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西瓜的英文范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 《刮痧》;文化定型;跨文化交際

電影《刮痧》自上映以來(lái),一直是學(xué)術(shù)界熱議的話題,影片中展現(xiàn)的一系列由中西文化差異導(dǎo)致的沖突,引起了人們對(duì)跨文化交際的深入思考。

故事發(fā)生在美國(guó)中部的圣路易斯。北京青年許大同夫婦為了心中的“美國(guó)夢(mèng)”移民來(lái)到美國(guó)已經(jīng)八年,事業(yè)有成,家庭幸福。許大同在自己從事的領(lǐng)域取得了一定成就,自以為已經(jīng)完全融入美國(guó)文化,并且已成為真正的美國(guó)人。然而,他的孩子丹尼斯鬧肚子發(fā)燒,在家的爺爺用中國(guó)民間流傳的刮痧療法給丹尼斯治病,這成了丹尼斯一次意外事故后父親許大同虐待孩子的證據(jù)。接連不斷的災(zāi)難噩夢(mèng)般降臨,父子分離,夫妻分居,朋友決裂,工作丟失,一個(gè)原來(lái)美好幸福的家庭轉(zhuǎn)眼間變得支離破碎。影片結(jié)尾,在一家人不懈的努力和朋友的幫忙下,終于向法庭證明什么是中國(guó)的“刮痧”,一家人得以團(tuán)圓。

影片的沖突不僅僅是中美對(duì)“刮痧”的不同理解,它更深層次的沖突來(lái)源于兩種文化的不同。對(duì)于這一沖突,跨文化交際研究者從不同的角度加以分析,本文將從影響跨文化交際的一個(gè)重要的認(rèn)知因素――文化定型的角度分析《刮痧》。

一、文化定型

“定型”(stereotype)是人們對(duì)某一群體所持有的簡(jiǎn)單的、固定的看法,“文化定型”指人們?cè)诳缥幕芯恐谢蚩缥幕瘜?shí)際交往中對(duì)不同文化背景的民族和國(guó)家成員的籠統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的看法。人類的文化差異和其認(rèn)知方式?jīng)Q定了定型觀念的客觀存在,并可以反映一定程度的真實(shí)。

無(wú)論對(duì)其他文化有無(wú)深入的接觸了解,人們對(duì)其他文化都會(huì)有一種定型觀念,它的形成是與社會(huì)傳統(tǒng)和規(guī)范密不可分的。從社會(huì)文化視角來(lái)考察,定型觀念是社會(huì)沖突或社會(huì)化的結(jié)果;從認(rèn)知角度來(lái)考察,定型觀念與個(gè)人動(dòng)機(jī)、人格特征或個(gè)人信息處理能力有關(guān),個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也有助于文化定型的形成;從心理學(xué)上講,定型就是人類認(rèn)識(shí)他人他物的基模,以此為基礎(chǔ)來(lái)解釋他人的行為。

文化定型逐漸引起跨文化研究者的廣泛關(guān)注,對(duì)它的態(tài)度,始終存在褒貶不一,但總體上趨于客觀:定型一方面忽視了個(gè)體差異妨礙不同文化間的交流和理解;另一方面,定型也簡(jiǎn)化了認(rèn)知過(guò)程,幫助人們更快地認(rèn)識(shí)和了解世界。Merrill (1970) 指出,欲去除文化定型是不可能的,因?yàn)樗俏幕瘻贤ㄖ械幕驹?。所?我們不是要消滅定型,而是如何打破膚淺而又帶有偏見(jiàn)的文化定型,繼而建立一種客觀的、公正的定型,使文化定型更有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

二、《刮痧》中的文化定型

(一) 許大同對(duì)美國(guó)的定型

許大同夫婦懷著“美國(guó)夢(mèng)”(American Dream)移民到了美國(guó)以實(shí)現(xiàn)他們的人生夢(mèng)想?！懊绹?guó)夢(mèng)”本身就是對(duì)美國(guó)文化的一種定型,所謂“美國(guó)夢(mèng)”,是一種相信在美國(guó)只要經(jīng)過(guò)不懈的奮斗便能獲得更好生活的理想,亦即人們只要通過(guò)自己的工作勤奮、勇氣、創(chuàng)意和決心,就能邁向繁榮,而非依賴于特定的社會(huì)階級(jí)和他人的援助,許多去美國(guó)的移民都是抱持著“美國(guó)夢(mèng)”的理想前往美國(guó)的。經(jīng)過(guò)八年的奮斗,許大同終于實(shí)現(xiàn)了事業(yè)和家庭的成功,在許大同因?yàn)楣ぷ魃系某錾憩F(xiàn)而獲得年終獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候,他激動(dòng)地對(duì)大家講:“八年前,我還是個(gè)新移民,站在街頭賣畫(huà)為生,不過(guò)我相信,只要努力,總有一天我會(huì)成為你們中的一員,一個(gè)真正的、成功的美國(guó)人?！?我愛(ài)美國(guó),這是我的美國(guó)之夢(mèng)!”從許大同這一感言中不難看出,他在踏上美國(guó)的土地之前,就相信在美國(guó),無(wú)論你來(lái)自于哪種文化,屬于哪個(gè)社會(huì)階層,有什么樣的家庭背景,只要奮斗、努力,終究會(huì)實(shí)現(xiàn)理想,美國(guó)是一個(gè)充滿機(jī)遇的地方,機(jī)會(huì)對(duì)于每一個(gè)踏上美國(guó)土地的人都是均等的,這是他眼中的美國(guó),是他對(duì)美國(guó)文化的一個(gè)定型。八年的奮斗使這個(gè)來(lái)自于東方文化的青年人在美國(guó)實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想,在事業(yè)上取得了成就,因此獲獎(jiǎng)時(shí)他說(shuō):這個(gè)獎(jiǎng)證明了美國(guó)是個(gè)充滿機(jī)會(huì)的地方,我就是活生生的例證。他對(duì)“美國(guó)夢(mèng)”就更加確信無(wú)疑了,因?yàn)檫@是他的切身體會(huì),也就是說(shuō),通過(guò)在與異域文化的親身接觸中,“美國(guó)夢(mèng)”這一定型得到了強(qiáng)化。

然而,接下來(lái)發(fā)生的一切,幾乎改變了許大同的命運(yùn)。許大同剛到美國(guó)的父親在一次丹尼斯發(fā)燒時(shí)為其進(jìn)行的刮痧在不知不覺(jué)中埋下了隱患,丹尼斯身上留下的紫痕成了許大同后來(lái)被指控為虐待兒童的證據(jù)。接連不斷的災(zāi)難噩夢(mèng)般降臨,許大同被迫遠(yuǎn)離妻兒,丟了工作,失去朋友。圣誕之夜,為了看兒子,他從樓外爬上九層樓的家中,實(shí)現(xiàn)了與家人的團(tuán)圓,雖然此時(shí)他也已經(jīng)知道取消了對(duì)他的指控,但是他從內(nèi)心發(fā)出感慨,對(duì)妻兒說(shuō):“我愛(ài)你們,我愛(ài)中國(guó)?！彼摹懊绹?guó)夢(mèng)”被粉碎了,“美國(guó)夢(mèng)”這一定型被動(dòng)搖,在許大同身上,兩種文化的撞擊已經(jīng)使他“傷痕累累”,他呼喚著身份上向主體文化的回歸。

