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高考寄語(yǔ)簡(jiǎn)短范文第1篇

一、復(fù)習(xí)備考

在后期復(fù)習(xí)中我們要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，把握趨勢(shì)，高效科學(xué)備考。按部就班，扎實(shí)推進(jìn)，在有限的時(shí)間里面做最有用的事情，學(xué)生要加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，提高應(yīng)試能力，做到心中有線條，線條在心中。復(fù)習(xí)中要牢牢把住三大主線：

詞匯線―――重視詞匯學(xué)習(xí)，積累基礎(chǔ)句型；

語(yǔ)法線―――加強(qiáng)系統(tǒng)的語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)；

技巧線―――摸清命題規(guī)律，提高解題技能，扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)，才能“一看就會(huì)，一做就對(duì)”。

從適應(yīng)性考試的改卷情況來(lái)看，我們學(xué)校的學(xué)生包括重點(diǎn)班的學(xué)生，詞匯題失分較大，有的還是尖子生。所以，建議我們的學(xué)生在后面階段尤其要注意對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)。

那么最后的這一階段重點(diǎn)應(yīng)該記憶什么樣的詞匯呢？（1）高頻詞；（2）寫(xiě)作熱門(mén)詞匯；（3）回歸基礎(chǔ)挖掘考綱中的常用詞。考綱中詞匯的熟詞多義、生義現(xiàn)象也要特別注意，考綱中的高級(jí)詞匯、重點(diǎn)短語(yǔ)、新鮮詞匯、容易寫(xiě)錯(cuò)的單詞，全方位、多角度地復(fù)習(xí)。

1.單選題

高考單選題的命題具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）突出語(yǔ)境，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用；（2）側(cè)重語(yǔ)境中的邏輯推理能力，增加難度；（3）語(yǔ)法考查面寬；（4）常見(jiàn)的句型反復(fù)考；（5）“陷阱題”的設(shè)計(jì)主要有以下四種：

①改變句式結(jié)構(gòu)；②利用思維定式；③利用漢英差異；④利用題干慣性。

2.完形填空

完形填空的設(shè)空分為：句子層次；句組層次；語(yǔ)篇層次，三個(gè)層次的難度依次增加。從近年的高考題來(lái)看，語(yǔ)篇層次的題目有所增加，反映出“突出語(yǔ)篇”的命題思路。設(shè)空主要有：

（1）前置性設(shè)空。答題信息在空白前；（較容易）

（2）后置性設(shè)空。答題信息在空白后；（較難）

（3）語(yǔ)篇性設(shè)空。答題信息在空白前后。（最難）

3.閱讀理解

（1）E篇綜合癥；

（2）尖子生不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化；

（3）心理策略：文難題易，文易題難，我能行，深呼吸給自己打氣；

（4）推理判斷題注意：imply（暗示），infer（推理），suggest（暗示），conclude（得出結(jié)論）。

4.短文改錯(cuò)

設(shè)錯(cuò)類型：語(yǔ)法錯(cuò)誤（詞法和句法）一般8個(gè)，行文邏輯錯(cuò)誤一般1個(gè)。

注意表現(xiàn)在：（1）動(dòng)詞時(shí)態(tài)；（2）非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式；（3）習(xí)語(yǔ)和固定搭配的詞組是否完整；（4）代詞尤其注意做形式主語(yǔ)和賓語(yǔ)的it；（5）冠詞錯(cuò)誤；（6）關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的混用；（7）形容詞和副詞的混用；（8）名詞的單復(fù)數(shù)；（9）主謂是否一致；（10）連詞是否正確。

可以總結(jié)為下面的歌謠：

動(dòng)詞形式名詞數(shù)，還要注意形和副。代詞格細(xì)領(lǐng)悟，介詞短語(yǔ)需關(guān)注。習(xí)慣用法要記住，冠詞連詞常光顧。

二、備考策略

1.回歸基礎(chǔ)

