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數(shù)學(xué)作業(yè)范文第1篇

一、游戲型家庭作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認(rèn)位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲?？梢砸粋€(gè)人說(shuō)，另一個(gè)指；又如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體》一課后，讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：回家請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生的眼睛蒙起來(lái)，讓他們用手摸桌上的東西，說(shuō)出是什么東西，并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動(dòng)。

二、實(shí)踐型家庭作業(yè)

“行是知之始，知是行之成。”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以回家測(cè)測(cè)自己和家人的身高，量量自己腳步的長(zhǎng)度，算算從學(xué)校到家里的路程；認(rèn)識(shí)了人民幣，可以用自己的零用錢(qián)去買(mǎi)買(mǎi)學(xué)習(xí)或生活所需要的東西；又如，學(xué)了面積計(jì)算后，可以讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算自己房間的面積，再設(shè)計(jì)一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少?gòu)?。給父母提一個(gè)裝修計(jì)劃。這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能學(xué)到課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、社會(huì)調(diào)查型作業(yè)

在新課標(biāo)中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進(jìn)行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計(jì)，因此教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，調(diào)查一些社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負(fù)要求，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，規(guī)定三年級(jí)學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間，不應(yīng)該超過(guò)半小時(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查這一周內(nèi)，全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間，并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定，并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如，數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫(xiě)一份合理用水的建議書(shū)交給媽媽。這些作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在完成作業(yè)的過(guò)程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

數(shù)學(xué)作業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神，素質(zhì)教育，作業(yè)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)作業(yè)探究

作業(yè)，是教學(xué)過(guò)程中不可能缺少的重要環(huán)節(jié)。-方面，學(xué)生通過(guò)作業(yè)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和消化，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。另一方面，教師通過(guò)作業(yè)的檢驗(yàn)和批改，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，便于及時(shí)改進(jìn)和糾正。因此，作業(yè)還是師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行信息交流的重要手段。在以大力倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的新課程理念下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)好和用好數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，這無(wú)疑是值得廣大數(shù)學(xué)教師去認(rèn)真思索和探究的一個(gè)課題。

1.新課程理念下，探究數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

針對(duì)應(yīng)試教育觀念下教學(xué)過(guò)程的種種弊端，要求廣大教師要跟上時(shí)代的要求，及時(shí)更新觀念，迅速轉(zhuǎn)變以傳輸知識(shí)為主的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)性，接受性的學(xué)習(xí)方式，積極探索和設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)作業(yè)，變單一的書(shū)面作業(yè)為多種形式并舉的作業(yè)，變筆寫(xiě)口答作業(yè)為口、手、腦并用的作業(yè)，變單一劃齊作業(yè)為注重個(gè)性和全體得到發(fā)展的作業(yè)，變學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)為獨(dú)立與合作結(jié)合的作業(yè)。只有將被動(dòng)性接受性的書(shū)面作業(yè)向自主性、研究性、合作性的課題作業(yè)轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中智力得發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則

2.1 科學(xué)性原則：數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生理解和消化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)能力的有效途徑。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成、有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。凡有悖于此的作業(yè)設(shè)計(jì)都不符合新課程理念的要求。

2.2 針對(duì)性原則：數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要針對(duì)每一具體的知識(shí)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，決不能把《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求摒棄“繁、難、偏、怪”的內(nèi)容再交給學(xué)生而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)還要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)盡量讓學(xué)生去動(dòng)手，去動(dòng)腦，去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有這樣，才能使設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)最大限度的發(fā)揮它的作用，收到最好的效果。

2.3 互動(dòng)性原則：新課程理念要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，不再是純粹的知識(shí)傳輸者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者和引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是單一的知識(shí)接受器，而是學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生是伙伴關(guān)系。如果能夠在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，就可以培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的情感并使學(xué)生體驗(yàn)到參與設(shè)計(jì)、參與探究過(guò)程的快樂(lè)悅喜，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.4 漸進(jìn)性原則：數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還應(yīng)考慮各階段中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課本的具體內(nèi)容，循序漸進(jìn)，由淺入深。作業(yè)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容要由易到難、數(shù)量由少到多，形式由簡(jiǎn)到繁、要求要由低到高。初學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)的數(shù)量可少一些，形式簡(jiǎn)單一些，要求可低一些。待學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定積累之后，作業(yè)的數(shù)量可多一些，內(nèi)容可綜合一些，要求可高一些。

