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課堂安全知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；融入；安全知識(shí)；重要性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-381-01

課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對(duì)于安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學(xué)教育工作者，我們要積極利用在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中大力融入安全教育知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育，提高小學(xué)生安全系數(shù)。

一、在《品德與社會(huì)》課堂中融入交通安全知識(shí)重要性

小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)思品課是學(xué)生接受交通法規(guī)知識(shí)最主要的途徑?！镀返屡c社會(huì)》課是一門具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨(dú)立的主學(xué)科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，使交通安全知識(shí)得到有效的強(qiáng)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實(shí)際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；還可采用適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。如：《社會(huì)文明大家談》一課，教師在組織學(xué)生討論自己調(diào)查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)自己看到的事進(jìn)行評(píng)論，使他們通過(guò)匯報(bào)交流，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上有所提升。學(xué)生討論說(shuō)要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過(guò)馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊(yùn)含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學(xué)生在無(wú)意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識(shí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入安全教育的重要性

在教小學(xué)生識(shí)字“滅”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫面，啟發(fā)學(xué)生：“畫面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會(huì)怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它，同時(shí)就發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識(shí)順理成章地傳授給了學(xué)生。讓他們掌握了有關(guān)防災(zāi)自救的知識(shí)，取得了很好的效果。向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法，提高他們的救護(hù)能力。又如在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，有意讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險(xiǎn)的時(shí)候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰(shuí)的方法最好?！蓖瑢W(xué)門都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒(méi)有司馬光聰明。就相機(jī)問(wèn)道：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺(jué)得又怎么樣？”同學(xué)們聽(tīng)后嘎然止笑，覺(jué)得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來(lái)救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時(shí)向其他人呼救是很有必要的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入安全教育的重要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助她們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開(kāi)辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。例如，在進(jìn)行口算搶答游戲時(shí)常常出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)站起來(lái)回答，故意答錯(cuò)等現(xiàn)象，使游戲就無(wú)法進(jìn)行。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時(shí)，利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國(guó)家的法律，大家在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，游戲就無(wú)法進(jìn)行。

四、在小學(xué)課堂教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到豐富安全教育知識(shí)的重要性

除了充分挖掘小學(xué)教材中的安全教育教材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育外，還動(dòng)員學(xué)生們廣泛閱讀關(guān)于安全知識(shí)的書籍，積累安全知識(shí)，收集安全故事。組織學(xué)生們做安全知識(shí)筆記、安全知識(shí)宣傳；繪畫安全標(biāo)識(shí)圖，創(chuàng)作安全知識(shí)兒歌、順口溜等。還可以在班會(huì)課上通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂(lè)，又豐富了安全教育文化。課堂教學(xué)作為教書育人的主要途徑，作為教師，在各學(xué)科教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。充分利用好每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應(yīng)該充分利用課內(nèi)課外教材資源，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防護(hù)能力，積極構(gòu)建平安和諧校園。

總之，我們每位教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中持之以恒地融入安全教育，時(shí)時(shí)抓、事事抓，及時(shí)挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強(qiáng)學(xué)生的安全自保意識(shí)，才能達(dá)到防患于未然，起到預(yù)防教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭 旭，淺談中小學(xué)校園安全管理[J]，科學(xué)咨詢，2010（12）.

[2] 陳秀珍，中小學(xué)安全現(xiàn)狀分析[J]，城市與減災(zāi)，2005（09）.

課堂安全知識(shí)范文第2篇

安全教育一直是各行各業(yè)的重點(diǎn)工作之一，在建筑學(xué)中更是尤其重要。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育觀已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的需求，安全教學(xué)的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。本文就當(dāng)前建筑學(xué)安全教育現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，淺談建筑學(xué)安全教學(xué)的改革思路及相關(guān)措施。

[關(guān)鍵字] 建筑學(xué)安全教學(xué)建筑安全改革措施

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、引言

當(dāng)前，安全教育已成為了各大學(xué)校學(xué)前教育的必抓工作，如何使得學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，加強(qiáng)安全意識(shí)，防范各種突發(fā)危機(jī)，已成為學(xué)校教育工作者普遍重視的問(wèn)題之一。在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會(huì)條件下，我們需要面臨的狀況更加多變，而作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否掌握了較全的安全防范措施呢？

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生所了解的安全知識(shí)技能來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播電視，一部分的人則是通過(guò)報(bào)紙書刊所獲知的，而只有少量的人是從學(xué)校教育中學(xué)習(xí)到的。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生安全教育工作已成為刻不容緩的事實(shí)。而作為像建筑學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是他們需要獲取相關(guān)建筑安全知識(shí)，而且應(yīng)對(duì)建筑學(xué)工作者進(jìn)行定期的安全知識(shí)素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，這樣才能帶動(dòng)整個(gè)建筑行業(yè)安全意識(shí)的發(fā)展。由于近年來(lái)，建筑行業(yè)重大傷亡事故的比率正在不斷上升，而建筑行業(yè)的安全形勢(shì)仍然處于非常嚴(yán)峻的狀況，因此，在提高學(xué)生建筑安全意識(shí)、加強(qiáng)建筑行業(yè)安全知識(shí)教育、鞏固建筑業(yè)相關(guān)法規(guī)方面具有重要的意義。

