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錯別字大全范文第1篇

【關鍵詞】：新課標；錯別字；原因；字形；字音；字義；預防；激趣；觀察；比較；書寫習慣

中圖分類號：G423.07

漢字是形、聲、義為一體的表意的文字，是我們中華民族文明的象征，也是我們中華民族文化的瑰寶。作為炎黃的子孫，要正確使用漢字，這不僅更好地表情達意，也更能表現(xiàn)出個人文化的修養(yǎng)。

根據(jù)《小學語文新課程標準》的要求，對小學階段的學生要求會正確認識3000個漢字，會正確書寫2500個漢字。其中，小學低年級要求正確會認1800個漢字，正確會寫800--1200個漢字。因此，小學低年級識字、寫字教學是語文教學的重要內(nèi)容，也是語文教學的難點。

作為一名小學教師，就目前小學生錯別字較多現(xiàn)象，讓我感到肩上的責任之重大，任務之艱巨。那么，怎樣做到有效地預防和糾正錯別字，在多年的教學中，我不斷地積累和總結，就談談我粗淺的一點看法。如果我們在教學中能夠善于去發(fā)現(xiàn)并運用，那么，對學生出現(xiàn)的錯別字的問題，將會給我們的教育教學帶來不小的收獲。

一、造成學生出現(xiàn)錯別字的原因分析

1、我們說學生寫的"錯別字"是指錯字和別字的二種現(xiàn)象。造成學生書寫錯別字，首先錯在"字形"上。

由于低年級語文教科書中要求學生認讀的生字較多，這給低年級小學的識字帶來了一定的困難。再加上漢字本身結構比較復雜，字形變化多，漢字的同音字和形近字也比較多，往往讓低年級的學生不易區(qū)分辨認，這也給他們識字和寫字方面增加了不少的困難。

低年級學生的錯別字錯在筆畫方面，也是最為常見的。有一些漢字筆畫較為繁瑣，結構較為復雜，往往學生容易寫錯。

2、學生易字錯別字，常常錯在音和義。

特別是我們的漢字同音字很多，也是學生寫錯別字的原因之一。

3、小學生自身的心智不夠成熟。

大多數(shù)學低年級的學生，他們的注意力不夠集中和穩(wěn)定，容易受周圍的外部因素所左右，沒有檢查和糾正的習慣，往往會導致他們出現(xiàn)錯別字。對于一個七八歲的孩子來說，他們所記的漢字不多，并且理解也比較模糊。大多數(shù)低年級的學生在識字時，只是更多的去關注字音和字形多，他們往往懶于去查找字詞典看字義，從而忽略了字義的理解及運用，不能將漢字的音、形、義緊密結合起來，進行綜合分析，作出比較判斷，常常把音同的字加以代替。

二、怎樣預防和減少學生寫錯別字的幾點做法

在從事多年小學低年級的教學中，我不斷地積累和總結，怎樣預防和減少學生寫錯別字呢？

在課堂教學上，首先激發(fā)學生識字的興趣，因為興趣是最好的老師。如果我們激發(fā)了學生對識字的興趣，那么在我們的課堂教學中就會激起他們巨大的學習動機和智慧，他們會潛意識地去克服識字中的一些困難，自主想方設法去進行有意識地識字，并且會學以致用，自得其樂。為此，我們在課堂教學中，要給學生創(chuàng)設一個寬松和愉快的識字環(huán)境，讓學生心情愉悅，勤識樂學，善于識記。尤其是低年級學生，教師應根據(jù)他們的心理特點，巧妙地創(chuàng)設有利的識字的情境，積極調(diào)動他們的識字的興趣，深入挖掘教材中直觀形象的因素，合理利用漢字本身的規(guī)律，用形象化和趣味化的教學手段，激發(fā)學生強烈的識字欲望，在輕松愉快的課堂教學中，學生就自然地識記了生字。

其次，培養(yǎng)學生在觀察中進行比較，并加強口語交際，做錯別字的"啄木鳥"。

觀察是認知事物最基本的要求。中國的漢字本身有獨特的藝術美，不管是讀音和書寫都有一定的規(guī)律，正確認識和書寫漢字，就要引導學去發(fā)現(xiàn)漢字的組合和書寫規(guī)律。