2.5 激勵(lì)性原則；教學(xué)實(shí)踐證明，非智力因素（情感、意志、動(dòng)機(jī)等）在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力方面所起的作用越來(lái)越重要，適當(dāng)?shù)募?lì)，可以促進(jìn)學(xué)生情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素的發(fā)展。因此，教學(xué)過(guò)程中，除了可以通過(guò)古今中外數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)展對(duì)人類文明進(jìn)步的作用及學(xué)生身邊由于勤奮、善于動(dòng)手實(shí)踐而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功的事例等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)外，還可以在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中或作業(yè)的點(diǎn)評(píng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。如對(duì)學(xué)習(xí)得法取得成功的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)困難但有進(jìn)步的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)，而對(duì)那些完成作業(yè)完成得不夠好的同學(xué)則進(jìn)行指點(diǎn)和勉勵(lì)等等措施，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.6 多樣性原則：學(xué)生能力的形成是多途徑的，學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成也是多方面因素決定的。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是題型豐富、形式多樣、方法常新的.這樣的作業(yè)既能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有熱情、保持興趣，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高.那種只用筆在紙上做題，只是看課本或聽(tīng)老師講解后用口答題的書(shū)面作業(yè)，只有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的接受，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是不利的。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種方法

3.1 組題：作業(yè)的組題根據(jù)教學(xué)需要，可由教師組題，學(xué)生組題，也可以由師生共同組題。為幫助學(xué)生消化和鞏固課本知識(shí)，便于教師檢查和了解學(xué)習(xí)情況時(shí)，常由教師組題。這樣的作業(yè)有課堂提問(wèn)、演算練習(xí)、單元測(cè)試等。為激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生體驗(yàn)親自參與的快樂(lè)，一些作業(yè)也可由學(xué)生組題。

3.2 作業(yè)形式。

（1）書(shū)面作業(yè)：這種類型的作業(yè)是最常用也是最基本的作業(yè)形式。如課堂提問(wèn)、習(xí)題練習(xí)、閱讀預(yù)習(xí)（一般附有預(yù)習(xí)提綱），學(xué)習(xí)筆記、單元小結(jié)、試卷檢測(cè)等。

（2）課題作業(yè)：課題作業(yè)不同于書(shū)面作業(yè)。它是針對(duì)某一事物或某一現(xiàn)象進(jìn)行綜合性探索的作業(yè)。因此，往往涉及面寬，綜合性強(qiáng)，花費(fèi)精力多時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)用手段和方法多樣，有些時(shí)候可能要依靠多人共同完成。這種作業(yè)最能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。課題作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣，難度有大有小，在教學(xué)中，可根據(jù)不同需要設(shè)計(jì)不同的課題作業(yè)。

4.作業(yè)的處理

對(duì)于布置的作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的類型可采取不同的處理方法。

4.1 書(shū)面作業(yè)：對(duì)于書(shū)面作業(yè)中的提問(wèn)，可以當(dāng)場(chǎng)回答指正；對(duì)于練習(xí)作業(yè)則可以由教師全部批閱也可以按輪次順序批閱：對(duì)于閱讀預(yù)習(xí)，可以采取抽查與課堂點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的辦法處理，對(duì)于學(xué)習(xí)筆記和單元小結(jié)，可以采取抽查的方式檢查；對(duì)于試卷檢鍘，既可以由教師批閱亦可以由教師出示答案學(xué)生共同對(duì)照的方式處理。上述形式的作業(yè)，根據(jù)具體情況，還可由學(xué)生與學(xué)生之間互相檢查和批閱。

數(shù)學(xué)作業(yè)范文第3篇

數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)

