前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇黑板報花紋范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

黑板報花紋范文第1篇

玉井巷小學座落在青海省西寧市城中區(qū)繁華地帶，它是一所風景優(yōu)美的學校。

學校門口有著一個非常漂亮的門，那個門看起來很古老，它是黑色的，上面有著一些美麗的花紋。門前有兩塊墻壁，墻壁上掛著許許多多的獎狀。往前看，呈現(xiàn)在眼前的是一個精美的浮雕，雕刻的是兩名少先隊員，男同學手里拿著一架模型飛機和一本科學書，女同學的手里也拿著一本科學書，他們把手舉得高高的，仿佛在告訴我們，小學生應(yīng)該好好學習，天天向上。往浮雕后面看，是一座被粉刷成粉紅色的教學樓，教學樓的上面寫著八個大字：勤奮進取　誠實團結(jié)，這八個大字中間有一個大紅色的少先隊的旗標。教學樓里的墻壁是下半部分綠，上半部分白。教室的門是咖啡色的，走進教室，看見的是整齊的桌椅，教室后面有一塊黑板報，上面寫著“勤奮守紀，誠實互助”，教室前面還有一塊黑板，那是老師講課的黑板，教室的窗臺上放著美麗的花。走出教學樓，展現(xiàn)在眼前的一片綠色的草地，要說是草地，那你就錯了，那是一個綠蔭操場，操場周圍的跑道是紅色的，操場邊上有著一個主席臺，主席臺的旗桿上有著一面五星紅旗。主席臺的后面有著一個美麗的花壇，有丁香、、月季等等。跑道周圍有著一棵棵高大的柳樹、榆樹等。

這就是美麗的玉井巷小學！

黑板報花紋范文第2篇

紐扣花

顧 昊

說實話，老師示范制作紐扣花的時候，我根本就沒有放在眼里，就這小兒科的東西，還要示范？也太低估我們的智商了吧！但是真正操作起來，才發(fā)現(xiàn)看起來容易，做起來難。小小的紐扣花不僅鍛煉了我們的動手能力，也讓我們積極主動地開動腦筋，虛心接受別人的意見。

（作文節(jié)選）

串好紐扣，下面該按順時針方向擰鐵絲了，一開始用拇指和食指擰，很順利?？墒且驗槲业氖种竸偸苓^傷，所以越往后手越疼。我拿了一張餐巾紙裹在鐵絲上擰，還是疼。我忍無可忍，索性放出大招――用牙齒咬住鐵絲瘋狂旋轉(zhuǎn)起來。轉(zhuǎn)得我臉發(fā)熱，汗珠從額頭上滲出，牙齒硌得生疼，最后好不容易完成的紐扣花還是歪歪扭扭的。一旁的林心月看到我的窘樣，不禁哈哈大笑：“你就不會固定住鐵絲擰紐扣嗎？”我一聽恍然大悟，連忙照著她說的方法去做。咦，說來也奇怪，不僅輕松，而且鐵絲的花紋也很緊密、均勻。我對她真是佩服得五體投地??！

今天的收獲真是太大了。其實紐扣的作用遠不止這些，我們還用它做出了造型各異的畫呢！不相信，讓俞盈帶你去做做看！

紐扣畫

（作文節(jié)選）

一個人制作紐扣畫有點難度，需要小組合作。我們小組成員根據(jù)各自的特長進行了分工：構(gòu)思、畫輪廓、換紐扣、剪雙面膠、粘貼、寫藝術(shù)字……個個忙得不亦樂乎。一節(jié)課下來，每個小組都收獲了蘊含著智慧的佳作。各小組的代表走上講臺介紹、展示本組的作品。大家都認為本組的作品是最有創(chuàng)意的。等欣賞完別組的作品，我們發(fā)現(xiàn)每組作品各有千秋：梅花傲然開放，魚兒自在遨游，蜻蜓翩翩起舞，百花相互比美，心愿樹勃勃生機……真是美不勝收??！

紐扣畫被老師貼在了黑板報上，教室里煥然一新。其實你不知道，制作時我們遇到了很多難題：紐扣不夠了，劉若煬彎腰在地上展開地毯式搜索；剪刀被雙面膠粘鈍了，林趙詣把雙面膠的一頭粘在桌子上，另外一頭剪好了再折到里面去；“南瓜馬車”中間空了一塊，張?zhí)齑T就用彩泥捏成圓球裝飾，再畫上小姑娘，化腐朽為神奇；俞王熒又寫了四個金光閃閃的藝術(shù)字，讓我們的作品增色不少。通過做紐扣畫，我真正體會到了“團結(jié)力量大”。要是我一個人做，半天也整不出來??！好期待陸老師下個禮拜帶給我們更多的驚喜！