高考命題有綱可依，但是考點(diǎn)靈活，如果沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是很難得到高分的。

2.活學(xué)活用

我們要側(cè)重知識(shí)的歸納和總結(jié)、理解記憶和靈活運(yùn)用。切勿死學(xué)、死記、死練，而要抓住語(yǔ)境、語(yǔ)篇、語(yǔ)感。

3.狠抓讀寫(xiě)訓(xùn)練和專題能力訓(xùn)練

“得讀寫(xiě)者得高考?！弊x寫(xiě)在考高中占了70分。留心生活、思考生活。高考中各項(xiàng)試題的設(shè)置題材都非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，時(shí)代感極強(qiáng)。

高考寄語(yǔ)簡(jiǎn)短范文第2篇

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù);教學(xué)改革;理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0154-02

常熟理工學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，其汽車服務(wù)工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事汽車后市場(chǎng)服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)工程人才。《汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)》作為汽車服務(wù)工程專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)必修課程，主要使學(xué)生了解汽車檢測(cè)設(shè)備的原理，掌握現(xiàn)代汽車的檢測(cè)以及故障診斷技術(shù)和方法，熟悉汽車檢測(cè)診斷的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后的工作奠定一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文從應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位出發(fā)，對(duì)《汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)》課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和考核方式四個(gè)方面進(jìn)行了有益的探討。

一、教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的《汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)》教學(xué)模式是以教師為主，采用“教師講課―學(xué)生照搬―作業(yè)”三段式教學(xué)模式。教師在教室內(nèi)傳授汽車的常見(jiàn)故障、故障產(chǎn)生的原因以及診斷故障的方法和步驟。這種“黑板上修車”的教學(xué)模式[1]，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不符合本課程注重專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)采用理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)能起到事半功倍的教學(xué)效果。在制定教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)學(xué)校汽車實(shí)驗(yàn)室的條件，分為四個(gè)模塊。模塊（一）為基礎(chǔ)知識(shí)模塊;模塊（二）為發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)狀況檢測(cè)與診斷模塊;模塊（三）為底盤(pán)技術(shù)狀況檢測(cè)和診斷模塊;模塊（四）為整車的技術(shù)狀況檢測(cè)與診斷模塊。具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。

理實(shí)一體項(xiàng)目化要求將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合為一體，改變傳統(tǒng)的理論脫離實(shí)踐的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)情境和工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著汽車檢測(cè)和診斷技術(shù)的迅速發(fā)展，以及在實(shí)踐中對(duì)不斷更新的先進(jìn)的檢測(cè)診斷方法和設(shè)備的充分利用。但是目前使用的教材中的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得有些落伍，甚至在教材中仍然可以看到已經(jīng)被淘汰的檢測(cè)方法和設(shè)備。

針對(duì)以上的情況，作為專業(yè)課教師應(yīng)該在進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地搜集、查找相關(guān)的資料以對(duì)最新的前沿知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并及時(shí)將相關(guān)的最新的教研成果和發(fā)展情況加入到教材中。通過(guò)不斷更新教材的內(nèi)容，力爭(zhēng)使教學(xué)內(nèi)容始終處于學(xué)科前沿，與時(shí)展同步。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐分離的，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[2]。而且只重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，普遍存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法?！镀嚈z測(cè)與故障診斷技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，重視學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有的高校實(shí)踐課程只設(shè)置了4個(gè)學(xué)時(shí)，甚至只是學(xué)生對(duì)教師的操作進(jìn)行旁觀，沒(méi)有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。