建筑學(xué)安全教育現(xiàn)狀

對(duì)于建筑行業(yè)來(lái)說(shuō)，主要需要關(guān)注的安全問(wèn)題便是建筑物的抗震、防爆、消防以及各種自然災(zāi)害的影響。而作為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要知道如何減少自然災(zāi)害對(duì)建筑物的影響；在建筑物發(fā)生火災(zāi)或爆破問(wèn)題時(shí)，如何進(jìn)行安全的撤離現(xiàn)場(chǎng)工作；在建筑物設(shè)計(jì)時(shí)，如何考慮各方面的因素，優(yōu)化建筑物設(shè)計(jì)布局，而這一切都與建筑學(xué)安全知識(shí)的教學(xué)密不可分?？v觀現(xiàn)行建筑專業(yè)安全教育工作，存在的主要問(wèn)題有：

建筑課程的結(jié)構(gòu)存在一定的問(wèn)題。作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取相關(guān)建筑安全知識(shí)的途徑應(yīng)主要來(lái)自于學(xué)校的教學(xué)，而學(xué)校作為教育教學(xué)的主體，應(yīng)發(fā)揮其重要的作用，讓學(xué)生掌握建筑安全技能。而現(xiàn)行高等院校的教學(xué)模式，并未將建筑安全知識(shí)教育納入教學(xué)的主要課程之中，據(jù)調(diào)查，只有小部分的學(xué)校將建筑安全知識(shí)教育列入建筑防災(zāi)課程中，可是往往還是一帶而過(guò)，而且，教育的重心往往只局限于課堂，而少有課外實(shí)踐的安排。這樣一來(lái)，學(xué)生的建筑安全知識(shí)并未形成體系，對(duì)安全知識(shí)的掌握明顯存在不足，在后來(lái)的建筑工作中，由于對(duì)安全意識(shí)的缺乏，勢(shì)必將影響整個(gè)行業(yè)的安全管理水平。

安全教學(xué)課程的內(nèi)容陳舊。由于建筑安全類的教材版本并不多，因此可選取用來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍就相對(duì)狹小，另外教材的內(nèi)容也并不十分系統(tǒng)，存在諸多不規(guī)范的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論與實(shí)際相脫節(jié)，滿足不了建筑專業(yè)教學(xué)發(fā)展的各種需求，直接或間接的影響到學(xué)生以后的工作，使其在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)工作的不適應(yīng)。而且，有關(guān)教材過(guò)于老套，有些內(nèi)容甚至與現(xiàn)今建筑行業(yè)的要求背道而馳，這樣不僅沒(méi)有收到良好的安全教育效果，反而在新時(shí)代的建筑行業(yè)發(fā)展中造成極其不利的影響。

建筑行業(yè)實(shí)習(xí)工作安排的難度較大。無(wú)論是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程都必不可少，而作為建筑行業(yè)來(lái)說(shuō)，由于存在一定的安全問(wèn)題，且涉及到的相關(guān)行業(yè)較多，這樣就在一定程度上給實(shí)習(xí)工作的安排帶來(lái)了相當(dāng)大的問(wèn)題。很多情況下，因建筑行業(yè)細(xì)節(jié)要求較多，要逐一實(shí)踐必定需要投入較多的教育經(jīng)費(fèi)，而且容易占據(jù)極多的教學(xué)時(shí)間，最后只會(huì)起到物極必反的效果。而目前建筑學(xué)的安全教育實(shí)踐中，往往只是走走過(guò)場(chǎng)，其實(shí)際效果并不理想。

考核方式過(guò)于死板。在建筑學(xué)的課程考核中，一方面是對(duì)安全知識(shí)的重視較少，因而在相關(guān)課程的考核中，安全技術(shù)要求往往涉及很少，也因此學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的了解隨之減少，學(xué)習(xí)積極性也大大降低；而另一方面，建筑學(xué)安全知識(shí)考核也往往局限于理論知識(shí)，學(xué)生往往只是通過(guò)死記硬背完成考核，實(shí)際上并沒(méi)有對(duì)這方面有很深刻的了解，這也是安全考核的重要缺陷所在，往往由于這一點(diǎn)，安全教學(xué)的工作無(wú)法得以良好的進(jìn)行，久而久之便形成了一種僵化的局面。

三、課堂安全教學(xué)改革措施

安全教育的工作首先在于理論知識(shí)的教學(xué)，這就要求抓好課堂安全知識(shí)的講授，從各個(gè)方面讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，我們應(yīng)該對(duì)癥下藥的去一一對(duì)應(yīng)改進(jìn)與解決。

調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化安全意識(shí)。學(xué)校應(yīng)在原有建筑專業(yè)課程知識(shí)體系的前提下，增加相關(guān)建筑安全知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┌踩逃R(shí)，兩相融合，在抓好專業(yè)體系教學(xué)的同時(shí)，也能讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的安全意識(shí)。另外，相關(guān)教材編寫部門也應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求積極整編教材，以適應(yīng)新時(shí)代建筑學(xué)的教學(xué)要求，這就要求在相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)上適當(dāng)加入安全操作規(guī)范及防治措施，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中，為今后的專業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

營(yíng)造安全教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極開(kāi)展安全教育活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生更好的了解安全知識(shí)的重要性，同時(shí)也能大大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使相關(guān)安全知識(shí)能夠深入人心。在活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)給予學(xué)生一定的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，學(xué)習(xí)也應(yīng)定期舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生去了解安全知識(shí)，充分的掌握安全操作技巧，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中讓安全教育得以推廣，久而久之，便能在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，安全教學(xué)的效果自然能事半功倍。