(二)美國(guó)人對(duì)“刮痧”的定型

文化定型的思維方式可能助長(zhǎng)民族中心主義(ethnocentrism),即在跨文化交際中用自己的文化準(zhǔn)則、社會(huì)規(guī)范、行為方式來(lái)解釋和評(píng)判對(duì)方的行為。有民族中心主義思想的人總是認(rèn)為自己的文化優(yōu)于其他民族的文化,自己民族的文化習(xí)俗是理所當(dāng)然的,而其他民族文化習(xí)俗是“不文明的”“荒唐的”“殘酷的”。這一點(diǎn)在影片中通過(guò)美國(guó)人對(duì)“刮痧”的態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致。

《刮痧》中,美國(guó)人對(duì)許大同虐待兒童的指控也就是圍繞著刮痧是否合法展開(kāi)的。醫(yī)生通過(guò)丹尼斯身上因刮痧而留下的紫痕而懷疑孩子受到過(guò)長(zhǎng)期家庭虐待,影片的沖突從此開(kāi)始。在第一次聽(tīng)證會(huì)上,原告律師指控許大同虐待兒童,并把給丹尼斯身上紫痕拍的照片呈給法官看,就連許大同的老板兼律師昆蘭先生看了這些“證據(jù)”后都很氣憤地對(duì)許大同說(shuō):“如果你把這個(gè)當(dāng)成是治療,我不知道什么是虐待兒童?！边@就是影片中美國(guó)人對(duì)刮痧的定型:是對(duì)人的虐待,是非法的。無(wú)論許大同如何用“七經(jīng)八脈”“丹田”等中醫(yī)理論來(lái)解釋刮痧是中醫(yī)的一種治療方法,法官都認(rèn)為這些是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的,要求他請(qǐng)一個(gè)醫(yī)學(xué)權(quán)威來(lái)證明,并且用一個(gè)普通法官可以聽(tīng)懂的英文來(lái)描述。但是正如馬琳律師所說(shuō)“美國(guó)沒(méi)有一本醫(yī)學(xué)書(shū)上有刮痧的描述”,很顯然,“刮痧”這一療法是中醫(yī)獨(dú)有的,屬于中國(guó)文化特有的部分,這種文化不能被美國(guó)人所理解,僅僅從刮痧留下的幾道紫痕上,美國(guó)人就對(duì)刮痧給出了消極的定型,認(rèn)為這是暴力,是虐待。

西瓜的英文范文第2篇

摘要：面子理論是禮貌原則中的一個(gè)具體體現(xiàn)，不同文化對(duì)面子有不同的詮釋和理解。作者試圖從影片《刮痧》中的幾個(gè)片段入手，來(lái)分析中西文化中面子理論的差異。

關(guān)鍵詞：中西文化; 面子; 思維方式

1、中西面子理論

“面子理論”是英國(guó)人布萊恩(Brown)和萊溫森(Levinson)(l978)在研究語(yǔ)言使用的普遍現(xiàn)象時(shí)提出來(lái)的。他們認(rèn)為，為了保持交際雙方良好的社會(huì)關(guān)系，使交際在和平友好的氣氛中進(jìn)行，順利地實(shí)現(xiàn)交際，那么說(shuō)話時(shí)就要在保留面子方面進(jìn)行合作。

1.1中國(guó)文化中的面子論

漢文化中的“面子”包括兩個(gè)組成部分:“面子”和“臉”?！懊孀印敝竿ㄟ^(guò)在生活中獲得成功而獲得的，或者是他人賦予自己的威信或名譽(yù)。而“臉”指?jìng)€(gè)體由于遵守社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)而從所處群體獲得的尊重。“面子”與“臉”的主要區(qū)別在于前者的社會(huì)正價(jià)值較后者的低?！懊孀佑^念”則是一張無(wú)形的“臉”。正如林語(yǔ)堂先生在《臉與法治》一文中所說(shuō)：“中國(guó)人的臉，不但可以洗，可以刮，并且可以丟，可以賞，可以爭(zhēng)，可以留”。無(wú)論一個(gè)人是富有還是貧窮，地位是尊貴還是卑微，“面子”終歸是要的。

在漢文化中，面子是個(gè)體身份與理想形象要求的表現(xiàn)，是個(gè)體社會(huì)地位、社會(huì)價(jià)值和處世要求等的總和。個(gè)體的行為必須符合這種身份和形象的要求。個(gè)體的言行符合社會(huì)普遍的標(biāo)準(zhǔn)就掙得了面子，違背這種普遍的標(biāo)準(zhǔn)就丟了面子。

面子是人情關(guān)系與人際影響的象征。漢文化社會(huì)特別重視人情關(guān)系和人際關(guān)系的融洽，情面被看成是個(gè)體人際影響度和關(guān)系融洽度的標(biāo)尺。在人際交往中，給對(duì)方以情面，達(dá)成關(guān)系的和諧，就給了對(duì)方莫大的面子，反之就會(huì)駁了對(duì)方的面子。

1.2西方文化中的面子理論

根據(jù)Brown和Levinson的定義，面子是個(gè)人在社會(huì)交往中為自己爭(zhēng)取的個(gè)人的公眾形象。是一個(gè)人通過(guò)自己的社會(huì)活動(dòng)而為自己贏得的社會(huì)正價(jià)值，是被這個(gè)人所生活的社區(qū)證明了的個(gè)人的公眾形象。面子分為兩類:消極面子或負(fù)面面子(negative face)；積極面子或正面面子(positive face)。消極或負(fù)面面子是一個(gè)人對(duì)自由，不被他人強(qiáng)迫，不被他人反駁的希望;而積極或正面面子是一個(gè)人對(duì)融入某一個(gè)特定的組織或團(tuán)體的需求。人們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)言交際過(guò)程中，既希望有自己的行為自由，又希望得到對(duì)方的認(rèn)可，同時(shí)還要向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)注，還不能威脅到對(duì)方的面子。

2、中西面子理論的差異

2.1中西面子理論差異的原因――思維方式的差異

由于中西方的不同文化背景，造成了不同民族間思維模式的差異，而語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，也就是說(shuō)，不同民族說(shuō)話方式或采取策略的不同，是受思維模式的制約的。中華民族的思維定勢(shì)是“天人合一”的思想，追求的是人與自然和諧相處，最重要的是人與自然的關(guān)系問(wèn)題。集體主義價(jià)值取向面子理論使中國(guó)人將面子的保留與否取決于群體中他人的認(rèn)可。西方文化的思維模式是天人相分的宇宙觀，強(qiáng)調(diào)事物只有在與個(gè)體的對(duì)立中才能存在。在人際交往中，主張?zhí)孤手卑?，個(gè)性鮮明，一就是一，二就是二。因此，西方人追求的是個(gè)人主義價(jià)值取向。