紐扣手鏈

（作文節(jié)選）

看到陸老師做的紐扣手鏈很精致，我便深深地愛上了它，迫不及待地做了起來，但是“粗繩細孔”成了我們難以逾越的“鴻溝”。有了做紐扣畫的經(jīng)驗，我和同學們集思廣益，分別想出了“口水捻、剪刀剪、牙簽捅”三個辦法，成功地攻克了難關(guān)，硬是把1厘米寬的彩帶塞進了48個直徑0.2厘米的小孔里，做出了一條條別具特色的雙面紐扣手鏈。同學們也由一開始的心煩意亂，變得心平氣和。最后大家都把做好的手鏈戴在手上四處“炫耀”，個個美滋滋的，仿佛那是世界上最美的珠寶。

這次制作紐扣手鏈，我們知道了“心急吃不了熱豆腐”“世上無難事，只怕有心人”。最讓人大跌眼鏡的是，做得最好、最快的前五名同學中有四名是男子漢，第一名竟然是人稱“第一大力士”、人高馬大的周海洋，這讓我們女生自嘆不如――真是人不可貌相，海水不可斗量。有的男同學甚至驕傲地宣稱：“你們以前總說‘巾幗不讓須眉’，現(xiàn)在要改成‘須眉完勝巾幗’了吧？”

紐扣知識我來講

三堂綜合實踐課下來，我們發(fā)現(xiàn)，只要有勤于思考的大腦、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、靈巧的雙手，平凡的紐扣在我們手中就能變成有創(chuàng)意的工藝品。同學們都對紐扣產(chǎn)生了極大的興趣，陸老師趁熱打鐵，讓我們自己查找資料，制作課件，上臺與同學們分享自己的收獲。

周五下午的少先隊活動，小組成員們八仙過海各顯神通，分別從歷史、種類、材質(zhì)、用途、小故事等方面介紹紐扣。同學們吃驚地發(fā)現(xiàn)，紐扣早在商周時代就有了；紐扣不僅有塑料的，還有貝殼的、木頭的，甚至是珍珠、寶石的……紐扣在古代居然是身份和財富的標志。盤扣是中國的傳統(tǒng)技藝，用在服裝上便多了幾分古韻，深受國際時裝界青睞。袖口的一排紐扣現(xiàn)在是一種裝飾，但這個設(shè)計的來歷卻十分有趣，傳說竟然是拿破侖防止士兵擦鼻涕的無奈之舉……大家聽得目瞪口呆，真沒有想到小小的紐扣還隱藏著這么大的學問哩！

校長寄語

黑板報花紋范文第3篇

一、加強對學生的感恩教育

現(xiàn)在的學生多是獨生子女，過著衣來伸手，飯來張口的安逸日子，很多父母都把孩子當作掌上明珠，孩子自己也理所當然地當起了家里的“小皇帝”，要什么有什么，稍不如意，大發(fā)脾氣，甚至離家出走，哪管父母在家急得如熱鍋上的螞蟻。這些教訓(xùn)應(yīng)該讓我們深思：父母節(jié)衣縮食供孩子上學，孩子認為理所當然，只知道一味地向父母索取，不知道感恩，不知道回報。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生的感恩之心，對父母、對師長、對同學，都應(yīng)該保持一顆感恩的心。知恩圖報是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，需要我們不斷地繼承和發(fā)揚。父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)該感謝父母；老師給了我們知識，我們應(yīng)該感激老師；他人給了我們幫助，我們應(yīng)該感激他人。現(xiàn)在的孩子只知道以自己為中心，完全不去在乎身邊親人的感受，他們認為一切都是自然而然，順理成章的。

為了加強和改進學生思想道德建設(shè)，全面提升學生的思想素質(zhì)，我組織開展了以感恩教育為主題的系列實踐活動。在此基礎(chǔ)上，成功舉辦了以感恩教育為主題的美術(shù)展覽。由于校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，班主任的大力支持，全校學生的積極參與，美術(shù)老師的精心策劃。展覽得到了學生家長、熱心觀眾的認可和好評。這次展出的作品表現(xiàn)內(nèi)容以日常生活為主，反映了同學之間的友情，感謝父母之恩，尊師重教，熱愛生活等。表現(xiàn)形式多樣，有版畫、水粉畫、蠟筆畫、線描畫、剪紙作品等。通過這次活動使同學們更加關(guān)注生活，關(guān)注父母之恩，關(guān)注老師，關(guān)注同學，關(guān)注他人，使學生受到很好的思想教育和藝術(shù)熏陶。