推進(jìn)多媒體教學(xué)模式改革，形成新型的教育模式。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的情勢(shì)下，學(xué)校也應(yīng)大力推進(jìn)多媒體教學(xué)模式的改革，為安全教學(xué)注入新的血液。通過(guò)相關(guān)圖片及視頻的展示，讓教學(xué)不僅僅局限于書本知識(shí)，并為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)積極性；而且信息化的教學(xué)更容易適應(yīng)如今學(xué)生的需求，使得課堂不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)氛圍也能隨之優(yōu)化，大大提高教學(xué)的實(shí)效性。

將安全知識(shí)歸入課程設(shè)計(jì)要求中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。在每一門課程的學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計(jì)無(wú)疑是相當(dāng)重要的。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)在原有的課程設(shè)計(jì)要求上做出適當(dāng)改進(jìn)，要求學(xué)生加入一定的安全操作規(guī)范與事故防范內(nèi)容，在硬性要求下，學(xué)生能夠更全面的去了解分析建筑學(xué)相關(guān)安全知識(shí)，而在這一過(guò)程中，安全意識(shí)也能隨之培養(yǎng)起來(lái)，在后續(xù)的實(shí)踐工作中，我們便能更好的適應(yīng)工作環(huán)境。

四、課外安全教育實(shí)踐措施

有了課堂理論作為基礎(chǔ)，我們便能適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外安全教育實(shí)踐活動(dòng)，讓理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效接軌，在具體的操作中，讓學(xué)生對(duì)于安全教育的重要性有進(jìn)一步的了解。根據(jù)不同的教學(xué)條件，其具體可以分為以下幾種方式：

1、參觀安全事故現(xiàn)場(chǎng)，以實(shí)例強(qiáng)調(diào)建筑安全重要性。近年來(lái)，建筑安全事故屢屢發(fā)生，雖然課堂教學(xué)中常常提到，但學(xué)生往往對(duì)實(shí)際情況不夠了解，因而教學(xué)無(wú)法收到實(shí)效。對(duì)此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際條件安排學(xué)生對(duì)事故發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，讓他們身臨其境的感受安全事故帶來(lái)的危害，從而能夠吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，以此為戒，在今后的工作中重視安全工作。而對(duì)于一些事故成因，指導(dǎo)教師也應(yīng)全面的分析講解，指出事故發(fā)生所忽略的要點(diǎn)，從很多細(xì)節(jié)方面詮釋安全操作要點(diǎn)，并以此著重強(qiáng)調(diào)安全的重要性。這樣一來(lái)，以實(shí)例為基礎(chǔ)，深化安全知識(shí)的教育，課外實(shí)踐的效果必定大大提高。

2、模擬事故現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展安全演習(xí)。對(duì)于一些典型安全事故現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行模擬與改進(jìn)，并以此開(kāi)展安全教育演習(xí)。在虛擬狀況真實(shí)演練中，不僅考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，也同時(shí)使其加深了安全知識(shí)的理解。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能對(duì)安全事故有切身的體會(huì)，同時(shí)也能了解事故真正發(fā)生后所造成的的后果，以此作為警醒，便能培養(yǎng)較好的工作責(zé)任心，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)范。

3、建立專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，規(guī)范安全操作技巧。部分有條件的學(xué)校可根據(jù)教學(xué)要求，建立專業(yè)化的實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，在實(shí)踐中進(jìn)一步規(guī)范安全操作的技術(shù)要點(diǎn)。在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自上手操作，了解安全操作規(guī)范的要點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。

4、改進(jìn)考核方式，將理論考核與實(shí)踐考核嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。在這一要求下，首先應(yīng)打破傳統(tǒng)的死記硬背的應(yīng)試模式，合理安排開(kāi)卷與閉卷方式，不僅要求學(xué)生有良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更考驗(yàn)其實(shí)際應(yīng)用能力，而不是僅僅局限于書本。另外，實(shí)踐考核也勢(shì)在必行，將實(shí)踐成績(jī)納入綜合評(píng)定之中，讓學(xué)生在安全教學(xué)中也能掌握較好的操作技巧，兩兩結(jié)合，考核也就能收到最好的效果。

五、結(jié)論

新時(shí)代的建筑行業(yè)發(fā)展形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教育觀已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)要求，因而安全教學(xué)的改革也就成了必要。從理論到實(shí)踐，從學(xué)習(xí)到考核，這都需要學(xué)校和學(xué)生的共同努力，進(jìn)而打開(kāi)安全教學(xué)的新局面，達(dá)到理想化的教學(xué)效果?？傊?，建筑學(xué)教學(xué)中安全教育必不可少，我們應(yīng)給予相應(yīng)的重視，并根據(jù)目前反映出來(lái)的問(wèn)題加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識(shí)，為以后的建筑建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)的良性發(fā)展。

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課堂安全知識(shí)范文第3篇

摘 要 隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生在武術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容技術(shù)已無(wú)法滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求，高職院校武術(shù)教育體系急需改革。本文針對(duì)高職院校武術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出武術(shù)教育應(yīng)積極與學(xué)生生命安全教育相融合的思想，并嘗試性提出改革方法與路徑，以此拋磚引玉，引起高職武術(shù)教育中對(duì)生命安全內(nèi)容的重視。

關(guān)鍵詞 高職院校 武術(shù)教育 生命安全 互融教學(xué)