2.2中西面子理論差異的表現(xiàn)

“面子理論”是基于西方文化所提出來(lái)的，是為了給對(duì)方好的印象，對(duì)對(duì)方禮貌，利于交際的順利進(jìn)行，其實(shí)對(duì)于其他文化的人們來(lái)說(shuō)并不是都適用的。其中的消極面子就引起了很多學(xué)者的批評(píng)，這里主要摘述與中國(guó)文化中面子的不同，顧曰國(guó)指出，“B&L的模式不適用于分析漢語(yǔ)中的禮貌現(xiàn)象，因?yàn)闈h語(yǔ)中的消極面子概念似乎不同于B&L對(duì)于消極面子的定義”。如漢語(yǔ)中邀請(qǐng)、承諾等言語(yǔ)行為在一般情況下并不認(rèn)為是威脅消極面子的。Mao更詳細(xì)地分析了B&L面子概念的兩個(gè)來(lái)源:Goffman的面子概念和英語(yǔ)民間面子的概念。他指出，“B&L忽略了面子概念來(lái)源于漢語(yǔ)這一重要事實(shí)”，并指出“B&L的面子與Goffman的面子有很大不同，后者強(qiáng)調(diào)面子的公共性，在前者的定義中已不存在”。Mao還引用社會(huì)心理學(xué)家和人類學(xué)家關(guān)于漢語(yǔ)中面子的研究，指出“漢語(yǔ)中面子和B&L的面子有差別。漢語(yǔ)中的面子指?jìng)€(gè)體在所處社會(huì)群體中取得的良好公眾形象，具有社會(huì)取向，依賴于社會(huì)中他人的判斷。而B(niǎo)&L的面子集中于個(gè)體是一種自我形象。同時(shí)漢語(yǔ)中的面子內(nèi)容也沒(méi)有B&L的消極面子”。

另外，B&L認(rèn)為很多言語(yǔ)行為都是威脅面子的，而他們所列的威脅面子的行為幾乎涉及言語(yǔ)交際的所有方面。這樣看來(lái)，人類交際是危險(xiǎn)的、充滿敵意的活動(dòng)。這是一種過(guò)于悲觀的看法，而且這一說(shuō)法在許多文化中也不易被接受。

眾所周知，中國(guó)人以“愛(ài)面子”、“要面子”而著稱。其實(shí)，中國(guó)人的面子就是指?jìng)€(gè)體力爭(zhēng)在社會(huì)群體中取得的良好的公眾形象，因此可以把它歸為積極面子。所以相對(duì)于西方文化而言，中國(guó)文化更側(cè)重于對(duì)積極面子的維護(hù)，更看重自己或他人的積極面子，更重視自己被他人的認(rèn)可以及對(duì)他人的肯定，以確保自己或他人在公眾中的良好形象。

西方人側(cè)重于對(duì)消極面子的維護(hù)，消極面子指?jìng)€(gè)人希望擁有行動(dòng)自由、不受他人干涉的想法，這一點(diǎn)來(lái)源于西方文化中對(duì)于個(gè)人價(jià)值觀念的重視。

3、從電影《刮痧》分析面子理論

《刮痧》作為一部反映中西文化沖突的電影，影響了很多人的看法，表現(xiàn)了中西方對(duì)于文化、價(jià)值觀念以及思維方式等方面的不同，本文單從中西方面子理論差異方面來(lái)分析這部電影。

3.1影片簡(jiǎn)介

影片講述了一個(gè)發(fā)生在美國(guó)中部密西西比河畔城市――圣路易斯的故事。男主角許大同來(lái)美國(guó)8年，事業(yè)有成，家庭幸福。在年終行業(yè)頒獎(jiǎng)大會(huì)上獲得電玩游戲制作大獎(jiǎng)時(shí)，他激動(dòng)地說(shuō)：“我愛(ài)美國(guó)，我的美國(guó)夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了?！钡酉聛?lái)發(fā)生的事情卻讓他的美國(guó)夢(mèng)徹底破碎了。他的兒子丹尼斯生病時(shí)，看不懂藥瓶上英文的爺爺給他用了中國(guó)傳統(tǒng)療法――刮痧來(lái)治病，隨后丹尼斯又在一次意外事件中撞破了頭，許大同匆忙把他送往醫(yī)院時(shí)，丹尼斯背上的刮痕卻成了許大同虐待兒童的證據(jù)。正如影片中爺爺所說(shuō)的一樣：“刮痧在中國(guó)已經(jīng)幾千年了，到了美國(guó)怎么就說(shuō)不清楚了呢？”接連不斷的噩運(yùn)使原本美好的家庭支離破碎。后來(lái)由于許大同的老板昆蘭和各方面的努力，經(jīng)過(guò)一系列磨難之后，許大同一家終于在圣誕夜團(tuán)圓了。

3.2面子理論在影片中的表現(xiàn)

3.2.1大同打丹尼斯為了給昆蘭面子

當(dāng)?shù)つ崴购屠ヌm的兒子保羅因?yàn)橥骐娡娑蚣埽植豢系狼笗r(shí)，許大同就當(dāng)著昆蘭的面打了兒子一巴掌，后來(lái)他對(duì)昆蘭說(shuō):“我打我的孩子是為了表示對(duì)你的尊重，是給你面子?！痹谥袊?guó)人眼里，孩子是自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，是我生的，屬于我，我打他，是我的事，你管不著。雖然許大同打孩子不是為了懲罰孩子的過(guò)錯(cuò)，而是給朋友“面子”。但在昆蘭看來(lái)，打人是犯法的，無(wú)論打的是誰(shuí)。我想美國(guó)人不解的不僅僅是中國(guó)人的面子理論，還有中國(guó)人教育孩子的方法，他們認(rèn)為打罵孩子是簡(jiǎn)單粗暴的，殊不知這一巴掌打在了兒子的身上，卻疼在了父親的心上。當(dāng)自己的孩子與別的孩子發(fā)生矛盾時(shí)，中國(guó)家長(zhǎng)總是要求自己的孩子先做出讓步，或先責(zé)罰自己的孩子，這是最典型的中國(guó)人的教育方式，連丹尼斯的爺爺也說(shuō)“打是親，罵是愛(ài)，不打不罵不成材”。在中國(guó)人眼中，打罵孩子和教育孩子是許多情況下重合的，都是為了孩子好，孩子是自己生命的延續(xù)，正如許大同將丹尼斯的“版權(quán)歸自己所有”。而美國(guó)人更尊重事實(shí)，更強(qiáng)調(diào)平等，更注重讓孩子自己解決問(wèn)題，他們認(rèn)為打罵孩子和教育孩子完全是兩回事，打罵孩子就是虐待兒童。

