前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇黑板報的設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

黑板報的設計范文第1篇

黑板報是少先隊的重要宣傳陣地，它能報道新聞、傳播活動信息，啟迪人的智慧，倡導積極健康的學習生活，辦的好還能美化環(huán)境，給人賞心悅目的感受。因此，辦好黑板報有著重要意義。

辦好黑板報是班主任練好“內功”的內容之一。小學班主任基本上都是文武全才，要上好課，要會唱歌，會做廣播操，會跳舞蹈，當然要會辦黑板報。班主任不要依賴別人放過鍛煉的機會。多年來年，我們班黑板報都請其他老師幫忙。整體布局，寫標題、畫刊頭、著色，我只負責找內容，請學生抄。好幾年沒動手，今年我想償試一下自己動手，結果全生疏了。所以，有條件的老師最好自己出。從前，我參加教師教育技能比賽，有即興演講、命題作文、設計體育游戲等，當然還有按規(guī)定的主題出一期黑板報。比賽對我的觸動很大，提高很多。現在對班主任的要求不高了，大家都忙者上好課寫文章，但班主任的基本功還是要練的。如果你不僅課上得好，還能歌善舞、能寫會畫，那么學生回更加敬重你、服你、喜歡你。這可是做好班主任的無形資產。

要辦好黑板報，這需要我們班主任有一定的審美能力，要懂得一些辦報的常識，還要具備一定的設計、謀劃、書寫繪畫的技能。

我每接一個班，都要物色一批黑板報的小能人，哪些人會畫，哪些人粉筆字寫的好，心中要有數。當然，這個隊伍可以大點，不要局限在四五個人，要讓更多的同學有鍛煉，展示的機會。

雖說出黑板報要注重學生的主體性，有學生辦但老師的指點是不可缺少的。首先，你要幫助學生整體布局，精心設計版面。哪里寫大標題，哪里畫刊頭，必要時可以幫忙寫寫大標題?？^最好讓學生畫。

每一期黑板報大隊部都規(guī)定主題，比如這一期的主題是“讓愛住我家”，寫的時候，字不能太小，顏色盡量是紅色字、黃色構邊，或者黃色字，紅色構邊。這兩種顏色搭配醒目，這是向徐老師學的。有的班的主題寫的太灰暗，不能引人注目。通?？^放在左邊，選一些主題有關的圖畫，圖畫要有主次，比例要適中。

學生抄寫前，老師要幫助打格子，如果用白粉筆抄， 可用綠色或者藍色畫線。格子要寬，要有7公分樣子，學生抄寫時要告訴他字不要過大或者過小，占格子的三分之二比較好看，字不能潦草，寫正楷。整塊黑板報的抄寫都要注意字的大小要勻稱，不要那篇文章字寫的小而密，這手首詩抄的大而松，還有文章與文章之間不要連在一起，要有空隙，以便構邊或者畫花邊。無論是抄寫還是畫花邊，都不要擠到黑板邊沿上，上下左右都要有空隙，但不要留太多，過緊，顯得擁擠不透氣，過松顯得松散不緊湊。

內容的安排上，也就是版面設計，通常這幾個版快不能少，“古詩角、” “表揚欄”，高年級可以搞個 “名人名言”“學生作文選抄”、“知識園地”、“編者的話”等等，當然要圍繞主題。比如這一期“讓愛住我家”，我們班搞了這樣幾個版塊：一個是“表揚欄”，表揚了十幾名優(yōu)秀同學，表揚了開學前積極報到，為學校出黑板報和打掃衛(wèi)生的十幾名同學，他們都是愛學校愛集體的榜樣。第二個版塊是“學會正確交往”，是“從文明禮儀讀本”上選抄的，主要講如何與同學交往，關愛同學。第三個版塊是“尊敬師長”，主要談尊師，平時應怎樣做，第四個版塊是“古詩欣賞”，選抄了唐的送別友人的詩，表達了朋友之間的情，還有一小塊是“喜訊”，報道一下學校最新大事，也是圍繞愛學校這個主題。

黑板報的設計范文第2篇

威客模式的運營方式主要有兩種：懸賞和招標。懸賞模式具體流程為：任務者任務——全額預付現金給威客網站——眾多威客參與任務——任務獎金支付給作品最好的一名威客。招標模式具體流程為：任務者任務——支付少量定金或不支付定金——經威客網站確認的高水平威客報名參加——任務者選擇合適威客開始工作——根據工作進度由任務者或威客網站向威客支付酬勞。

