的自我發(fā)現(xiàn)，“對比”的好處還用老師再講嗎?

二、對問題充分思考，才可以挖掘自我發(fā)現(xiàn)的深度

充分思考才有自我發(fā)現(xiàn)。教者常常為了完成教學(xué)任務(wù)，不留充分的時間讓給學(xué)生去思考，有的問題提出后，僅停留片刻，只要有一兩個學(xué)生舉手，就急于讓學(xué)生發(fā)言。學(xué)生思考不到位，回答時也只能是蜻蜓點水，沒有深度。讓學(xué)生充分思考，教者要作有效的指導(dǎo)。一是要拓寬學(xué)生思考的寬度，指導(dǎo)學(xué)生從行動對象、時間、空間等角度思考。如教《孔乙己》一課，要引導(dǎo)學(xué)生不能單看孔乙己一個人，還要看與孔乙己相關(guān)的人，還有課文中沒有出現(xiàn)但隱約可以感受到的人，孔乙己的昨天、今天、明天，孔乙己在酒店、在街上、在自己家里、在丁舉人家里等，這樣學(xué)生思考的面就廣闊了，思考的路子就多了。二是要加深學(xué)生思考的深度，指導(dǎo)學(xué)生從背景、前因后果、邏輯關(guān)系、文章原文等角度思考。如教《呼蘭河傳》節(jié)選，老師出示給學(xué)生，小說里的片段：“等我生下來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，害怕什么呢?雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我的手指的這些事，都覺得算不了什么?！庇蛇@個片段，讓學(xué)生充分思考，在思考中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，“我”的童年生活并不常有愛和陽光，能陪伴“我”并給“我”關(guān)愛的人，唯有祖父。接著再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的結(jié)尾，有了這樣的對比閱讀，學(xué)生會進(jìn)行充分的思考，就會發(fā)現(xiàn)作者快樂的心靈深處無限的寂寞。

三、把思考進(jìn)行展示，才可以豐富自我發(fā)現(xiàn)的內(nèi)涵

在課堂上，多數(shù)學(xué)生不舉手不發(fā)言。究其原因，主要還在老師沒有提供多樣化的展示平臺。這樣的平臺可以有小組交流、辯論、改編課文、角度朗讀等多種形式。如《老王》，老王的孤苦究竟到了什么地步?袁慶國老師通過“你問我答”的形式，把”有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息，此外就沒什么親人”這一段演繹得非常到位：

楊：老王，你家里有什么親人啊?

王：有個哥哥。

楊：那不錯呀，哥倆有個照應(yīng)。

王：死了。

楊：哦，那還有其他親人嗎?

王：有兩個侄兒。

楊：兩個侄幾怎么樣，能幫你嗎?

王：沒出息。

楊：那還有其他親人嗎?

王：沒有了。

(袁慶國《(老王>教學(xué)實錄》，《中學(xué)語文教學(xué)》2011年第6期。)

對話之后，老師接著問學(xué)生“有什么感受”，這時學(xué)生就有了深刻的自我發(fā)現(xiàn)：“有個哥哥”，讓人心一熱；”死了”，心一冷?！坝袃蓚€侄兒。，又讓人心一暖；“沒出息”，讓人心一下子涼了半截。感情在起伏，對老王的孤苦有了深刻的領(lǐng)會。

四、用展示表達(dá)個性，才可以培育自我發(fā)現(xiàn)的素養(yǎng)

學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，其實是思維個性的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維個性應(yīng)做到以下幾點：尊重學(xué)生和學(xué)生間認(rèn)知上的差異，尊重學(xué)生和學(xué)生間情感上的差異，尊重學(xué)生與老師、作者間的差異。比如，當(dāng)教《囚綠記》時，會發(fā)現(xiàn)諸多教參對文章主題的說法不一致，這時教者可以引導(dǎo)：“這篇文章的主題有多種說法，大家也可以各抒己見?！痹趯W(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)中，你會發(fā)現(xiàn)有很多充滿個性的主題論，如果這時再舉行一個辯論會，課堂一定會生發(fā)意外的精彩。