這點(diǎn)體現(xiàn)的也有美國(guó)的個(gè)人主義，作為美國(guó)的核心價(jià)值觀，美國(guó)人很重視個(gè)人自由的價(jià)值。即使在家庭中孩子也應(yīng)受到作為一個(gè)個(gè)人所應(yīng)受到的尊重和對(duì)待。任何人、任何勢(shì)力都不能侵犯?jìng)€(gè)人的某些不可剝奪的平等自由的權(quán)利。所以，昆蘭很不理解大同打孩子的動(dòng)作，更不同意他所謂的“我打孩子是給你面子”的理論。

3.2.2在法庭上昆蘭駁了大同的面子

中國(guó)文化的人卻認(rèn)為自謙尊人和相互關(guān)切是人際交往中的指導(dǎo)原則，不僅重視自己的自尊心，還注意理解和照顧他人的自尊心，因此，在人際交往中重在相互關(guān)切，而不是個(gè)人自尊心的維護(hù)。在自己的面子與他人的面子發(fā)生沖突時(shí)，要本著責(zé)己嚴(yán)、責(zé)人寬的態(tài)度給予謙讓，盡量照顧他人的面子；西方人以自我為中心，個(gè)人利益和個(gè)人尊嚴(yán)神圣不可侵犯，在個(gè)人面子收到威脅時(shí)，必須千方百計(jì)地加以維護(hù)，在人際交往中力爭(zhēng)處于控制地位。

儒家提倡的是“和為貴”的人際交往原則，所以，給別人“留幾分薄面”就成了維護(hù)人際和諧的重要手段。而且儒家思想提倡朋友間的共生共榮，即使朋友有錯(cuò)，也不當(dāng)面揭短。適當(dāng)給別人留面子是尊重他人的表現(xiàn)，也是人際關(guān)系的劑。在決定是否將許大同告上法庭的聽(tīng)證會(huì)上，許大同請(qǐng)了昆蘭做自己的辯護(hù)律師，盡管昆蘭一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己是個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師，并要求許大同找一個(gè)對(duì)口的律師，但許大同堅(jiān)持要請(qǐng)昆蘭，因?yàn)槔ヌm是自己的好朋友，他了解自己對(duì)兒子的愛(ài)，許大同極其信任他，并把領(lǐng)回兒子這件事拜托給了昆蘭。而昆蘭卻出人意料地在聽(tīng)證會(huì)上證明許大同確實(shí)打過(guò)自己的兒子，這也就更加使兒童福利院認(rèn)為許大同虐待兒童。因此，許大同憤然辭職，并說(shuō)出了“道不同，不相與謀！”許大同認(rèn)為昆蘭出賣了自己，顯然不夠朋友。中國(guó)有句話叫“患難見(jiàn)真情”，為了朋友應(yīng)該“兩肋插刀”，然而，美國(guó)人在交友做事上的輕重次序是：法、理、情。也就是說(shuō)，先講法律，再是道理，最后才是情面，這與中國(guó)人朋友觀的前后剛好相反。中國(guó)人認(rèn)為自己不能丟了面子，更不能讓別人尤其是朋友沒(méi)面子。五千年儒家思想所傳承的給面子的形式是禮，因?yàn)槎Y是敬的表現(xiàn)，敬則是禮的內(nèi)在精神，禮節(jié)與尊敬，在維持與改善中國(guó)人的人際關(guān)系上往往能產(chǎn)生非常神奇的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

禮貌的文化特征差異是不同文化價(jià)值觀差異的反映。面子理論是一種禮貌現(xiàn)象，是言語(yǔ)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)跨文化交際能力不容忽視的一個(gè)方面。探討和對(duì)比不同文化背景下面子差異及其成因，有助于揭示隱含在交際行為中可能引起誤解和沖突的因素，有助于加深交際雙方之間的理解，創(chuàng)造相互交往的共同基礎(chǔ)，以便更有效地促進(jìn)跨文化交際。

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西瓜的英文范文第3篇

關(guān)鍵詞：制造企業(yè)；應(yīng)付暫估掛賬；采購(gòu)發(fā)票核銷

應(yīng)付暫估掛賬與沖銷就是將采購(gòu)收貨入庫(kù)與采購(gòu)發(fā)票結(jié)算兩個(gè)本應(yīng)同時(shí)進(jìn)行的環(huán)節(jié)進(jìn)行人為拆分，因此形成過(guò)渡性負(fù)債科目：應(yīng)付暫估。通過(guò)對(duì)應(yīng)付暫估的掛賬和沖銷，將采購(gòu)預(yù)估價(jià)格調(diào)整成實(shí)際發(fā)票價(jià)格。若采購(gòu)部門對(duì)應(yīng)付暫估長(zhǎng)期不清理，形成大額掛賬，會(huì)造成公司存貨不實(shí)，成本失真，影響會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，增加公司經(jīng)營(yíng)潛在風(fēng)險(xiǎn)。因此制造企業(yè)加強(qiáng)應(yīng)付暫估掛賬與核銷的清理已迫在眉睫。

一、制造企業(yè)應(yīng)付暫估掛賬與核銷過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)付暫估數(shù)量與供應(yīng)商核對(duì)不一致

企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃指令，要求供應(yīng)商將物料送到指定生產(chǎn)線邊倉(cāng)位，由企業(yè)收貨部門簽收后隨即投入生產(chǎn)，在生產(chǎn)過(guò)程中檢驗(yàn)人員發(fā)現(xiàn)物料質(zhì)量不合格時(shí)，需填制不合品處置單并集中存放，次日與供應(yīng)商辦理采購(gòu)?fù)素浐炇帐掷m(xù)，將實(shí)物退回供應(yīng)商。在簽收交接和生產(chǎn)領(lǐng)用過(guò)程中，極易存在如下問(wèn)題：

第一，企業(yè)采購(gòu)收貨辦理不及時(shí)，甚至漏辦。如：企業(yè)因生產(chǎn)計(jì)劃臨時(shí)調(diào)整，對(duì)供應(yīng)商已送達(dá)的物料暫緩辦理采購(gòu)收貨入庫(kù)，供應(yīng)商急于配送其他企業(yè)貨物，本著互信態(tài)度將物料暫放在企業(yè)，隔日物料被企業(yè)生產(chǎn)部門直接領(lǐng)用，后經(jīng)多次催促后才辦理采購(gòu)收貨入庫(kù)，更有甚者不辦理采購(gòu)收貨入庫(kù)，從而造成企業(yè)應(yīng)付暫估數(shù)量與供應(yīng)商核Σ灰恢隆