2班級管理中存在的難題

近年來，由于大學擴招，學生素質參差不齊，尤其是新一代的大學生受時展的沖擊、經濟環(huán)境的誘惑、媒體文化的熏陶及家庭因素的影響等，展現了與以往大學生不同的特征。經過對我個人及身邊朋友帶班經歷的分析整理，目前班級管理中普遍存在以下幾個問題。

（1）榮譽感不強。缺乏歸屬感，凝聚力普遍不高，不愿為建設好優(yōu)秀班集體出謀劃策，不愿為班級榮譽付出自己的勞動。比如在運動會期間，一些學生寧可在宿舍睡覺，也不愿意到運動場為本班運動員加油助威，更不愿意為他們提供后勤服務。片面的將班級黑板報設計及制作任務認為是宣傳委員的工作，不愿思考并提供創(chuàng)意，更不愿意參與制作。

（2）執(zhí)行力不足。缺乏主動性，對于班級布置的工作任務，很多學生只是表面地、形式地完成，并沒有堅決地保質保量去完成。比如在宿舍文化建設方面，部分宿舍只是到了臨近檢查時，才由宿舍長臨時抱佛腳整一下衛(wèi)生，檢查完后又我行我素，沒有積極主動的去思考營造宿舍文化氛圍。

（3）積極性不高。缺乏參與性，對學院、系部及班級組織的活動不愿積極參與或者被動參與。比如學院組織的才藝表演、系部組織的會計成就人生系列活動、班級組織的文體活動積極性不高，不愿參與或帶情緒參與。

（4）競爭氛圍不公。缺乏原則性，為了達到某一目的，拉票現象時有發(fā)生，使得最后的票選結果與真實情況不符。比如在競選班干、評選先評優(yōu)時，私底下拉票，促使部分投票者不能堅持原則，不按評分標準評分，給感情分。

3班級管理威客模式創(chuàng)新實踐

經過對威客模式的分析，結合新時代大學生的思維特征，在班級管理中可以創(chuàng)新的開展班級管理威客模式實踐。所謂班級管理威客模式，即在班級管理工作中，將部分工作以項目的形式擺出來，通過討論進行現金和個人綜合評分報價，交由全班同學通過公平、公開、公正的投標方式去思考解決，并對給出最優(yōu)解決方案的個人或集體給予獎勵，使得學生在班級管理事務中積極利用自己的智慧和勞動，在獲得經濟效益和個人榮譽的同時，全面提升個人的榮譽感、積極性、執(zhí)行力、凝聚力等綜合競爭力，并在班級內部營造公平競爭氛圍，全面提升班級影響力。結合班級特色和大學生特征，班級管理威客模式應該采用的是懸賞模式，具體包括現金懸賞及學生個人綜合評分懸賞等。利用積極主動的鼓勵措施去提高班級管理質量，以解決目前班級管理中普遍存在的集體榮譽感不強、任務執(zhí)行力不足、活動積極性不高及班級競爭氛圍不公等問題。

（1）在團課項目中積極開展班級管理威客模式實踐

團課是團組織對團員進行思想政治教育和團的基本知識教育的主要形式，是提高團員思想理論水平和政治素質的有效途徑之一。根據院團委部署，班級每周都會開展相應宣傳正能量的積極主題團課。在實踐班級管理威客模式之前，學生普遍認為團課活動的組織，尤其是資料搜集和PPT設計制作都是班級團支部書記的事情，與己無關！甚至在團課活動進行中玩手機、看小說及小團隊聊天，不聽團課內容，不參與團課討論，完全把自己置身事外！團支部書記也無計可施，只能自己獨立完成相關任務或者憑借私人關系尋求相關同學幫助，使得團課效果很一般。經過多次探討，我們決定在團課活動中推進班級管理威客模式實踐。具體做法是：團支部成員提前討論制定每期主題團課的報酬（現金和個人綜合評分），并隨同每期團課活動主題提前告知全體同學——學生完成搜集資料和PPT設計制作，參與競標——團支部書記組織學生代表從所有提交成果中評選出最優(yōu)秀的作品——團支部書記根據學生創(chuàng)意和提交的成果指導中標人員完善成果——中標人完成團課活動組織實施——根據學生滿意程度給予中標人相應比例獎勵——項目完成。