通過觀察進行對比，來區(qū)分形近字細微的差別。

目前，漢字的錯別字存在的現(xiàn)象較為普遍。讓學生在生活中去親身感受，如廣告牌、商店名、商標、路名等常出現(xiàn)錯別字，讓學生去留心觀察、發(fā)現(xiàn)，去做個文字的"啄木鳥"。同時，讓他們多讀多說進行口語交際，培養(yǎng)學生傾聽和表達的能力。讓學生對平時容易出現(xiàn)的錯別字反復練習，互糾互讀中得到鞏固。

再次，在一定的教學環(huán)境中，利用恰當方法引導學生去辨別字形。

對于那些字形相近，常常容易引起學生寫成的錯別字，不只是一種書寫習慣，也是一種識記的問題。教師利用合理的教學環(huán)境中，適當引導，往往會收到良好的效果。

這種方法不但有效地幫助了學生的正確記憶與書寫，還讓學生受到了思想教育，給學生留下了深刻的印象，從而減少了學生的錯別字。

最后，還要注重培養(yǎng)學生良好的學習和書寫習慣。

由于低年級學生的識記特點，識記漢字的方法固然很重要，但是對漢字進行強化訓練和鞏固復習也同樣重要，并不是每一個漢字都可以利用方法讓學生記住的。孔子說過："學而時習之"、"溫故而新"。我們在平時的課堂教學中，對那些易錯的字通過多寫多練，并定期復習，預防和糾正學生的錯別字也并非難事。同時，在學習中，培養(yǎng)學生常備字典的好習慣。有人說過：字典是學習中的老師，但老師并不是字典。老師在教學中，特別是學生的預習時，要培養(yǎng)學生使用字典。隨著學生年級的升高，閱讀量也不斷增加，生字詞也經(jīng)常會出現(xiàn)，如學生能及時利用字典查閱，就會掃清識字和理解的障礙，對于增長學生識字量，提高閱讀能力有很大的幫助。學生對識字能力的提高。同時，也要求學能按筆順規(guī)則使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，注意間架結構，感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的書寫習慣，對學生減少錯別字有一定的幫助。

作為一名小學語文教師，幫助學生預防和糾正錯別字是我們責任和義務。為此，我們在對待學生書寫錯別字時，我們要對他們多一份理解與寬容，多想一點方法與智慧，多花一些時間復習與鞏固，多些進行一些比較與分析，在教學中利用適時的環(huán)境，捕捉時機，預防和減少學生的錯別字，努力弘揚我們中華漢字文化的博大與精髓，讓學生邁入知識的殿堂。

參考文獻：

[1]《小學語文新課標》

錯別字大全范文第2篇

——題 記

小我

初中二年級時讀了《青春》雜志上的一首小詩《照相》，大意為，站在華表前，整理好衣貌的“我”，請求攝影師：“我要拍下天安門的全景，哪怕把我拍的很小很小?！边@樣的“小我”主義，是一種自覺，一種情懷，一種胸襟，它將所有的“震撼”集中到“針尖”上，在我的記憶中留下深刻痕印。

語涉“小我”，一則趣說頗有代表意義。一日，郭沫若和茅盾相聚暢談，郭沫若說：“魯迅有‘俯首甘為孺子牛’詩句。先生愿意做一頭為人民服務的‘?！?，我呢？就做這頭牛的‘尾巴’。”茅盾聽后笑著說：“那我就做‘牛尾巴’上的‘毛’吧，它可以幫助牛把吸血的‘大頭蒼蠅’和‘蚊子’掃掉。”

一位愿做“牛尾巴”，一位愿做“牛尾巴的毛”，如此小我而我不“小”，這是當下世面上做秀、矯情和虛偽不能相提并論的。誠如禪語云：滴水藏海。

唯我

電影大師謝晉生前有個夙愿：拍攝巨片《徐霞客》。只是劇本在“”中被抄而成為憾事一樁。被抄的劇本是由魯迅的學生王冶秋所寫，之后，續(xù)作者難出其右，謝晉一直心結難紓。

2005年冬月，上海電影家協(xié)會組織中國電影百年系列活動，以謝晉為首的60多位電影人代表團來到著名影星上官云珠的故里江陰。在徐霞客故居參觀時，謝晉大師心中的“徐霞客情結”發(fā)作了，不等講解員同意與否，幾乎是一把奪過講解員手中的小喇叭，他主動僭替講解員，聲情并茂地給同行及其他游客講解徐霞客的故事，說著說著就哽咽住了。他的講述感動了在場所有的人。