武術(shù)教育作為高職院校體育教育的重要組成部分，以其獨(dú)特的文化承載力全方位服務(wù)著高職學(xué)生的健康養(yǎng)生、倫理道德、防身自衛(wèi)等價(jià)值目標(biāo)。在二十一世紀(jì)的今天受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職武術(shù)教育在內(nèi)容設(shè)置和教法方面過(guò)于傳統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求，正如武術(shù)名家邱丕相先生所指：“我們的武術(shù)普修課內(nèi)容設(shè)置上存在問(wèn)題，需要進(jìn)一步研究，幾十年一成不變的老三樣（初級(jí)拳、初級(jí)劍和簡(jiǎn)化太極拳）；已遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，需要改革[1]?！睂⑽湫g(shù)教學(xué)與學(xué)生生命安全知識(shí)相互融合的教學(xué)模式是武術(shù)教育發(fā)展的新方向，是根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)提出來(lái)的新課題。

一、生命安全知識(shí)融入高職武術(shù)教學(xué)中的必然性

生命安全知識(shí)是每個(gè)人值得終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要通過(guò)對(duì)危害自身生命和財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防衛(wèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到保護(hù)自身生命和財(cái)產(chǎn)安全的目的。武術(shù)教育的宗旨不僅強(qiáng)調(diào)健身養(yǎng)生，也同樣重視防身自衛(wèi)，這與生命安全教育的目標(biāo)高度統(tǒng)一，也為武術(shù)教育與學(xué)生生命安全互融性教學(xué)實(shí)踐提供了可行性，生命安全內(nèi)容的融入將成為未來(lái)武術(shù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

（一）高職學(xué)生文化需求的必然性

高職學(xué)生較本科學(xué)生在其學(xué)生特點(diǎn)和需求方面具有差異性，主要表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、對(duì)所需知識(shí)的渴望度較低、行動(dòng)力較差、心理承壓能力和自我修養(yǎng)方面較弱、情緒自控和包容能力不足等，此種性格特點(diǎn)導(dǎo)致現(xiàn)代高職學(xué)生在安全意識(shí)、生命安全常識(shí)等方面知識(shí)匱乏，且在很多院校出現(xiàn)了學(xué)生猝死、學(xué)生自殺、學(xué)生受傷或棘手事件不能及時(shí)處置等。針對(duì)現(xiàn)代高職學(xué)生對(duì)生命安全知識(shí)日益增長(zhǎng)的需求，將生命安全與中國(guó)武術(shù)教育相融合成為武術(shù)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

（二）校園安全文化建設(shè)的必然性

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)家園，也是學(xué)生生命安全的港灣，校園安全離不開(kāi)學(xué)生安全，要想達(dá)到校園的真正安全還需要從學(xué)生自身安全意識(shí)上下功夫。校園安全文化建設(shè)離不開(kāi)生命安全教育的輔助，然而，目前高職院校很少有單獨(dú)教授生命安全知識(shí)的專門課程，因此生命安全知識(shí)的普及與傳播零落在了相關(guān)科目之中，武術(shù)教育與生命安全教育在核心價(jià)值的體現(xiàn)上具有交集，成為校園安全文化宣傳的重要載體，武術(shù)教育中融入生命安全知識(shí)對(duì)深化建設(shè)平安校園有著必然的意義。

（三）武術(shù)內(nèi)涵體系改革的必然性

高職武術(shù)教育的核心除了健身養(yǎng)生價(jià)值外，還有防身防衛(wèi)的功能，即通過(guò)合理的行為手段免受外界威脅傷害。然而由于社會(huì)的不斷發(fā)展，同學(xué)們對(duì)武術(shù)知識(shí)的渴望有了新的變化，傳統(tǒng)健身養(yǎng)生和搏擊價(jià)值觀念已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，他們更加注重實(shí)用價(jià)值，不僅能在武術(shù)學(xué)習(xí)中獲取健身和搏擊技法，而且渴望學(xué)習(xí)掌握更加實(shí)用的生命安全知識(shí)和技能，如心肺復(fù)蘇技術(shù)、偶遇歹徒擺脫、災(zāi)難逃險(xiǎn)、止血包扎等等，針對(duì)日益增長(zhǎng)的新需求，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能繼續(xù)保持傳統(tǒng)的針對(duì)基本功和武術(shù)技術(shù)的教學(xué)模式，而是需要緊跟時(shí)代的新改革，生命安全知識(shí)的融入無(wú)疑豐富了武術(shù)體系內(nèi)容，也為武術(shù)教學(xué)改革提供了新思路、注入了新血液，為打破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式提供了啟示。

二、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全內(nèi)容的選擇性融合

俄羅斯的《生命安全基礎(chǔ)》認(rèn)為生命安全教育是人類在其活動(dòng)領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險(xiǎn)，預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識(shí)體系[2]。生命安全的內(nèi)容涉及廣泛，并非所有內(nèi)容都完全納入武術(shù)教育范疇，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)選擇性的與武術(shù)教育相融合。

（一）生命安全思維在武術(shù)教育中的可融入性

思維意識(shí)是人對(duì)客觀世界的反應(yīng)和認(rèn)識(shí)，對(duì)人體行為有著支配作用。生命安全思維的核心無(wú)疑是將保護(hù)生命安全放在首要位置的思想，這與通過(guò)武術(shù)教育達(dá)到防身防衛(wèi)的目的性高度統(tǒng)一。高職學(xué)生未來(lái)大部分將成為社會(huì)基層的服務(wù)者，在社會(huì)生活中難免遇到威脅自身生命和財(cái)產(chǎn)的棘手事件，生命安全思維將成為化險(xiǎn)為夷的首要保障。