五、對個性進(jìn)行鼓勵，才可以保持自我發(fā)現(xiàn)的熱情

學(xué)生的個性是多樣的，我們不僅要包容，更要鼓勵，只有對學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)彰顯個性的思考進(jìn)行鼓勵，學(xué)生才有繼續(xù)自我發(fā)現(xiàn)的熱情。于漪老師教《木蘭詩》，有學(xué)生提出了“同行十二年，不知木蘭是女郎”是不可能的，許多同學(xué)附和他的意見，說：“跋山涉水總要洗腳，鞋子一脫，小腳就出來了，怎會不知是女的?”于老師的方法是先鼓勵再表態(tài)：“據(jù)我所知，一千年以來，你是第一個提出這樣問題的人，你很不簡單。古代女人究竟從什么時候裹腳的我也不清楚，課后我們共同查閱資料搞清楚這個問題。”課后于老師和這個學(xué)生一起查閱了相關(guān)資料，才明白中國女人裹小腳是從南唐李后主開始的。于老師的鼓勵讓學(xué)生感受到自我發(fā)現(xiàn)的快樂，保持了自我發(fā)現(xiàn)的熱情。

濟(jì)南的冬天課堂筆記范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 多媒體 語文課堂 有效性

一、運用多媒體,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教具、模型等呆板、單調(diào)、枯燥的不足。充分利用多媒體直觀性、形象性的特點,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置情境,使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,產(chǎn)生激動人心的情境效果,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

如教《濟(jì)南的冬天》一文時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié):在講授新課前,先投影各地的冬景圖,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生觀察指出哪幅是濟(jì)南的冬景圖,口頭簡要描述畫面,并背出表現(xiàn)冬天的詩句,找出貼切的描繪濟(jì)南的冬天的詩句。然后,在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣的目的,使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

在大屏幕上,學(xué)生不但可以看到那溫晴清爽的“冬”,還看到那洶涌澎湃的“?！薄Ｔ凇稛熍_的?！芬徽n中,我使用了自己制作的多媒體課件,在一片海浪聲中,屏幕上出現(xiàn)了課題,然后是作者的頭像和簡介。這使學(xué)生一上課就進(jìn)入文章所描寫的境界之中。朗讀時,我用了自己進(jìn)行剪輯過的音樂,配合著煙臺的海的四季圖,最后在海浪聲中結(jié)束全文的朗讀?？梢哉f,這段音樂使得這些難得見大海一面的孩子們真切地感受到了海的味道,很好地達(dá)到了教學(xué)的目的。

二、運用多媒體,直觀表現(xiàn)抽象的形象

多媒體課件在教學(xué)中的使用,可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。利用設(shè)計合理的課件,把復(fù)雜抽象的過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段,可節(jié)省大量的板書時間,讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《變色龍》一課時,在啟發(fā)學(xué)生思考回答隨著小狗主人的變化奧楚蔑洛夫在動作、神態(tài)、語言等方面有何變化以及變化的根本原因,教師投影顯示出完整的板書設(shè)計。這樣做,比教師在黑板上板書快了好幾倍,再利用節(jié)省了的時間,讓學(xué)生發(fā)揮想像進(jìn)行寫作訓(xùn)練:《奧楚蔑洛夫離開廣場后》。寫完后,指名學(xué)生讀一讀、評一評。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會和訓(xùn)練密度,使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

三、運用多媒體,便于化繁為簡,變難為易

利用現(xiàn)代教學(xué)手段,一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式,打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài),以其鮮明的直觀形象,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,以其多變的手段,促進(jìn)學(xué)生積極的思維,從而使教學(xué)得以化繁為簡,變難為易,有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文,利用CAI課件,形象地向?qū)W生展示承德的避暑山莊,上海的北海公園,北京的頤和園以及其他一些古代園林的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽著教師講解,邊欣賞各式各樣的園林,研究它們的布局、配合、映襯,層次等,學(xué)生們終于理解了蘇州園林的圖畫美。