平日里我們老師批改作業(yè)就是對(duì)勾和錯(cuò)號(hào)，然后隨意評(píng)判個(gè)等級(jí)“優(yōu)、良、中、差”，再寫(xiě)上個(gè)批改日期，有錯(cuò)誤的再加上個(gè)訂正就結(jié)束了。數(shù)學(xué)老師就更是這樣了，總覺(jué)得在數(shù)學(xué)的世界里就只有對(duì)號(hào)和錯(cuò)號(hào)，其他的一切都是多余。其實(shí)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中老師的評(píng)語(yǔ)能起著很重要的作用，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次老師用心寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)，不亞于一次老師對(duì)學(xué)生的情感教育。

我所教的班級(jí)中有一名非常調(diào)皮的男同學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)的十分潦草，開(kāi)學(xué)不久第一次作業(yè)著實(shí)把我嚇了一跳，字寫(xiě)的有大有小很不均勻而且涂改的十分厲害，我氣得只想把他的作業(yè)撕掉讓他重寫(xiě)，但是這個(gè)孩子是個(gè)倔脾氣，一根筋，如果采取強(qiáng)硬的手段恐怕只能適得其反。我仔細(xì)看了看他的作業(yè)：解題思路完全正確沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題，就是書(shū)寫(xiě)太差，針對(duì)這種情況我就在他作業(yè)的后面寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是個(gè)聰明的孩子，題做的都對(duì)，唯一不足的是書(shū)寫(xiě)有些潦草，如果能再寫(xiě)得工整些、干凈些就更好了，老師相信你能做到?！钡诙斓淖鳂I(yè)交上來(lái)我發(fā)現(xiàn)雖然還是潦草但已經(jīng)好了很多，我又寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你今天的進(jìn)步真大，老師相信你能做得更好，期待你更好的表現(xiàn)”。第三天的作業(yè)寫(xiě)的極為認(rèn)真，我給他得了個(gè)“優(yōu)＋”并且加蓋了一面小紅旗。從此他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真多了，作業(yè)本也變得干凈漂亮了。偶爾有一次不認(rèn)真，我都會(huì)及時(shí)的用評(píng)語(yǔ)提醒他。

有時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的解題思路很獨(dú)特，很有創(chuàng)造性，我就會(huì)加上這樣的評(píng)語(yǔ)：“你這個(gè)方法很好，老師要向你學(xué)習(xí)，加油！”還有的學(xué)生因粗心大意計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，我就會(huì)在錯(cuò)誤的下面畫(huà)上波浪線再打個(gè)“？”寫(xiě)上“要細(xì)心呀！”……這些微不足道的話語(yǔ)在孩子們的心中卻有著很重的分量，它能起到比面對(duì)面交流更好的效果，因?yàn)樗怯行蔚目吹靡?jiàn)的。

所以說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)中老師簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，真的能起到很大的作用！您可以試一試！