（二）生命安全代表性技術(shù)在武術(shù)教育中的可融入性

自中國(guó)武術(shù)進(jìn)入校園以來(lái)一直以強(qiáng)身健體和表演娛樂(lè)的傳統(tǒng)價(jià)值為導(dǎo)向，而真正的實(shí)際社會(huì)應(yīng)用價(jià)值卻十分有限。高職校園武術(shù)教育不能固守傳統(tǒng)，要積極根據(jù)同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的社會(huì)文化需求不斷改革，針對(duì)武術(shù)教育實(shí)際融入相適應(yīng)的生命安全技能，如外傷消腫、骨折固定、搬運(yùn)、指壓止血或包扎止血、掐按人中穴預(yù)防休克、心肺復(fù)蘇防止假死亡等知識(shí)學(xué)習(xí)等，能有效的避免受傷部位的進(jìn)一步發(fā)展或受傷人群的死亡，從而起到保護(hù)生命和恢復(fù)健康的作用。這一內(nèi)涵改革將大大豐富武術(shù)教育內(nèi)涵文化且強(qiáng)化武術(shù)教育的現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐價(jià)值。

（三）心理健康安全在武術(shù)教育中的可融入性

心理健康安全是生命安全體系中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，高職院校學(xué)生在心理健康問(wèn)題方面主要有心理承壓能力較弱、個(gè)人情緒不穩(wěn)定、情感易抑郁、自私缺乏社會(huì)責(zé)任等特點(diǎn)，武術(shù)教育中針對(duì)特有的心理特點(diǎn)進(jìn)行合理內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐將有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。武術(shù)教育在心理健康問(wèn)題解決方面有著自己特有的價(jià)值，如武術(shù)競(jìng)賽的參與能大大增強(qiáng)學(xué)生心理承壓能力；武術(shù)的內(nèi)外兼修，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，有效抑制不良情緒的發(fā)展；武術(shù)重視“未曾學(xué)藝，先學(xué)禮”的優(yōu)良道德，能很好的解決現(xiàn)代學(xué)生自私自利、缺乏社會(huì)責(zé)任的不良品質(zhì)等。

三、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全相互滲透的實(shí)施路徑

（一）將生命安全教育融入武術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

生命安全教育與武術(shù)教育的目標(biāo)都是建立在“健康第一，以人為本”的理念之上，在目標(biāo)設(shè)計(jì)方面兩者高度統(tǒng)一；在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，將相應(yīng)的生命安全知識(shí)恰當(dāng)?shù)娜谌胛湫g(shù)教育體系和具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：武術(shù)教學(xué)的每學(xué)期學(xué)時(shí)中可安排一定學(xué)時(shí)數(shù)的生命安全知識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)課，也可在武術(shù)課堂實(shí)踐方面，通過(guò)防身防衛(wèi)或生命安全案例導(dǎo)入生命安全的主線思維，在武術(shù)課堂技術(shù)教學(xué)中融入生命安全技術(shù)實(shí)踐等，這不僅能打破武術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系，而且能深化武術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。

（二）將生命安全教育融入武術(shù)第二、三課堂學(xué)習(xí)

在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入生命安全知識(shí)與技術(shù)雖在課程改革方面具有特色，但其效果的更大發(fā)揮離不開(kāi)學(xué)生的第二課堂參與和第三課堂實(shí)踐。武術(shù)教育第二課堂主要指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開(kāi)展的各類武術(shù)技術(shù)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等活動(dòng)；第三課堂是在教師組織和指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的校外交流實(shí)踐和自主線上學(xué)習(xí)等。通過(guò)第二、三課堂與第一課堂的有機(jī)融合和相互促進(jìn)，能更好的強(qiáng)化武術(shù)教育中的生命安全技術(shù)，使學(xué)生更加熟練掌握實(shí)用技能，從而全面突出武術(shù)教育的實(shí)際價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校武術(shù)教育融入生命安全知識(shí)和技能是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這不僅是高職武術(shù)教育發(fā)展的新方向，而且是增強(qiáng)高職學(xué)生生命安全的有效舉措。武術(shù)教育與生命安全教育在“以人為本”健康、安全的目標(biāo)上極度統(tǒng)一，也為二者的相互融合提供了可能，雖然我國(guó)近些年已有很多生命安全方面的研究，但與其它學(xué)科的融合方面實(shí)在不足，這與發(fā)達(dá)國(guó)家生命安全教育存在著較大差距，筆者期望通過(guò)對(duì)高職院校武術(shù)教育與學(xué)生生命安全融合性教學(xué)的研究和探討，引起廣大武術(shù)工作者對(duì)實(shí)施生命安全教育的思考，從而豐富高職院校武術(shù)教育內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值。