四、運用多媒體,多管齊下,強(qiáng)化記憶

學(xué)習(xí)中,記憶是一大難題,許多學(xué)生厭倦了書本上的白紙黑字,一提起要記就頭痛。但傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點,用上多媒體就不一樣了。

在《我們家的小男子漢》一課中,我設(shè)計了一個課件,對于課文的重點:男子漢應(yīng)具備的品質(zhì),我做了如下設(shè)計:在屏幕上出現(xiàn)了超市的貨品架,羅列出各種各樣的優(yōu)秀品質(zhì),在有限的錢數(shù)內(nèi),到超市采購你認(rèn)為男子漢應(yīng)具備的品質(zhì)并簡單說出理由。當(dāng)時,許多學(xué)生爭先恐后的回答,展示自己的見解,氣氛異常熱烈。在教《柳葉兒》時,我意識到,那個時代離我們的學(xué)生已經(jīng)太遠(yuǎn)了,僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不會引起學(xué)生們的共鳴的。上課時,我用電影中的剪輯片段來導(dǎo)入新課,然后,在低沉的二胡曲《二泉映月》的音樂聲中進(jìn)行范讀,造成了巨大的感情磁場,喚起同學(xué)們對那段困苦歲月的關(guān)注,體會到父輩的艱辛,從而珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

五、運用多媒體,開拓教學(xué)資源

運用多媒體,以其豐富的信息量和知識源促使學(xué)生積極的思維,從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺,有效地提高學(xué)生積累問題、分析問題、解決問題的能力?？韶S富作文素材,培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力,拓展思維空間,優(yōu)化作文教學(xué)。

如作文課上,投影漫畫《大樹和小樹》,要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容。然后,根據(jù)此漫畫,分別用描寫、說明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后,教師投影預(yù)先寫好的三段例文,引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處,然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作,找出存在問題并作修改,再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作,大家評評、議議。最后,再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容,聯(lián)系自己實際,談感受,談體會。這提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力,拓展了學(xué)生的思維空間。

六、運用多媒體,增大課堂教學(xué)的容量

復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多,學(xué)生很難把這些知識條理化,教師串講起來往往也感到費時費力。若用多媒體進(jìn)行串講,學(xué)生很容易弄清知識的脈絡(luò),便于系統(tǒng)理解和掌握。如將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分類、梳理、總結(jié)之后,用電腦制作成幻燈片,同時再添加一些播放效果,課堂上講授時讓這些知識內(nèi)容進(jìn)行分步驟顯示,即先顯示提綱,待學(xué)生回答問題后,再顯示提綱以下的內(nèi)容。待復(fù)習(xí)串講完之后,整個內(nèi)容都將顯示在大屏幕上,使得條理非常清晰,課堂效果比較好。

七、運用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.多媒體教學(xué)應(yīng)注重時間的安排,講求實效性

注重時間的安排是多媒體教學(xué)中一個很重要的原則,不能因為多媒體教學(xué)就不用教師的引導(dǎo)了,把課堂都讓給多媒體了,這樣不行,給教師一定的時間去引導(dǎo)學(xué)生,同時給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時間和記筆記的時間,有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)信息不能過于紊亂

太多的教學(xué)信息會分散學(xué)生注意力而影響教學(xué)效果,這就要求我們在制作幻燈片時注意:同一模塊的字體統(tǒng)一,顏色統(tǒng)一,動畫展示速度不宜過快,教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)必須符合一定順序。

3.多媒體教學(xué)不應(yīng)該取代板書內(nèi)容

濟(jì)南的冬天課堂筆記范文第3篇

一、能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀

語文閱讀教學(xué)，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們更好地實現(xiàn)自我閱讀。筆者在此過程中采用了很多創(chuàng)新的方法來促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在教學(xué)前展示多媒體課件，并用開放性的問題來引發(fā)學(xué)生思索，這是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的好方法。