在徐霞客紀念館的座談會上，謝晉也是多次“岔話”向大家說起徐霞客，而且他的“腹知”竟是部“徐霞客史料大全”。在地方官員舉辦的酒宴上，謝晉老人反客為主，一個勁地向官員“推介”徐霞客，他的言行一下子就成了眾人矚目的主角。

“唯我”者，多系自私；而謝晉的“唯我”，是私他。他顯的是前賢的山露的是前賢的水，這樣的唯我，是為貴，是為親，是為敬。

忘我

日前去了“彩云之南”的麗江，見著了民間音樂奇人宣科，是他讓沉睡了1000多年的納西古樂重新煥發(fā)出生命。1993年5月宣科的樂隊第一次走出家門演出以來，國內(nèi)外有60多萬人聽過崇高、莊嚴、清純和古意斑斕的納西古樂，有48個國家和地區(qū)的媒體介紹過宣科、樂隊和納西古樂。他常年率一群年逾古稀的白發(fā)老翁演奏古樂吸引世人，國內(nèi)外專家譽之“末世之元音”。

這位視納西古樂比生命還重要的八旬老人宣科，“忘我”情境不一而足。有一回不能不提：1995年10月6日，宣科和他的樂隊應邀到英國倫敦大學、牛津大學、赫爾大學和皇家音樂學院、圣約翰大教堂等地進行演出，演出獲得巨大的成功。著名鋼琴家傅聰聞訊趕來觀賞，可是一票難求，他顧不得體面了，在門外連連呼叫：“宣科是哪一位？我還沒有票！”傅聰早在1950年就與宣科在昆明市文工團做過同事，只是45載春秋的暌違，兩人已然相見不相識。站在門口的宣科聞聲，向著這位“同胞”答道：“宣科他在臺上準備演出。你進來吧！”哈哈，宣科把“自己”都給忘了。

有“樂頭”宣科的“不知”，必然有樂隊成員的“忘我”。宣科樂隊中先后已有王華山等十多位老人在演出過程中溘然仙逝，他們的靈魂乘著音樂的翅翼，升登天國，知情者無不動容，肅然起敬。

無我

日本17世紀著名高僧和畫圣雪川，僧為其名而畫為其命。幼時，因了家貧不得不進山為僧。他每每作起畫來，不知今夕何年，癡迷至極。

一日。溽暑。誦經(jīng)時的雪川開起小差，如醉如癡、旁若無人地學起畫來。長老見此，甚是氣憤，將其捆綁在寺院內(nèi)的木柱上。又是傷心又是炎熱，雪川汗淚俱下，落在石板地上。雪川俯首下視時，靈感頓生，竟然脫去布履，用腳趾蘸著淚水和汗水，在地板上畫起一只只活靈活現(xiàn)的老鼠。一旁的長老感慨道：“你現(xiàn)在何地？因何而拘？你知道你是誰？！”雪川充耳不聞。長老復問之，他仍是一臉茫然，不知“我”是誰、“我”在哪里。

長老終是愛才，由怒為喜，宥之而愛之。又一日，長老與雪川談及此事，雪川問長老：“彼時，我是誰呢？”

長老捋須笑道：“我在哪里？我在境界中?！?/p>

真我

人無完人，孰能無丑？大名鼎鼎的季羨林老者也不例外。

季老上世紀三十年代一部作品集《清華園日記》，出版社要影印出版。編者意外地發(fā)現(xiàn)其中有幾個錯別字。影印出版，貴為史籍。但錯字不改必然影響作者的名譽，若改之則又有損真實性。怎么是好呢？

錯別字大全范文第3篇

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學寒假作業(yè)；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、不參加語文、數(shù)學的培優(yōu)，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復習。

3、數(shù)學課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養(yǎng)；

把三年級和四年級的學校課本系統(tǒng)復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；

錯別字大全范文第4篇

教師是辛勤的園丁，用才華播種，用粉筆耕耘，用汗水灌溉，用心靈滋潤，你是我心目中美麗神圣的天使。向敬愛的老師說聲，辛苦了，教師節(jié)快樂！

教師是失水學生身邊的橡皮船，教師是夜行學生前行的燈塔，教師是學生心靈中為人的榜樣。在教師節(jié)來臨之際，祝愿我們教師都能真正成為學生靈魂的工程師。教師節(jié)短信大全