（2）在黑板報項目中積極開展班級管理威客模式實踐

黑板報是以固定或移動的黑板作載體，用粉筆或廣告顏料作書寫繪畫工具的普及性宣傳陣地，具有容易擦洗、修改、更換的優(yōu)點，是最經濟、最方便、最常見的一種宣傳形式，是學校第二課堂的一種很好的活動形式，和手抄報一樣，黑板報也是一種群眾性的宣傳工具。在實踐班級管理威客模式之前，絕大多數學生認為黑板報的設計與制作是宣傳委員的事情。不愿意參與黑板報制作，嫌臟怕累！經過班委會和團支部研究決定，在黑板報項目中推進班級管理威客模式實踐。具體做法是：班委會和團支部共同制定每期黑板報的報酬（現金和個人綜合評分），并隨同黑板報主題提前告知全體同學——學生組建黑板報設計制作團隊，搜集資料，開展黑板報的版面設計、報頭設計、標題設計、文字編排、板書、美術字、黑板畫和尾花、花邊等部分，并參與競標——班長和團支部書記組織學生代表從所有提交黑板報設計方案中評選出優(yōu)秀作品——中標團隊完善黑板報設計效果圖——中標團隊完成黑板報制作——根據學校評比結果給予中標團隊相應比例獎勵——項目完成。經過以上兩個項目的開展，我們發(fā)現學生狀態(tài)發(fā)生巨大轉變，除了可以直接獲得相應現金鼓勵外，學生普遍比較關心獎學金評定和各種評優(yōu)評先，而個人綜合評分直接關系到這些個人榮譽，所以個人綜合評分獎勵措施更受學生歡迎。全體同學改變了以往懶散、漠不關心的精神狀態(tài)，積極投入到團課活動項目和黑板報設計制作項目的實施中，使得本班團課活動和黑板報設計制作取得非常理想的效果——團課活動現場學生積極參與討論，班級凝聚力加強，學生思想理論水平和政治素質得到全面提高，黑板報設計水平穩(wěn)步提升，多次獲得學校評比優(yōu)秀獎，全班競爭氛圍全面改善，班集體榮譽感增強，個人和團隊競爭力，尤其是學生的活動組織能力得到全面提升！

4歸納總結

黑板報的設計范文第3篇

2010年是我們期待的一年，萬眾矚目的世界博覽會將在上海舉行。我們雖然不能像世博會場館的建設者一樣為世博會添磚加瓦，也不能像志愿者一樣為參加世博會的外國友人服務，但我們也要出一份力，讓天更藍，水更綠，生活更美麗。

于是，寒假里，我決定和同學一起在社區(qū)里出一期主題為“走進世博”的黑板報，用自己的雙手向大家介紹即將到來的世博會。

因為是第一次出黑板報，所以我們準備得特別充分，提早幾天就開始查找相關世博會的資料，搜尋有關世博會的圖片，我們希望我們的黑板報能讓經過的市民們駐足觀看，能讓大家更多地了解世博會。

當我們站在社區(qū)里那塊大黑板前面的時候，心里又緊張又激動，社區(qū)的阿姨問了問我們的年齡，露出一副擔心的樣子，這讓我們更緊張。媽媽說：“有我呢，我讀書的時候可是黑板報高手，我相信你們也行的！暫且將邊上的人當真空，用心去描繪你們自己的黑板就行，加油！”

在媽媽的鼓勵下，我們構思好黑板報的整體布局：在黑板報的正中頂上畫一個最受關注的中國館圖案，再在左下角和右下角畫兩張相關上海世博會的圖標或吉祥物，剩下的空白部分，就根據大小分別寫上世博會的相關知識：比如什么是世博會，世博會之最，世博心語等。

畫畫是我的拿手好戲，我自告奮勇地承包了所有的圖案，而王奕丹則負責文字的書寫，媽媽幫忙寫所有的標題。

我挑了支紅色粉筆開始在黑板正中頂部畫中國館，為了好看，我把立體的中國館修改成了抽像版的二維圖案。我先描好底稿，再將輪廓全用涂上紅色，遠遠地看去，一座雄偉的中國館就建在了大黑板上了。