筆者在教學(xué)之前常常根據(jù)課文的內(nèi)容制作一些多媒體的小課件，用動畫、影像資料等形式來引發(fā)學(xué)生的興趣，并用問題引導(dǎo)他們思索，例如在學(xué)習(xí)《斜塔上的實驗》的時候，筆者就在課堂上給學(xué)生展示了斜塔實驗的場景，但是卻并不將結(jié)果展示給學(xué)生看，而是讓學(xué)生嘗試通過自己的閱讀能從這篇課文之中學(xué)到一些怎樣的科學(xué)知識。通過這樣的教學(xué)，能夠很好地發(fā)散學(xué)生思維，相比文字而言，圖像和影像資料等更為直觀，更能吸引學(xué)生。

當(dāng)然，除了影像資料以外，有些開放性的問題也是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的好方法。例如在學(xué)習(xí)《夢溪筆談二則》的“以蟲治蟲”的時候，筆者就會提出問題：“大家平常喜歡蟲子嗎？有沒有討厭的蟲子？面對討厭的蟲子，大家會采取怎樣的措施?。看蠹蚁氩幌胫拦湃嗽谥卫硐x子的時候，有什么更好的方法呢？”這樣的問題從一些和學(xué)生切身相關(guān)的小事情出發(fā)，延展開來，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，從而更好地閱讀課文。

總之，筆者采用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓他們的學(xué)習(xí)興趣能夠充分地被激發(fā)出來，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，形成動力。

二、精讀分析，品味詞句點滴精彩

要想提高閱讀能力，就要仔細(xì)地分析文章中的詞句，并且從中體會文章的情感，筆者為了更好地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生理解課文，采用了一些有創(chuàng)意的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地感受到文字的魅力。

設(shè)置一個情景交融的閱讀氛圍，這實際上就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行精讀，品味詞句的一個較好的方法。筆者在學(xué)生閱讀之前，給學(xué)生設(shè)置了一個生動有趣的學(xué)習(xí)情境，并給學(xué)生提出一些問題，讓他們帶著問題去進(jìn)行閱讀，在有趣的情境之中品味課文。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時候，筆者根據(jù)課文的內(nèi)容安排讓學(xué)生為“濟(jì)南”畫一幅肖像，讓他們思索課文中的“濟(jì)南”穿著怎樣的衣服，有著怎樣的肌膚。讓他們當(dāng)一個畫師，嘗試將“濟(jì)南”的形象畫下來，讓他們從課文中尋找詞句來證明自己的觀點。比如有學(xué)生說：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，也有些學(xué)生提到了“更美的山的肌膚”，這些都是和課文有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的回答表示他們已經(jīng)能夠獨立思考，并品味文章中的詞句內(nèi)容了。

讓學(xué)生投入情境教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生感悟文章中的詞句，更能幫助他們領(lǐng)會文章中蘊含的情感因素，如在學(xué)習(xí)《巍巍中山陵》的時候，筆者就讓學(xué)生嘗試在閱讀了課文之后，從課文之中找到一些詞句，既能夠起到說明中山陵的作用，又蘊含著情感，讓學(xué)生帶著感情去閱讀課文，這樣能更好地讓他們領(lǐng)悟課文中的情感。

通過細(xì)致入微的閱讀能夠讓學(xué)生感受到文字的美好，更能夠讓學(xué)生對理解文字含義方面起到一定的推動作用。

三、閱讀延展，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

要想提高語文學(xué)習(xí)能力，只靠在課堂上閱讀教材中的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者為了讓學(xué)生的思維能夠得到有效的拓展，還采用了一些方法來讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓他們能夠在閱讀中鍛煉自己的思維。