理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)所有的教學(xué)內(nèi)容都在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)教師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)檢測(cè)診斷儀器設(shè)備旁分四步進(jìn)行講解。第一步講解本項(xiàng)目涉及的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及診斷參數(shù)，首先讓學(xué)生明確“測(cè)什么，依據(jù)是什么？”;第二步講解本項(xiàng)目涉及的檢測(cè)診斷設(shè)備的組成及檢測(cè)原理，解決“用什么測(cè)”的問(wèn)題;第三步講解診斷參數(shù)的測(cè)量方法，解決“怎么測(cè)”的問(wèn)題。前三步講解完成后學(xué)生在旁邊觀看，由教師進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作。接著學(xué)生以3―5人/組開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生操作不當(dāng)?shù)牡胤剑處熢谂赃吔o予指正并講解原因。第四步針對(duì)檢測(cè)結(jié)果分析故障產(chǎn)生的原因，解決檢測(cè)結(jié)果“怎么用？”的問(wèn)題。

四、考核方式的改革

目前的考核方式主要以平時(shí)表現(xiàn)占30%、期末考試成績(jī)占70%的簡(jiǎn)單考核方式為主。這種考核方式導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試前搞突擊。這種考核方式單純的把實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入平時(shí)的考核成績(jī)，而缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核，容易降低學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，必須強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)考核，弱化期末考試一張?jiān)嚲矶ㄇさ木置?。本課程采用模塊式考核的方式，一個(gè)模塊進(jìn)行一次理論知識(shí)考試和實(shí)驗(yàn)考核。將理論知識(shí)的考核成績(jī)與實(shí)驗(yàn)考核的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，作為該模塊的成績(jī);將三個(gè)模塊的成績(jī)按比例折算得到該課程的考核成績(jī);再將課程考核成績(jī)與平時(shí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定得到課程總成績(jī)。理論知識(shí)考核可采取閉卷筆試或課堂提問(wèn)答辯的方式進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)考核采取抽簽進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作與答辯相結(jié)合的考核的方式。

五、結(jié)論

教有法而無(wú)定法。汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，隨著汽車檢測(cè)診斷技術(shù)發(fā)展而不斷發(fā)展，需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革的探索、嘗試與思考，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)工程人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏宇敬.《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》教學(xué)改革探討[J].科技信息，2012，（23）：161-162.

[2]袁傳義，貝紹軼.“汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)”課程教學(xué)改革探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，16（3）：85-87.

A Teaching Reform Study of the Course of Vehicle Inspection and Fault Diagnosis Technologyin Application-oriented University

JIAO Hong-yu，YANG Bao-cheng，LI Ying

（School of Mechanical Engineering，Changshu Institute of Technology，Changshu，Jiangsu 215500，China）

高考寄語(yǔ)簡(jiǎn)短范文第3篇

藝術(shù)教育的一個(gè)縮影

第八屆世界合唱錦標(biāo)賽中，廈門(mén)松柏中學(xué)的優(yōu)異成績(jī)讓其他國(guó)家的隊(duì)員為之驚嘆！在爵士和流行組別里，在中國(guó)人不怎么熟悉和擅長(zhǎng)的這兩個(gè)賽場(chǎng)上，都只有一個(gè)中國(guó)團(tuán)隊(duì)――廈門(mén)“深海藍(lán)”松柏中小學(xué)聯(lián)合合唱團(tuán)。他們“明知山有虎，偏向虎山行”，在大師的指點(diǎn)幫助下，以自己的刻苦訓(xùn)練，首次參加新組別就奪得了兩枚銀牌。孩子們的激情和默契的演繹，獲得滿臺(tái)喝彩，時(shí)如電爆雷鳴，低音時(shí)如小溪輕瀉、花蕾初綻，整個(gè)舞臺(tái)成了一個(gè)渾圓的整體。在不同地域文化人的經(jīng)久不息掌聲中，廈門(mén)“深海藍(lán)”松柏中小學(xué)聯(lián)合合唱團(tuán)在世界的舞臺(tái)托起了中國(guó)教育的榮耀。

