前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美春天的古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

贊美春天的古詩范文第1篇

在教學古詩的時候，首先給學生看一些圖片，引導學生觀察書上面的插圖，然后啟發(fā)學生回憶在戶外看見的柳樹樣子，并且讓學生說出自己的對所想到的柳樹形象的感受。之后，老師在慢慢的將學生帶入書中，引導學生結(jié)合書中詩人所寫的《詠柳》進行思考：詩人是如何在詩中描述自己當時所見的情景，他在詩中向我們展示了一幅怎么樣的畫面呢？學生們經(jīng)過幾遍之后的朗讀，對其中的意境也有所體會，當然在自己的腦海中也形成了一幅完美的畫面。然后老師進行講解：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”從這一句詩看得出詩人是在遠處看到柳樹之后因為感嘆而發(fā)出的。這是讓學生抬起頭望著窗外的柳樹，閉上自己的眼睛進行想象：窗外屹立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那細長的枝條就像是少女的頭發(fā)隨著清風舞動起來。然后再重點品位詩句中的“碧玉”、“綠”、“一樹高”、“思絳”等這些詞語，體會出詩人心目中的柳樹的形態(tài)和顏色的美，使柳樹充滿活力生機，變得靈動起來?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀”，這一句的前半句體現(xiàn)出詩人在面對畫面中“細葉”的時候心中油然而生的一句贊嘆，而后半句形象的比喻，將無形之中的“春風”刻畫的栩栩如生。把“二月春風”擬成“剪刀”，使學生將柳樹的美與春天的緊密相連，從中領悟出：詩句看似寫柳樹，其實隱藏在贊美春天。對與這篇古詩的講解，最好是先當學生走進柳樹、了解柳樹，并且仔細的觀察柳樹、柳葉，記住它們的樣子，然后再學習這首詩，通過現(xiàn)實與詩中的畫面進行對比，學生更能體會作者在用“春風”和“剪刀”的妙處。最后，再讓學生熟讀并背誦這首《詠柳》，在熟讀的過程中聯(lián)系自己看見的柳樹在大腦中形成自己的畫面，與每句詩進行對比，抓住事物的特點，注意柳樹的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等進行描畫。

2拓展學生的思維，了解詩人的表達方式

自古以來，詩人對春天的描寫都是以“楊柳”、“春風”為題材進行描寫。《詠柳》中抒寫的是柳樹，運用比喻、擬人等的修飾手法，無形之中贊美了春天。例如詩中將高高的柳樹用碧玉女進行修飾，“碧玉”一詞形象的形容了柳樹的晶瑩、翠綠，深刻的突出了柳樹的顏色的美。還有第三句中的“不知”一詞使用了發(fā)問的口氣，詩人明明知道是春風裁剪的細葉，但是運用的發(fā)問語氣將春風描寫的更加形象化，從而增加了《詠柳》的情趣。若想拓展學生的思維可在上課之前為學生舉例一些有關春天其他詩人的古詩作品，例如：王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”這一句中體現(xiàn)出了沐雨之后的柳樹顯得格外的清新、青翠、淡綠；戴叔倫，唐代的詩人寫的“垂柳萬條絲，春來織別離”一句中將纖細的柳條比如“絲”；清代時期的高鼎寫的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，從中描繪了一幅鶯飛草長的季節(jié)中醉柳拂堤的畫面。這些詩人所描繪的畫中都主要是抓住了柳條的纖細長的特點，使讀者誦讀之后難以忘記。學生在學習完這些古詩之后將其的共同點進行總結(jié)：古詩中所蘊含的特點是詩人對生活、大自然的熱愛，將自己的真實感情融合于實物中，加之深厚的生活體驗，豐富了其想象，加強了觀察的細致。這樣還能引導學生寫好作文。

3結(jié)合實物，加強練習

《詠柳》詩句上描寫的是柳樹，實質(zhì)是贊美春天，贊美大自然。古詩中既然能用文字將柳葉精致的裁剪出來，那么鮮艷嫩綠的花草也能修飾出來，自然繁花似錦的春天也能裁剪出。請問同學們，在春天你們還與歐留意什么事物嗎？請根據(jù)自己的喜愛選擇一種景物進行描寫，結(jié)合詩中的寫法，使學生在運用中去感受理解，從而鍛煉學生的想象力、觀察力，并鼓勵學生將真情融入到表達中，在寫作中培養(yǎng)自己的審美情趣。