第二，供應(yīng)商采購(gòu)?fù)素涋k理不及時(shí)。如：大部分供應(yīng)商非常重視采購(gòu)收貨的交接手續(xù)，對(duì)物料數(shù)量、品名、規(guī)格都與企業(yè)一一核對(duì)。對(duì)于采購(gòu)?fù)素浀慕唤邮掷m(xù)，略顯輕視，對(duì)不合格物料數(shù)量、品名、規(guī)格存在疑義時(shí)，并未積極與企業(yè)溝通解決，從而導(dǎo)致采購(gòu)?fù)素洸荒芗皶r(shí)辦理，致使企業(yè)應(yīng)付暫估數(shù)量與供應(yīng)商核對(duì)不一致。

（二）應(yīng)付暫估價(jià)格易偏離實(shí)際結(jié)算價(jià)

企業(yè)在辦理采購(gòu)收貨入庫(kù)后，供應(yīng)商尚未開(kāi)具發(fā)票進(jìn)行采購(gòu)結(jié)算時(shí)，企業(yè)按物料預(yù)估價(jià)格入賬，記入存貨科目。而預(yù)估價(jià)格偏離采購(gòu)發(fā)票結(jié)算價(jià)格的幅度，直接影響企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性。在對(duì)物料進(jìn)行價(jià)格估計(jì)時(shí)，易存在如下問(wèn)題：

第一，市場(chǎng)行情波動(dòng)較大，無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)估物料價(jià)格。如：鋁、銅、鋼等大宗物料，價(jià)格隨國(guó)際市場(chǎng)行情波動(dòng)，采購(gòu)預(yù)估價(jià)格易偏離實(shí)際結(jié)算價(jià)。

第二，經(jīng)辦人員責(zé)任心不強(qiáng)，任意估價(jià)。如：企業(yè)經(jīng)辦人員在辦理采購(gòu)收貨入庫(kù)時(shí)，因涉及物料品種多，工藝復(fù)雜，無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)估價(jià)格時(shí)，便統(tǒng)一以名義金額1元為預(yù)估價(jià)格辦理采購(gòu)收貨入庫(kù)。

第三，計(jì)量單位換算錯(cuò)誤，導(dǎo)致預(yù)估價(jià)格錯(cuò)誤。企業(yè)在實(shí)際業(yè)務(wù)中，經(jīng)辦人員極易將計(jì)量單位混淆，導(dǎo)致物料的預(yù)估價(jià)格成倍虛增或虛減。以上原因都會(huì)造成企業(yè)或高或低的估計(jì)物料價(jià)格，從而導(dǎo)致企業(yè)存貨資產(chǎn)虛增或虛減，使企業(yè)利潤(rùn)不實(shí)，增加企業(yè)稅收違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)。若被管理層惡意利用，人為調(diào)節(jié)利潤(rùn)，后果嚴(yán)重。

（三）供應(yīng)商發(fā)票入賬困難

企業(yè)采購(gòu)部門負(fù)責(zé)采購(gòu)價(jià)格報(bào)批工作，并每月與供應(yīng)商核對(duì)采購(gòu)數(shù)量，通知供應(yīng)商開(kāi)具發(fā)票，經(jīng)審核無(wú)誤后，交財(cái)務(wù)部門入賬，沖銷應(yīng)付暫估。在供應(yīng)商發(fā)票入賬時(shí)，極易存在如下問(wèn)題：

第一，數(shù)量不一致，供應(yīng)商無(wú)法及時(shí)開(kāi)出發(fā)票。如：因采購(gòu)收貨或采購(gòu)?fù)素涋k理不及時(shí)，企業(yè)與供應(yīng)商數(shù)量無(wú)法核對(duì)一致，導(dǎo)致供應(yīng)商未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開(kāi)出發(fā)票。

第二，采購(gòu)價(jià)格不確定，供應(yīng)商無(wú)法及時(shí)開(kāi)出發(fā)票。如：對(duì)于長(zhǎng)期合作的供應(yīng)商，存在先供貨，后定價(jià)的現(xiàn)象，針對(duì)一些工藝復(fù)雜的非標(biāo)零件，由于企業(yè)與供應(yīng)商的市場(chǎng)信息不對(duì)稱，無(wú)法談妥采購(gòu)結(jié)算價(jià)，因此供應(yīng)商無(wú)法正常開(kāi)票。

第三，經(jīng)辦人員工作疏忽，將供應(yīng)商發(fā)票滯留在手中，遲遲不予辦理發(fā)票入賬審批流程，更有甚者會(huì)造成增值稅發(fā)票過(guò)期。以上原因都會(huì)造成供應(yīng)商發(fā)票入賬不及時(shí)，應(yīng)付暫估核銷滯后，最終導(dǎo)致應(yīng)付暫估大額掛賬。

二、應(yīng)付暫估清理存在問(wèn)題的原因

制造企業(yè)在應(yīng)付暫估掛賬與核銷的清理過(guò)程中，存在以上問(wèn)題的主要原因是：首先，企業(yè)采購(gòu)收貨管理制度不健全。沒(méi)有規(guī)范的制度指導(dǎo)并約束各部門及供應(yīng)商，采購(gòu)收貨、采購(gòu)?fù)素浟鞒剔k理時(shí)效較差，造成應(yīng)付暫估數(shù)量與供應(yīng)商不符，無(wú)法及時(shí)辦理發(fā)票核銷；其次，企業(yè)預(yù)估價(jià)格管理方法不完善。采購(gòu)人員沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法，全憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估價(jià)；最后，企業(yè)采購(gòu)發(fā)票結(jié)算管理辦法不健全。供應(yīng)商不能及時(shí)開(kāi)票結(jié)算，造成企業(yè)應(yīng)付暫估余額較大，與此同時(shí)供應(yīng)商回款困難。

三、解決途徑及對(duì)策

（一）選擇先進(jìn)的供應(yīng)商關(guān)系管理軟件

可選擇使用供應(yīng)商關(guān)系管理系統(tǒng)（SRM）。其是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與上游供應(yīng)商維持長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系的管理軟件。通過(guò)供應(yīng)商關(guān)系管理軟件平臺(tái)，企業(yè)可實(shí)時(shí)更新采購(gòu)需求及送貨需求，供應(yīng)商也可實(shí)時(shí)查詢企業(yè)收貨記錄，每日跟蹤企業(yè)是否及時(shí)辦理采購(gòu)收貨手續(xù)，且可跟蹤企業(yè)采購(gòu)?fù)素浢骷?xì)。SRM軟件平臺(tái)能促使企業(yè)與供應(yīng)商采購(gòu)流程透明化，縮短采購(gòu)異常反饋時(shí)間，做到采購(gòu)信息實(shí)時(shí)共享。

（二）建立規(guī)范的采購(gòu)收貨管理制度

1. 采購(gòu)部門下達(dá)采購(gòu)需求。 根據(jù)企業(yè)月度生產(chǎn)計(jì)劃，采購(gòu)部門將月度采購(gòu)需求下達(dá)給供應(yīng)商，供應(yīng)商提前備貨。