中小學(xué)生世界合唱比賽是具有一定影響力的合唱盛會(huì)。因其專業(yè)性、純粹性和廣泛性，被譽(yù)為“合唱界的奧林匹克”。

他們獲得的殊榮是學(xué)校大力推進(jìn)藝術(shù)教育獲得成效的一個(gè)見(jiàn)證。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放、培養(yǎng)專長(zhǎng);全面提升，全面發(fā)展。學(xué)校的各類學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展，各顯異彩，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、啦啦操、跆拳道隊(duì)等社團(tuán)活動(dòng)，制度化、常態(tài)化并取得了顯著成績(jī)。在2013年廈門(mén)市中學(xué)生合唱比賽中，松柏中學(xué)合唱隊(duì)力克群雄，奪得金獎(jiǎng);同年，學(xué)校啦啦操隊(duì)在為廈門(mén)馬拉松“助陣”中獲得好評(píng);學(xué)校跆拳道隊(duì)連續(xù)多年榮獲區(qū)賽冠軍。

為學(xué)生終身發(fā)展奠基

松柏中學(xué)有一個(gè)特殊的“科技組”，集合的是各個(gè)學(xué)科開(kāi)展科技教育的教師?！翱萍冀M”寄托學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)“科技組”，學(xué)校加大科技教育，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)新比賽中不斷摘金奪銀，已經(jīng)在全國(guó)、省、市各類科技大賽中獲獎(jiǎng)600余次，申請(qǐng)國(guó)家專利22項(xiàng)。

3月1日，帶著春天的夢(mèng)想，廈門(mén)松柏中學(xué)高中部校區(qū)迎來(lái)2014屆高中畢業(yè)班的成人儀式。這不是一次簡(jiǎn)單的成人禮。這是一次帶著感恩、理想和責(zé)任的心靈對(duì)話，一次莊嚴(yán)的承諾、青春的宣誓、集體的期許。校長(zhǎng)陳鷺波勉勵(lì)同學(xué)們說(shuō)：學(xué)習(xí)是素養(yǎng)的積淀，能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比記住某些知識(shí)更為重要。修身、齊家、治國(guó)、平天下，對(duì)于學(xué)校老師和莘莘學(xué)子們，都是責(zé)無(wú)旁貸，是每個(gè)人都應(yīng)有的歷史擔(dān)當(dāng)。

此次成人儀式，得到了社會(huì)廣泛關(guān)注與認(rèn)可。受邀教育專家的“三點(diǎn)希望”為同學(xué)們?cè)鎏砹藙?dòng)力：第一，堅(jiān)定理想信念，圓報(bào)國(guó)之夢(mèng);第二，練就過(guò)硬本領(lǐng)，圓成才之夢(mèng);第三，錘煉高尚品格，圓崇德之夢(mèng)。校長(zhǎng)陳鷺波以一個(gè)父輩的身份回顧了與高三學(xué)子的深厚情誼，飽含深情地講述了高三年級(jí)林銀靈和李曉彬同學(xué)的感人故事，說(shuō)到動(dòng)情處竟數(shù)度哽咽。在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容，偌大的操場(chǎng)寂靜無(wú)聲。

一位家長(zhǎng)代表在祝福學(xué)生18歲成人之時(shí)，希望全體學(xué)生要感謝自己父母的養(yǎng)育之恩，感謝師恩，更要感謝現(xiàn)在和諧美好的年代。家長(zhǎng)希望同學(xué)們要勇于承擔(dān)，堅(jiān)守誠(chéng)信，回報(bào)社會(huì)。學(xué)生代表發(fā)言，道出了同學(xué)們對(duì)父母、老師以及過(guò)往歲月的感謝和眷戀。一個(gè)個(gè)故事講述著師生情、同學(xué)愛(ài)。高三年級(jí)教師代表以一首激昂抒情的配樂(lè)詩(shī)朗誦《18歲暢想曲》，表達(dá)了老師對(duì)同學(xué)們的祝福和期許。同學(xué)們?yōu)楹亲o(hù)自己成長(zhǎng)的師者送上了鮮花，以表達(dá)最誠(chéng)摯的謝意和感恩之情。感謝父母養(yǎng)育之恩、攜手見(jiàn)證人生的躍升;每一位盛裝出席的高三學(xué)生與家長(zhǎng)攜手走上了紅毯，穿過(guò)美麗鮮花裝點(diǎn)的“成人門(mén)”，完成了人生最美麗的一次蛻變。