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課堂安全知識(shí)范文第4篇

每年金秋九月，都有一批朝氣蓬勃的中職新生走進(jìn)校園，踏入職業(yè)生涯的第一站。然而據(jù)2014年國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)，近三年來(lái)中職院校入學(xué)新生百分之32以上在入學(xué)時(shí)，不具備完善的安全意識(shí)、更缺乏自理、自立能力。該數(shù)字正呈現(xiàn)出逐年上升趨勢(shì)，不僅為校園安全管理工作埋下隱患，更在一定程度上影響了其未來(lái)養(yǎng)成良好個(gè)人習(xí)慣，進(jìn)而難以被用人單位接受。據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)追蹤調(diào)查表明，2014年國(guó)內(nèi)三資企業(yè)一線生產(chǎn)中出現(xiàn)事故的人員，57%主要是由剛剛由職業(yè)院校步入企業(yè)的新進(jìn)員工。而查找事故成因的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，更有百分之25%的事故是因新員工在校期間沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)安全知識(shí)教育，個(gè)人也沒(méi)有養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。下面筆者根據(jù)校園安全教育工作的實(shí)踐調(diào)研，將中職新生安全教育的突出難點(diǎn)歸納如下:①個(gè)體差異、家庭差異、習(xí)慣差異較大，對(duì)安全教育難以全部吸納，進(jìn)而從根本上更改不良行為習(xí)慣。②新生過(guò)渡期不適應(yīng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的模式，難以將安全知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化。③學(xué)習(xí)安全知識(shí)過(guò)程中，非智力因素影響很大，在懂法、懂理、懂事的成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)步普遍較慢。④普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活、自理習(xí)慣，自律性差、行為幼稚，且存在對(duì)安全常識(shí)明知故犯的行為。⑤部分新生將安全教育從思想上認(rèn)為是嘮叨說(shuō)教，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到事故后果的嚴(yán)重性。⑥安全教育課堂中對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐育人機(jī)制的普遍忽略。

二、新生安全教育忽略的環(huán)節(jié)與解決方案

筆者對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思，我們中職院校的安全教育工作在新生入學(xué)時(shí)，已經(jīng)成為了每年入學(xué)教育的重要模塊之一，隨著平安校園建設(shè)的推進(jìn)，各職業(yè)院校也普遍將安全教育工作擺到了首要位置。但為何屢屢沒(méi)有達(dá)到我們理想中的效果?通過(guò)剖析細(xì)節(jié)，我們忽略的環(huán)節(jié)如下;

1、忽略年齡偏低、新生難以認(rèn)識(shí)到后果的嚴(yán)重性

由于我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)家庭均為獨(dú)生子女。入學(xué)新生往往因其獨(dú)自成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，在理解能力、自理能力、交往能力方面存在一定缺失，身心發(fā)展不夠完善。由于新生在以往生活中主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，故接觸外界社會(huì)較少，思想普遍也較為幼稚，更缺乏對(duì)自身行為所造成后果的必要認(rèn)識(shí)。并且新生入學(xué)所學(xué)習(xí)的安全知識(shí)教材內(nèi)容與教師口述案例也有一定的局限性，學(xué)生對(duì)安全事故所造成慘痛后果理解不夠深刻、不夠震撼。解決方案:筆者認(rèn)為在新生入學(xué)安全教育中，應(yīng)適度加重事故案例慘痛后果展示的教學(xué)內(nèi)容，以震撼學(xué)生心靈、糾正幼稚莽撞的行為。并且還應(yīng)適度增加對(duì)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)及量刑原則的說(shuō)明，以使學(xué)生樹(shù)立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的自律意識(shí)。

2、忽略實(shí)踐育人，新生難以運(yùn)用知識(shí)應(yīng)對(duì)險(xiǎn)情

新生在初入校園時(shí)，往往存在一個(gè)心理過(guò)渡期。他們剛剛離開(kāi)升學(xué)壓力的中學(xué)課堂，獲得了更多生活與行為的自，父母對(duì)其學(xué)習(xí)督促也大多寬松了一些。大多數(shù)新生都會(huì)渡過(guò)一個(gè)從無(wú)所適從，到自我調(diào)整、自理自律的短暫時(shí)期。那么這段時(shí)間內(nèi)，如果教師在進(jìn)行安全教育時(shí)只停留在照本宣科、機(jī)械灌輸?shù)闹v授形式上。新生們?cè)趯W(xué)習(xí)思維的慣性中，很難將安全教育與之前接受的中學(xué)理論知識(shí)教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，將會(huì)形成以下的印象:安全知識(shí)教育=父母說(shuō)教=中學(xué)式的課堂學(xué)習(xí)。解決方案:筆者認(rèn)為新生在入學(xué)身心過(guò)渡期內(nèi)，產(chǎn)生該思維慣性是不堪設(shè)想的，成學(xué)生因就是教師沒(méi)有在安全知識(shí)的講授過(guò)程中，沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐育人的指導(dǎo)思想，使孩子們?cè)谛睦砩蠜](méi)有將安全教育作為一門實(shí)踐指導(dǎo)課程與不久前接受的文化課程單獨(dú)區(qū)分開(kāi)來(lái)。這種情況將導(dǎo)致新生在安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與安全實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)變進(jìn)展緩慢，甚至走入學(xué)習(xí)誤區(qū)、面對(duì)險(xiǎn)情手足無(wú)措。我們應(yīng)創(chuàng)新安全知識(shí)的課堂實(shí)踐內(nèi)容，多設(shè)計(jì)安全教育的活動(dòng)形式，在“實(shí)踐育人”這個(gè)主題上做功夫。