2. 采購(gòu)部門下達(dá)送貨需求。根據(jù)企業(yè)日生產(chǎn)計(jì)劃，采購(gòu)部門將日送貨需求下達(dá)給供應(yīng)商，要求供應(yīng)商按日送貨需求將物料直接配送到指定生產(chǎn)線邊倉(cāng)位。對(duì)于因生產(chǎn)計(jì)劃臨時(shí)調(diào)整，采購(gòu)部門須提前一日更新送貨需求。

3. 驗(yàn)收入庫(kù)。供應(yīng)商配送物料時(shí)，附采購(gòu)部門《送貨需求》，一式兩份。生產(chǎn)線邊倉(cāng)位收貨人員根據(jù)供應(yīng)商提供的《送貨需求》，對(duì)物料品名、規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行逐一核對(duì)，經(jīng)核對(duì)無(wú)誤后在《送貨需求》上簽收。一聯(lián)供應(yīng)商留存，一聯(lián)收貨人員留存。

4. 采購(gòu)?fù)素?。在生產(chǎn)過(guò)程中，檢驗(yàn)人員發(fā)現(xiàn)不合格品時(shí)，先填寫《不合格物料處置單》，一式四聯(lián)。一聯(lián)由檢驗(yàn)人員留存；一聯(lián)由收貨人員留存，用于供應(yīng)商退貨簽收；一聯(lián)由采購(gòu)人員留存，用于采購(gòu)結(jié)算對(duì)賬；一聯(lián)由供應(yīng)商留存，用于采購(gòu)結(jié)算對(duì)賬。

（三）建立完善的材料估價(jià)方法

1. 價(jià)格咨詢法。對(duì)于r格隨國(guó)際市場(chǎng)行情波動(dòng)的大宗物料（如鋁材、銅材、鋼材），可通過(guò)網(wǎng)上查詢、持續(xù)跟蹤分析，掌握當(dāng)期價(jià)格波動(dòng)主要因素，從而提供合理的預(yù)估價(jià)格。

2. 價(jià)格參照法。對(duì)于新增零部件的價(jià)格預(yù)估，可參照同類產(chǎn)品價(jià)格（如工藝相近、材質(zhì)相近、用量相近的同類產(chǎn)品），不得任意估價(jià)。

3. 價(jià)格修正法。定期對(duì)預(yù)估價(jià)格進(jìn)行統(tǒng)一檢查，因價(jià)格波動(dòng)導(dǎo)致估價(jià)偏離實(shí)際的物料進(jìn)行預(yù)估價(jià)格修正。對(duì)于因計(jì)量單位換算錯(cuò)誤導(dǎo)致估價(jià)錯(cuò)誤的物料，應(yīng)立即修正。

（四）建立規(guī)范的供應(yīng)商開(kāi)票結(jié)算管理辦法

1. 采購(gòu)結(jié)算價(jià)格審批。采購(gòu)人員需每日統(tǒng)計(jì)送貨需求中新增物料，交由采購(gòu)價(jià)格工程師統(tǒng)一開(kāi)展詢價(jià)、報(bào)價(jià)、價(jià)格審批工作，并在五個(gè)工作日內(nèi)完成。

2. 采購(gòu)結(jié)算發(fā)票開(kāi)具。采購(gòu)人員每月1日從ERP系統(tǒng)中導(dǎo)出上月采購(gòu)收貨、退貨明細(xì)，經(jīng)與供應(yīng)商核對(duì)無(wú)誤后，在五個(gè)工作日通知供應(yīng)商開(kāi)票。供應(yīng)商需在接到通知后五個(gè)工作日內(nèi)完成開(kāi)票工作（含外地供應(yīng)商郵寄時(shí)間）。

3. 采購(gòu)結(jié)算發(fā)票入賬。采購(gòu)人員接到供應(yīng)商發(fā)票后，需在五個(gè)工作日內(nèi)完成企業(yè)內(nèi)部審批流程，交財(cái)務(wù)部入賬沖銷應(yīng)付暫估。

（五）建立完善的應(yīng)付暫估持續(xù)跟蹤管理辦法

1. 定期開(kāi)展應(yīng)付暫估核對(duì)工作。采購(gòu)部門是應(yīng)付暫估明細(xì)賬的直接責(zé)任部門，需按月或季對(duì)ERP系統(tǒng)里長(zhǎng)期未辦理采購(gòu)發(fā)票結(jié)算的物料進(jìn)行持續(xù)跟蹤分析。由于采購(gòu)結(jié)算價(jià)格遲遲未審批、或供應(yīng)商不予辦理采購(gòu)負(fù)數(shù)發(fā)票結(jié)算等異常原因，采購(gòu)部門需出具應(yīng)付暫估明細(xì)核對(duì)報(bào)告，并向企業(yè)財(cái)務(wù)部門報(bào)備。

2. 定期開(kāi)展應(yīng)付暫估清理工作。財(cái)務(wù)部門每年組織采購(gòu)部門對(duì)應(yīng)付暫估明細(xì)賬開(kāi)展清理工作，對(duì)長(zhǎng)期（超過(guò)三年以上）不予辦理采購(gòu)發(fā)票結(jié)算的應(yīng)付暫估，且無(wú)任何原因說(shuō)明的，經(jīng)履行相關(guān)審批手續(xù)后，由財(cái)務(wù)部門辦理應(yīng)付暫估核銷。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，企業(yè)應(yīng)建立健全采購(gòu)收貨制度、材料估價(jià)方法、供應(yīng)商開(kāi)票結(jié)算管理辦法、應(yīng)付暫估持續(xù)跟蹤分析管理辦法，并使用先進(jìn)的供應(yīng)商關(guān)系管理系統(tǒng)，以有效降低應(yīng)付暫估掛賬、沖銷過(guò)程中的各類風(fēng)險(xiǎn)。

作者單位：

[1]康晶.淺析應(yīng)付暫估款存在的風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2015（28）.

[2]林閣.材料采購(gòu)內(nèi)部控制缺失風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)[J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2012（05）.

西瓜的英文范文第4篇

乙：嘿嘿！講故事（斯）?。锬锴唬┪遥ㄅ迹┳钕矚g講故事（斯）了！

甲：哦？你是？

乙：我（偶）…嘿嘿！真不好意思（西）！嘿嘿...