本次儀式雖簡(jiǎn)短，但意義深遠(yuǎn)。校長(zhǎng)陳鷺波說(shuō)，他將引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诔扇酥H，以積極進(jìn)取的狀態(tài)去面對(duì)人生，更好地在社會(huì)、家庭、學(xué)校中擔(dān)當(dāng)起角色，擔(dān)負(fù)起國(guó)家賦予新一代青年的責(zé)任和歷史使命。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，學(xué)習(xí)為致用、實(shí)踐出真知，是學(xué)校堅(jiān)持的教育理念。學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想和明晰的責(zé)任感作為支撐，在學(xué)校所掌握的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，是長(zhǎng)大成人后運(yùn)作事業(yè)、擔(dān)當(dāng)重任的重要基礎(chǔ);學(xué)校應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)和能力提供環(huán)境，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

國(guó)學(xué)魅力，厚德浸潤(rùn)

6月24日，廈門(mén)松柏中學(xué)建校以來(lái)首次高三畢業(yè)典禮上，校長(zhǎng)陳鷺波動(dòng)情地為學(xué)生們讀了冰心的一首詩(shī)，并寄語(yǔ)大家：“做好人，仁者無(wú)敵;人偉大，是因?yàn)槟繕?biāo)偉大;無(wú)論何時(shí)都不要忘了善良和真誠(chéng)是我們能夠穩(wěn)健行走的兩條腿?！?/p>

陳鷺波對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)“厚德為先、厚德立身”的重要性。教師在“厚德”上應(yīng)率先垂范，與學(xué)生結(jié)下深情厚誼，高尚的人格才能獲得學(xué)生尊敬，隨和而親切的教育者才能得到了學(xué)生的喜歡和擁戴。

學(xué)校認(rèn)為，德育應(yīng)潛移默化，才能夠觸動(dòng)身心、促進(jìn)并產(chǎn)生良好行為習(xí)慣的長(zhǎng)期功效。學(xué)校提出“用傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)心靈”，挖掘特色德育資源濡養(yǎng)學(xué)生，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)化德育，推行自主管理，樹(shù)立“潛移默化、自我提升”的德育新模式。

松柏中學(xué)建校以來(lái)，秉持“讓每位學(xué)生各有所長(zhǎng)，讓所有學(xué)生都能成才”辦學(xué)理念，著力發(fā)展學(xué)生個(gè)性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和行為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生鮮活生命的存在，重視學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。辦學(xué)中，學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視挖掘國(guó)學(xué)中的精粹與學(xué)校德育的契合點(diǎn)，將國(guó)學(xué)引進(jìn)校園文化建設(shè)，引進(jìn)課堂，將國(guó)學(xué)引進(jìn)學(xué)校的主題德育活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身修養(yǎng)，關(guān)注國(guó)家、社會(huì)與民族的未來(lái)。

松柏中學(xué)營(yíng)造“立德樹(shù)人、經(jīng)典育人”的濃厚德育氛圍，將國(guó)學(xué)與核心價(jià)值體系相結(jié)合并融入教育教學(xué)全過(guò)程，打造德育品牌和特色。學(xué)校處處洋溢著濃郁的古典文化氣息。教學(xué)樓樓道文化設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)國(guó)學(xué)精髓與現(xiàn)代教育思想的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)樓每層主題分別突出“仁”“義”“禮”“忠”“士”經(jīng)典格言內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化精髓盡顯其中，古色古香的裝飾風(fēng)格，彰顯國(guó)學(xué)的古樸與自然感。孝園將二十四孝制作成“石質(zhì)書(shū)籍”排放在學(xué)校花園，供學(xué)生品讀，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的熏陶。