教師是平凡的職業(yè)，卻做著極不平凡的事情，它培育新一代，辛勤耕耘，默默奉獻，為祖國的建設付出了自己的一生！在教師節(jié)即將來臨之際，祝：全體教師，節(jié)日快樂！

教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；教師是粉筆，磨短自己補長學生。教師的事業(yè)天底下最壯麗，教師的稱號人世間最可敬！祝教師幸福健康，永葆青春。

教師是春蠶，春蠶到死絲方盡；教師是園丁，一年四季勤耕耘；教師是燈塔，照亮學生人生路；教師是太陽，溫暖天下孩子心。祝教師節(jié)日快樂，萬事稱心！

教師——人類靈魂的工程師，是你們讓我們從教室走向社會，從社會走向世界，從世界走向未來。在你們的節(jié)日到來之際，我們衷心的祝福你們，祝愿你們：教師節(jié)快樂！

教師千萬：千叮嚀萬囑咐，千鼓舞萬教誨，一顆心千萬情，千付出萬無悔，千桃李天下人，千戶人把你夸。心中感激永長存，教師節(jié)來祝你快樂千萬年。

教師苦不苦，看看粉筆末上下飛舞；教師累不累，看看作業(yè)本成山成堆；桃李遍天下，記住老師有幾人；教師節(jié)里揚師魂，短信發(fā)給同命人，不轉(zhuǎn)誰人念師恩！

教師就像一支粉筆，隨時都有被折斷，甚至粉碎的危險，但是只要一息尚存，就要在黑板上留下正義之言，傳遞真理之聲。老師，教師節(jié)快樂！

教師節(jié)祝愿：快樂像同學校友越來越多，煩惱像學校福利越來越少，友誼像領導講話越來越長，祝福像突擊檢查說到就到，祝老同學教師節(jié)快樂！

教師節(jié)至，愿天下所有的老師：快樂隨你一年中的每一天，平安伴你一天中的每一時，健康牽你一時中的每一分，幸福陪你一分中的每一秒！

教師節(jié)之千萬：千叮嚀萬囑咐，千鼓舞萬教誨，一顆心千萬情，千付出萬無悔，千桃李天下人，千戶人把你夸。心中感激永長存，教師節(jié)來祝你快樂千萬年。

教師節(jié)又要到了，小時候是送自己畫的畫。上中學的時候，開始流行送賀卡。大學了，學會了給老師送花?，F(xiàn)在工作忙，發(fā)個短信表示問候。祝老師節(jié)日快樂！

教師節(jié)又到了，想起老師的絕招：一顆粉筆百步穿楊；一根教鞭指引行蹤；一張巧嘴通曉天下；一雙眼睛透視咱們的心胸。真懷念老師和他的絕世神功！

教師節(jié)有感：歡慶師節(jié)秋風爽，尊師重教贊歌揚。蠟炬春蠶喻意遠，風帆園丁繪形堂。激勵同仁再奮起，蘇醒萬物育棟梁。哪管黃昏長與短，只為晚霞爭艷光。

教師節(jié)為您賦詩：千辛萬苦育新人，千家萬戶把您夸，千言萬語道不盡，千桃萬李滿天下！一日為師，終身為父，心中一直都感激您，祝您節(jié)日快樂！教師節(jié)短信息

教師節(jié)送祝福，需注意的事項：必須親親自編輯，必須有“教師節(jié)快樂”的字樣，短信內(nèi)容文明健康，無語法結構錯誤，無錯別字，違反者將被收回畢業(yè)證！

教師節(jié)送你一條飄著書生味的祝福，愿你煩惱高階無窮小，好運連續(xù)且可導，生活不單調(diào)，道路不凹凸，金錢導函數(shù)大于零，快樂極限無窮大！

錯別字大全范文第5篇

一、基礎知識的復習

1.生字的復習

在總復習時，每位教師都要匯報自己在平時聽寫時學生普遍寫錯的字，由負責擬寫生字復習教案的老師匯總，編寫出教案后，由執(zhí)教者引導復習。主要步驟是：先由學生自己翻出平時聽寫本，把自己寫錯的生字找出來，分析錯誤的原因與同學交流。再匯報自己日常生活中常見的錯別字。最后做老師精心設計的形近字、多音字練習，對易錯的字進行鞏固，匯編出形近字、多音字大全。