3、忽略非智力因素，新生難以養(yǎng)成安全意識(shí)與習(xí)慣

筆者在與廣大同仁的交流中，安保人員、任課教師、班主任提到中職院校安全教育工作都深感焦慮與無(wú)奈。新生無(wú)論在校園生活、宿舍生活中的行為舉止整體上較為隨意、懶散、幼稚，對(duì)于一些違背安全常識(shí)的行為甚至出于方便自己的目的明知故犯，如:宿舍中電氣設(shè)備與易燃物隨意堆放、教學(xué)樓內(nèi)在樓梯上追跑打斗、卡住住電閘保留余電等等。解決方案:筆者認(rèn)為孩子們這些非智力因素造成的問(wèn)題環(huán)節(jié)，往往卻是最難解決的。這也說(shuō)明，我們?cè)谝酝踩逃倪^(guò)程中忽略了新生自身固有的素質(zhì)與能力。新生的安全教育工作是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，比起單純的安全知識(shí)傳授來(lái)說(shuō)，它更應(yīng)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程。我們不應(yīng)單純將其視為一次性的知識(shí)講授。我們可嘗試將培養(yǎng)過(guò)程，分為三步:先懂法(法律是怎樣規(guī)定的，校規(guī)校紀(jì)是怎么規(guī)定的，違法違紀(jì)后會(huì)承擔(dān)怎么的責(zé)任)———后懂理(為什么不該這么做，這么做會(huì)造成怎樣的后果)———再懂事(自身以后要如何處理問(wèn)題，解決問(wèn)題)。該過(guò)程將是系統(tǒng)化的培養(yǎng)過(guò)程，投入時(shí)間與精力要遠(yuǎn)大于課堂知識(shí)教育，更需不斷地進(jìn)行引導(dǎo)與督促。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂安全知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】安全教育：課堂教學(xué)；理論與實(shí)踐

1大學(xué)生安全教育課堂的重要性

目前，大學(xué)生安全事件的發(fā)生屢見(jiàn)不鮮，在事件中，反應(yīng)出大學(xué)生安全意識(shí)、危機(jī)意識(shí)淡薄，對(duì)社會(huì)潛在的風(fēng)險(xiǎn)和危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足。在新時(shí)代背景下不斷的出現(xiàn)新的大學(xué)生安全問(wèn)題，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生安全教育提出了新的考驗(yàn)。當(dāng)代大學(xué)生掌握一定的安全知識(shí)，這些安全知識(shí)是過(guò)去的教育和生活經(jīng)驗(yàn)所累積的，但是極少數(shù)的大學(xué)生接收過(guò)安全知識(shí)方面的系統(tǒng)教育，尤其對(duì)醫(yī)療急救、災(zāi)難逃生自救、財(cái)產(chǎn)保密安全等重要安全常識(shí)掌握的情況較差，在日常安全行為表現(xiàn)出意識(shí)較弱，自我保護(hù)意識(shí)較差，極容易受到社會(huì)的影響和傷害。所以，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育已經(jīng)成為迫在眉睫的課題。

2目前大學(xué)生安全教育進(jìn)課堂存在的問(wèn)題

2.1大多數(shù)高校沒(méi)有安全教育課堂

目前，大多數(shù)高校忽視安全教育，長(zhǎng)期以來(lái)在課堂教學(xué)中沒(méi)有設(shè)立安全教育課程。高校開(kāi)展的安全教育大多組織學(xué)生利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、人防課等進(jìn)行集中性的學(xué)習(xí)教育，還通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、海報(bào)、微平臺(tái)等對(duì)大學(xué)生開(kāi)展預(yù)防性的滲透教育，使大學(xué)生了解安全知識(shí)和技能，這些安全教育缺乏系統(tǒng)性，多是臨時(shí)性的，不定期的。

2.2大學(xué)生安全教育的不重視

現(xiàn)目前大多數(shù)高校普遍對(duì)大學(xué)生安全教育不重視。沒(méi)有把安全教育課程納入到教學(xué)體系，也沒(méi)有配備安全教育教學(xué)的專業(yè)教師，也沒(méi)有對(duì)大學(xué)生安全教育專業(yè)化的隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，安全教育課程上課的老師多是班主任、輔導(dǎo)員、保衛(wèi)處人員，教學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有合理的規(guī)劃，教學(xué)的目標(biāo)模糊，教學(xué)的內(nèi)容也較為隨意。

2.3安全教育教學(xué)缺少創(chuàng)新

目前高校的安全教育教學(xué)形式陳舊，通常以教師為主導(dǎo)灌輸式的講授安全知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)地接受安全教育，學(xué)生接收安全教育知識(shí)的效果不明顯。高校的安全形勢(shì)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息發(fā)展正在不斷地發(fā)生變化，現(xiàn)有的安全教育的內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性差。安全教育的方式和內(nèi)容缺乏長(zhǎng)期的研究和創(chuàng)新，使得目前的安全教育在推進(jìn)的過(guò)程中已經(jīng)顯得較為落后。

3大學(xué)生安全教育課堂的教學(xué)實(shí)踐與研究

傳統(tǒng)的大學(xué)生安全課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代的新課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)都是以教師為中心，教師從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照教材的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)更多地重視教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)的過(guò)程中，教師單向地向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于消極和被動(dòng)地位，難以主動(dòng)積極地區(qū)學(xué)習(xí)。由于長(zhǎng)期以來(lái)忽視大學(xué)生安全教育的研究，很難在大學(xué)生中培養(yǎng)全面立體的安全觀，學(xué)生也很難將學(xué)習(xí)到的科學(xué)的安全知識(shí)在日常學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。隨著課堂教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育的課堂教學(xué)已經(jīng)顯得有些落后，新時(shí)代下的大學(xué)生安全教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該將學(xué)生從原來(lái)教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接收者改變成知識(shí)的主動(dòng)探尋者，也將教師從原來(lái)教學(xué)知識(shí)的傳播者改變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助者。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展是由教師和學(xué)生在一定的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下開(kāi)展理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容將大學(xué)生安全教育內(nèi)容劃分模塊，在不同模塊根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，深化教學(xué)的效果，提高學(xué)生的安全技能。