正如羅丹曾經(jīng)說過的那樣，生活中并不缺乏美，少的則是懂得發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以筆者在進(jìn)行語文教學(xué)的時候也鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)那些隱藏在作品背后的話題，并深入思考，去探索其中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)《端午日》這篇課文的時候，筆者鼓勵學(xué)生去思索一下這篇課文背后所蘊含的文化氣息，并以此為中心，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)、圖書館等尋找相關(guān)的資料，并撰寫學(xué)習(xí)筆記，在課堂上和其他學(xué)生分享。結(jié)果有的學(xué)生從端午節(jié)本身出發(fā)，去尋找一些和端午節(jié)有關(guān)的文化習(xí)俗，包括少數(shù)民族是否也過端午節(jié)，各地端午節(jié)習(xí)俗有什么不同等。而有的學(xué)生則從端午節(jié)想到了其他的節(jié)日，從而去尋找其他的中國傳統(tǒng)節(jié)日，甚至是外國節(jié)日背后所蘊含的文化氣息。由此可見，所謂的文中的奧秘，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，不同的學(xué)生有不同的觀點，所以這樣就更加能夠推動學(xué)生的個性化閱讀了，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造性思維。通過閱讀延展能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們在不斷地思索中發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，從而提高閱讀能力。

濟(jì)南的冬天課堂筆記范文第4篇

隨著新課改的逐步展開和深入，語文閱讀教學(xué)越來越顯示出它的重要地位，但現(xiàn)在仍然有不少教師迫于學(xué)校、社會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的壓力，簡單枯燥地印制了大量的閱讀資料，機(jī)械地操練各種應(yīng)試技巧，結(jié)果弄得學(xué)生怨聲載道，把原本生動活潑的閱讀活動變成了枯燥乏味的文字游戲，使得學(xué)生一提閱讀頭就大，甚至上語文課就打瞌睡。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多畢業(yè)班的語文課都變成學(xué)生偷偷完成其他作業(yè)的課了?？上攵?，這種現(xiàn)象對于學(xué)生而言是可怕的，對于語文教師而言是可悲的。面對這樣的現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的，筆者想和大家談?wù)勛约涸谶@方面的一些看法。

一、 激發(fā)閱讀興趣

不管是“興趣是最好的老師”，還是“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，說的都是興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識。而且學(xué)生對閱讀具有濃厚興趣，本身就是閱讀實踐成功的一個重要標(biāo)志。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就顯得尤為迫切。以下幾種方法值得嘗試：

（一） 配樂朗讀法

閱讀能力的培養(yǎng)離不開朗讀，而傳統(tǒng)的朗讀往往是枯燥無味的聽讀，這很容易讓學(xué)生造成聽覺疲勞，更有可能成為學(xué)生的催眠曲。這樣的聽讀，往往是浪費了時間，浪費了精力，卻收效甚微，甚至?xí)箤W(xué)生對語文產(chǎn)生厭惡感。但是，如果我們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在朗讀的過程中根據(jù)課文內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)嘏湟曰蛴茡P或悅耳或傷感或激越的音樂，學(xué)生就能在特定的音樂氛圍中感受作者的情感，理解作者的寫作意圖，同時又能受到美的享受和熏陶。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《海燕》時，教師可以播放配樂營造一種大革命即將來臨的氣氛，讓學(xué)生在感受到大革命緊張氣氛的同時，漸入意境，并用多層次的語調(diào)進(jìn)行吟誦，使學(xué)生深入到這首散文詩的藝術(shù)境界并陶醉其中。

（二） 視頻朗讀法

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加頻繁，這就使朗讀更加豐富多彩。在朗讀過程中，學(xué)生喜歡配樂朗讀，對于視頻朗讀更有濃厚的興趣。我們可以充分利用學(xué)生的這一特點，經(jīng)常使用一些視頻朗讀作品，激發(fā)學(xué)生對閱讀、對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，從而收到一舉多得的最佳效果。例如在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時，可以利用多媒體播放白雪覆蓋的小山、白雪映著紅日，營造一個溫晴的冬天之景的氛圍，讓學(xué)生如身臨其境般體驗濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水，有古城，有小村，有青松垂柳，有綠色水藻，有雪前的景，有雪后的景，有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁，山水草天，多態(tài)多姿。運用多媒體播放視頻既形象生動，又能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三） 創(chuàng)新課本法