2.詞語歸類復習

先由學生收集本冊近義詞、反義詞、各類成語，教師歸納在一起，從而喚起學生的記憶。活動前先擬寫計劃，組長執(zhí)筆記錄。收集后，教師上復習課引導分類匯總，我們把成語分為數(shù)字成語、含動物的成語、歷史故事成語、神化傳說成語、含修辭的成語，等等。在網(wǎng)上搜索趣味語文習題，由李明珍老師負責設計，提出設計方案。由于成語復習比較枯燥，所以要考慮如何調(diào)動學生的積極性，讓學生有興趣學習。全組老師針對她的教案提出自己的觀點，進行討論，最后達成共識，形成教案。上課時，看哪個組材料收集得多，收集得全，進行獎勵。收得不全的小組在聽其它組交流時要補充自己的資料，同樣要匯編成六年級上冊近義詞、反義詞、成語大全。再設計出封面、目錄?；顒雍笥锌偨Y、感悟。這樣，使學生在自己動手收集的過程中，鍛煉動手能力、團結協(xié)作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在組內(nèi)先討論病句的類型，就像醫(yī)生給病人看病一樣，只有查出病因，才能對癥下藥。我們要求負責教案的老師在教案中全病句的類型，進行練習設計：（1）成分殘缺；（2）用詞不當；（3）詞序顛倒；（4）重復嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分類不當；（8）關聯(lián)詞錯誤。然后開出藥方、對癥下藥，如：成分殘缺的要“補”；用詞不當?shù)年P聯(lián)詞錯誤的要“換”；詞序顛倒的要“調(diào)”；重復嗦的要“刪”。值得注意的是修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改，因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達的意思，找到病因后修改，修改后還要細致檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚，有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。所以我們要教給學生如下修改步驟：（1）讀句子、理句意，（2）查、排、審找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）進行改病句練習。每一類病句都要全，而且練習形式要多樣。可采用各種形式的比賽進行，激發(fā)他們的競爭意識，進取意識。

在進行基礎知識的復習時，由于基礎知識內(nèi)容多、量大，復習較為繁瑣，我采用分層次復習法，簡單的知識要求學生在家里完成自主復習，教師抽查，如字、詞的復習。詞語的理解可放到課文復習中，并要求學生上學必須帶字典，不懂的字、詞要會自己查，或小組商議、討論，直至理解。同時，教師還要不斷地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解。這樣，既可以提高學生的分析能力，又可開闊學生的眼界。對于基礎知識中比較復雜的語法知識，雖然只要求學生了解，并在此基礎上運用，但如果老師單純地講，有些問題就會錯過。

二、閱讀理解部分的復習

閱讀是借助具有客觀意義的文字符號，理解閱讀材料的意義，從而了解作者思想、感情的思維活動；是搜集處理信息、獲取知識、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、形成語文素養(yǎng)的重要途徑。

學習閱讀以獲得閱讀知識、提高閱讀理解能力、養(yǎng)成良好閱讀習慣、掌握閱讀方法為目標。小學生學習閱讀的具體要求是：學會運用朗讀（誦讀、背誦）、默讀和精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，能聯(lián)系上下文和自己的知識積累、生活體驗理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，領會文章表達的思想感情，并有自己的見解；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法；養(yǎng)成讀書看報的習慣，能利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀同，擴大自己的閱讀面。

以讀懂一段話為例：

自然段就是指在文章里提行排版空兩格為標志的一段文字。在自然段中的句子間有一定的關系，有的一個或幾個句子可以組成一個意思，分析段中句子間的關系，有利于理解段落的內(nèi)容。段落中句子間的關系常有以下幾種形式：

1.總分關系

有（1）總敘分敘、（2）分敘總敘、（3）總敘分敘總敘幾種，閱讀時抓住了中心句就了解了段落的內(nèi)容，如：

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼晴忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）

這段話是由“總敘分敘”形式構成的，全段圍繞“船夫的駕駛技術特別好”這一內(nèi)容（中心句）敘述。

2.并列關系

圍繞一個內(nèi)容，從幾個方面進行敘述，這幾個方面是相互并列的，如：

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！保ā豆鹆稚剿罚?/p>

這兩段話分別從“靜、清、綠”“奇、秀、險”寫出了漓江水、桂林山的特點。

3.遞進關系

段落中的句子在意思上一層更進一層，或者是在范圍上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：