甲：哦精神病院出來(lái)的吧！

乙：（推甲一把）怎么說(shuō)（縮）話啦！你！怎么說(shuō)（縮）話啦？你才神（森）經(jīng)病院出（粗）來(lái)的呢！

甲：那你是？

乙：我（偶）是…嘿嘿…

甲：是什么？

乙：哎呦！討厭死啦啦！

甲：他怎么這么費(fèi)盡呀！？你到底是（斯）從什么地方出來(lái)的啦？怎么連我也成這樣了！

乙：你著（早）什么急呀！討厭！你知（資）道什么呀？現(xiàn)在對(duì)待別人一定要有耐心（sin）的啦！一看就知道沒(méi)（么）文化！哦！現(xiàn)在這個(gè)人啦！真是沒(méi)得管得啦！才說(shuō)（縮）上一兩句話就跟（給）你發(fā)火啦！這要是（斯）教小孩子那還了得哦！

甲：不是！你到底是干什么的！

乙：老師（斯）！知（資）道嗎？幼兒（鵝）園老師（斯）！不跟你講得啦！一看就知道沒(méi)（么）文化！說(shuō)（縮）了也聽(tīng)不懂！討厭！

甲：哦可著現(xiàn)在這幼兒園也出阿舅呀！

乙：阿舅怎么了？阿舅很了不起（cei）的啦！哎呦我們這個(gè)教(ziao)育局亞發(fā)現(xiàn)近些年來(lái)從幼兒(鵝)園出（粗）來(lái)的小男孩都有些女性化了，所以才安排我(ou)們這（ze）些男士也一齊加入進(jìn)去！為的是(si)讓小朋友們從建男子(ji)的陽(yáng)剛之(zi)氣！懂不懂啦！你！

甲：??！是這個(gè)我倒是知道！那你就叫小朋友說(shuō)（suo）這（ze）種話呀！

乙：我（ou）這（ze）樣說(shuō)話怎么啦！我的英文很標(biāo)準(zhǔn)的啦！而（鵝）且我們小朋友們很喜歡我得啦！

甲：噢！就你這樣還是叫英文的呀！那你給我們大家伙來(lái)一段英文聽(tīng)聽(tīng)！

乙：好！說(shuō)就說(shuō)！誰(shuí)怕誰(shuí)？

甲：我們大家伙來(lái)看一下這個(gè)大舌頭是怎樣說(shuō)英文的！乙：但是（si）我(ou)要找人配合一下！（到處找人）

甲：配合什么？

乙：我(ou)是老師(si)當(dāng)然是(si)要找個(gè)學(xué)生(seng)配合啦！

甲：別找了別找了！我！您看我成嗎？

乙：（抻抻胳膊，瞅瞅眼睛，看看嘴巴）呃！今天早上(sang)沒(méi)(me)有刷(sua)牙！

甲：你才沒(méi)刷牙呢！成還是不成！

乙：湊湊合合吧！

甲：那不就完了嘛！

乙：那我(ou)們現(xiàn)在就開(kāi)始(si)吧！

甲：好開(kāi)始！

乙：goodmorning!chindren!(甲不說(shuō)話，乙仰頭示意讓甲說(shuō)話，甲跟著乙做同樣的動(dòng)作)說(shuō)(suo)話！

甲：??！老師我今天吃了一個(gè)饅頭、兩個(gè)雞蛋、半斤牛奶、4瓶水……

乙：停！說(shuō)(suo)什(sen)么呢！誰(shuí)(sei)讓你說(shuō)(suo)這(ze)個(gè)啦！

甲：你不是讓我說(shuō)話呢嗎？

乙：我剛才說(shuō)(suo)：“goodmorning!chindren!”你也得說(shuō)(suo)的啦！

甲：噢！你早說(shuō)不就明白了嘛！那那對(duì)不起老師，我們重新開(kāi)始！

乙：goodmorning!chindren!

甲：goodmorning!chindren!

乙：呃呦你又說(shuō)（suo）錯(cuò)了！

甲：沒(méi)錯(cuò)！我是跟你學(xué)的！

乙：我說(shuō)（suo）goodmorning!chindren!你就不能說(shuō)(suo)了！

甲：那我說(shuō)什么？你剛才不是說(shuō)你說(shuō)了我也得說(shuō)嗎？

乙：我說(shuō)(suo)goodmorning!chindren!那是(si)說(shuō)(suo)小朋友們?cè)缟虾茫∧俏?ou)是老師(si)！你應(yīng)該說(shuō)goodmorning!teacher!

甲：噢！我把這茬給忘了！我現(xiàn)在是小朋友！他是老師！那成老師我們?cè)賮?lái)一次！這次保證錯(cuò)不了了！

乙：最后一次啦！要不就不給你表演啦！

甲：這回準(zhǔn)錯(cuò)不了！大家看這位老師怎么給孩子們講課！

乙：goodmorning!chindren!

甲：goodmorning!teacher!

乙：下面我(ou)們把昨天學(xué)的那首(sou)endlish兒(e)歌一起朗誦一遍好不好？！

甲：不好！

乙：成(ceng)心那你！還讓不讓我講了得啦！

甲：不是！我是想這小朋友有時(shí)候也是會(huì)有叛逆心理的！所以我就……

乙：哦！我（ou）們班的小朋友可乖的了，哪像你呀，站起來(lái)也有這（ze）么高，躺上(sang)也有這么長(zhǎng)(cang)，表面上(sang)看著（ze）挺機(jī)靈，其實(shí)(si)是(si)個(gè)大木瓜！你丟不丟人呀！

甲：這說(shuō)的是我嗎？好好好！老師這次我絕對(duì)不搗亂！再來(lái)一次！再來(lái)一次成嗎？乙：在出錯(cuò)我(ou)就走了！給你一點(diǎn)教育孩子(ji)的經(jīng)驗(yàn)，你這個(gè)人怎么這(ze)么不虛心呀！

甲：我錯(cuò)了成嗎？我錯(cuò)了還不成嗎？我一定虛心聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)！

乙：那開(kāi)始(si)吧！

甲：開(kāi)始！開(kāi)始好！

乙：goodmorning!chindren!

甲：goodmorning! teacher!

乙：下面我(ou)們把昨天學(xué)的那首endlish兒(e)歌一起朗誦一遍好不好？！

甲：好！

乙：ten little fingers and ten little toes!

甲：（張嘴）腿累偷飛鴿子俺的腿累偷桃子！咳！偷拿玩意兒干嗎呀！現(xiàn)在的小偷都偷金項(xiàng)鏈鉆石戒指！瞅我這倒霉勁兒，偷什么不行偷人家的鴿子偷人家的桃子！

乙：嘟嘟囔囔說(shuō)（suo）什么？

甲：噢！老師！我沒(méi)說(shuō)什么！繼續(xù)！

乙：two little arms and one little noes!

甲：（張嘴）他怎么這么別扭！您再說(shuō)一遍成嗎？

乙：聽(tīng)好了！two little arms and one little noes!