贊美春天的古詩范文第2篇

1.引導學生在觀察自然、觀察生活的基礎上描繪心中的春天，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的情感。

2.引導學生嘗試用不同的方法探究，在活動中提高實踐能力和運用能力，分享感受、想法和成果。

3.增強環(huán)境意識、生態(tài)意識。

一、課前準備

1.搜集描寫春天的詩歌，學唱有關春天的歌曲。

2.布置學生分組養(yǎng)殖某種動物或植物，觀察它的生活習性并做好記錄。

二、教學過程

（一）小百靈歌頌春天

1.播放課件，欣賞春天。課件播放：原野變綠，桃花盛開，樹木發(fā)芽……配以《春之聲》的音樂。此時此刻，你最想大聲告訴大家什么？

2.各種方式贊美春天。是呀，春天是美好的，我們怎樣贊美春天呢？

（1）學生思考交流

（2）學生各自準備作品（課件播放音樂《空山鳥語》）

（3）展示交流

① 歌舞展示《小樹》、《蝸牛與黃鸝鳥》。

② 以繪畫的方式來贊美春天。

③ 輪背春天的古詩，贊美春天。

④ 通過樹葉貼畫的方式來贊美春天。

（4）誦讀《春風和春雨》

3.小結(jié)：春姑娘聽到、看到小朋友們的稱贊，可開心了。春姑娘運用她的神力，把世界打扮得更加五彩繽紛。

設計思路：只要給孩子們一片天空，你會看到他們是那么的快樂。背古詩、唱歌跳舞、貼樹葉畫等等，奉獻了一席春天的盛宴。學生在豐富多彩的活動中，放飛了自己的想像，張揚了自己的個性，把自己心目中的春天用種種形式表現(xiàn)出來，在操作的過程中再次感受春天的美，感受生活的美。

（二）春天里的新發(fā)現(xiàn)

1.了解蝌蚪的變化。課件播放：《小蝌蚪找媽媽》

討論：孩子們，故事里的小蝌蚪有什么變化呢？

2.進一步發(fā)現(xiàn)身邊動植物的變化。播放課件：春筍拔節(jié)、花朵開放、小草發(fā)芽成長。

是呀，春天里許許多多的動物、植物都有了變化，他們又重新煥發(fā)了生機。孩子們，課前我們成立了訪綠隊、養(yǎng)蠶隊、飛翔隊、探春隊，通過前一階段的觀察、養(yǎng)殖，你們有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（學生分組交流自己的新發(fā)現(xiàn)）

①訪綠隊：匯報通過自己的觀察，看到哪些花兒開了，哪些植物返青、長新葉了。（一邊課件出示訪綠隊隊員尋訪的照片）

②養(yǎng)蠶隊：以圖畫展示蠶寶寶的生長過程，實物呈現(xiàn)蠶繭和蠶蛾產(chǎn)的卵。

③飛翔隊：通過自己的研究，說說怎樣才能把風箏放上天空。

④探春隊：交流自己觀察到哪些小動物結(jié)束了冬眠又出來活動了。（出示小動物的照片）

結(jié)合本校的特點，教師重點指導學生觀察了池塘里成群結(jié)隊的小蝌蚪和塘邊草叢中的小蝸牛。

設計思路：課前讓全體學生與春天親密接觸，有意識地讓他們通過觀察、記錄、游戲等一系列活動去體驗、探究，使他們對春天有了更深的理解。

（三）我心中的疑問

1.春姑娘多么的慷慨大方，她把那么多美好的東西都奉獻給了我們。在找春天的過程中，同學們有什么疑問？

（學生質(zhì)疑，提出疑問）

2.同學們真是愛思考的孩子。這些問題我們可以通過什么辦法解決？

3.總結(jié)：春天里萬物的變化還有許多許多，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個愛思考的頭腦，就能探索出大自然更多的奧秘。