然后，我在收集的上海世博會的相關圖案中，又精心挑選了一個海寶的圖案，藍色的海寶是上海世博會的吉祥物，意思是“四海之寶”，我很喜歡它的一個招牌動作，一只手叉在腰上，另一只手舉得高高的，身體微微地傾斜著，滿臉都是熱情的笑容，我把它畫在了黑板的右下角。你看，它正用熱情的雙臂和自信的笑容歡迎著來自全球各地的朋友們！

后來，我又在大黑板的左下角設計了另一幅圖案：三個手拉手的小人在歡呼，邊上再畫上一些和平鴿，愛心什么的，象征著世界的和平，最后在圖案的最上面寫上我們的主題——走進世博。

我想這就是我的世博心語：城市的美好,世博的成功，就是世界的和平！

當我們累得坐在地上欣賞著完成了的黑板報時，身邊已圍起了好多觀眾，大家都直夸我們出的黑板報好，社區(qū)的阿姨把它放在了展示區(qū)最顯眼的地方，以便讓更多的人能看到。我心里開心極了，因為我也為世博出了一份小小的力。

黑板報的設計范文第4篇

一、當“原生態(tài)”遇到“現代派”，誰主沉?。?/p>

以前的黑板報是純粹的黑板，每次更換需要一字一畫地手寫，現在的黑板報，考慮到方方面面的因素，諸如粉筆灰對孩子健康的影響，很多學校對那塊“黑板”用泡沫板做了替換。的確，泡沫板更便于張貼，我校也是泡沫板做的黑板報。

在幾次的黑板報檢查中，發(fā)現：1.因為方便，有的年級在黑板報更換時，批量生產，一式幾份，學生甚至老師都是流水線作業(yè)，形成一個現象就是“如有雷同，純屬偶然”。2.現在廣告公司很多，制作成本也不高，不少低年級的板報“外包”了，精彩紛呈的背后，學生幾乎不參與了。3.因為追求美觀，學生手寫作品幾乎沒有，大部分為打印體，僅有一些剩余邊角張貼著學生的美術作品作為點綴。

記憶中“原生態(tài)”的手寫黑板報，需要老師指導學生設計邊框、進行版面分配、根據主題選擇內容，還要發(fā)動學生積極投稿，成立板報小組一期期進行輪流上崗，班級評比……出來的效果，有孩子幼稚的手寫體，黑板上也因為寫了擦，擦了寫成了“花貓的臉”；出黑板報時，教室里很是熱鬧，大家都圍在一邊，遞粉筆的、傳直尺的，一邊寫著一邊還有同學提醒……

可“現代派”的板報可以是速成的，免去了這些麻煩，一個午間，一個版面全都搞定了，當“原生態(tài)”遇到“現代派”后，到底誰主沉??？是“原生態(tài)”的利大于弊，還是“現代派”的“大勢所趨”？這樣的更換是不是讓黑板報更受學生歡迎？是不是有利于班集體良好的班級文化建設呢？

二、當“班級面子”PK“學生發(fā)展”，艱難抉擇？

在走訪調查班主任、配班老師、學生小干部、學生、大隊委等相關人員的時候，他們的想法也從另一方面說明了一些問題。100位訪者中，71%的師生都認為此項工作應該由師生協(xié)作完成，僅3%的師生把這個任務完全交給學生。從問卷和師生的交談中都可看出，班主任在這方面的主導地位還是不可或缺的。91%的師生認為這個應該由學生自主完成，理由是既可以鍛煉能力，同時也是很有意義的一件事情，只是希望能夠得到老師的指點和幫助。

師生都認同黑板報作為班級文化建設陣地對學生豐富學校生活、對老師開展教育教學有幫助，認為陣地建設能夠增強同學之間的感情，同學們可以通過陣地來進行交流，溝通，相互幫助；同時，在陣地建設的過程中，可以鍛煉同學之間的合作性，增強班級凝聚力；通過陣地的展示，也可以實現好的資源相互共享，開闊視野，相互取長補短，并且在陣地中展示自己的作品可以提高自信心，有利于自己在集體中找到自己的位置。還有學生認為有助于讓老師、家長了解學生的動態(tài)、心聲，可以營造一個良好的學習、生活的氛圍，使得我們的生活更加有意義，也能夠形成學校的特色。