在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于死的課本、死的知識很是厭惡，而對豐富多彩的課堂卻意猶未盡。為此，我認(rèn)為教師可以將不同的課文設(shè)計為朗讀型課文、學(xué)法指導(dǎo)型課文、文學(xué)欣賞型課文、自主閱讀型課文、思維訓(xùn)練型課文、探究型課文等。當(dāng)然，課型的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于課堂教學(xué)的重點和難點。例如，類似朱自清的《春》這種內(nèi)容和形式都很精美的文章，可以采用朗讀課型、文學(xué)欣賞課型；對論證嚴(yán)密的《中國人失掉自信力了嗎》這類文章，可以采用思維訓(xùn)練課型、探究課型，如果時間允許還可以組織學(xué)生進(jìn)行小小的辯論賽。另外，根據(jù)不同需要，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地采用不同的幾種課型，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文時，教師可以將課型設(shè)計為短劇表演，讓學(xué)生自行組合，再進(jìn)行表演。由于每個學(xué)生的表演風(fēng)格不同，每個組的表演都各具特色。通過這樣的表演，讓學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解，提高他們的閱讀感悟能力，也大大地激發(fā)他們對閱讀的興趣。

（四） 及時肯定法

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視對學(xué)生有角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”。學(xué)生都希望得到教師的表揚與肯定，渴望同伴投來贊賞羨慕的目光。課堂內(nèi)外，生活之中，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，大大方方說出對學(xué)生的肯定和贊美。如學(xué)生有感情地朗讀了一個片段，或者無意地幫助了別人，說出了一個新聞，道出了其他同學(xué)不曾了解的科普知識，或者大膽地談了對某篇作品的感受心得，都應(yīng)當(dāng)極力地表揚他們，充分肯定他們，這自然而然就營造了一種讀書樂、讀書美的氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是大有裨益的。

二、重視閱讀指導(dǎo)

葉圣陶老先生曾說過，教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。對于語文閱讀來說，也是如此。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，興趣是根，科學(xué)有效的方法是閱讀之樹能夠長青的持續(xù)養(yǎng)分。在現(xiàn)實中，不少學(xué)生閱讀的效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當(dāng)，因而在學(xué)生的閱讀中，教師的引領(lǐng)作用不可小覷。蘇霍姆林斯基曾說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！弊鳛閷W(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)者、閱讀內(nèi)容的選擇者、閱讀活動的組織者以及閱讀疑難的點撥者，教師在平時的教學(xué)實踐中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀書、善讀書。

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

古人崇尚“不動筆墨不讀書”，培根也說“做筆記使知識準(zhǔn)確”。眼過千遍不如手過一遍。做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累，提高分析理解能力的好方法。因此，在教學(xué)實踐中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做好各種讀書筆記，要求學(xué)生把自己喜歡的名言警句、精彩優(yōu)美的詞句片段摘錄下來，也可以搜集自己崇拜的古今中外的科學(xué)家、文學(xué)家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，或者把自己閱讀中的深切感悟?qū)懗勺x書心得體會，盡量讓學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。這樣，學(xué)生既積累了知識，又培養(yǎng)了寫作能力。如教學(xué)《孔乙己》后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行孔乙己離開酒店之后的續(xù)寫，丁舉人的毒招的擴(kuò)寫等；教學(xué)《我的叔叔于勒》后，教師可設(shè)計“菲利普巧遇百萬富翁于勒”“于勒上門之后”等練筆。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生運用各種讀書方法

曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！本x、略讀、瀏覽是讀書的三種最基本的方法。對于不同的體裁，目的不同，出發(fā)點不同，就要用不同的方法來閱讀，以期收到最佳的效果。如要求背誦的古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，一些報紙、搜集的信息資料可作瀏覽。

三、 開展閱讀活動

開展各種各樣的讀書活動，對于活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和潛力，都是很有幫助的。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)實踐中應(yīng)經(jīng)常開展如下活動。

（一） 比賽

定期舉辦各種比賽，如成語接龍、課外知識大比拼、讀書征文比賽、快速閱讀比賽等，通過這些豐富多彩的活動，給學(xué)生提供一個展示自我、彰顯才華的舞臺，這既增加了學(xué)生課外閱讀的樂趣，又讓學(xué)生獲得了成功的體驗。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”心理學(xué)研究也表明，一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念。這樣無形中就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，久而久之便會養(yǎng)成一種讀書的習(xí)慣。