設計思路：提出一個有價值的問題，比解決一個問題更為重要。而此時的質(zhì)疑無疑將這堂課又引入到了無盡的大自然中，激起學生由表象到實質(zhì)的科學思考與探究中。

贊美春天的古詩范文第3篇

《古詩三首》說課稿

一、說教材

《浪淘沙》是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著著張騫窮河源遇牛郎、織女的典故，把“黃河之水天上來”更形象化。在王之渙、李白之外，另辟一條境界，增添了一層奇妙的神話色彩。全詩立意新穎，思想深刻，明快清新。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。

《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的一首描寫江南春光的絕句。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯歡唱，綠樹紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風中迎風飄蕩的秀麗景色，充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的之情。神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)。南朝大興寺院，百姓不堪重負。借古諷今，諷刺了封建統(tǒng)治階級的所作所為，表達了對包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持的反對，憂國憂民之心溢于言表。

《書湖陰先生壁》是宋代詩人王安石寫的一首描寫田園風光的七言古詩。通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

本課由這三首詩組成。劉禹錫描繪了黃河的雄偉氣勢，表達了對祖國山河的喜愛贊美及對田園生活的憧憬向往；杜牧以傳神生動的筆墨描繪江南春景的美好奇妙，寄予憂國憂民之情；王安石閑居田園，從田園山水中領略無窮樂趣。

二、說教學目標

1.讀準多音字“曲”，會寫3個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，讀懂詩歌大意。

4.能說出《浪淘沙》是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。

5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物寫出了江南春天的特點的。

6.結(jié)合詩句，初步感受古詩中的對偶句。

有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；能理解詩歌大意，體會詩歌寫法；結(jié)合詩句，初步感受古詩中的對偶句是教學的重點，能理解詩歌大意，體會詩歌寫法；結(jié)合詩句，初步感受古詩中的對偶句是教學的難點。

三、說教法學法

教學中采用“創(chuàng)設情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標準》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領學生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

四、說教學過程

（一）新課導入。

以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學生帶入古詩的情境中。

（二）初讀課文，認識生字新詞。

學生自主學習，合作探究。自由讀古詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、古詩朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。

（三）學習《浪淘沙》。

1.學生分小組，按積累的學習古詩的方法和步驟探究學習。

學生自主學習、組內(nèi)交流。

全班匯報。師相機指導。

根據(jù)匯報情況，選擇補充：

劉禹錫（772～842），唐代文學家、哲學家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容。他的詩也寫得很豪氣，白居易因而稱他為“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。