但事實上呢？從說到做，還是有著很大的差異的。在與師生的交流中，我們聽到老師對學生的不放心。有的老師說：看著學生幾天都弄不好，弄出來了還效果不好，還不如自己親自動手快一點完成。于是，學生有參與意愿卻沒有機會。在與學生的訪談中得知，班級基本沒有板報小組，即便是有機會參與的，也都是老師臨時叫一些畫畫好的同學涂涂顏色，那些動作慢的同學根本就沒有參與的份。

究其原因，恐怕“德育的方向”難辭其咎：對班主任的考核、對優(yōu)秀班集體的評比，大隊委每次組織檢查，黑板報的“獲獎”也是一個說重要不算重要，說不重要也占了一定比例的影響。關鍵是，當你面對“班級面子”與“學生發(fā)展”的選擇時，你更偏向誰？這對于班主任老師來說，似乎是一個“兩難”。

這種差異，引發(fā)德育部門的改革思考：評價的標準如何制定？如何對這一現象進行引導從而達到我們所期待的理想狀態(tài)，改變“任務觀”，形成“班集體文化建設”的意識？

三、當“檢查評比”變?yōu)椤敖M團參觀”，誰領？

應該說班級文化建設的出發(fā)點和歸結點都是“學生”。當老師們吐露心聲后，德育部門也進行了反思：我們的工作是不是著眼于學生的成長？我們有沒有給老師的心靈足夠的自由，讓他們能夠以輕松的心態(tài)，帶著孩子來建設他們理想中的樂園？要讓德育回歸到應有的本真，我們能夠做些什么？

在幾次調研、討論、碰撞后，我們將大隊委對各班板報的“檢查評比”變?yōu)閹ьI各班宣傳委員進行全校板報的“組團參觀”，請他們回去傳達參觀過程中印象深刻的、其他班級的“亮點”。對年段輔導員層面上的評比，改為由年段輔導員組織的班主任、配班老師參觀后的“分層沙龍研討”。由此，在相互的啟發(fā)中發(fā)現了老師們的操作不盡相同，如在隨機的黑板報檢查過程中，與板報布置相對突出的四年級師生交流來看，他們的板報有班級特色并且內容都出自學生之手是和班主任工作有條理分不開的。他們學期初就能夠根據學校大計劃布置學生在班級開展手抄報、征文、繪畫、書法等一系列的比賽，然后把獲獎作品用作班級板報的布置、展示，學生參與率高、積極性高，家長也非常支持。真正發(fā)揮了老師的引導和學生的主體作用。這對于那些力求“快”“美”“省事”的老師來說，帶來了思想上的觸動。

從“檢查評比”到“組團參觀”到“沙龍研討”的變革中，老師們沒有因為缺少了“榮譽”而懈怠，沒有了評比而沮喪，反而放手給孩子鍛煉了，反而和孩子一起商量了，反而在為每次的亮點呈現而暗暗“較勁”了！一年級出現了“拼音王國”的主題板報，不僅有孩子們的名字注上了拼音，有父母的名字注上了拼音，還有喜愛的拼音兒歌，孩子們津津樂道地相互交流著；二年級的練字作品放在“我的作品”中，孩子們的“最美紅領巾”照片上了板報；中高年級更是各有特色，精彩紛呈……最重要的是，無論是幼稚的字體，還是稚嫩的美工，這些都是孩子成長的印跡，每一份作品里都有孩子成長的溫度……

自由了思想，心靈才會飛翔，才會拋卻功利，沉浸到孩子們的世界里去；自由了手腳，才會邁開步子奔跑跳躍，才會“尋求童年的倒影”，將研究以行動書寫在孩子的心田里。當“檢查評比”變?yōu)椤敖M團參觀”后，誰領已不用我言說了。

四、當“圓滿解決”叩問“何去何從”，探索依舊！

“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，成為童年美好記憶的一個重要部分”，常規(guī)的變革已經開始行動。小小的黑板報，正是我們德育工作中最常見的“班集體文化建設”的問題之一，因為“習以為?！?，很多時候我們會忽略；因為“見怪不怪”，有時，我們會“歪曲”了“德育”的本意。

從發(fā)現了這些常態(tài)下的“不正常”后，我校通過一系列的變革，似乎解決了一些問題，但作為一個德育管理者，探索還沒有停止，還要追問一句：新課程把“一切為了學生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。那么，在我們的班級文化建設中，學生有沒有說話的空間？有沒有交流的時間？有沒有展示的機會？有沒有生動活潑的活動體驗？