甲：哦！這回聽(tīng)清楚了！吐累了偷啊摩絲俺的碗嘞偷腦子！他我偷得著嗎？我說(shuō)老師咱能不能點(diǎn)別的呀？！偷點(diǎn)值錢的成嗎？

乙：偷？偷什(sen)么呀！

甲：您剛才不是叫我腿累偷飛鴿子俺的腿累偷桃子，吐累了偷啊摩絲俺的碗嘞偷腦子！喝成那樣還偷呢！

乙：胡說(shuō)(suo)！誰(shuí)(sei)讓你偷東西啦！

甲：那不是您剛才說(shuō)的嗎？

乙：我說(shuō)(suo)的英文！

甲：我知道您說(shuō)的是鸚鵡的話！

乙：你才說(shuō)(suo)鸚鵡的話呢！算啦！我(ou)不跟你吵！一看就知(zi)道沒(méi)文化！

甲：老師您別生氣，您看我給您講個(gè)故事成嗎？我給您講個(gè)故事逗您開(kāi)新成嗎？

乙：那你講個(gè)幼兒(e)小故事給我(ou)聽(tīng)！否則我(ou)不聽(tīng)！

甲：成！就講幼兒故事！您要是覺(jué)得我講得好！干脆您也跟幼兒園的院長(zhǎng)提提也讓我去幼兒園做阿舅吧！

乙：（上下看看）你要是講得好在說(shuō)(suo)吧！

甲：成！那我開(kāi)始講了??！

乙：你講你講！

甲：說(shuō)猴王有個(gè)大西瓜，可是怎么吃呢？這個(gè)猴呀從來(lái)都沒(méi)吃過(guò)西瓜！

乙：這個(gè)吃(ci)西瓜有什么好講的呀！切開(kāi)吃（ci）不就行啦！

甲：關(guān)鍵是這只猴子從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)西瓜！所以他不知道怎么吃呀！

乙：那他怎么知(zi)道這是(si)西瓜！

甲：他怎么知道這是西瓜？這這故事上就是這么講的嘛！好好聽(tīng)故事！這跟那沒(méi)關(guān)系！

乙：可是(si)小朋友一定會(huì)問(wèn)的嘛！

甲：他看新聞知道的！成了吧！

乙：成成成！那你講吧！

甲：說(shuō)猴王有個(gè)大西瓜，可是怎么吃呢？這個(gè)猴呀從來(lái)都沒(méi)吃過(guò)西瓜！于是他就把所有的猴

都召集來(lái)，對(duì)大家說(shuō)：“今天我找到一個(gè)大西瓜！這個(gè)西瓜的吃法嘛我是完全知道的！可是我要考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈兊闹腔?！看誰(shuí)能說(shuō)出吃西瓜的方法！”

乙：停停停！

甲：又怎么啦！

乙：你剛才不是(si)還說(shuō)這個(gè)猴子他不會(huì)吃(ci)西瓜嘛！?怎么又會(huì)吃(ci)了！

甲: 嘿我說(shuō)你用用腦子成嗎?你想呀他可是猴王呀！要是讓別的猴子知道他那么無(wú)能，那不了才怪呢！

乙：哦！那這(ze)個(gè)猴王可不誠(chéng)實(shí)啦！

甲：你管它成不誠(chéng)實(shí)呢！這個(gè)主要是讓你聽(tīng)故事呢！別問(wèn)東問(wèn)西的！

乙：那你講好了！

甲：(張嘴)我都不知道怎么講了！

乙：這(ze)就完了！??？！這個(gè)故事我還不知(zi)道說(shuō)的是什么呢！

甲：得！這幼兒園阿舅我是做不成了！

乙：當(dāng)然！我知道我的中文確實(shí)是有缺陷的啦！但是我可以進(jìn)步的啦！這個(gè)幼兒園老師呀！他必須要有多方面的才能！

甲：對(duì)！這句話我同意！什么唱歌呀跳舞呀！彈琴呀！……

乙：ai!不如我們來(lái)給大家唱個(gè)歌吧！

甲：成呀！

乙：我(ou)來(lái)彈琴！

甲：我來(lái)唱歌！

西瓜的英文范文第5篇

一年級(jí)新生大部分是從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的。幼兒園的正規(guī)訓(xùn)練使一年級(jí)的新生在未上課前就知道了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。因此，從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行"雙語(yǔ)"教學(xué)再適宜不過(guò)了。從我校試驗(yàn)班的成績(jī)來(lái)看，他們的語(yǔ)、數(shù)成績(jī)都略高于普通班；英語(yǔ)方面，則比普通班多學(xué)了120多個(gè)單詞、20多個(gè)句型，英語(yǔ)交際能力明顯高于普通班。

為解決好一年級(jí)新生容易把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母相混淆的問(wèn)題，在教學(xué)中可貫徹"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"的原則。1至8周教漢語(yǔ)拼音，英語(yǔ)課教學(xué)有意將時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，這幾周不要求學(xué)生嚴(yán)格書(shū)寫，只著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從第9周起再進(jìn)行英文字母的書(shū)寫訓(xùn)練，并要求他們按嚴(yán)格的筆劃順序書(shū)寫英文字母。

二年級(jí)"雙語(yǔ)"教學(xué)的任務(wù)較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞Can的各種句式這一教學(xué)難點(diǎn)，可采取如下做法。①?gòu)拿恳粋€(gè)單詞教學(xué)開(kāi)始。這部分教學(xué)內(nèi)容以句型、時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為主，但這又跟小學(xué)階段"聽(tīng)說(shuō)為主"的原則相違背。如何做到在聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法、運(yùn)用語(yǔ)法呢？可嘗試著從每一個(gè)單詞的教學(xué)開(kāi)始。如在學(xué)習(xí)"現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)"時(shí)，第一步先學(xué)習(xí)動(dòng)詞原型，例如：write讓學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動(dòng)作的詞都可加上一個(gè)長(zhǎng)尾巴ing（EverywordhasaLongtail）：第三步學(xué)習(xí)句子的表達(dá)：Iamwritng,sheiswriting等，同時(shí)要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。再如教情態(tài)動(dòng)詞Can句型，它與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來(lái)說(shuō)：Canhasaknife,cutatail。這樣學(xué)生無(wú)論是在口頭或是書(shū)面，都不會(huì)相混。②將一個(gè)太大的西瓜，切開(kāi)來(lái)一塊一塊地給學(xué)生吃。學(xué)生從一年級(jí)的學(xué)習(xí)單詞階段過(guò)渡到二年級(jí)的句子、時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，是個(gè)大跨度。教學(xué)時(shí)須深入淺出，分散難點(diǎn)，銜接好這個(gè)跨度。恰如一個(gè)大西瓜，宜切開(kāi)來(lái)讓學(xué)生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術(shù)。精選范句是老師"喂瓜"；口語(yǔ)課學(xué)生談話、舉一反三，此乃學(xué)生自己"吃瓜"：靈活運(yùn)用所學(xué)，選出準(zhǔn)確的句子，是學(xué)生"挑瓜"吃。課前10分鐘、值日生的問(wèn)話等都是學(xué)生“切西瓜”的寶貴時(shí)間。