①九曲：自古相傳黃河有九道彎。這里形容彎彎曲曲的地方很多。

②浪淘：波浪淘洗。

③簸：顛簸。

④直上銀河：古代傳說黃河與天上的銀河相通。

2.理解關鍵詞句，想象美景，體會感情。

學生朗讀思考：從前兩句中你看到了什么？

利用多媒體形象展示音視頻、圖片，形象感受意境。

學生觀看黃河傾瀉圖片。用自己的語言描述一下這種情景，體會黃河的雄偉氣勢。

引導入境，交流：面對著如此雄偉壯麗的黃河景象，你會想些什么呢？作者想到了什么？

補充典故資料，學生用自己的話說說作者的想象。

感情朗讀，誦讀悟情。想象說話：牛郎織女家是什么樣的？從中可以看出詩人什么樣的感情？

結(jié)合寫作背景，引導學生感受詩人的情感。

3.指導感情朗讀，背誦。

請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

生熟讀背誦。

（四）學習《江南春》。

1.指名讀古詩，聽范讀，劃分節(jié)奏。學生練習節(jié)奏朗讀。

2.自學古詩，理解詩意。

小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結(jié)。

生說說對杜牧的了解，師相機補充。

學生匯報詩意理解，師相機指導。

根據(jù)匯報，選擇補充：①綠映紅：綠樹紅花相互掩映。

②水村山郭：依山傍水的村鎮(zhèn)。山郭：依山而建的城。

③酒旗風：酒家的酒幌子在風中搖動。酒旗：酒招子，酒館外懸掛的旗子之類的標識。

④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齊、梁、陳四個朝代的總稱。

⑤四百八十寺：“四百八十”是虛指，形容寺院很多。

⑥樓臺：指佛寺中的建筑。

⑦煙雨：像煙霧那樣的細雨。

3.想象美景，體會感情。

學生圈畫景物，讀一讀，想象畫面。

出示景物，學生根據(jù)自己的理解，加以描繪，想象：這是一幅怎樣的江南春景圖？互相交流。

創(chuàng)設情境，圖片展示美景，學生形象感受美麗，體會詩人感情。

探究悟情，思考：前兩句寫鶯鳥鳴啼，紅綠相映，酒旗招展，應該是晴天的景象，但后兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢？矛盾嗎？

明悟“千里”，體會特點。

思考：詩的前兩句寫了哪些景物的映襯？讓人感受到什么？

學生感情朗讀，讀出美麗。

討論：詩的后兩句給你什么樣的感受？

結(jié)合背景，體會深意。

學生交流對杜牧所處時代的了解，聯(lián)系背景，體會詩句深意。

明悟：借古諷今

體會詩人憂國憂民的情懷。

4.指導朗讀，練習背誦。

（五）學習《書湖陰先生壁》

1.明詩題，知詩人。

指導理解“書”、“湖陰先生”

2.生說說對王安石的了解，師相機補充。

3.檢查朗讀

指導正音，讀好“畦”“闥”

學生聽范讀，劃分節(jié)奏。指導朗讀。生展示讀。

合作學古詩，理解詩意

小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結(jié)。

匯報成果。

根據(jù)匯報情況，選擇補充：①苔：青苔。

②畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。

③排闥：推開門。闥：小門。

4.賞析悟情。

學生自主學習一、二句，思考：詩人是怎么被湖光秋月吸引的的？這是怎樣的湖水？

思考：詩人是怎樣寫凈的？

師指導，結(jié)合江南夏天的氣候特點幫助理解。

“成畦”寫出了什么？

引導想象畫面，感悟深意。

交流：從前兩句可以看出楊德逢是個什么樣的人？

感悟理解“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”體會對偶的修辭，引導回顧其他詩句中對偶的寫法。抓重點詞句體會修辭，想象畫面，感受作者的心情。

5.感情朗讀，練習背誦。

6.拓展延伸。

課下搜集一些描寫風光景物的詩句來讀一讀。

（六）課堂總結(jié)。

這篇課文安排了3首古詩，都是寫的優(yōu)美景色，表達對風光美景的熱愛和贊美。這節(jié)課我們不但積累了寫景的古詩，同時體會了詩中用典和對偶的寫法，對之后的古詩理解提供了指導。

五、說板書設計。

最后我來說說我的板書設計。本課的三首古詩，都屬于寫景古詩，表現(xiàn)風光景物的美麗。我抓住詩中描寫的景物及表現(xiàn)的感情進行板書，提挈古詩內(nèi)容，便于學生記憶、背誦。

17

古詩三首

描寫：黃河

蜿蜒曲折

黃沙滾滾

浪濤洶涌

夸張

浪淘沙

想象：銀河

牽?？椗?/p>

向往

對黃河氣勢宏大的贊頌

對美好生活的向往

啼鶯

啼鶯

綠樹

紅花

晴朗明麗之景

江南春

水村

山郭

酒旗風

熱愛贊美之情

寺廟

樓臺

煙雨

朦朧迷離之景

憂國憂民之情

院里：茅檐

花木

書湖陰先生壁

院外：一水

兩山

田園美景

恬淡心情

護田

贊美春天的古詩范文第4篇

一、在理解語言上下工夫

古詩語言精煉、含蓄、優(yōu)美，我們應該抓住重點字、詞，讓學生讀準字音，認清字形，了解字義，進而了解句意。如《梅花》這首詩，學生通過對“凌寒”“獨自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個詞的理解，很快就會知道這首詩歌是在贊美梅花，因為它不畏嚴寒，散發(fā)著芳香。教師還應引導學生體會詩人煉字遣詞的技巧。如《泊船瓜洲》一詩的“春風又綠江南岸”中的“綠”字用得妙，歷來受人贊嘆，可以指導學生：“綠”在這里是什么意思？還可以換成哪個字？這樣換好不好？從而使學生領悟到“來”“到”“入”“過”“滿”等字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風有色，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。讀著“綠”字，仿佛看到了綠茸茸的細草鋪滿江南岸，這正表明詩人對每個字的精心設計和選擇。