細節(jié)中體現的差異還是理念所造成的，那么如何對班主任更好地進行引領？或許理念也不缺乏，關鍵是如何在操作層面上落實？對于“班級文化建設”專題研討如何開展？常規(guī)和創(chuàng)新如何把握？可否形成系列的“工作指導手冊”讓更多的班主任分享、借鑒？德育干部如何指導教師開展好班級文化建設的工作，通過活動，滿足學生成長的需求，營造良好的學習成才環(huán)境，促進學生的身心的健康發(fā)展。努力探索出班級文化建設的新思想、新模式、新策略，建設成一個個積極向上具有獨特精神風貌的班級？

黑板報的設計范文第5篇

一、精心布置教室環(huán)境，創(chuàng)設和諧的物質文化

對于教育而言，有效地運用空間資源，創(chuàng)設具有教育性、開放性、豐富性的物質環(huán)境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著積極的作用。

教室布置的幾個重點位置為黑板報、墻壁、師生連心橋、風采展示臺、窗臺、前黑板邊緣等。

黑板報是對學生進行思想品德教育的重要陣地之一，它更換方便，可操作性強，可以說是既實用又方便。同時，對黑板報的板面進行精心的設計，可以使學生得到美的熏陶；每一期黑板報，都提前指導學生設計好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數、題目、內容、字數等，然后向全班征稿。通過對黑板報的稿件進行征集，可以激發(fā)學生的寫作興趣、滿足其創(chuàng)作欲望，更可以引導學生的思想。

板報兩側的師生連心橋和風采展示臺也要利用起來?？梢苑殖蓭讉€模塊，比如我們班里分了“你問我答”“花季心語”“班級明星”等模塊。給學生一片天地，讓他們張揚個性，展示才華，相互交流。

教室前面黑板的上方或兩側可以張貼班級的座右銘：如“世上無難事，只要肯登攀”等警句、格言。臨近高考，還可臨時更換一些標語，譬如：天生我材必有用！要想取得超人的成績，就得付出超人的努力！用來勉勵學生。

在左右兩面墻壁上掛上字畫或科學家、英雄人物的肖像，在窗臺上放幾盆花。把學生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤物細無聲”的意境，滋潤他們的心田，熏陶他們的心靈，

總之，教室的布置應當和諧統(tǒng)一，我們要充分利用班現有的物質條件，不斷開發(fā)新的資源，加強班級物質文化建設，使教室成為體現班級個性的育人場所。

二、注重班級制度文化建設

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化?？茖W、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一大核心，是良好班風得以形成的有力保證。我認為在班級制度文化建設中應注意以下幾個原則。

科學性。班級制度的制定是為了幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，因此要以《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》為依據，以學校的管理規(guī)章制度為前提，并根據本班學生的實際情況來制定。比如在我們班，我和學生共同制定了《班規(guī)二十條》，獎懲分明；為優(yōu)化學習習慣，制定了《學習十五優(yōu)化》，使學生知識、能力、方法、習慣、意志心態(tài)等方面明確了努力的方向。有了這兩個規(guī)定，就為學生進步和班級發(fā)展提供了可靠的保證。

全面性。學校的教育，既要教會學生學習，還要學會做人。班級制度就要包括課堂紀律制度、衛(wèi)生制度、文明禮儀制度、獎罰制度等，從各個方面規(guī)范學生的行為，促其養(yǎng)成良好的行為習慣。

在班級制度訂立之后，通過全體學生民主討論決策后，就一定要予以實施，并要檢查落實到位，否則就會成一紙空文。要人人遵守，人人監(jiān)督，共同遵守，方能把班級管理好，真正用制度管人，促成學生各種良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、培育班級特有的精神文化

一個民族要樹立一種民族精神，方能在民族之林屹立不倒；一個企業(yè)要培育一種企業(yè)精神，方能在競爭中永立潮頭；一個班級同樣要培育一種班級精神，方能讓本班的學生脫穎而出。

所謂班級精神，是班級全體學生所表現出來的一種具有強大凝聚力和感召力的群體意識。它是全體成員所表現出的一種精神追求，是一個班集體的靈魂。

班級精神的培養(yǎng)是一項艱巨的任務，作為班主任必須循序漸進地做好各方面的基礎工作，根據班級個性特征，師生一起討論，尋找最適合本班實際、對學生最具有感召力的群體意識。