數(shù)學(xué)作業(yè)范文第4篇

小學(xué)階段的學(xué)生往往性格活潑好動(dòng)，喜歡新奇有趣的事物。我們的教師在布置作業(yè)的過(guò)程中如果不注意作業(yè)內(nèi)容的趣味性，則很難吸引學(xué)生做作業(yè)的興趣。因此，設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的一個(gè)重要的策略就是注重作業(yè)內(nèi)容的趣味性。教師在布置作業(yè)的時(shí)候不一定非要是選擇題、填空題、計(jì)算題等傳統(tǒng)的題型，我們還可以用一些圖片、游戲、歌曲的形式來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，使得作業(yè)的形式更加豐富多彩，從而提高學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)完了“100以內(nèi)的加減法”后，我就給學(xué)生布置了一道“今天我當(dāng)家”的作業(yè)題目，讓每個(gè)學(xué)生用100塊錢(qián)來(lái)設(shè)計(jì)一套家庭一天的開(kāi)支計(jì)劃，這種新奇有趣的作業(yè)比起傳統(tǒng)的選擇題、填空題、計(jì)算題等對(duì)于學(xué)生的吸引力要更大，并且在這種開(kāi)放的作業(yè)形式中，學(xué)生可以自由發(fā)揮的空間更大，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)還處于一個(gè)起步階段，但是學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面存在差別。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生身上就體現(xiàn)出一定的差異性。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，如果僅僅采用一套作業(yè)來(lái)針對(duì)所有的學(xué)生，難免會(huì)讓一部分學(xué)生感到不適應(yīng)，從而影響作業(yè)的實(shí)效性。因此，為了結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使得作業(yè)更加符合學(xué)生的需求，我們的教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以嘗試采取分層理念，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。例如，我在給學(xué)生上完了長(zhǎng)方體和立方體的知識(shí)時(shí)，就針對(duì)班級(jí)中低中高三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:已知長(zhǎng)方形木盒長(zhǎng)寬高分別是10厘米、8厘米和6厘米，現(xiàn)在求木盒的表面積和體積分別是多少?已知長(zhǎng)方形木盒六條棱之和是96厘米，長(zhǎng)和寬分別是10厘米和8厘米，現(xiàn)在要求算出木盒的體積是多少?已知長(zhǎng)方形木盒的底面積是80平方厘米，底面周長(zhǎng)是36厘米，表面積是376平方厘米，現(xiàn)在求出木盒的體積是多少?這三個(gè)題目雖然同樣是圍繞著長(zhǎng)方體的體積和表面積來(lái)設(shè)計(jì)題目，但是難度上顯然是有所區(qū)別的，第一題的難度最小，第二題的難度居中，第三題對(duì)于學(xué)生的要求最高，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際自由的選擇，從而可以使得每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠找到適合自己水平的題目，并在做題目的過(guò)程中體會(huì)到成就感。

作業(yè)要與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都可以運(yùn)用到我們的日常生活中，幫助我們解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。因此，我們的教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候一定要注意把課本知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合，以便讓學(xué)生在做題目的過(guò)程中培養(yǎng)出一定的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，我們就可以把生活中各種各樣的圓形物體作為我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的素材，在講到軸對(duì)稱的圖形時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形等?？傊?，一旦讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要作用，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科興趣。

改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式

對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)也是屬于作業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要組成部分，在傳統(tǒng)的觀念中，我們所認(rèn)為的作業(yè)評(píng)價(jià)就是判斷對(duì)或者錯(cuò)，很多教師在批改作業(yè)的時(shí)候，尤其是像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，往往也習(xí)慣于簡(jiǎn)單地用“√”或者“×”來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查批改。事實(shí)上，這就大大降低了作業(yè)批改的功能。教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，其目的不光是要幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤，更重要的是要在批改作業(yè)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定在指導(dǎo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)卦u(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極地影響。因此，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，教師在批改作業(yè)的時(shí)候除了要幫助學(xué)生指出對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)還要盡量地給予較具針對(duì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師也可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)利用作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行感情溝通。例如，對(duì)于一些作業(yè)完成情況大有進(jìn)步的學(xué)生，教師就可以在作業(yè)本上寫(xiě)下“你最近的作業(yè)完成情況比以前有了很大的進(jìn)步，相信以后你會(huì)做的更好”，類似這樣富有感彩的評(píng)語(yǔ)會(huì)一下子拉近師生之間的距離，這對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生會(huì)起到很大的鼓勵(lì)作用。一旦教師改進(jìn)了作業(yè)評(píng)價(jià)方式，會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)作業(yè)功能的進(jìn)一步發(fā)揮，從而有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)作業(yè)范文第5篇

一、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道正確的解題方法。如，“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“利用逆推方法試試看”“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是告訴學(xué)生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道了為什么錯(cuò)，怎么改正。評(píng)語(yǔ)此時(shí)起到了“四兩撥千斤”的作用。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓！”這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，充滿了希望，從而會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生從容地對(duì)待失敗，樹(shù)立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”的道理。

二、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

評(píng)語(yǔ)不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過(guò)積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。

三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)其自信,再提出殷切希望,指導(dǎo)其改正缺點(diǎn)。如，“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)然，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，并充滿希望，付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。