二、在體驗意境上花氣力

每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。如《登鸛雀樓》中所描述的壯麗景色，《山行》一詩為我們描繪的壯美秋景，而在《小池》一詩中，詩人靜觀“泉眼”“池水”，感受“蜻蜓”“小荷”相依偎的樂趣。理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，發(fā)展想象力，把學生引入美的情境，使其在感知美的過程中受到美的熏陶、感染。如講《春曉》時，通過師生動情的描述，把春天美好的景色展現(xiàn)出來：盛開的桃花，歡快的小鳥，柔和的春風……隨著悅耳的鳥叫聲，和著優(yōu)美的配樂，大家猶如身臨其境，似乎自己就是詩人。

三、在啟發(fā)想象上動腦筋

俗話說：“詩中有畫，畫中有情?！痹诠旁娊虒W中，要注意啟發(fā)學生想象詩歌所描述的生動形象，引導他們領會詩情畫意。如詩人把“碧玉”“絲絳”形象地比作碧綠的柳葉和狹長的柳條，比喻十分精當，使語言產(chǎn)生了美感。在教學時，可向?qū)W生展示精美的碧玉圖片，出示柔長的綠絲帶，讓學生想象柳葉與碧玉、絲帶與柳條之間有什么相同之處。學生通過討論，深深感受到：春天的柳葉顏色鮮亮，如碧玉般閃著光亮，碧玉是名貴的，而春天的柳葉是那樣嬌美，同碧玉一樣珍貴，從而表達了作者的喜愛之情。又如，詩中的“裁”字，巧妙地把春風比作一位高明的裁剪師，把柳葉裁剪得又細又長，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。教學時，教師播放一段錄像，讓多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使學生感受到大自然的神奇與美妙。

四、在誦讀記憶上用心思

“詩是有聲的畫”。教學古詩時，應安排充裕的時間給學生反復朗讀，熟讀成誦，使學生與詩人產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)其性格。如《所見》一詩，僅四句話便勾畫了放牛娃的聲、情、神、態(tài)。教學生誦讀第四句中的“忽然”應重、快，讀后稍停，表現(xiàn)牧童機敏、隨機應變；而“閉口立”三字輕、慢，一字一拍，再現(xiàn)牧童悄聲屏氣、伺機觀察和躡手躡腳捕捉鳴蟬的神情。指導朗讀，還要讓學生細膩地體會古詩的意義和感情，分辨重音，掌握節(jié)奏，確定感情基調(diào)，再看看哪些是表達這種感情的關鍵字，重音就可以落在這些關鍵字上。

五、在畫演古詩上做文章

贊美春天的古詩范文第5篇

關鍵詞 語文 復習 趣味

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1掌握營中軍情

方法一：設計開放題來了解學生固有的知識結(jié)構(gòu)，串連學生知識的零散點。如第六冊第一單元詞語復習課，設計一個開放題，每位學生挑選這單元中的兩三個詞語，寫到本子上，然后用上這幾個詞語聯(lián)系本單元的課文內(nèi)容寫上幾句話。