學(xué)校還與區(qū)委宣傳部合作，開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)與中學(xué)生思想品德教育校本課程――《本立道生》，開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)教育選修課，使學(xué)生在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。陳鷺波表示：“在現(xiàn)在浮躁的物質(zhì)世界里，學(xué)校嘗試用傳統(tǒng)文化的教化功能，摸索國(guó)學(xué)與中學(xué)生品德教育相結(jié)合的道路。”

培養(yǎng)高素質(zhì)英才

近年來(lái)，松柏中學(xué)的高考成績(jī)，可用“突飛猛進(jìn)”來(lái)形容：學(xué)校高考本二上線率從2009年的69.77%，上升到2014年的94.5%，有大量學(xué)生考入全國(guó)著名高等學(xué)府。同時(shí)，松柏中學(xué)還獲得“2014屆初中教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”。

高中教育質(zhì)量能夠與初中教育質(zhì)量比翼齊飛，在學(xué)?？磥?lái)，松柏的“進(jìn)”源于老師的“退”――松柏中學(xué)2011年啟動(dòng)初中課改，成功的經(jīng)驗(yàn)也逐漸覆蓋到高中，其重點(diǎn)是：每節(jié)課都要留出10到15分鐘，學(xué)生在老師指導(dǎo)下自習(xí)。學(xué)校認(rèn)為，這種訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。校本作業(yè)是課改的一個(gè)組成部分。2013年以來(lái)，松柏中學(xué)除初、高中畢業(yè)班外全面推行校本作業(yè)，不再為學(xué)生訂購(gòu)教輔，要求教師根據(jù)學(xué)情編作業(yè)。校本作業(yè)抓住了“牛鼻子”――學(xué)生的水平如何，學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪？用發(fā)現(xiàn)與檢驗(yàn)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行市局“所有節(jié)假日不補(bǔ)課、沒(méi)有寄宿條件學(xué)校不組織晚自習(xí)”的規(guī)定。全校沒(méi)有晚自修，節(jié)假日不補(bǔ)課，自覺(jué)規(guī)范辦學(xué)行為。學(xué)校實(shí)行平行分班，不搞重點(diǎn)班。注重教學(xué)均衡化，均衡分配師資力量。注重分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生，給予學(xué)困生特別輔導(dǎo)。堅(jiān)持課程規(guī)范化，學(xué)校課程安排按照國(guó)家、省課程方案，特別是音樂(lè)課、美術(shù)課，即使到了初三年級(jí)依然開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程。要求每位教師必須開(kāi)設(shè)一門(mén)校本課程，學(xué)生實(shí)行選課走班制。讓每位學(xué)生在豐富多彩的課程中獲得全面發(fā)展。學(xué)校根據(jù)校情，把握教學(xué)起點(diǎn)，激發(fā)教師工作熱情，緩解學(xué)生課業(yè)壓力。以中下生為重點(diǎn)，關(guān)注邊緣生，不盲目拔高要求。學(xué)校嚴(yán)格考試次數(shù)與難度，每學(xué)期兩次考試，無(wú)論期中考或期末考，均嚴(yán)控考試難度。期中、期末、模擬考試，嚴(yán)格控制考試難度系數(shù)，實(shí)行考試難度控制制度，以數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，讓教師能真正蹲下身子從學(xué)生學(xué)的角度思考教學(xué)。

學(xué)校認(rèn)為，社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面應(yīng)更好地展開(kāi)合作，努力為孩子們的成長(zhǎng)營(yíng)造更為寬松、和諧的環(huán)境，讓孩子們能快樂(lè)、開(kāi)心地成長(zhǎng)。教師應(yīng)進(jìn)一步“接地氣”，目光下移，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自身教學(xué)行為的改變，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。松柏中學(xué)堅(jiān)持走適合校情的發(fā)展之路，建立了一整套以目標(biāo)管理、過(guò)程管理、質(zhì)量管理為主的教學(xué)管理體系，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)提供了保障。