（二）展覽

學(xué)生在讀書看報時，往往會發(fā)現(xiàn)有價值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把它們剪下來，分門別類地積累好，然后比一比看看誰積累得最多最好，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩ぐl(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。比如教師可以在班級的學(xué)習(xí)園地中，開辟一個“好書我推薦，快樂眾分享”的讀書感悟展示欄，通過它展示學(xué)生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀周記等。定期對學(xué)生的作品進(jìn)行評議，評出好的掛在“心語屋”內(nèi)。這既能使學(xué)生體會到成功的快樂，又能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

總之，在教學(xué)活動中，只要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，有意識地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，并指導(dǎo)學(xué)生熟練運用一些常用的有效的閱讀方法，開展豐富多彩的讀書活動，就能點燃學(xué)生的閱讀之火，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力，順利高效地開展素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]高瑋.語文閱讀教學(xué)有效性分析[J].吉林教育，2010（1）.

濟(jì)南的冬天課堂筆記范文第5篇

時代呼喚改革，教育需要創(chuàng)新。作為教師，特別是語文教師，更要思考：語文是什么？我教什么？怎么教？

根據(jù)我的經(jīng)驗，我認(rèn)為教師要做好準(zhǔn)備工作，而且要準(zhǔn)備好，這包括情感的準(zhǔn)備、思想的準(zhǔn)備、內(nèi)容的準(zhǔn)備。

首先，要做好情感的準(zhǔn)備。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們的共識。作為教師，要以人為本，以學(xué)生為本，要從情感上拉近與學(xué)生的距離，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法的同時，更要注重語文情感的培養(yǎng)。要讓學(xué)生愛語文，自己要先愛，要具備一定的語文素養(yǎng)，注重讀書，注重知識的積淀，因為學(xué)生喜歡知識淵博的教師，這是毫無疑問的。能夠輕松愉快地上課，還能幽默風(fēng)趣地講幾個故事，會讓學(xué)生愛上這個人，并愛上這門學(xué)科，也算是為語文教學(xué)做了貢獻(xiàn)。

其次，做好思想的準(zhǔn)備。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求；而新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重了教學(xué)方法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。新的時代下教師要轉(zhuǎn)變觀念、與時俱進(jìn)，不能象過去一樣，拿著一支粉筆不停地講啊講，學(xué)生就聽老師一個人在那高談闊論，自己埋著頭不停的寫著，誰不寫就要挨批評，說他態(tài)度不端正、不愛學(xué)習(xí)，甚至還扣上不尊重老師的帽子。通過學(xué)習(xí)，我們教師也獲益匪淺，把課堂還給學(xué)生，對師生都是一種幫助、一種成長。反正在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的觀念得到了更新，這種思想上的準(zhǔn)備，讓我們在教學(xué)上去偽存真。

第三，做好內(nèi)容上的準(zhǔn)備。這也是最重要的，就像打仗一樣，無準(zhǔn)備的仗肯定是必輸無疑的。因此，我們要做好課前準(zhǔn)備，包括布置學(xué)生預(yù)習(xí)和布置自己預(yù)習(xí)。我們有很多語文老師都喜歡讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，這很好，我自己也是這樣要求每一位學(xué)生的，而且也很有用。很多學(xué)生對第二天要上的課文先認(rèn)真朗讀，家長簽字，這養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，因為學(xué)習(xí)語文本來就是要多讀；同時還要認(rèn)真做筆記，每個人專門準(zhǔn)備了一個筆記本，梳理生字生詞，理清課文思路，歸納段落大意，總結(jié)中心思想，賞析重點語句，分析寫作技巧，等等。第二天上課時我先檢查預(yù)習(xí)，對做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚，包括他的筆記。學(xué)生既熟悉了教材，又練了字，同時他們也懂得了什么是美，因為要設(shè)計自己的版面啊。有的學(xué)生真的做得很好，書寫端正，而且看上去美觀，很不錯。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，也要布置自己的預(yù)習(xí)，這不僅僅是寫教案，因為你自己有的資料，學(xué)生也有啊，而且可能比你的還要全面。因此，教師要做的就不僅僅只是熟悉一下課文內(nèi)容這么走馬觀花似的，更要做的是多想想：怎么上好課？用什么方法？怎么讓學(xué)生覺得有興趣？這也要求一個字：“新”。