在這個過程中，學生平時零星的知識進行了綜合的梳理，同時在此過程中學生的難處及時暴露。這樣，復習課就可以在問題中有針對性地展開。

方法二：通過聊天來了解?？勺寣W生先說說看到這單元的課題，想到了什么，想到用什么方法復習等。針對教學內(nèi)容，教者也可以提問。如在六冊第一單元課文復習時，老師問：學了第一單元課文后，你了解了什么？學生紛紛作答：第一單元的課文都是描寫春天的?！对伭泛汀洞喝铡范际琴澝来禾斓摹煟菏堑?，你們還知道哪些贊美春天的古詩呢？生：《春曉》、《惠崇春江晚景》……生：這個單元中有許多很優(yōu)美的句子。師：美在哪？生：運用了比喻的修辭手法。師：那請你們找出來美美地讀讀。并用這種修辭說個句子。生：我特別喜歡《荷花》中第二自然段，作者用“有的…有的…有的……”的句式寫出了白荷花不同姿態(tài)的美……在學生的作答中老師對學生的知識儲備有了進一步的了解，學生能把握本單元的主題，并積累了單元中的詞句，但是同時雙基出現(xiàn)了問題。這個過程幫助了老師及時把握問題的癥結(jié)，抓住了復習的起點，從而更好地進行復習。相對以往的復習課中老師“填鴨式”地注入，這樣的課堂更多關注了學生的主體地位。

2制定訓練目標

復習課與新授課教學一樣，都擔負著全面提高學生素質(zhì)的重任，要保證一節(jié)復習課的效率與質(zhì)量，必須要有明確的教學目標。確定復習課的教學目標確實比較難把握，很有可能與新授課的目標等同，或者淹沒在茫茫的復習內(nèi)容之中。制定好復習課的教學目標要注意：

（1）指導學生構(gòu)建“結(jié)構(gòu)化”的雙基知識。（2）梳理教材內(nèi)“知識點”間的聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學生對“知識點”靈活與創(chuàng)新運用的綜合能力。（4）在復習的過程中，注重“學生良好學習方法、習慣、技能和心理素質(zhì)的養(yǎng)成”。如在四年級上冊古詩復習時，就制定了這樣的復習目標：①幫助學生復習、積累古詩，提高誦讀、理解、借鑒運用古詩的能力。 ②激發(fā)學生積累背誦古詩詞的興趣和感受古詩的語言美，使學生產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的思想感情。③培養(yǎng)學生綜合運用古詩的能力和創(chuàng)新意識。

3傳授基本招式

不僅新授課要預習，復習課也需要預習。復習課通過預習，可以排查出已學知識中的疑點、難點，梳理知識，形成知識系統(tǒng)，為復習奠定基礎。復習課的預習對于底子不夠扎實的學生尤其重要?？蓮囊韵聨撞饺胧郑?/p>

一想。預習時，可對照目錄在心里默想。首先想一個單元的知識點，要求背誦的課文或段落，單元中出現(xiàn)的句式等。再想有沒有疑點、盲點。要是在回憶時，能做到心知肚明、條理清晰的，說明對該單元的知識已經(jīng)掌握，反之就要做好下面的工作。

二看。在進行上個環(huán)節(jié)時想不起來的，或模糊的，可以打開課本，認真進行閱讀，并深入思考。還可以拿出以前的練習翻閱一下，對于疑點、難點，可進行再消化。

三串。預習時認真梳理前后單元知識之間的聯(lián)系，把知識點連接起來，形成線，再到面，變成一個知識框架。

四練。選擇適當?shù)木毩?，檢測預習的效果，特別對于基礎較差的學生進行舉一反三，以便教師在課堂上拓展提升時，才能讓思維跟上。

4掌握實戰(zhàn)環(huán)節(jié)

4.1知己知彼

教師指定復習內(nèi)容或者劃出復習范圍，學生根據(jù)課文、平常的作業(yè)、課堂記錄及相關學習材料，確定復習要點，了解自身的長處和短處，列出復習提綱，自主復習，為擺陣做準備。

4.2排兵布陣

學生根據(jù)自己的復習所得，嘗試編出模擬試題，做好“布陣”和“攻陣”的準備。

4.3兩軍對壘

學生之間正式展開“攻陣”活動。頭一個“陣主”，由學生毛遂自薦上場，根據(jù)自己所編的測試題進行“布陣”，由全班同學搶答，或指定同學回答，勝出者作為下一輪的“陣主”，接著“布陣”。而教師則需要維持好課堂秩序，適時調(diào)節(jié)好課堂氣氛，并作出客觀的評價。對學生錯誤的提問、測試給予糾正；發(fā)現(xiàn)沒有掌握好的知識點，引導開展討論；對巧問、妙答者及回答正確、表現(xiàn)突出的學生給予個性化的評價。

5戰(zhàn)后交流總結(jié)