3.1任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式

任務(wù)性教學(xué)將在大學(xué)生安全教育課堂教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用。由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人或者小組為單位的形式，對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行探究，自己查閱資料，完成任務(wù)布置的具體要求，再派出代表進(jìn)行講解，教師進(jìn)行總結(jié)。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自由進(jìn)行討論、探究、質(zhì)疑和表達(dá)。如旅游安全這塊內(nèi)容，教師先把相關(guān)旅游安全理論知識(shí)在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，然后下達(dá)實(shí)踐任務(wù)來(lái)輔助理論教學(xué)，教師可以安排每組去沙漠、海灘、熱帶、雨林等不同的旅游目的地，讓小組為去為不同目的地的出行準(zhǔn)備行李和制定游覽觀景安全事項(xiàng)。學(xué)生將主動(dòng)地對(duì)出行目的地的人、環(huán)境、設(shè)備等多方面進(jìn)行探究，通過(guò)準(zhǔn)備行李和制定安全事項(xiàng)，樹(shù)立了旅游的安全觀念，培育了旅游的安全意識(shí)。

3.2模擬教學(xué)模式

模擬法教學(xué)模式是一種具體操作方式，教師創(chuàng)設(shè)一些具體的場(chǎng)景和情景，在模擬過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演一定的角色，整個(gè)模擬過(guò)程都受到老師嚴(yán)格地監(jiān)督和指導(dǎo)，多次練習(xí)以達(dá)到掌握正確的技能為止，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)安全知識(shí)。如突發(fā)公共安全事件的教學(xué)內(nèi)容，教師需要在前期把相關(guān)突發(fā)公共安全理論知識(shí)在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生后，教師可以設(shè)置上海新年踩踏事件的場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景中，模擬在公共場(chǎng)所遇到踩踏時(shí)候怎么做，在一次次地嘗試學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行不斷地糾正，最終達(dá)到讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的目的，最后教師要對(duì)模擬中產(chǎn)生的問(wèn)題和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3.3社區(qū)合作式教學(xué)模式

社區(qū)合作式教學(xué)模式在國(guó)外的安全教育中經(jīng)常采用。為了使得安全教育的內(nèi)容和形式更加真實(shí)和生動(dòng)，將各種社會(huì)力量引入到大學(xué)生安全教育中去。通過(guò)目前大學(xué)和社會(huì)形成的鞏固的互利互惠的關(guān)系，將大學(xué)周邊的社會(huì)資源引入，可以邀請(qǐng)社內(nèi)的專業(yè)人員通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，也可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬入社區(qū)的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。如藥品安全的教學(xué)內(nèi)容，就可以充分利用學(xué)校周邊社區(qū)醫(yī)院的資源，在醫(yī)院藥品管理人員或者醫(yī)生的介紹了解購(gòu)買藥品的注意事項(xiàng)、區(qū)分真假藥品、藥品的分類，實(shí)地觀察藥品的儲(chǔ)存，在專業(yè)人士的帶領(lǐng)和講解下，學(xué)生對(duì)藥品安全有著深入的了解。醫(yī)生也可以舉例，某些人因?yàn)獒t(yī)學(xué)知識(shí)不夠，對(duì)身體出現(xiàn)的癥狀不加重視，導(dǎo)致病情延誤的嚴(yán)重后果，強(qiáng)化了學(xué)生的醫(yī)療安全意識(shí)。

3.4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在大學(xué)生安全教育成為一種趨勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，與安全教育課堂教學(xué)進(jìn)行協(xié)作，將是一全新的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享和多媒體的特征，可以有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。如自然災(zāi)害安全的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)游戲，地震游戲、泥石流游戲、沙塵暴游戲、海嘯游戲，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將不可能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的真實(shí)情境的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成逃生和互助，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和投入。

4對(duì)大學(xué)生安全教育的思考

4.1完善大學(xué)生安全教育制度

教育主管部門應(yīng)該制定一份大學(xué)生安全教育的文件，以文件或者條例的形成對(duì)大學(xué)生安全教育進(jìn)行制度上的保障，針對(duì)大學(xué)生安全教育的目標(biāo)，內(nèi)容，形式進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定。高校在落實(shí)大學(xué)生安全教育的過(guò)程中，應(yīng)該各部門協(xié)同管理，教務(wù)部門負(fù)責(zé)安全教育課程，學(xué)生處和保衛(wèi)處負(fù)責(zé)安全教育的活動(dòng)，彼此協(xié)調(diào)組織工作。

4.2建設(shè)軟硬件教學(xué)資源

大學(xué)生安全教育教學(xué)模式不是單一的知識(shí)講授，通過(guò)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合對(duì)大學(xué)生安全進(jìn)行更好地教學(xué)，所以對(duì)教學(xué)軟硬件資源有著更高地要求。軟硬件的資源包括滿足課堂活動(dòng)需要的教室場(chǎng)地、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、虛擬環(huán)境的模擬、教材、案例庫(kù)、教學(xué)視頻、課件等內(nèi)容，教學(xué)資源的多樣化，可以逐漸改變學(xué)生變動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)資源的進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)用，將有助于安全教育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課已經(jīng)越來(lái)越受到高校學(xué)生的喜愛(ài)，已經(jīng)成為當(dāng)代課堂教學(xué)的重要組成部分，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，已經(jīng)為當(dāng)今教育重要發(fā)展趨勢(shì)，高校安全教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)合理的安排和設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而打破教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源、教學(xué)手段的眾多限制，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)安全防范能力。

4.4教學(xué)內(nèi)容的改革