一、借助繪畫，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人教版七年級上冊第三單元是散文和詩歌，怎么讓學(xué)生體會這種詩情畫意的美呢？我想借助繪畫是能起到事半功倍的效果的?！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽?，讀著這篇散文，一幅美麗的春天景象立即呈現(xiàn)眼前：廣闊的田野，嫩綠的小草，粉紅的桃花、杏花，雪白的梨花，嗡嗡的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，歡快的鳥兒，五彩的風(fēng)箏，以及綿綿的細(xì)雨，如詩如畫。怎么上好呢？我想那么就畫吧，即讓同學(xué)們動起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來。先讓每一組上來一個同學(xué)，畫完之后，給同學(xué)描述一下這個畫面；其他學(xué)生在下面畫，可以發(fā)表不同意見，學(xué)生們興致都很高。盡管學(xué)生的繪畫技巧不是很好，描述的也不是很流利，但他們都很興奮，課堂氣氛很熱烈，同時能大膽地描述出自己的感受，很有收獲。這不但有助于體會朱自清先生為我們描繪的優(yōu)美情景，更能使學(xué)生把新學(xué)的知識加以遷移、得到鞏固。課后，好多學(xué)生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。其實，學(xué)生此時已經(jīng)真正地融入到自己的繪畫以及朱自清先生的描繪之中了。對課文內(nèi)容有了興趣不是能學(xué)得更好嗎？這難道不是我們語文教師所希望的結(jié)果嗎？于是，我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》《夏感》《秋天》《古代詩歌四首》中，都借助繪畫來提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。繪畫教學(xué)，直觀性較強(qiáng)，不但讓學(xué)生動手、動口，更讓他們動腦；不但鞏固新學(xué)的知識，而且對舊知識有遷移作用；對學(xué)生的潛能有開發(fā)的功效，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為進(jìn)一步提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量；全面推行素質(zhì)教育、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下堅實的基礎(chǔ)。

二、利用講故事、表演等形式引起興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

有些課文內(nèi)容比較多，篇幅相對要長一些，可以借助講故事、表演來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)第六單元《皇帝的新裝》《女媧造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四則》時，我想學(xué)生對此文章較難理解，于是就提前讓他們自由組合把課文內(nèi)容變成小品的形式，在課前認(rèn)真排練，在表演時適當(dāng)?shù)刈饕恍┲更c，自己也可以參與進(jìn)去，讀讀旁白啊，等等，幫助他們更好地理解課文。通過師生互動，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生很喜歡，并且活學(xué)活用，讓他們不拘泥于課文，不管用哪種方式，只要能把課文的意思講出來就行了。在表演時，好多學(xué)生的表演讓大家哈哈大笑，取得了良好的效果。同時，也使學(xué)生的能力得到了鍛煉與提高。

三、依賴多媒體引起興趣，激活學(xué)生思維

有一句話說得好：“教學(xué)有法，教無定法?！苯處煹慕虒W(xué)應(yīng)該有自己獨特的風(fēng)格。運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)中，教學(xué)手段的運用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計的。我想，在某些課文中，或某個單元中，能適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w，那也能調(diào)動學(xué)生積極性，只是課前教師要做好這方面的準(zhǔn)備。例如七（上）第五單元中的《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《散步》《散文詩兩首》《世說新語兩則》等，都可以利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，既可以給學(xué)生精神上的愉悅，又可以帶來思想上的感動和震撼。一件平凡的、小小的事，通過多媒體能直觀地呈現(xiàn)“愛”這個大主題；地震中不屈的生命、病痛中母愛的執(zhí)著、災(zāi)難面前舍己為人的高尚等畫面，讓學(xué)生感動得流淚。這是現(xiàn)代化技術(shù)帶給我們的益處。