二、讓學生活學活用

學習是為生活而學習，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造。美術(shù)作品的創(chuàng)作本身就是為生活而創(chuàng)作，用各種方式努力使作品回歸生活，讓學生在充分感受自己的創(chuàng)作為生活帶來的變化及其美的同時，增強他們的自信。將課內(nèi)延伸到課外，將一事物聯(lián)系到另一事物，舉一而反三是美術(shù)的特色，是讓學生自然認識美術(shù)與生活的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法。課外延伸，拓展思維有利于培養(yǎng)學生對社會的體驗和對生活的感知，實現(xiàn)經(jīng)驗的積累。我們在課余積極配合學校搞好班級繪畫比賽、班級手抄報、黑板報比賽、藝術(shù)節(jié)等課外藝術(shù)活動，對活動主題進行方向與質(zhì)量的引導(dǎo)。以健康、高雅的氣氛，引導(dǎo)學生對藝術(shù)的追求，從而激發(fā)學生主動參與美術(shù)學習的愿望，做到學得活、用得活，以靈活的實踐活動促進學生學習。

三、激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣

在傳統(tǒng)的以傳授學習為主的教學中，課堂多表現(xiàn)為教師發(fā)問，學生應(yīng)答，教師布置作業(yè)，學生按時完成，整個過程強調(diào)的更多的是學生對知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受。這表面看是“職責明確”，完成了知識的傳授，而學生在接受系統(tǒng)知識，掌握技能技巧并取得一定的成績的同時，必然會過分關(guān)注教學過程的間接性、簡捷性和引導(dǎo)性。這實際上是忽視對學生學習方法的個性化培養(yǎng)和學習過程中自主性，久而久之就產(chǎn)生了學生過份依賴教師和教材，學習主體意識淡薄，創(chuàng)新意識欠缺，給今后的進一步學習和發(fā)展帶來障礙。很大程度上扼殺了學生的藝術(shù)個性和創(chuàng)新潛能，嚴重阻礙了孩子們對美術(shù)的學習興趣。這顯然與目前教育發(fā)展的要求是格格不入的。

美國教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣?！彼晕艺J為在小學美術(shù)教學實踐中，如果不強求有統(tǒng)一的學習目標、學習內(nèi)容和學習方法，考慮到學生的個體差異，給學生有一定的選擇學習的機會，學生的學習興趣和藝術(shù)個性、創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展，因此我確定了注重以樂學為主要目的、體驗、自主、合作學習為主要輔助手段的美術(shù)興趣教學方式。實踐證明，學生對學生產(chǎn)生了極大興趣后，積極性提高，由被動的要我學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W，促進學生自身內(nèi)在學習機制的形成。在教師引導(dǎo)下，學生積極參與教學過程，隨著教學活動的深入，學生主觀能動性得到充分發(fā)揮。學習的熱情被催發(fā)，自身價值得以展示。這樣的就會使學生看到自己的主觀力量，將活動、學習看作屬于自己的內(nèi)在需要，因而主體的需要、感受、態(tài)度更為明朗化，經(jīng)過互動的催化循環(huán)和積極的自我參與，逐步在知識內(nèi)化到情感體系和個性中，形成了自身的價值、態(tài)度、信念。這種來自學習者內(nèi)部的力量，必然對學生的學習能力和學習質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

四、發(fā)揮學生的美術(shù)想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界的一切，推動著進步，知識是進化的源泉?！?-12歲這個年齡層次的孩子，都喜歡畫畫，想象力豐富，本能的藝術(shù)天性非常好，畫面常常表現(xiàn)了超越現(xiàn)實、超越時空的自由，造型獨特、色彩奔放、藝術(shù)趣味很強。許多科學家都談到，科學研究中最新的發(fā)現(xiàn)，不是靠邏輯推論，而是靠一種直覺和想象力。對兒童進行美術(shù)教育應(yīng)當尊重孩子，自然發(fā)展的前提下加以啟發(fā)、引導(dǎo)，更多地使用游戲的方法完成教學，使他們有興趣，有激情，有創(chuàng)造的沖動。比如，組織學生觀察自然界的一草一木，使他們多動腦在一種自由創(chuàng)造的環(huán)境中大膽想象。如在上“彩色的圓形”時，本課的教學目的是認識各種顏色的圓形，并用各種繪畫形式來表現(xiàn)接近圓形的物體，如路邊的松柏樹、紙風車，金魚。為了使學生理解并記準各種接近圓形的圖案，我利用金魚進行導(dǎo)引，激發(fā)兒童的興趣。教學時，我組織學生到學校工友那里觀察金魚的外形特征。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)有好多種金魚的身子、尾的外形是由大小不同的圓形或近似的圓形組成的。兒童認識了圓形之后，如再進一步仔細觀察金魚身上的花紋，這樣更進一步加深了兒童的觀察記憶，豐富了學生的想象力。